初中物理教育随笔感言

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初中物理教学随笔

作者：刘宝安

来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第05期

学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律， 并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。

物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。 着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，唯一的基础材料则是现实生活，教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢？在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。 龙源期刊网

教学随笔

在成长中收获感动

——参加省物理教学比武有感

仙桃二中 郭艳军

伴随着“课内比教学，课外访万家”活动的脚步，我们省迎来了初中物理青年教师优质课评比暨观摩活动。作为一名青年教师的我，非常荣幸参加了这次比武活动。从教案和学案的设计、教学方法的确立、课件的制作、赛前的演练直到最后参赛，我经历了彷徨和紧张，战胜了消极和倦怠，收获了快乐和感动！这次精心准备的经历让我成长，让我受益匪浅收获颇丰，更让我回味无穷……

一、用集体的智慧演绎精彩高效的课堂

那几天我总会听到葛学俊老师关切的问候：“教学设计中那几个环节改得怎样了？”赵贵武老师细心的安排：“准备给你安排哪节课上？”同组老师的：“你今天是哪节课讲我们去听听！”就是这些经常在耳畔响起的平常话激励我不断的前进，不断的思索！

尽管以前我知道作为年轻教师的我应当不断地加强学习，加深对教材教法的专研，提高课堂教学的驾驭能力。但是我发现我不知道从何处入手！当我加入仙桃二中物理教研组后，我如沐春风，仙桃二中物理组的老师们是我市物理教学精英汇集处，他们对物理知识精准的诠释，对教学方法精妙的应用，对教学内容独到的处理，都是让我佩服和值得学习的。

这次教学方案的确立得到了物理组各位老师无私的帮助，是他们给了我学习的机会，让我的教学不断的成长，在成长体会到顿悟！

“我就是你的全职保姆”这是葛学俊老师常开玩笑对我说的话！从大赛的报名到繁琐的准备过程都是她在替我操心。最初在准备这堂课时，总是自己瞎忙，希望通过自己的努力给大家呈现一堂课，没有虚心请教物理组的老师们，那段时间葛老师替我着急，见面总问：“课准备怎样了？”直到第一次试讲情况很糟糕时，她召集物理组老师商议设计本节课的教学设计，用集体的智慧去打造一堂高效的密度复习课。有时很感动：她带两个班批改作业量大，她是物理组的组长工作繁琐！但是，每次我试讲她必到，细心的记录，精心的点评，耐心的指导。前几次我试讲时对教学内容的过渡很仓促，整个课堂设计不紧促。她总是不厌其烦给我指导，细致入微帮我设计示范教学的衔接语!对某一种方案我都想到放弃，但她总是锲而不舍，总能给人一种柳暗花明又一村之感！

第 1 页 共 23 页 初中物理实验总结800字(优秀9篇)

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初中物理教学随笔

【摘要】

物理教学传统的模式偏重于知识的传授，强调灌输式学习。以了使学生以后有更大的发展，从现在起要注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，唯一的基础材料则是现实生活，教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。

【关键词】

情景；兴趣；科学美；审美能力；积极思维

初中物理教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，一门美学。物理教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，物理教学效果的好坏在一定程度上和教师的教学手段、教学艺术有关。新课程主要强调实现学生学习方式的变革，从而转变学生在学习中非主动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

捷克教育家夸美纽斯认为：”教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界。所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。

物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生学习兴趣。如在教”光的折射”现象时，设置实验情景：一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的塑料纸鱼，由于学生总认为眼睛所看到的塑料纸鱼的位置那么准确。这时教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在塑料纸鱼的上方，然后引导说：要知道这个道理，就得学习”光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，能很快地集中学生的注意力，这为接下来用实验研究光的折射创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生艺术的效果。