小学语文教师课堂提问技巧

小学语文课堂有效性提问的策略研究

一、问题引言

语文教育在小学教育的重要性不言而喻，它是中国传统文化的继承和发展，也是孩子塑造正确的价值观和认知世界的重要途径。在小学语文课堂里，教师提问是课堂教学中非常关键的环节。通过提问，教师能够了解学生的学习情况，引导学生思考，提高学生的思维能力和语文素养。那么，如何设计有效的提问策略，才能提升小学语文课堂的有效性呢？

二、提问策略分析

1、开放性问题

开放性问题通常以“为什么”、“如何”等疑问句为主，可以引发学生的思考和探究。在语文课堂中，教师可以利用开放性问题引导学生深入思考，从而提高学生的思考能力和探究能力。比如：

“为什么小红帽会迷路？”（通过这个开放性问题，学生可以从故事背景、小红帽的性格等多个层面去分析小红帽为什么会迷路，并从中学到一些道理和知识）

2、封闭性问题

封闭性问题的答案通常是肯定或否定的，例如：“钟楼是不是高？”在小学语文课堂中，封闭性问题可以用来检测学生对于知识点的掌握程度，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而更好地安排教学计划。这类问题通常围绕“是不是”、“是什么”等词汇展开，例如：“怎么确定句子中的主语？”，“语文练习题中，评分项有哪些？”等等。

3、问题拓展

问题拓展是指在学生回答问题之后，教师通过细节深入的提问，使学生们更广泛地思考和探究相关知识，创造出更深入的教学效果。举个例子：“你认为句子用错成分的原因是什么？”，学生可能会回答：“因为没学过”，那么教师可以通过问题拓展使学生们得到更深入的思考，例如：“你认为对于句子成分的掌握，有哪些重要的方面？”，“学生们在观察和分析句子时，需要注意哪些要素？”等等。

4、情境引导

通过情境引导学生进行想象和探究，激活学生的语感，增强学生对于语文的理解和感受。比如：“你觉得你是哪里造就了自己的语感呢？”，“如果你有一支笔和一张纸，能否简单地画出你所想象中的春天？” 5、对比分析

小学语文课堂提问案例

提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段。但是，提问不是课堂教学唯一的手段。现代教育思想强调学生的主动发展，所以提问的前提应当是学生充满兴趣、信心的自主学习质疑。在语文教学中，培养创新意识，创新思维，非常必要;要求学生大胆探索，勇于提出问题，即培养学生的“问题”意识非常重要。

小学语文课堂提问案例

1 纵向提问与横向提问

1.1 纵向提问

①顺问。思维的出发点与问题之间是由浅入深、由易至难、由因到果的叫顺向提问。例如，初读课文，有哪些词语你不理解?再读课文，你认为哪些词句最能表现……?你能用一句话说说课文写了什么?我在指导学生观察、描述人物外貌，顺应学生思维发展，引向观察、描述人物外貌的学习目标。所以，顺问能自然地把思维引向深入，促进学生思维的发展;②反问。思维的出发点与问题之间是由果到因的叫反问。针对学生的回答或思维现状反问。例如，你怎么知道……?请你说说为什么这样认为? 从学习内容的另一方面提问。能帮助学生更全面、更深入地理解。

1.2 横向提问

就知识的横向联系或能力的迁移、应用提问。其功能是连结、扩展知识和思维，巩固和运用知识、能力，让能力形成系统。如在教学《狐狸和乌鸦》时问学生：“从乌鸦喝水这个故事看，乌鸦是很聪明昵?”又例如学习《桂林山水》时，老师问：“你的家乡的山水美吗?我们祖国还有哪些美丽的山河呢?”经过这样提问引导思考后，学生的思维就不局限在桂林山水上，很自然地联想到美丽的家乡，美丽的祖国，从而激起对家乡、对祖国的热爱。

2 单个提问和连环提问

2.1 单个提问

是就思维活动的一个环节进行提问。提问的面窄，难度小，适合具体的问题。如教学《春晓》时提问：“春天的早晨你在睡觉，哪个字告诉我你在睡觉?你睡觉时不知不觉天亮了，哪个字告诉我天亮了?”提问直截了当，简洁具体，学生容易回答。这类提问是最常用的，效果也明显，学生的学习是否达标，一目了然。

基于核心素养的小学语文课堂教学提问策略

在小学语文课堂中，教师可以根据核心素养的要求，采取一些策略来提问，以促进学生的积极参与和思考。以下是一些基于核心素养的小学语文课堂教学提问策略：

1. 提问重点强调理解与思考能力：教师可以通过提问来引导学生理解课文内容、深入思考问题。提问学生课文中发生的故事情节是如何展开的，或者提问学生为什么某个角色会做出这样的选择等。这样的提问将帮助学生培养阅读理解和思辨能力。

2. 提问注重创造力和表达能力：教师可以提出一些开放性和想象性的问题，鼓励学生表达自己的观点和想法。提问学生对于故事的结局有什么不同的设想，或者提问学生如何用自己的话来重新叙述课文中的内容。这样的提问将帮助学生培养创造力和表达能力。

3. 提问关注文化素养：教师可以提出一些探究文化背景和意义的问题，引导学生对语文内容进行深入思考和探索。提问学生某个成语或俗语的来源和用法，或者提问学生某个词语的文化内涵和历史背景等。这样的提问将有助于学生培养文化素养和历史意识。

4. 提问关注情感态度和价值观：教师可以提出一些涉及情感态度和价值观的问题，引导学生思考和表达自己的情感以及对于某些问题的看法和态度。提问学生对于课文中某个角色的行为是否正确，或者提问学生对于某个道德问题的看法等。这样的提问将帮助学生培养情感态度和价值观。

5. 提问联系实际生活：教师可以提出与学生实际生活相关的问题，让学生将语文知识与实际应用相结合。提问学生如何运用所学的写作技巧来写一篇作文，或者提问学生如何运用所学的修辞手法来写一封信等。这样的提问将有助于学生将语文知识运用到实际生活中去。

通过这样的提问策略，教师可以引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力，促进学生的全面成长和发展。教师还可以根据学生的回答情况进行适当的引导和讲解，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。提问策略既能够帮助学生在语文学科中取得良好的学习效果，也能够培养学生的核心素养，为学生终身学习打下坚实的基础。

小学语文教学提问技巧

课堂提问要讲究技巧。课堂提问是贯穿语文课堂教学的主线，是课堂教学的灵魂所在，问题是思维活动的起点，同时也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能激发学生进行探索的兴趣。一堂好课往往起源于好问题；一个优秀学生，往往在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。

因此语文教学中问题处理得好与否显得至关重要。我认为教师在课前应该根据教材内容和学生知识结构设计出一组有计划、有步骤、有针对性的提问；在课堂上要鼓励学生大胆提出问题，并层层深入的引导学生向思维的纵横发展。这样的教学，学生才乐于接受。

如《詹天佑》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教师：“请思考课文是围绕哪一句话写的？”这个问题学生较容易找到答案：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”；然后再问：他的“杰出”体现在哪几个方面？这下学生的热情高涨，深读课文的兴趣大增，经过阅读思考后，纷纷答道“一是不怕嘲笑、不怕困难，毅然接受了任务；二是不辞辛苦认真工作，提早两年完成任务，给帝国主义一个有力的回击。”在此基础上，教师说：“我的问题再同学们的帮助下都搞懂了，那你们有问题吗？说出来与小组同学讨论吧! ”顿时，课堂气氛活跃起来，老师进行巡视并参与讨论。一个个问题再彼此的商议和争论中跳跃而出。 最后，教师就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：“为什么说詹天佑是一个杰出的爱国工程师？作者为什么要塑造这个形象？你觉得主人公什么地方最可贵？为什么？”请看，这样一组从易到难，环环相扣的提问，在教师的引导下，同学们的相互交流中，学生对本文重点难点的学习迎刃而解。

通过课堂提问，我们可以看出教师的教学水平与教学思路，什么时候需要提问题，提什么问，怎样提问，谁提问等，教师都要在把握教学内容和目标﹑学生素质的基础上，科学巧妙地设计，以起到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维、促进知识迁移等作用，有时还要对课堂情况，适时进行调整。老师提问时要做到心中有数，所提问题恰倒好处 。并且要考虑到哪些学生可能提出什么样的问题，怎么引导学生去回答等等，一定要把握好课堂局势。