《天窗》课外阅读答案(精选12篇)
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《天窗》课外阅读答案（精选12篇）
《天窗》课外阅读答案 篇1
阅读，是人们最基本的学习活动。如何快速把握文章内容，提高理解力量，从而提高语文阅读技能，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。以下是我整理的《天窗》课外阅读答案，欢迎阅读!
《天窗》
老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到很多无法言喻的奇妙。
夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以 发现明月高悬远天之上，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光，一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑，一颗两颗漂亮的星子也赶喧闹似的映着天窗向我和母亲温顺地刺眼，低低地絮语。那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的视线放大，把漂亮的想象撑起，星空的神奇和趣味便注满了幼年幻想的心域。
因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻严厉温馨。母亲自摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，满意极了。她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：开嘛开白花，结嘛结四牛角。我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的宠爱。每每此时，她会不由自主地抬头凝视天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。经常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。
江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节，由于有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起来了，星星躲起来了。唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨如烟般笼着了鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是
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裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。想着想着，雨滴水润润，湿漉漉的，仿佛倏的一下钻进心里扩散开来。雨点一滴一滴到天明，当晨光从天窗里泄漏时，新的一天又开启了。
仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪耀烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如一名来自天界的乐手，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的。是奏响在玻璃天窗上的乐音。粗犷一点的是敲打在瓦楞上的鼓点，雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清亮的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。迄今为止，我始终认为这是我所听过的最美的纯自然 的交响乐呢!雨势来得急也去得快。往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。
记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴;现在，它时常出现于我的脑海，一些细节还那么清楚。或许生命早期的记忆，是一个人生活的根吧。
一窍仰穿，天光下射。走在时间的深处，生命难免也会有阴暗的死角。那么就让我们经常提示自己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让绚烂的星辉，让诗意的雨声，让动听的鸟鸣都一一洒进心房。
《天窗》课外阅读答案：
1.文章围绕天窗，写了哪些体现母爱的事情?
答：母亲陪我看星月;为我扇扇子;给我猜谜语，讲故事;为我缝衣服。(答出三点，意对即可)
2.品尝文中两处画线句，按要求答题。
(1)赏析下面句子。
雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清亮的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。
(2)解释下面句子的含义。
或许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!
答：用比方拟人的修辞手法，生动形象地表现了雨声的奇妙和我听雨的沉醉，或：运用叠词，使文句形象且有音韵美。(2)童年的生活经受可能影响着一
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个人一生的进展。或：童年的生活是一个人成长的基础。
3.说说文章以天窗为题的作用。
答：以天窗为题，交待写作对象，作为线索贯穿全文;天窗既指老屋的天窗，也指心灵的天窗，丰富，耐人寻味。
4.下列对文章理解和分析有误的一项是( )
A.老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让我感受到很多无法言喻的奇妙。
B.第②节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的优美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。
C.第③节凉风便一丝丝地滑过肌体中，滑字既写出风的轻柔，又表现母爱的温馨。
D.文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了我对童年生活的眷恋和感伤。
答：D
5.文章结尾写生命难免也会有阴暗的死角不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵 的天窗，下列名著中就有能表现这一哲理的事例，请简要叙述一例。
《童年》 《名人传》 《钢铁是怎样炼成的》 名著：《 》
事例：
答：示例一：《童年》 童年的阿廖沙生活在黑暗污浊的环境中，外祖母赐予他无私的爱，使他增加了生活的士气和信念。
示例二：《名人传》 贝多芬面对耳聋的苦痛不幸，用创作音乐来为自己打快乐灵之窗，最终成为不朽的音乐大师。
示例三：《钢铁是怎样炼成的》 保尔双目失明，他以为抱负而献身的精神克服重重困准，以坚韧的毅力写作。
《天窗》课外阅读答案 篇2
【内容简析】
本文是闻名作家茅盾的散文。描写的是乡下的孩子透过天窗看外界的情
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景，表达了孩子们对大自然神秘的憧憬与追求。课文先写天窗的特点，接着重点叙述雨天和夜晚，孩子们透过天窗 发现雨脚落跳、闪电划过、星云流淌的情景以及由此呈现的漂亮而奇妙的想象世界，最终赞美了天窗开启了孩子们的想象力与制造力。
课文插图描绘的是夜晚，蚊帐里的孩子探出头，仰着脸，透过天窗看星星、看云朵的情景。插图与课文第六自然段相符，引导同学看图，关心同学了解天窗的样子与特点，让同学对天窗的概念从抽象变详细。
本文结构清楚，语言朴实，没有多少雕琢，但字里行间却流露出一种童稚的真情。虽然《天窗》中描写的天窗是当今同学生疏的，那“被逼着去睡觉，屋里黑洞洞的，屋顶上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活离同学较远，不易理解，但这篇文章所体现的孩子们对自由和光明的追求和小读者是相通的，孩子们无限的想象力和制造力是共存的。所以课文是同学喜闻乐见的。同学在学习的过程中能激发爱好，沟通与之间的情感，实现有效的对话；能从中品尝并观赏散文的文采之美。
【设计理念】
语文是实践性很强的课程。老师要努力创设情景，调动同学学习的乐观性，供应他们主动参加读、想、说、写的语文实践的机会，同学在充分的时间内，丰富的形式中，进行了多功能、大密度的语文活动，提高了质疑的力量、积累的力量、感悟的力量、品尝的力量、评价语言的力量，潜能得到充分的进展，课堂也因此布满了活力。
【教学目标】
1、指导同学朗读课文，感受天窗给人们带来的无限遐想，理解对天窗的特别感情。体会文中想象内容的作用，激发同学的想象力与制造力。
2、辅导同学熟读课文，背诵课文中自己喜爱的精彩语句和段落，培育同学积累的习惯。
3、引导同学自学本课2个要求认读的字，会写5个生字，并在语言环境中理解词语，提高同学自学的力量。
【重点难点】
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感受天窗给人们带来的无限遐想，体会文中想象内容的作用。
【教具预备】
有关天窗、云雨星空的图片或课件。
【教学时间】
3课时
【设计流程】
第一课时
一、设疑激趣，导入新课。
1、由“窗”契入，理解“窗”的内涵，打通课堂与生活的联系。
（1）老师板书“窗”字，请同学认读，并用“窗”字组词。
学情预设与教学策略：同学先组成的词语可能多是有关窗的名称，如：窗户、窗口、窗帘……可引导同学思索不同材料的窗，如：纱窗、木窗、铁窗……还可引导同学思索围绕窗发生的动作，如：开窗、关窗、擦窗……也可引导同学思索其它，如：窗明几净、窗花、窗口学校……
（2）说说你对窗的理解。
（学情预设与教学策略：老师在同学谈话的基础上可准时提示，让同学对窗的形状、材料、作用、引申意义等方面有所感悟。）
（3）老师小结：窗打通室内外的联系，把空气、阳光、外面世界的精彩无私地奉献出来。
2、导入新课，激起阅读期盼。
今日我们学习的新课，是与窗有关的内容。那是一种什么样的窗？有什么奇异的作用，或非凡之处，为什么要写天窗。
二、初读课文，整体感知。
1、自同学字词。
自学提示：
（1）熟悉生字的字形、读准字音。
（2）自由读课文，把课文读正确、通顺、流利。
（3）利用字典或结合上下文理解生字、词语的意思。
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2、充分读书，感知内容。
3、汇报自学的成果。
（1）认读生字、词语卡片。
（2）指名读课文，留意正音及断句。
4、整体感知课文，沟通初读的收获。
（1）在同学沟通的基础上，引导同学归纳课文的主要内容。（答案见《教参》）
（2）结合同学的发言，引导同学理清课文的思路。（答案见《教参》）
（3）沟通自己初读课文的收获。
学情预设：同学们可能从课文中获得的表层信息谈收获。如：了解天窗的样子、作用。结合看图，熟悉天窗，了解乡下的孩子
雨天、夜晚百无聊赖，只有把小小的天窗当作是唯一的安慰。了解到由天窗而引发的丰富想象。了解到对天窗的感情以及对创造天窗的人的感谢……
三、质疑问难，培育问题意识。
1、读课文，画出自己不懂的地方，或提出疑问，标注在书上。
2、提出问题。
学情预设与教学策略：
（1）同学质疑大多局限在词语上，老师一边引导同学用互助的方法解决，一边引导同学关注有关思想内容深层的探究性问题；
（2）还可引导同学提出有关表达形式的鉴赏问题；
（3）也可以引导同学提出对问题的不同看法。
3、梳理问题。
（1）词语类有：安慰、宇宙……
（2）其他归纳为：
①为什么题目是天窗，却用大量的文字写想象？
②为什么说“这时候，小小的天窗是唯一的安慰”？这个句子在文章中消失两次，是否重复罗嗦？
③最终一段里的“天窗”为什么加引号？“无”“有”“虚”“实”为什
