第 1 页 共 1 页 土地经济学
（十八画生 shawe 20140104）
题型设置：
一、填空题（1*×18） 二、选择题（2*×10）
三、名词解释（3*×4） 四、简答题（6*×5）
五、论述题（10*×2）
课本：毕宝德.《土地经济学》[M].中国人民大学出版社，第六版.
第一章 导论
1、土地经济学的对象和研究领域。（P10）
■对象：①土地利用中形成的人与土地的经济关系（生产力）和人与人的经济关系（生
产关系）。或称土地经济运行，即与土地相关的生产力运行和生产关系运行。
②土地利用中的生产力组织和土地所有、使用与管理中的生产关系及其调节。
■研究领域：①土地资源利用——土地在国民经济各部门的分配和使用（人与地）；
②土地财产制度——土地财产的权属制度包括土地所有制、土地使用制、
土地管理制度（人与人）；
③土地资产流转——土地资产权属的市场流转和土地收益分配（人与人）。
2、土地综合性概念。（P3&PPT1）
■（从自然资源分析）土地是由地球陆地及其水面的土壤、岩石、矿藏、水文、大气和
植被等要素构成的自然综合体。
■（从现实分析）土地是一个由土壤、岩石、矿藏、水文和植被等要素构成并综合了人
类正反面活动成果的自然——经济综合体。
3、土地的双重内涵。（PPT1）
■土地具有土地资源和土地资产的双重内涵。前者是指土地作为自然资源，是人类生产
经济市场
《土地利用规划学》研究型教学改革内容探讨
——以资源环境与城乡规划管理专业为例
于婧，陈芳
（湖北大学资源环境学院，湖北武汉４３００６２）
摘要：土地利用规划体系庞大、技术性和实践性强、时势性要求高。本文针对资源环境与城乡规划管理专业的特点，对 《土地利用规划学》的理论和实践教学内容进行了优化组合和重构，推动资环专业的土地利用规划教学的持续发展，以期 为相关教学改革提供参考与借鉴。 关键词：土地利用规划学；研究型；教学内容
《土地利用规划学》课程是“土地资源管理”、“资
源环境与城乡规划管理”专业的主干课程，目前已有
１００多所高校在土地资源管理、资源环境与城乡规划 管理专业开设本门课程。上世纪８Ｏ年代以后，许多教
育工作者在该课程的教材、教学内容、教学方法等方
面进行了有益的探索，取得了显著成效。在教材建设
方面，文革以前使用的是各校自编教材，１９８３年由农
业出版社正式出版《土地规划学》全国统编教材。随
后，面向２１世纪土地资源管理系列教材、高等院校土
地资源管理专业精品课程建设教材、土地科学丛书等 都有《土地利用规划学》教材的身影。
由于《土地利用规划学》是土地资源管理专业课 程建设的重中之重，在专业课程设置中具有重要地
位，各高校土地资源管理专业积极开展《土地利用规
划学》的教学改革和精品课程建设，探讨土地利用规
划课程体系的优化与重组，并积极开展《土地利用规
划学》课程建设与土地资源管理人才培养的关系等
等，部分学校根据自身厚实的专业背景形成了独特优
势，许多高校的《土地利用规划学》成为国家级精品课
程，其学科定位、培养目标等为我们提供了有利借鉴。
但作为地理科学一级学科下的资源环境与城乡规划 管理专业，具有与土地资源管理专业不同的背景和知
识结构，《土地利用规划学》的教学目标、教学内容、教
学模式等不能照搬土地资源管理专业的模式。因此，
根据培养具有特色的创新型和实践型的规划人才的 迫切要求，适时优化和组合国土规划的教学内容，构
第一章、绪论
1、资源：指人类生存和享受所需要的一切物质和非物质的要素。
2、资源的分类：按属性把资源分为自然资源、经济资源和人力资源三大类别，其中将经济
资源和人力资源合称为社会资源
自然资源按圈层特征分为：土地资源、生物资源、水资源、气候资源、矿产资源、海洋资源
自然资源按利用目的分为：农业资源、药物资源、能源资源、旅游资源
自然资源按特性可分为：耗竭性资源和非耗竭性资源、可更新资源和不可再生资源。
3.人地关系是指人与地理环境之间的相互作用、相互联系。协调人地关系就是处理和协调好
开发利用与保护自然资源之间的关系，协调人地关系对自然资源的合理开发利用，保护生态
环境具有重要意义。
5、人口资源环境的辩证统一关系：
第二章 气候资源
1、气候资源的概念：是指气候条件中可被利用来产生经济价值的物质和能量，是有利于人
类生产和生活活动的气候条件，包括太阳辐射、热量、降水和风。
2.气候资源的主要特性：
①光、温和水的综合效应 ②时段的有限性和无限循环性
③在时间上不仅有节律性的周期变化，而且还有异常性
④空间分布上的区域差异性 ⑤非资产性;有价值，无价格
3.太阳辐射量：指一定时间内投射到单位土地面积上的太阳辐射能量，亦称为光量，单位焦
耳/㎡
4.光强：单位时间内投射到单位土地面积上的太阳辐射能量，单位为瓦/㎡
5.太阳年总辐射量的分布：太阳年总辐射量的大小取决于纬度、海拔高度和云量的多少。我
国太阳能辐射资源丰富，等值线从内蒙古自治区东部向西南至青藏高原东侧，将全国分为两
大部分，西部地区地势高，干旱少雨，云量少太阳辐射强
6.光质是指太阳辐射的光谱成分及其各波段所含能量。
7.光时是指光照时间，包括可照时间和实照时间，即日长和实际观测到的日照时数。
8.日长：表示光合作用时间的长短，即光期。
9.≥0℃期间的积温可以用来反映一个地区弄湿季节内的热量资源。一个地区的≥0℃积温的
高低，不仅影响作物种类和品种的选择，而且影响作物的熟制。
地理与海洋科学学院本科教学方案
一、学院概述
南京大学地理与海洋科学学院〔简称地理学院〕素有中国地理学摇篮的美誉，是中国最早设立地理学系之一，自1921年竺可桢教授创立地理系开始，迄今已有80多年的开展历史。
我院下设城市与区域规划系、国土资源与旅游系、地理信息科学系、海岸海洋科学系，现有地理学、城市规划〔工科五年〕、地理信息系统和资源环境与城乡规划管理〔土地管理和房地产开发方向〕、旅游管理〔经济学〕、海洋科学6个本科专业，14个硕士生专业，10个博士生专业，已形本钱科、硕士、博士到博士后完整的人才培养体系。
地理与海洋科学学院拥有国家根底科学研究与教学人才理科培养基地――地理学专业点和自然地理学国家重点学科点及地理学一级学科博士授予点和地理学博士后流动站。本学院还是教育部地理学科教学指导委员会主任单位，建设部高等城市规划学科专业指导委员会副主任单位，是国内最重要的地理学、城市与区域规划、资源与环境、地理信息系统以及海洋科学的人才培养基地和科学研究中心之一。
二、指导思想
旨在培养献身于21世纪地理科学研究、教学的专门技术人才以及能适应现代化建设需要并对可持续开展做出奉献的地理学管理人才。特别强调学生的地理学根底理论、数理化、计算机、外语等根底知识和根本能力培养，学生在掌握各专业根本技能的根底上，加强有关高科技的手段和方法的教学训练，并使学生了解本学科开展的动态及前沿，具有较高的科学素养和创新精神。
三、培养目标
1、地理学专业
是国家理科根底科学研究与教学人才培养基地，旨在培养具有大理科根底的地理学栋梁之才，即适应21世纪我国地理科学领域重大根底科学问题的根底型人才，面向学科开展前沿并与国际接轨的高水平研究人才和参与国家建设的高水平管理人才。毕业生大局部将进入高校和研究院〔所〕继续深造，主要在自然地理学、海洋地质学、第四纪地质学、地图与地理信息系统、人文地理学、土地资源管理、环境科学等专业领域。
