走出课堂,走进生活

走出课堂 走进春风里

七年级语文课“春”被安排在第11课。教学时，正值春暖花开的时节，真是安排的恰到好处。此时教学，我总是把学生拉出课堂，带到学校后山的绿树林荫中教学，让学生走出课堂，走进春风里。当大地鸟语花香，一片生机盎然，同学们徜徉在春风里，感知春天的样子、春天的气息，那山、那水、那一课，丰富的情景，朗朗的书声，室外教学活了起来，胜似课堂千言万语。

首先，先让同学们自由观察，自由活动，去感触春天的情景，感触春天就在我们身边的美妙。十分钟后，大家聚合在一起，让同学们打开书本63页，齐声朗读全文，展开教学。教学中，我以情感体验教学、激发想象、语境体验为主，在观察中学、在学中体验。多以朗读形式，多读精讲，多引导。引导学生借助观察和体验，融入特定语境中，使课文语境与课文写作背景相契合，使同学们的情感体验从抽象的语言文字走向形象生动的现实实景，最终获得真挚深沉的情感领悟。

教学中，同学们心情澎湃，老师也总是越读越富激情，越讲越有味道。置身其景，叶的气息沁人心脾，鸟儿的欢笑不时传来，满山嫩绿扑面而来，眼、耳、鼻全能感知，声情并茂中，感到真实的春天比课文更生动，更美妙。那种丰富的情感感知、难以言表的心灵振奋和心灵涤荡，是难以用语言描述的。

之后，我顺势而为，给同学们布置了一篇同题作文“春”，让同学们根据自己所观察的春的情景，再写“春”天。

通过以上实景教学，让我反思充分利用教学资源，开展情感体验教学是多么的重要。通过创设丰富的情感体验环境，活教活学，让学生深入作品的世界，走进作者的心灵世界，充分感受其中的情感，从而形成自己独特的审美体验。这对激发学生学习兴趣，提高学生观察能力、写作能力和美的教育与熏陶等等都具有重要意义。

走出会场走进课堂走向现场的句子

都说实践出真知，这话我太有发言权了！以前我总觉得那些在会场里侃侃而谈的大佬们，说的都是些高屋建瓴的空话，离我们的实际工作八竿子打不着。PPT做得精美绝伦，案例分析头头是道，可一旦回到自己的岗位，就感觉像在听天书，完全不知道怎么应用。那种感觉，就像看完一部超级精彩的武侠剧，跃跃欲试想练就绝世武功，结果发现自己连个木桩都劈不动。

后来啊，我意识到问题出在哪里了——那就是“隔”。隔着屏幕，隔着讲台，隔着那厚厚的会场地板。信息在传递的过程中，能量一直在衰减，最终到达我的大脑时，就已经弱不禁风了。

所以，我开始主动改变。我开始“走出会场，走进课堂”。别误会，我不是去听那些高大上的MBA课程，而是去参加一些更接地气的培训，内容是跟我们实际工作直接相关的，比如数据分析、项目管理、甚至还有PPT制作技巧提升！你可能会笑，PPT还需要培训？别不信，有些老师的技巧，真能让你秒变PPT大神，做出来的东西既美观又实用，再也不用担心被领导吐槽了。

课堂上的学习，虽然少了会场那种盛大的场面，但多了许多互动和实践。老师会根据我们的实际情况讲解，我们会一起讨论案例，甚至还会布置一些小作业，让我们在练习中不断巩固所学。这种感觉，就像武侠小说里拜了一个靠谱的师傅，手把手地教你怎么运功，怎么出招，而不是让你对着秘籍自己琢磨。

然后，最重要的，是“走向现场”。课堂上的知识，再好，也只是一纸空文。唯有真正运用到实际工作中，才能检验它的价值。我记得有一次，公司要开展一项新的营销活动，我在课堂上学到的数据分析方法，就派上了大用场。我用数据说话，分析了目标用户的画像，预测了潜在的风险和收益，最终方案得到了领导的认可，而且活动取得了比预期更好的效果。那种成就感，简直比中了彩票还兴奋！

这感觉就像，终于学会了少林绝学“易筋经”，不再是纸上谈兵，而是真真切切地用它去打败了武林高手，那种酣畅淋漓的感觉，一辈子都忘不了！

◎普教论坛　《学问・科教探索》第２４卷第２４期　将生活引进课堂让课堂走进生活　王昕毅　（河北保定市回民中学）　摘要：在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听　众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为　学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。　关键词：生活引进课堂　“生活是一切道德得以产生并且存在的沃土。，”思想品德问　题来源于实际生活之中，撇开生活，把教学禁锢在课堂和教材　里，德育就淡失了生命的色彩。但是作为学生，思想品德的接受　是通过外部影响并经过主体内化过程才形成的。而道德内化并　不是一种由外道内的简单灌输过程，也不是光靠一般地讲课所　能解决的。新的课程标准明确强调：“思想品德的形成与发展，需　要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身　的实践才能真正内化。”《新课程标准》还指出：“将正确的价值引　导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生　在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想　品德的形成与发展。”因此，如何结合教材，采用科学方法，深化　教材内容，让学生接近生活，提高思想品德课的实效性，是中学　思想政治教师所必须思考的。　一、将生活引进课堂　《思想品德课程标准》明确指出“初中学生逐步扩展的生活　是本课程建构的基础。”这就要求教师在思想品德课教学中，应　该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给　学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通　中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。而只有将生活　引进课堂，才会有知行和谐统一的可能，才会使思想品德课成为　学生喜欢的一门生活课程。　１、教学内容生活化　学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和　感悟。因此，在教学时，教师要了解学生已有的生活经验和他们　对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联　系在一起，充分运用学生已有经验，充分利用学生已经知道了的　知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。　比如，在“挫折”的教学中，可以通过学生回忆、交流自己曾　经碰到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁等来　加深学生对挫折含义的理解，使课堂教学成为学生交流已有生　活经验的过程，成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能　力、引导学生创造和体验生活的过程。　２、教学方式生活化　教学方式生活化，就是提倡在生活化的情境中学习，让学生　活起来，动起来，让他们产生经验与顿悟，在感情的体验中学习。　所以，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应　组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习　的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。　比如，教学《我与父母交朋友》时，可先让一位学生谈自己与　父母相处过程中的各种烦恼，然后把他的家长请进课堂讲述家长　的烦恼，然后组织学生讨论，寻找造成与父母沟通困难的原因，并　在家长和学生互动的基础上探讨如何搭建心灵沟通的桥梁。　又如：在学习《环境状况》这一主题时，可以组织学生走出课　堂，走向社会，开展调查活动，看看自己生活的社区有哪些环境　问题，想一想这些环境问题对人们的正常生活有什么危害，应该　如何解决，并设计一个节约资源、保护环境的公益广告。通过这　样一个参与体验的过程，一方面将社会的鲜活材料请进了学校　小课堂，消除学生对学科知识的陌生感，从而真正激发了学生的　学习兴趣；另一方面也可以培养学生运用所学知识分析、解决实　际生活问题的能力。达到知识、能力和情感价值观的统一。　３、课后实践活动生活化　课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学　生从课堂回归生活。用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。　课后实践活动也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手　段。因此，在课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、　访问等形式的实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教　学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指　导自己解决问题。　二、让课堂走进生活　思想品德课是比较系统地对学生进行思想品德教育的－Ｉ＇－Ｊ　必修的重要课程。思想品德是人的灵魂，体现于人活动的方方面　而，其形成的过程是知、情、意、行的统一过程。对于学生而言，　“知”并不难，难的是“情”、“意”、“行”的到位，因为这才是他们思　想品德成熟的标志。而只有生活实践才能感其情，磨其意，检其　行。因此，我们不仅要促进课堂教学素质化，还要带领学生走出　教室的狭小天地，投入到生活大课堂的每个角落，让他们去看去　听，去淡去论，去关注家庭、关注学校、关注社会、关注人类、关注更　为广阔的天地……只有这样，我们才能更好地优化教育教学过程，　完善学生美好的人格，提高学生的思想道德素质，促进学生各种基　本素质的协调、和潴发展，最终实现思想品德课的实效性。　教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜　苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福…．．从而真　正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让其心灵变得敏　感起来，细腻起来。如在教学《难报三春晖》一课时，我在课前给　学生布置任务：做一天“家庭小主人”，即在周六或周日，和父母　角色对调，体验父母一天的辛苦。然后在课上交流体会，有了这　些感受做基础，学生就容易对父母的辛劳理解，从而也为后面的　学习做了铺垫。　总之，将生活引进课堂是立足于以人为本，以学生为本的主　体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行　统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理　教学思路。而思想品德课也只有把“生活作为本源，以生活为　本”，才能走出单纯的知识灌输，乏味的道德说教的怪圈；只有生　活化的思想品德教育活动才能引发学生内心的道德情感，真实　的道德体验和道德认识。　一

第1篇

一、活动背景

随着教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，我校决定开展一次以“行走课堂”为主题的实践教学活动。本次活动旨在让学生走出课堂，走进社会，通过实地考察、体验和实践，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和综合素质。

二、活动目标

1. 通过实地考察，让学生了解社会、了解行业，拓宽视野，增强社会责任感。

2. 培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。

3. 将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和创新意识。

4. 增强学生的身体素质和心理素质，培养良好的生活习惯。

三、活动内容

1. 行走课堂的主题选择

本次行走课堂实践教学活动以“走进历史，感受文化”为主题，旨在让学生通过实地考察，了解我国丰富的历史文化遗产，感受中华民族的悠久历史和灿烂文化。

2. 行走课堂的路线规划

根据活动主题，我们规划了以下路线：

（1）第一天：参观故宫博物院，了解明清两代皇宫的历史和文化；

（2）第二天：游览天坛公园，感受古代祭祀文化的独特魅力；

（3）第三天：参观颐和园，领略皇家园林的壮丽景观；

（4）第四天：参观圆明园遗址，了解我国近代历史的重要事件。

3. 行走课堂的教学方式

（1）实地考察：学生在老师的带领下，参观各个景点，了解相关历史知识；

（2）小组讨论：在参观过程中，学生分组讨论，分享各自的观点和感受； （3）实践体验：在参观过程中，学生可以尝试参与一些实践活动，如制作传统手工艺品、品尝地方特色美食等；

（4）总结反思：在活动结束后，学生撰写心得体会，对所学知识进行总结和反思。

四、活动实施

1. 时间安排：本次活动为期四天，具体时间为周末及下一周的连续四天。

2. 参与对象：全校本科生、研究生。

3. 组织形式：以班级为单位，每班派出一个指导老师，负责活动的组织和协调。

4. 预算安排：本次活动经费由学校统一拨款，主要用于交通、住宿、门票等费用。