帮扶结对记录表

后埔小学师生结对帮扶记录(11-12上)

年

姓名 汪炳泰 四 教师 黄羡 时间 9.26

级

1、了解走进该生，努力发现其身上的闪光点。

2、经常和他谈话，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，

少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意

识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与转化

周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈过程

话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此应该用真诚的爱去

拆除学生戒备心理的障碍物。

3、我经常将其找来谈心，平时我加倍地关心他，安排好同学帮助

他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

通过耐心的辅导教育，该生在品行方面有了较大的进步，懂

得被爱，关心别人，热爱集体。我发现他课堂发言更积极了，思

维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的总结

小测试他的测试情况不太好，但从“对学习失去兴趣，对自己失

去信心”，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成

我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。

1

后埔小学结对帮扶记录表(11-12上)

学生教师

汪炳泰 四年级 黄羡 时间 10.28 姓名 姓名 根据汪炳泰内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，

如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改

变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

1.在学习上、生活上多关心、多指点。

2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自

尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他逐步转化

克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可过程

形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。

4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他

分析错误原因，让他自己找出错误所在。

经过一段时间的具体教育转化工作，汪炳泰同学逐渐端正了态

度，学习目的有了明确的认识，各方面都有比较明显的转变。日常总结

行为表现好转，他对生活也满怀信心。

2

后埔小学品行有缺陷学生转化记录(11-12上)

学生教师

汪炳泰 四年级 黄羡 时间 11.28 姓名 姓名

汪炳泰没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些

基本的学习方法。根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，

见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分

析错误原因，让他自己找出错误所在。不放松对他的教育，用爱心

去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱。 转化 树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了过程

解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过

个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的

闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，

没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其

前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、

表扬的欢乐，从而树立起自信心。

现在的汪炳泰，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚

持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪总结

较稳定，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，

在学习过程中表现得非常尽力。

3

后埔小学师生结对帮扶记录(11-12上)

姓年

汪炳泰 四 教师 黄羡 时间 12.26 名 级

1、该生害怕学习，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性

的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，也不能主

动问老师，不希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死

记硬背，对于一些知识性问题的思考过程，不知从何入手，浏览一

遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于教学特点和转自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的监督下能按化时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。

过

2、仔细观察他的一言一行、学习、生活习惯等，通过这些现程 象去判断他们的思想动态适时给予帮助。?静下心来倾听学生的心

声并与学生交流。?询问他们在校内外的变化，及时地、有针对性

地疏导其思想状态。?反复地诊断“问题学生”的问题根源，准确把

准孩子心理活动的脉搏，采取灵活的方式，从不同的角度疏导和教

育。

经过一学期的潜心教育，汪炳泰课上爱回答问题了，作业较为总工整认真，能及时将作业完成，而且还学会了不懂就问，该生基本结 脱离了后进生的影子。通过耐心的辅导教育，该生在品行方面有了

较大的进步，懂得被爱，关心别人，热爱集体。

4

后埔小学师生结对帮扶记录(11-12下)

年

姓名 黄豪爽 三 教师 黄羡 时间 2.27

级

一、该生表现:学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常

听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，

自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力

较差。

二、帮扶措施:

转化1、经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，过程 教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。

,、进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布

置回家的作业:做几件感恩的事。

,、课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自 信心;另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。

通过耐心的辅导教育，该生在品行方面有了较大的进步，懂

得被爱，关心别人，热爱集体。我发现他课堂发言更积极了，思

维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的总结

小测试他的测试情况不太好，但学习有劲了，上课积极发言，作

业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，他也懂事多了，

而且还做了很多让他父母感动的事。

5

后埔小学师生结对帮扶记录(11-12下)

年

姓名 黄豪爽 三 教师 黄羡 时间 3.26

级

一、该生表现:

1、学习态度有了一定转变，上课能认真听课。

2、有时不注意会在底下玩玩具或睡觉。

3、课后作业字迹潦草，又开始经常不做作业，甚至有时还到转化网吧去玩。

过程 二、措施:

1、利用其“闪光点”树立其信心。

2、根据他的表现，认真做好分析， 寻找适当时机给予教育。

3、发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学

习的态度有所转变。

在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信总结 心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的

关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。 6

后埔小学师生结对帮扶记录(11-12下)

年

姓名 黄豪爽 三 教师 黄羡 时间 4.23

级

一、该生表现:

1、受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度。

2、心理原因，缺乏自信心。

3、学生基础差。

二、帮扶措施:

转化1、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用过程 多种方式进行沟通

2、多元评价，强化阳性。

3、找准突破口，稳步提高

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，

营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导:计算、解决问题。

通过耐心的辅导教育，该生在品行方面有了较大的进步，懂

得被爱，关心别人，热爱集体。计算能力进步较大，简单的计算

题目，基本上能正确地计算出来，较难的会出现不正确的现象，总结

原因是计算时出现不会的现象。不少题目不能正确写出，说明运

算顺序的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了

进步。

7 后埔小学师生结对帮扶记录(11-12下)

年

姓名 黄豪爽 三 教师 黄羡 时间 5.28

级

1、找合适的机会谈心，走近该生，发现其闪光点，促其上进

2、通过多种形式巩固最基本的知识，落脚于学困生对重点知

识点的掌握之上。

3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他

进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定转化能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起过程 回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，

所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻

松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，

也给他提出了小小的进步目标。

4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成

合力，使学生生活在希望之中。

通过耐心的辅导教育，我发现他课堂发言更积极了，思维更

集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是总结

在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成

作业。

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