浅谈高中语文教学中学生自主学习能力的培养

塑！！　墨　浅议高中生文言文自主性　陈付春　学习　（盱眙县旧铺中学，江苏盱眙２１１７３１）　摘要：文言文是高中语文教材的重要组成部分，能　够阅读浅易文言文是高中生的基本能力。在新课程背景下．　加强学生文言文自主性学习能力的培养是提高文言文教　学质量的有效途径。本文主要从激发学习兴趣、加强方法指　导、创设教学情境、积极鼓励评价等四个方面对此进行探　究，以使学生的自主性学习能力得到科学、有效的培养。　关键词：高中文言文教学　自主性学习　能力培养　随着高中语文课程改革的不断深入，新课标积极倡　导的自主性学习方式越来越受到广大语文教师的青睐。　自主性学习。是指学生个体在教师一定程度的引导下．自　主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学　习过程、评价学习结果的学习。在高中语文课程中．文言　文占据了整个语文教学的半壁江山。《普通高中语文课程　标准》明确要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具　书．理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文　言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读　实践中举一反三。”文言文学得好坏直接关系到学生语文　素养能否全面提升。从身心发展规律来看，学生进入高中　阶段以后，个性倾向渐渐明显，已具备一定的自主学习能　力。那么，在高中文言文教学中，如何加强学生自主性学　习能力培养呢？我就此问题，略谈一些看法。　一、激发学习兴趣，增强学生自主学习的主动性　主动性是自主性学习的重要特征。许多学生不愿学文　言文，主要原因是对文言文缺乏浓厚的兴趣。孔子曾说：“知　之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”心理学研究表明，　兴趣是人们力求探究某种事物或从事某种活动的一种心　理倾向。它是推动学生探求知识的动力。并能使之产生乐于　学习的情绪体验。在文言文教学过程中．学生一旦对文言文　产生了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，　产生积极的学习动机。兴趣是学习的催化剂，只有教师充　分激发学生的学习和探究兴趣．激发学生的求知欲望．才　能充分调动学生的学习积极性．使学生变被动接受为主动　探究，从而达到主动学习的目的，真正成为学习的主人。　首先．教师要加强宣传教育．引导学生感受中华文化　的博大精深，认识学习古诗文对传播和弘扬传统文化的　重要性和必要性。其次，教师要对学生的自学能力作恰当　的心理估计和充分的信任，及时把这个估量和信任传递　给学生，使其产生能够自学的信心。再次，教师要让学生　切实体会到学好文言文是升学和提高涵养的需要。最后，　教师要转变传统的教学理念和教学模式，采用灵活的教　学方式激趣，如巧设导语、播放直观形象的课件、深情范　读、介绍与文本有关的趣闻轶事，达到寓教于乐的目的。　二、加强方法指导．培养学生自主学习的独立性　“授之以鱼，不如授之以渔”。方法是最好的老师。在　能力的培养　文言文教学过程中，教师无法直接教给学生自学能力，但　可以从方法上加以指导．让学生掌握自主学习的方法。并　能利用这些方法获得新的知识．使其从心理上认为“我会　学”“我能学”　１．指导学生制定计划　《礼记》云：“凡事预则立，不预则废。”自学应确定目　标，制定计划。在计划的指导下，自学才能合理地安排时　间，恰当地分配精力，确保各个环节有条不紊。教师要耐　心细致地指导学生制定好自学计划。计划不仅要有时间　上的规定，而且要包括具体步骤和措施。以及将要达到的　效果．等等。　２．强化学生课前预习　预习是学习的首要环节。掌握必要的预习方法，养成　主动预习的习惯，有利于学生增强学习的针对性，提高自　学的质量。教师可以引导学生从以下几个方面展开预习：　（１）多读，即反复诵读文言文，读准字音、句读，读出语气、　语调，感悟文章感情和大意；（２）多查，学会灵活使用常用　语文工具书，利用多种媒体搜集和处理信息；（３）多归，将　文中通假字、古今异义字、一词多义字、词类活用和常见　句式等文言现象进行归类总结；（４）多记，即记下自己经　过思考仍然不能解决的问题．以便集中向老师和同学请　教；（５）多疑，即在预习的过程中大胆质疑，并充分调动生　活经验和知识积累，获得对文本更深的感受和体验；（６）　多练，即在前面的基础上做适量的练习，巩固和强化自学　效果，从中发现不足　３．培养良好的自控心理　文言文学习相对枯燥乏味。在自学时．教师应要求学　生保持良好的心理状态，做到态度端正、心绪安定、思想集　中，不因为遇到疑难问题就心烦意乱．不能自控，甚至半途　而废。教育学生根据自身的特点和需要，调整学习心态和　策略，探寻更佳的学习方法和途径。明确的目标．坚定的意　志，从容的自信，是自主性学习能力培养的心理保障。　４．培养独立的思考能力　思维能力是自主性学习能力培养的核心。在自学过　程中，教师要积极引导学生在独立自主的情况下整体把握　文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、　观点和感情，善于发现问题、提出问题，对文本作出自己的　分析判断，从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。教　师要扮演好学生自学的组织者、引导者和参与者角色．及　时帮助学生答疑解惑，成为学生自主学习的重要伴侣。　三、创设教学情境。营造学生自主学习的氛围　《普通高中语文课程标准》指出：“语文教学应为学生　创设良好的自主学习情境。”教师在文言文教学中使用情　境教学法，可以改变文言文课堂的沉闷单调气氛。使学生　

基于高中语文自主学习能力培养的研究

【摘要】在当代社会，科技更新的周期越来越短，可以说，人类已经踏入信息时代和新知识时代。在这样的背景下，为了保证我国教育的质量，使教育能够符合时代的需求，我们必须实现教育的现代化。对于语文教育而言，其目标在于培养能够自主探索学习的新时代学生。因此，发展新课改下高中语文自主学习模式，培养学生独立学习能力，是十分重要的。本文将针对高中语文自主学习的基本方面展开论述。

【关键词】高中语文自主学习能力培养

1.引言

在响应党和政府的号召、构建学习型社会的同时，高中语文教学也应当担负起培养新时代高中学生的任务，为社会培养合格的人次。因此，随着时代的发展，传统模式下填鸭式教学、学生被动接受知识的教育方法已经逐渐被社会所淘汰。在信息时代的背景下，社会需要更多能够自主学习、自主探索的人才。

对于高中语文教学而言，新的教学模式应当是鼓励学生自主合作、自主探索的全新学习模式，教师只是引路人，学生是真正的参与者。对于老师而言，其应当尊重学生认识和接受事物发展的规律，根据每个学生的特色因材施教。对于学生之间存在的不同的地方，应当求同存异，平等对待。老师应当逐渐改变自己领导者的身份，老师不应当是课堂的主角，学生才应当是。老师是带路人，学生是参与人和合作人。在这样的教学模式下，学生才能够发挥自身的主动性，充分发挥自己的积极性，全身心地投入到每一场学习当中。这样，学生学习才能发挥出最大的效率，而教学也才能取得最高的质量。可以断言，在今后的一个时期内，培养学生自主学习能力将会成为高中教学，尤其是语文教学改革的关键，成为提高语文教学质量的核心。

2.高中语文教学现状及原因

在高中语文作文的教学中，由于长期强调高考至上的氛围，高中语文教学在考核中也往往侧重学生的应试成绩。因此，就当下的高中语文教育而言，教师往往只重视学生的写作技巧，并且仅仅在特定的写作模式下和框架下教导学生写作。这样的教学模式是十分呆板的，学生变成了填充文字的机器，而写作仅仅是填写文字的游戏。这样的教学方式，是不尊重学生学习规律的。因此，对于许多学生而言，写作不再是一种享受，而变成了一种折磨。学生对写作的兴趣丧失，写作内容也普遍较为空洞，甚至是千篇一律。

高中语文教学中自主学习能力的培养探微　

樊菊英（重庆市长寿中学校，长寿４０１２００）　

【摘　要】素质教育要求教师把学生从传统被动的受教育方式转变到主动的求知地位上来。课程改革中，我们教师都在努　

力转变自身的角色，不但要成为学生学习活动的组织者、指导者，更要成为学生个性发展的服务者和合作伙伴。学生随着知识　

的增多和自制力的加强，已经有了不同层次的自主学习意识，而低年级学生像刚学走路的婴儿，迈出的每一步都充满了新奇，　

需要教师充当指路灯，为他们创设自主学习的环境。　

【关键词】高中语文教学　自主学习　能力培养　

新课程改革的显著特征就是学习方式的转变——提倡以　

弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。这对弘　

扬“以学生发展为本”的理念，促进学生全面的可持续发展都　

有着深远的意义。课堂教学是教师和学生的双边活动，教师不　

能只做教学的“主演”，而更要做教学的“导演”，培养学生参与　

的意识，充分调动学生学习的自觉性和积极性，还要成功的引　

导学生发现问题、思考问题、解决问题进行思维训练锻炼学生　

的思维能力，提高课堂教学效率。　

一、创设轻松教学氛围，激发学生热情　

１、以民主教学为基础。摒弃传统的“师道尊严”的思想，建　

立新型的朋友式师生关系。作为教师，我们不妨放低我们的姿　

态，做学生的朋友，相互学习，相互纠错，不必因我们回答不了　

学生提出的问题而想方设法掩盖，大胆对他们说“我不知道”，　

甚至，有时我们可以故意偶尔在课上制造一些小错误，让学生　

去发现、指正，以便让学生知道，不单单是他们有不知道的东　

西，有出现错误的时候，老师也一样。这样，可以极大的激发学　生好问、敢疑的精神。　

２、以尊重人格为前提。教师要尊重学生的人格，维护学生　

在同学们面前的形象。师生间需要的是对话，而不是对抗，但　

往往对抗的产生，就是由于教师对学生自尊、人格的不经意的　

伤害造成的。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否　则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生稍有进　

浅谈语文教育中关于自学能力培养的问题

[摘要] 语文是思维和交际的工具，也是生存和发展的工具。然而，不是每个人都拥有长期持续在校学习深造的机会，所以提高个人语文知识水平和能力水平的主要途径是自学。如何才能有效培养和提高语文自学能力？本文对此作了一些简单的分析与阐述，并提出相应的措施和建议，以实践语文教育的“三维目标”。

[关键词] 自学能力 培养语文自学能力

叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”他认为语文教学的最终目的：“学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”他还认为”一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受用。”所以，培养学生的自学能力是整个语文教育过程中不可忽视的重要环节。

正如魏书生老师曾说：“自学能力是一个具有不同层次的、立体的范畴，它不属于一般的能力，不能幻想通过一两次自学实践便使学生具备这种能力。”“每次自学实践好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力的体。”所以，语文自学能力的培养，需要一个系统的有序的进程。因此，我认为，培养学生的语文自学能力至少应从以下几方面入手：

（一）提高认识是培养语文自学能力的前提

1.提高教师的认识，加强专业素质

我们需要知识，需要不断地学习以充实和提高自己，但不是每个人都有持续在学校学习深造的机会，所以获取知识的途径主要靠

自学。因此，新时期的语文老师必须清楚地认识到语文自学能力对于一个学生的重要性，教师要转变旧的观念，努力提高自身专业素质，扩大知识面，掌握新信息，深化学生自主、合作、探究式的学习方式，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力。

2.深化学生的认识，激发自学愿望

每个学生都具有极大的自学潜力，只是多年来传统的教学方式使相当一部分人都没有意识到自学的重要作用。所以要改革这种陈旧的教学方式，首先要让学生明确自学的优点和重要性。我认为，可以通过讲述许多青少年自学成才的动人事迹来激发学生想要获得自学能力的愿望，从而使培养自学能力从老师的主观愿望内化为学生的内在要求，这样师生就可以使整体功能大于部分功能之和而达到预期目的。