小学生学习动机的调查与分析

小学生英语学习动机的激发与维持策略的研究

【摘要】小学阶段是学生进行英语知识学习的基础，在此阶段激发出学生的学习动机，促进学生的英语知识学习水平得到进步，同时又基于学生良好的英语学习效果反过来激发出学生的英语学习信心和积极性，使学生能够在英语知识学习过程中维持良好的动机和兴趣，对于全面提高小学英语教学效果和质量有非常重要的现实意义。本文探索小学生英语学习动机的激发与维持策略，以期通过本文的研究能够为小学英语教学提供理论指导与经验借鉴。

关键词：小学；英语教学，动机；激发策略

引言：Akinson的成就感理论认为学生的学习动机主要包括外在动机和内在动机两个方面，外在动机是借助于外部的奖励或者处罚进对人的行为产生作用，而内部动机则是出于人自己的心理愿望以及兴趣所产生的行为。在小学英语教学的过程中激发学生的学习动机，学习动机与学习效果两者是相互关联、相辅相成的关系，即动机促进学习效果的提升，而良好的学习效果又反过来增强学生的学习动机。因此在小学英语教学的过程中维持学生良好的学习动机，就在于通过激发学生的学习动机促进学生的学习效果得到进步，然后借助于良好的学习效果维持学生拥有持久的学习动机。

一、小学生英语学习动机现状分析

（一）缺乏学习目标

在小学阶段进行英语教学的过程中，很多学生虽然每日都在跟着老师进行英语知识的学习，但是对于学习英语的目的、为什么学习英语以及学生在学习英语的过程中需要达到一个什么样的目标，学生并不清楚。这种现象在很多学生中都存在，全班只有极少数学生能够明确自己的学习目标，能够对英语这门学科的学习有准确的认识。然而正是因为这种现象使得学生每天在进行英语学习的过程中只是在“随大流”，缺乏自己明确的目的严重影响到学生学习动机的激发，也不利于学生长期维持良好的积极性和动力，保持良好的学习效果。

（二）缺乏浓厚的学习兴趣

兴趣是激发动力的关键，然而现阶段很多小学生在进行小学英语知识学习的过程中并没有浓厚的兴趣。主要是因为英语知识在初期学习的过程中主要以理论知识为主，学生在学习时也是以记忆单词、背诵基本句型为主要学习任务，这种学习任务枯燥乏味，不利于激发出学生的学习兴趣，学生在进行英语知识学习时往往是三分钟热情，这种热情得不到有效延续，严重影响到学生的英语知识学习效果。

农村小学生学习动机激发的研究

Prepared on 24 November 2020 农村小学生学习动机激发的研究

——以杨柳完全小学为例

学习动机是引导、维持和推动人们进行自主学习的一种内部机制和内部活动。恰当的学习动机水平将对学生的学习产生积极作用，它有利于学生学习兴趣的产生与持续，让学生产生一种积极的学习态度，并能自觉克服学习中的困难，进而在学业上有所收获，而学习动机缺失或学习动机不足将直接不利于学生学习兴趣的激发和学习态度的端正。农村小学生由于家庭学习氛围不浓、学习能力较差、学校教育

方式欠妥等诸多可能因素的影响，学生学习动机缺乏成为不容置疑的事实，2012年以来，笔者所任教的杨柳完全小学（典型的山区农村小学，学校坐落在海拔800米的山顶平地，学校有六个年级，采用复试教学，有学生约120人。）以“强化学生学习动机，扫除学生厌学症”为校本研究课题，进行了积极探讨，并取得了积极的成效，下面以我校课题研究取得的点滴经验为例，重点对农村小学生学习动机的激发进行论述。

1、杨柳完小学生学习动机的调查

笔者于2012年秋对学校3-6年级80名学生进行小学生学习动机量表的问卷调查（问卷样表略，整个问卷设置12个选题，每个选题设3个选项，分别赋予1分、2分、3分分值。），收回有效答卷75份，按照我校动机量表的上动机水平界定的分数段界定，28分—36分为学习动机较强，22分-27分为学习动机水平较合适，12分—21分为学习动机较弱，其调查结果如下： 表1 杨柳完小学生学习动机量表问卷统计表

分数段 28-36分

（高） 22-27分

（适中） 12-21分

（低） 合计

得分分布 10人 38人 27人 75人

百分比 % % 36% 100%

其中：学困生 1人 3人 16人 20人

小学生心理健康学习动机

主备人

备课成员

教学内容分析 本节课的主要教学内容来自于小学《心理健康教育》课程中的第五章“学习动机”。本章节内容主要包括：1.动机的概念及其在学习中的作用；2.学习动机的类型及特点；3.如何激发和维持学生的学习动机。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本章节内容之前，学生已经学习了关于个人情绪、压力管理等方面的心理健康知识，对于个人的心理状态有了一定的了解。而本章节内容则是在此基础上，引导学生了解学习动机的重要性，并通过实例分析，让学生学会如何激发和维持自己的学习动机，从而提高学习效果。

核心素养目标 本节课的核心素养目标旨在培养学生的自我认知能力、自主学习能力和自我调节能力。通过学习动机的相关知识，使学生能够：1.理解学习动机的重要性，认识自身的学习动机，并学会如何激发和调整自己的学习动机；2.掌握学习动机的类型及特点，能够根据自身情况选择合适的学习动机，提高学习效果；3.学会自我调节学习行为，形成良好的学习习惯，从而提高自主学习能力和学习效率。

教学难点与重点 1. 教学重点：

（1）动机的概念及其在学习中的作用：理解动机的定义，掌握动机在学习过程中的重要性，能够分析动机对学习的影响。

（2）学习动机的类型及特点：掌握不同类型的学习动机，如内在动机、外在动机和任务动机等，并了解它们的特点和表现。

（3）如何激发和维持学生的学习动机：学习并实践激发和维持学习动机的策略，如设定明确目标、提供反馈、培养兴趣等。

2. 教学难点：

（1）动机的内在机制：理解动机产生的内在机制，如需求、欲望和目标等，以及它们如何影响学习动机。

（2）学习动机的转化：掌握学习动机从初始状态到最终状态的转化过程，包括激发、维持和调整等阶段。

（3）个体差异对学习动机的影响：了解不同个体在动机类型、动机强度和动机指向等方面的差异，并学会如何适应这些差异以提高学习效果。

（4）实践应用：将所学理论与实际学习场景相结合，学会运用激发和维持学习动机的策略于自己的学习中，提高学习效果。

小学生学习动机与学业成就的关联性研究

简介

在小学阶段，学习动机是影响学生学习行为和学业成就的重要因素之一。本文将探讨小学生学习动机与其学业成就之间的相关性，以及有助于提高学习动机和促进良好学业成就的方法。

学习动机的定义

学习动机是指个体参与和坚持进行某项活动（如学习）的愿望、兴趣、期待和追求等心理状态。它可以分为内在动机和外在动机两种形式。内在动机是指个体自发、兴趣驱使地从事某项活动；外在动机则是受到外界奖惩、认可或压力等因素的影响而参与某项活动。

学习动机与学业成就的关系

已有研究表明，小学生的良好学业成绩与高度激发的内在动机密切相关。内在动机通常意味着对知识本身产生兴趣，并以个人获得满足感为主要目标。这种情况下，小学生更有可能保持长期且积极地参与学习，进而取得较好的学业成就。相反，依赖于外在动机的学生往往是为了获得奖励或避免惩罚而参与学习，他们的学习动机相对较低且经常会随着外在激励的减少而下降。

学习动机对学业成就的影响机制

多种因素可以解释学习动机如何影响小学生的学业成就： 1. 坚持度和投入程度：内在动机更容易帮助小学生保持长期坚持和高度投入于学习任务中，克服困难并实现良好的成绩。 2. 学习策略使用：内在动机促使小学生采用更积极主动、有效的学习策略，提高自主性和探究精神。 3. 自信心和自我效能感：内在动机有助于培养小学生对自身能力的信心和自我效能感，从而增强其承担挑战和面对困难的能力。 4. 情绪调控和应对能力：内在动机可以提供积极情绪支持，并促进小学生健康地应对挫折和压力，进而提高学业成就。

提高小学生学习动机的方法

为了促进小学生的学习动机和提高学业成就，以下方法可能有所帮助： 1. 创设积极的学习环境：营造支持性、激发兴趣的学习氛围，包括鼓励多样化的学习方式和提供良好的师生关系。 2. 引导目标设置：帮助小学生明确自己的长期目标，并提供适当的短期子目标。这有助于激发他们的内在动机并增加对任务完成的动力。 3. 学习成果认可：及时给予小学生合理且具体的赞扬和反馈，以增强他们的自信心和自我效能感。 4. 激发个人兴趣：尊重小学生的个人喜好和特长，通过与课程内容相关联，鼓励他们主动参与到学习中。 5. 培养自主性：提供一定程度上的选择和决策权，并让小学生参与制定学习计划。这样可以增加他们对于自己教育过程管理方面的责任感。