如何处理好与优差生的关系

第 1 页 共 9 页

待优生教育转化报告

待优生教育转化报告 篇1

待优生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“待优生”。他们总是让教师头痛不已。但是待优生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个待优生，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？

一。既要尊重，又要鼓励

待优生因为各方面表现不好，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。因此，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算尊重呢？

1，寻找闪光点。找出他们的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的`，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运

第 2 页 共 9 页

动的，就让他当当体育委员；

2，不要每次都公布他们的成绩。适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足；

3，师生注意说话的分寸。教师要注意克制，哪怕他们做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。

二。创造机会，树立自信

自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，差生不能回答较难的问题，可以把朗读的机会留给他们，适当正音，也是不错的选择。如教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生用简笔画来表现，并让绘画较好的差生到黑板上画，无形当中也会提高学生的自信心，增强了他们的表现欲。再如，在作文课上，留一个讨论的时间给学生，教师可以巡视指导，在小组指导完某个待优生，等会儿汇报时让他们来说一说，谈一谈，教师与学生心知肚明，可是落个皆大欢喜，学生会认为老师很重视自己，会对这个老师的课多一分兴趣，何乐

第1页 共3页 如何对待班级优等生和学困生

教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要老师对他们投入更多关注，为他们铺设好进步的“桥梁”。

在班主任工作实践中，我觉得对待班级管理中的“优生”和“后进生”也要端正态度，掌握好方法，这是管理好班级的关键。

一、一碗水要端平

在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对“优生”和“后进生”应使用一个标准。通常“优生”易受到偏爱，而“后进生”常使老师产生偏见。所以班主任“执法”，一定要公证，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长“优生”的坏习惯，压抑“后进生”的上进心。对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。

二、架起信任的桥梁

有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。 第2页 共3页 三、调动积极性

一个良好的班集体，离不开全班同学，也离不开少先队中队委、小队委、科代表、小组长的模范作用。他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：不论“优生”、“差生”人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入，增强大家的集体观念和竞争意识。

如何转化差生和培养优生

差生是指因为一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。现常用一词后进生，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。 如何对待差生，我认为差等生和优秀生是相比较来说的。差等生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任工作带来了很多麻烦，尤其是品德、学习都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。所以，班主任要特别注意和理解他们的特点，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生转化工作。 一、倾注温暖，以爱为先 教师对差生的热爱是做好转化工作的根本。一般来说，老师对差生是不喜欢的，甚至讨厌。所以，老师和差生之间就筑起一道无形的墙。特别是班主任假如从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少;责怪多，关心保护少。这样的学生因受批评多，他本能的有一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。这些差生是受了病虫害的花朵;像久患重病急待医治的孩子，理应受到加倍的精心护理和治疗，对他们播下爱的种子。一般学生需要爱，差生就更需要温暖和爱。倘若受到老师的温暖、体贴和疼爱，师生关系融洽，感情深，好像从老师那里吸取了无尽的乳汁和力量。这种感情力量无比，这是转化差生的根本所在。 二、多种形式，交流感情 1.班主任要对差生实行思想教育。 实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生破罐子破摔的想法，关键是他们在思想上理解和对待问题的观点不准确，在心理上存有一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。对此，班主任就要采取相对应的措施，对症下药，因人而宜，实行思想教育工作，抚慰他们受伤的心灵。 第一、消除自卑心理。局部差等生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，班主任不能歧视学生，要一视同仁，也不能因其犯错误就大发雷霆，一棍子打死;更不能听之任之，放弃不管，这样只能使他们走下坡路。应该让他们明白自己并不笨，不必存有心理负担，落后仅仅暂时的。对这些学生还要注重其自尊心的培养，让他们受伤的心灵得到老师的抚慰。为了彻底改变他们，能够讲一些名人轶事，如何通过坚持不懈的努力，克服种种坏习惯、坏毛病，最终取得成功的事例，消除他们自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他们，适当使用表扬艺术。应该承认差生有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在进步的过程中往往经不住外界不良风气的影响而出现反复。班主任做差生的思想转化工作就要针对他们的心理特点和存有问题，实行深入细致的教育工作。如针对差生经常犯错误，自尊心强的特点，班主任要从情感上主动接近他们给他们以关怀和保护，认为老师对自己充分重视，并愿意接受老师的协助;再如，平时上课，老师有意识的让他们协助老师拿小黑板、作业本等，从而进一步理解他们的学习动态、心理变化，融洽师生情感。无可否认差生最需要教师的爱，最渴望老师的信任与表扬。当他们在学习上、思想上稍有进步，教师就鼓励;作业假如有进步就批上很有进步等字样，下次作业就有好转。 2.发现积极因素，激励其上进。 首先，用差生自己的闪光点照亮其前进的道路。差生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过教师没有即时发现。教师就是要尽力寻找差生身上的优点，即闪光点，让他们自己的优点照亮其前进的路。如某同学成绩很差，老师多次批评也没有效果，但此生是非正式小群体的头目，一些调皮鬼特爱听他的指挥。还有，在劳动中只要是重活，他一定身先士卒抢着去干。对此，班主任就要肯定其闪光点，引导其走上正途。教师要对其劳动积极性和团结同学的水平给以充分肯定，在班级中肯定他肯于吃苦的精神，并且让他在班级中负一定的责任，这样他得到老师的重视，就会增强上进的信心。其次，耐心辅导差生，教差生学会学习。差生不但学习成绩差，而且缺乏良好的学习习惯，不会学习。班主任转变差生要在发展上下工夫，增强学法指导，教他们学会学习。教师能够利用课外的时间给他们补课，指导改进学习方法，协助提升学习成绩。 在做差生的转化工作中，除了尊重、保护，处处让他们在实际体验中感受到爱的温暖外。还应借助各种形式，利用一切机会同他们交流感情:1.经常和家长谈心，理解他们的各种情况，在征求意见中交流感情。2.利用一切可能的机会施展他们的长处，让他感觉到别人对他的信任感。3.让他们给班主任写封信，谈感想，提意见，从言谈书信中交流感情。 三、将心比心，循循善诱，不怕反复

“应该区别对待优差生”的资料

①为什么要区别对待优差生：

因为优差生是两个极端，他们各有其特点、各有其发展需求（优生需要保持自身的优势和良好心态，防止走入歧途；差生需要学习和心理上的特别引导，转变学习方法和态度），为了他们能走在适合自己的发展之路上，不断进步，就应该根据优差生的不同特点制定不同的教育方案，有的放矢。学生的学习、思想纪律存在什么问题我们就根据具体情况针对问题来想办法解决；反之学生有优点和发展空间，就使之稳固，再充分挖掘。缩小来说，根据学生素质不同确立区别对待，针对问题想办法，难道这有错么？那些口口声声说“一视同仁”而不管适合不适合的人恐怕才是错的吧？总的来说，区别对待是从学生的利益角度出发，是为了学生能更好的学习和生活，是为了因材施教。

②区别对待优差生会对差生造成伤害？

这是实践过程中出了错。当下一部分教“”育者具有因材施教精神的教学不被学生理解，导致学生对老师的一些做法产生心理阴影；或是学生一味指责教育者不公平而不从自身找原因，产生逆反、厌学心理。这些都不是区别教育的错。做一件衣裳，首先要尺寸，尺寸量不好那做衣服的料子再好、款式再好、工艺再好又有啥用？区别对待正是给学生量尺寸的这一过程。但是尺寸量好了，衣服没做好甚至其质量只能穿个一两天，难道对方辩友要把责任推给尺子么？区别对待优差生的出发点是引导学生走上适合自己的有利的发展道路，如果不区别对待那才是一种伤害！而且伤害的范围更广。这些伤害我们现在是看不见的。那我们再谈谈看得见的：吃饭可能被噎死，对方辩友就决定不吃了？

③所谓优差生自然是各有其特点的学生，作为教育者应该遵循孔老夫子的“因材施教”论实行有利于学生发展的层次教育，从而才能更好地进行具体的教学。按当前社会学校对高中生中的有差生的的评价标准，有两个方面：1成绩排名先后2思想纪律的好坏。只有成绩和品行都低于标准的学生才能划定为差生；反之品学兼优者才划为优生；余下者划为待进生。优生和差生是两个极端，为了引导他们走上适合自己的发展之路，为了让教育者能实施“因材施教”之法，更好的促进教育教学，必须区别对待优差生。否则就会造成一大部分学生其自身情况与其所受教育方枘圆凿、格格不入的情况。