翻转课堂在日语教学中的应用研究

翻转课堂在语文教学中的应用

>翻转课堂产生于欧美国家，近几年才在我国悄然落地，并默默地受到很多老师和学生的喜爱。语文教学中学生对语言的学习，情感态度价值观的形成都要在不断地探究中自然有序的进行。因此，如何在语文教学中更好地实施翻转课堂值得教师不断思考和探索。

一、翻转课堂的两个转变

首先是教学结构的转变。翻转课堂课外的时间由学生自主把握，借助教师精心设计的任务包完成对新知识的接受和初步建构。课堂上教师不必再耗费时间去讲。在教师针对性地指导下，学生通过合作探究，完成更高层次的知识内化。其次是教学中心的转变。以学生为中心，由“教“转变为“学“。传统课堂体现教师的教，教师是以向学生单方向输出知识的形式，学生很多处于被动接受知识的地位。在翻转课堂中，由于课前观看微视频，学生对新知识已经有所了解，带着问题进课堂。教师成为指导学生完成学习的“指导者“，学生也由接受的“观众“变成了思维活跃的课堂参与者。

二、在语文教学中实施翻转课堂的作用

语文是门综合性很强的学科，集工具性与人文性为一体。新课标规定语文教学目标应该是三维的、立体的、多元化的，是知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观这三个维度目标的整合。它是一个相辅相成、互相渗透、有机结合的统一体。它所传授的不仅仅是知识，更注重学生人文素养和审美能力的培养。因此，语文课堂需要教师调动学生各方面的感官，进行思想的交流、观点的碰撞、情感的沟通，很明显这些单靠语言是无法企及的。而翻转课堂运用多种手段，多种技巧的融合，却能促使这些目标更好实现。

三、如何在语文教学中实施翻转课堂模式

教师要用心选择教学内容。不管翻转课堂有多么新颖的形式，其最终目的还是为教学服务。语文教学内容包罗万象，并不是所有内容都适合用“翻转“这种模式去呈现的。翻转课堂这种新的教学模式所要达到的目的不是通过一两节课就能立竿见影的，而是一个长期的、系统的工程。教师要从整体上把握教材内容，精心选择出具备翻转课堂操作可行性的内容。则是关于“如何做“的程序性知识，如语法、修辞等更容易制作成微视频，放进任务包中，而阅读理解、鉴赏等程序性知识则可以作为翻转课堂的备选内容。

翻转课堂在大学英语教学中的应用研究

摘要：翻转课堂作为一种全新的教学理论与方法，有着传统的教学模式所无法比拟的优势。翻转课堂的引入为大学英语教学发展带来了新契机，对大学英语教学有着重要的实践意义。本文简述了翻转课堂的概念、优势及其在大学英语教学中的应用，明确教师在翻转课堂中的角色定位，以期提升大学英语教学质量。

关键词：翻转课堂；大学英语；教学；应用

大学英语是我国高等教育阶段的一门基础课程，如何更加有效地组织课堂教学使学生真正参与到课堂活动，实现对所传授知识的完全内化并从而提高课堂的教学质量与效果是大学英语教师一直以来不断探索的课题。近年来，随着信息技术的发展，始于美国的翻转课堂逐渐引入到我国，为大学英语教学带来了新的契机。翻转课堂作为教育事业信息化时代的产物，其教学模式有着传统教学所无法比拟的独特优势，将翻转课堂应用到我国大学英语教学，可以有效突破当前大学英语教学发展的困境[1]。

一、翻转课堂概述

翻转课堂（Flipped Classroom）简称FCM，起源于美国教育界，是以建构主义理论为指导，以现代化信息技术为依托。翻转课堂作为信息时代一种创新型教学模式，正以其独特的优势引起我国教育界的重视。

翻转课堂的概念是指任课教师在课前对课程的教学内容进行系统的整理，将所授课程的核心内容连同重点和难点通过借助一定的工具和科学技术，制作成教学视频或微课视频。学生在上课之前需要预先观看教师制作好的教学视频，通过个性化的学习，掌握教学视频中重要的知识点，并通过在线测试的方式自检学习效果。对于自主学习过程中遇到的问题可以带到课堂上通过师生之间或生生之间的互动与交流解决，让学生最终在课堂上解决所有的疑惑，实现其对课程知识的完全理解和熟练掌握。

二、翻转课堂的优势

目前，很多高校的大学英语教学模式多采用多媒体教学与网络自主学习相结合的模式。教师将课程内大量的知识以多媒体课件的形式在课堂上向同学们传授。虽然教师可以通过丰富多彩的教学活动，将知识的传递、语言技能的训练赋予生动活泼的情境之中，但是在这种教学模式中，教师依然是教学活动的主体。每个学生的接受程度不一样，学习效果也就完全不同。因此，传统的教学模式并不能满足那些英语程度不同、接受能力也不同的学生的个性化学习需求；也不能保证每个学生在课堂内掌握并消化教师所传授的所有知识，在有限的课堂教学时间内，学生仍然是知识的被动接受者，不能及时的发现问题并解决问题。

·研究探讨·

408翻转课堂在美术教学中的应用 山东潍坊学院 高晓囡 【摘要】随着教育教学改革的不断进行，素质教育得到了广泛的推广和应用，其中美术是素质教育的重要组成部分。近年来，翻转课堂在很多学科的教学课堂上得以应用，并且取得了很好的教学成效。将翻转课堂应用在美术教学当中，能够有效地提高美术教学的成效。本文首先总结翻转课堂的基本特征，在此基础上分析研究了当前翻转课堂在美术教学应用中所面临的挑战，然后结合本人的教学实践经验提出了促进翻转课堂在美术教学应用的合理化建议，这对提高翻转课堂在美术教学过程中的应用效果，提高美术教学成效具有积极的意义。 【关键词】翻转课堂 美术 应用 建议 引言： 在素质教育教学的改革要求下，高校美术的教学观念，教学方法和教学手段都有了很大的进步和创新，但是受到传统教学观念的影响，教学方法单调，美术教育教学评价方式缺乏科学性，美术教学课堂枯燥乏味的现象仍旧普遍存在。翻转课堂的应用很好的解决了上面的系列问题，在美术教学过程中应用翻转课堂是美术教学改革的一大进步。 一、翻转课堂的基本特点 （一）实现教学角色的交换 传统的美术教学课堂是采用“照本宣科”的基本模式，老师在讲台上讲，学生在讲台下听，学生被动的接受老师讲解的课本上的知识，课堂上老师是教学的主体，学生是课堂上的客体。和传统的课堂教学不同，翻转课堂实现学生和老师角色的交换。在翻转课堂上，学生是课堂上的主体，老师在课堂上发挥的是课堂知识的讲解和课堂教学进程的主导作用。老师变换了角色，在课堂上和学生之间实现教学互动，帮助学生发现学习过程中存在的不足之处，辅助学生独立自主进行学习，提高学生的自主学习能力。 （二）合理的分配课堂时间，提高了课堂教学效率 翻转课堂另一个比较大的特点就是合理的分配了课堂上的时间，提高了课堂的教学效率。翻转课堂上对打破了传统课堂上时间安排的旧模式。课堂上适当的增加了课前的预习时间，适当的增加了学生自主学习的时间，适当的减少了老师讲授知识的时间。同时老师在课堂上安排一定的时间进行课堂教学成果的反馈，帮助学生了解自己对知识的掌握情况，通过这样的方式学生能够在了课堂上发现自己学习过程中存在的不足的地方，然后科学的调整自己的学习方法和手段，从而实现课堂教学效率的提高。 二、目前翻转课堂在美术教学应用中所面临的挑战 （一）没有充分的理解翻转课堂的真正内涵 虽然翻转课堂已经在很多学科的教学过程中都得到了应用，但是因为翻转课堂在我国的研究力度不深，发展的时间不是很长，还没有形成健全的完善的翻转课堂应用体系，在应用过程中出现的问题也没有合理化的建议进行参考，同时加上老师对翻转课堂的真正含义了解不到位，导致了在美术课堂应用翻转课堂不到位，要知道翻转课堂是一种新兴的课堂教学模式，和传统的教学模式不同，对教学思维模式有了较高的要求，受到传统教育思维模式的影响，老师在美术课堂上应用翻转课堂出现了力不从心的现象，虽然已经很努力了，但是仍然发挥不出翻转课堂的积极作用，不但没有提高教学成效，反而起到了相反的作用。 （二）课堂时间安排合理 课堂时间的重新分配是翻转课堂的一个重要特征，目前在很多美术课堂的应用过程中，不能合理的安排课堂时间，老师不能很好的把握好基础知识的讲解时间和学生自主学习的时间。不能对学生的作息时间进行合理的科学的安排，这样学生的学习不能得到很好的保障。 （三）没有充分的发挥多媒体教学的优势 作为一种现代教学模式，翻转课堂对现代化的教学手段也就是多媒体教学有较高的要求，要求在教学过程中能够使用计算机，平板电脑等电子产品进行辅助教学，但是目前的美术教学课堂上还没有做到这一点，没有充分的发挥出多媒体教学的优势。 三、促进翻转课堂在美术教学应用的合理化建议 （一）充分的发挥出多媒体教学的优势 多媒体教学丰富多彩的教学画面，能够取代美术教学过程中用到的画册和实体物品。教学画册里面涉及到的内容往往都是过时的，不能反应最新的美术动态，而且这些画册自身由于自身的局限性，只能蕴含很好的教学信息。而多媒体教学却能解决这一问题，老师可以在网络上搜集大量的最新的美术照片，然后插入到教学课件中，这样就不购买画册，减少不必要的资金投入，在某种程度上降低了教育的成本。同时，学生也减少了受教育的成本，减少了学生受教育的压力，降低了学生及学生家庭的经济负担。 多媒体教学把电视机和计算机等其他教学工具联合在一起，在课堂上通过调动学生的眼睛，耳朵和双手来提高学生的学习兴趣，让学生的眼睛，耳朵和双手协调合作，这样就能在相同的时间内接受更多的老师教授的知识，增加学生对知识的记忆时间，，老师在课堂上通过通过多媒体教学手段丰富教学课堂，营造一种宽松的教学氛围，激发学生的学习激情，这样就会有利于学生开阔眼界，在某种程度上能够提高学生的智力水平，达到老师意想不到的教学效果。 （二）加强对教师和学生的培训 要想充分的发挥出翻转教学的积极作用，首先要做的工作就是加强对老师和学生的培训，提高老师对翻转课堂概念的理解。在课堂上老师充分的发挥出自己的主导作用，坚持学生的主体地位，让老师认识到在课堂上自己所充当的角色，充分的引导学生，解答学生学习过程中存在的疑惑。同时提高学生对于翻转课堂的认识，让学生了解到自己在课堂上的地位，提高学生自主学习的能力，从而充分的发挥出翻转课堂的积极作用，提高美术教学的成效。 （三）合理的安排课堂时间 课堂上适当的增加了课前的预习时间，适当的增加了学生自主学习的时间，适当的减少了老师讲授知识的时间。作息时间需要学校的相关部门经过认真调研，和教师、学生以及家长进行沟通，按照教师、学生以及家长的意见和建议对作息时间进行合理的调整。 结语： 虽然翻转课堂在美术教学课堂上已经得到了应用，并且取 （下转第407页） ·研究探讨·

最新日语论文题目大全选题参考

一篇论文题目定位的准确与否，直接影响着论文正文的写作是否符合导师要求，选定一个好的论文题目在论文写作过程中是非常重要的，学术堂在这里以日语论文题目为例，列举114条优秀日语论文题目供大家参考学习。

1、2015年度国内日语语言研究

2、中国现代新词与流行词的日语偏向——以“颜”为例

3、从日语持续动词的有界化审视语言中的“界”

4、认知视域下的汉日场所惯用语对比研究

5、社会语言学视角下的日本近代时期自称词复数形式研究

6、日语翻译语言的范化及特化现象研究

7、日语“新语”与“流行语”的比较研究

8、先行词为语段的“その”的功能研究

9、日语被动句在会话中的使用情况及功能分析

10、“理”与“理窟”——中日古代文论中的“理”范畴关联考论

11、也谈文体与翻译——兼与林璋商榷

12、论日语动词意志性特征

13、日语中命令句与请求句的对比研究──以「シロ」与「~てください」为例

14、日汉定中关系“V-N”型复合词比较──以日语“和语动词”和汉语“单音节动词”为例

15、从中古汉语入声字看日语汉字词中的促音

16、日汉口译研究的扩展性观察与对比性思考

17、高结合度“形容词する”的语义功能新探

18、基于关联性理论的元话语推理制约性分析

19、论日语分裂句的定义

20、新建本科院校转型下日语专业发展的理论思考

21、中日商务洽谈中常见语用偏误研究

22、“全人教育”理念模式下日语翻译教学方法探讨

23、小组合作学习日语教学模式探析——以日本凹型文化的集团意识为视点

24、中日“婚嫁”忌讳语对比研究

25、日语推量表达「そうだ」「ようだ」的教科书分析——以《现代日本语》《综合日语》《新编日语》为例

26、跨文化交流背景下中日语言差异产生冲突的问题因素

27、日语的民族表达及文化心理研究