重视教育中“爱”的效应

曾有一位教育家说过：“知识教育挤走了爱的教育，抽干了　爱的水，教育成了干涸的池塘，一些学生正在失去爱人的感受和　感受爱的能力。”夏沔尊又说：“教育上的水是什么？就是情，就是　爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也　罢，总逃不过一个空虚。”可见，情感教育的作用是不可忽视的。　近年来，存在着情感教育上的尴尬局面。学业成绩成了绚　丽的霓裳羽衣，致使校园内粗话、脏话不绝于耳，情感冷漠，凌　强欺弱，校园暴力屡有发生，甚而至于欺骗老师的爱心，使我　们无法管理，难以教育。　有人总结当老师的经验　说：在学生面前，情感要收敛，　态度要严肃，语言要强硬，否　则，就树不起威信，压不住学　生。于是，就有人到了学生面前　生只是乖乖地排排坐，被动地接受，他们的灵性——创造力也　就没有了。作为教师不能居高临下，不能讲究“师道尊严”，不　能摆出“道貌岸然”的面孑Ｌ，不能将学生分为三六九等，不能将　自己的意志情感强加于学生，不能用成人的标准来要求学生。　对于后进生，如果教师加以讽刺、挖苦、训斥、责罚，会使他们　形成极强的逆反心理。清代教育家颜元说：“数子十过，不如奖　子一长。”学生亦如此，尤其对能力薄弱的学生应倍加呵护，多　用仁爱之心体贴他们，多用礼貌用语关爱、关怀他们，长此以　

冷若冰霜、装腔作势，满口高调，动辄责问、训斥。或许你在学　生面前树立了威信，但学生肯定会对你敬而远之，没有了融洽　的关系，何以谈情感共鸣？何以谈牢圈的亲和力？情感教育也　就成了子虚乌有。而教育实践证明：学生最喜欢具有亲和力的　教师，具有亲和力的教师教育教学效果也最好。要做到这一点　并不难，关键在于教师，我认为可以从以下几方面做起：　首先，应宽容学生。能否对学生宽容是一个教师素质高低　的标志之一。宽容是一种境界，是对学生的一种尊重，宽容是　放下心理的怨恨，再给学生一次机会；宽容是让教师的心愿与　学生的追求凝成一个合力点。教师一旦学会了宽容，心中的沉　重便被释放，整个人会呈现出平静、安详和坦然。宽容学生的　过去，意味着给学生一个开创崭新未来的机会，意味着给学生　一个重新走向完善的机会；宽容了学生，意味着教师给自己松　了绑。真正的宽容来自一个人内心的力量，宽容人的同时也能　够宽容自己，升华自己。让自己成熟起来。　总之，多一份宽容，就多一份轻松；多一份宽容，就多一份　好心情；多一份宽容，就多一份健康；多一份宽容，就多一份收　获；多一份宽容，就多一份成功，我们何乐而不为呢？　其次，课堂上应给学生以自由的空间。如果语文教学中学　往，教师也赢得了尊重。另　外，一定要从学生的情感兴　趣出发，让每位学生都有自　己的思想，真正给他们一个　宽松的空间。　第三，作业批语中的情　感运用。我班学生普遍缺乏人生定位，自由、散漫、缺乏上进　心，作业应付、潦草现象十分严重，假如用扯本子、重做等方式　惩罚，他们干脆不做，看你老师能奈我何？为避免这种僵局出　现，只能以表扬代批评，用一些规劝、探讨、激励的批语，如“干　净、利落是美观的首要条件，作业亦然，你认可吗？”对于作文　词不达意，言不由衷的现象，可这样写：“本文用了象征手法很　可取，但主题似乎有些模糊，你认为呢？”有个学生一段时期内　无心学习，在题为《第一场雪》的作文中才知道他担忧家里的　苹果被冻了、卖不掉，且表达反反复复，很乏味。我做了如下评　语：“从文中看出，你是个很有责任心的小伙子，如果能把心思　更多地用到学习上，不是对家人更好吗？”这些办法果然收到　了意想不到的效果。　总之，教师对学生平等公正，～视同仁，表扬为主，批评有　度，奖惩分明，学生才能心服口服，对教师才会尊重、亲近，教　师也能自尊自信。　爱别人与被别人爱是相互幸福的。什么功名、利禄似乎都　远去了，只有与学生的融融之乐，浩浩荡荡如江水长流，温温　馨馨似春风永拂，得到这份为人师之快乐就足以。（作者单位　延安职业技术学院　责任编辑

重视“首因效应”是教育的基础

我1991年参加工作至今，几乎没有间断过班主任工作，班主任工作的酸甜苦辣都有体会，但领导和同事们的帮助，学生以及家长们的信任，让我爱上班主任的工作，在长期的班主任工作，自己收获积累着许多，最宝贵的不是那些荣誉，而是陪着学生们，看着他们慢慢成熟长大，心里涌起的自豪、幸福的感觉。

班主任工作就是做好许多平凡小事，为学生们服务，只要能做好一件件平凡小事，一定能给学生们带去很多帮助，那么做小事就很有意义，就是不平凡了。班级管理如诗如歌，每一曲、每一章都要用心用吟唱：

一见钟情

——奏响教育的第一个音符

青年男女爱恋，一见钟情是多么美妙的事呀，而我这里所说的“一见钟情”，是指班主任与学生的第一次接触力争“一见钟情”，班主任，要从打心眼里欣赏学生，并且想方设法给学生们留下良好的第一印象。班主任在教育教学的序曲中，奏响的第一个音符，给学生留下的印象具有深刻性（不易忘）、稳定性（不易变）、和光环性，人与人接触中，第一印象起着重要作用，通常称之为“首因效应”。因此，我很重视和学生的第一次见面、第一次授课、第一次班会、第一次家长会…..

我带的这届毕业班，是从初二开始接替班主任工作，原来班主任因为各种原因辞去班主任，用她自己的话说是：“解放了！”半路

接担子，是让人头痛事，学生已经习惯、甚至依赖原来班主任，对未知班主任不了解， “失去的是最美好的”的心理等诸多因素，部分学生、部分家长必然会产生不信任、排斥新班主任的情绪。

在报名前几天，我就向原班主任请教，收集学生资料，了解他们的脾气性格，兴趣爱好，做到心中有数。我将要接手的7班初一结束时有学生48名，从成绩来说是属于第二档次的班级，能进年级前100名只有几个，而且名次靠后，有几个学习“尖子生”已经脱离7班这个战壕，转入成绩更好的班级。目前班级基础差的多，心有余力不足的多，有想法没行动的多，调皮的也不少，学情比较复杂，与平行的几个班比，没有什么优势。

班主任六大效应_心理学常见的166个效应

班主任六大效应

要想当好班主任，就必须不断提高自身素质和修养。在长期的班主任工作中，我灵活地使用静动效应，效果不错。

1、人格效应

班主任的人格魅力可以潜移默化地影响并教育学生。如果班主任能树立起高尚、严肃的人格形象，即使他不体罚学生，和学生关系朋友化，学生也会很怕他，也会自觉遵守纪律，勤奋学习。

2、威信效应

班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。有威信的班主任在课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，迟到的学生就会减少；没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入最佳状态，准备上课。实践证明，威信高的班主任不论处理班务还是开展活动，总能取得事半功倍的效果。

3、情感效应

高尔基说：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。作为班主任，切忌把个人情绪带到育人工作中来。班主任的一举一动，都被学生视为楷模，都会加以模仿和效法。班主任要想顺利地开展工作，就必须和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生，追求教育的情感效应。

4、语言效应

斯维特洛夫说得好：幽默是教师的第一位助手。它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药。恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，促进师生间情感与智慧的交流。美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的教师。（班主任工作艺术 banzhuren)因此，班主任在面对学生过错时，要善于运用幽默语言激励、唤醒、帮助、鼓舞学生，使他们感到读书乐而又乐读书。

5、行为效应

作为班主任不仅要运用语言艺术，还需要运用行为艺术，做到言行一致，在行动中塑造形象，在形象中产生魅力。孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。因此，班主任必须以严谨治学、严于律己的师范行为去感化学生。否则，班主任道理讲得再动听，也不会起不到任何教育的效果。

教育心理学的常见效应

教育，那可是一门大学问！就像一场精彩的魔术表演，充满了让人惊叹的奇妙之处。在这其中，教育心理学的各种效应，就如同魔术师手中的神秘道具，发挥着意想不到的作用。

咱先来说说“期望效应”。这就好比你对一颗小种子充满了期待，天天盼着它能长成参天大树。老师对学生有高期待，学生就可能真的变得超厉害；家长对孩子充满信心，孩子没准就能创造奇迹。这不就像你相信一只丑小鸭能变成白天鹅，然后它真就华丽转身了吗？要是老师家长都觉得孩子没出息，那孩子能有动力往前冲吗？

还有“晕轮效应”，这就像月亮周围的光环，会让你觉得月亮特别大特别亮。要是一个学生学习好，老师可能就觉得他啥都好；一个孩子长得可爱，大人可能就觉得他干啥都招人喜欢。这难道不可笑吗？可别因为一点好，就觉得人家啥都好；也别因为一点不好，就把人家全盘否定啦！

“刻板效应”也挺有意思。一提到某个群体，就觉得他们都一个样。比如觉得学理科的都是书呆子，学文科的都只会死记硬背。这不是太荒唐了吗？每个人都是独一无二的，咋能这么简单粗暴地分类呢？

再讲讲“首因效应”。第一次见面留下的印象，那可太重要啦！就像相亲的时候，第一眼看对眼了，后面就容易顺风顺水；要是第一眼没感觉，那得多努力才能改变看法呀！在课堂上也是，老师第一堂课要是讲得精彩，学生可能就喜欢上这门课；要是一开始就枯燥乏味，后面再想吸引学生可就难喽！

“近因效应”呢，则是最近的表现更能影响别人的看法。比如说一个孩子平时表现不错，可最近犯了个错，家长可能就光盯着这个错了。这多不公平呀！

“从众效应”大家也不陌生吧。看到别人干啥，自己也跟着干。在教室里，如果大家都认真学习，那个想偷懒的也不好意思了；要是都捣乱，好孩子也容易被带偏。这像不像一群羊跟着头羊走，不管方向对不对？

教育心理学的这些效应，就像生活中的调味剂，用好了能让教育这道菜变得美味可口，用不好可就砸锅啦！咱们当老师、当家长的，可得好好琢磨琢磨，别让这些效应变成了教育的绊脚石，而要让它们成为帮助孩子成长的好帮手。你说是不是这个理儿？