小学数学智慧教学模式研究

051教学科研JiaoXueKeYan教师·TEACHER 2018年4月Apr.2018

小学数学智慧课堂教学策略研究

田菊兰

摘 要：智慧课堂是指通过运用高科技手段，让学生和教师在课堂教学的过程中共同发挥主观能动性，从而集教师和学生的智慧于一体的课堂教学。在小学数学的教学过程之中，充分运用智慧课堂将能更好地解决小学生因知识结构尚不完善等造成的在学习过程中逻辑思维欠缺等缺点，从而更好地提高课堂教学效率，达到让学生充分掌握数学知识的目的。文章从三个方面展开对小学数学智慧课堂教学策略的探究。关键词：小学数学；智慧课堂；教学策略

作者简介：田菊兰（1965—），女，河北灵寿人，一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。中图分类号：G623文献标识码：A收稿日期：2017-11-09（河北省石家庄市桥西区北杜小学，河北 石家庄 050081）

一、智慧课堂顺利开展的前提——教师精心备课及学生用心预习任何高效的课堂教学活动的顺利开展都离不开充足的课前准备工作，对智慧课堂而言也是如此。智慧课堂的顺利开展，需要作为课堂引导者的教师在备课的过程中精心准备，预设课堂活动中可能出现的问题并将其解决，也需要学生课前的用心预习，且能通过预习过程明白自己课堂中需要掌握的知识，从而更有针对性地去听、去学。例如，在教学《圆的周长》一课时，教师在备课的过程中首先要考虑到让学生通过与正方形、长方形等的周长相联系来理解圆的周长，同时也要考虑到如何激发学生的学习兴趣，及圆的周长的广泛应用。学生在预习的过程中则首先要回顾自己是否掌握了求规则多边形的周长的方法，接着尝试通过自我预习是否能很好地理解圆的周长的求法，最后列举出自己难以理解的部分，在课堂中就可以对这些不懂的地方重点去学习。这样在课堂活动开展之前让学生和教师都做好充分的准备工作，有利于课堂开展时师生更好地展开互动，从而提高课堂教学的效率。二、智慧课堂顺利开展的关键——师生之间良好的互动过程智慧课堂有别于传统的课堂教学的重要一点就是它离不开师生之间良好的互动。师生之间的有效互动是学生更好地掌握教学内容的重要途径。教师只是教学活动的引导者，学生才是学习的真正主导者，教师教学的目的是通过自己智慧的引导，让学生充分发挥自己的智慧去学习，只有充分地调动学生的学习积极性，让学生真正地参与课堂，真正地运用智慧才是教师真正的使命，而师生通过互动过程完成的课堂活动无疑是高效且丰富的。例如，在教学《认识人民币》一课时，本节课的教学目的是让学生认识各种面值的人民币，并会熟练地使用人民币。而人民币是我们每个人生活中不可或缺的东西，教师在教学时可以通过情境创设的方式，让学生和教师都参与其中，通过互动的方式引导学生更好地认识人民币。教师可以扮演售货员的角色，让学生拿不同面值的人民币来买东西，然后通过适当的问题来“刁难”作为购买者的学生，从而加深学生对人民币的印象，达到最终的教学目的。三、智慧课堂顺利开展的目的——教师引导学生学以致用传统小学数学教学偏向于理论化，教师在教学时更加注重理论知识点的讲解，忽视了对其实际意义的讲授，导致很多学生虽然掌握了一定的数学知识，但在解决实际问题时存在障碍，数学知识运用能力较差。学习的终极目标是将知识更好地应用于生活中，数学作为与我们生活息息相关的学科，其在生活中的用途可以说十分广泛。而智慧课堂最注重的一点就是学生能够把所学知识运用到实践中，因此，教师要合理开展智慧课堂，让学生通过智慧课堂的学习更好地将数学运用到生活中，真正做到学以致用。例如，在教学《长方体和正方体的面积》一课时，在课堂教学之后，为了让学生将其与生活联系起来，我要求学生在课后去计算教室、操场、楼下花园、家里房屋等生活中处处可见的地方的面积，让学生通过学习任务的完成过程更加直观地注意到长方体和正方体的面积的计算在生活中的应用，从而帮助学生更好地学习长方体和正方体的面积计算公式，体会数学与生活的相关性，从而激发学生学习数学的兴趣。四、结语智慧课堂是新课改不断推行以及信息技术不断发展过程中应运而生的一种有效课堂。不可否认，教师教学的过程需要智慧，学生学习的过程也需要智慧，智慧课堂则就是通过运用合适的教学方法以及充分运用教学资源让课堂活动的引导者与主导者的智慧得以充分发挥，让师生在充分互动的情况下更好地完成数学学习的活动。当然，受传统教学思维的影响，智慧课堂教学过程中还存在着教师的综合能力欠缺以及学生的思维能力比较单一等问题，这些问题是制约智慧课堂教学效果的重要因素。因此，在智慧课堂的不断实践过程中，教师要注意解决这些问题，以使得智慧课堂能更好地运用到教学过程中。

智慧教育背景下“I-S-G-I”模式在小学数学教学中的应用

作者：王英杰 郭莹莹

来源：《辽宁教育·教研版》2024年第03期

摘要：智慧教育中的“I-S-G-I”模式鼓勵学生自主探索信息、开展小组合作交流，以及进行深度的个体反思，能有效地促进学生主动参与、深度学习、持续改进，培养创新意识。“I-S-G-I”模式教学理念下的小学数学课堂，使学生能够在获取、处理和创造信息的过程中习得知识，培养解决问题的能力，使“I-S-G-I”在智慧教育背景下展现出独特的应用价值。

关键词：智慧教育；“I-S-G-I”模式；智享乐学多维互动；学生中心 大连市西岗区兆麟小学以各科《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）为理论支撑，以省级立项课题“五育融合背景下学校特色课程建设行动研究”为引领，以“三动”（数据驱动、资源行动、终端互动）为实施策略，聚焦智慧课堂、作业设计、项目式学习等，深入开展“智慧学习者课堂”教学模式、教学策略的实践探索，逐渐探索出适合校情和学情的“I-S-G-I”智享乐学多维互动教学模式。

一、“I-S-G-I”模式的框架构建

“I-S-G-I”模式，即“I（Independent study）独立学习”“S（Shared learning）分享学习”“G（Guided learning）指导学习”和“I（Intelligent learning）智能学习”的整合教学策略。其模式的框架构建如下页图1所示。

“I-S-G-I”智享乐学多维互动教学模式鼓励学生自主探索信息、开展小组合作交流，以及进行深度的个体反思，有效地促进学生主动参与、深度学习、持续改进，培养创新意识。这种模式充分体现了教育信息化时代“以学生为中心”的教学理念，使学生能够在获取、处理和创造信息的过程中习得知识，培养解决问题的能力，在智慧教育背景下展现出独特的应用价值。

教学·策略

智慧教育在小学数学教学中的应用

———以人教版小学数学五年级上册“多边形的面积”为例

文|张丽霞

小学数学智慧教育模式是一种基于信息技术的

新型教育模式，这种模式突破了空间、时间和身份的

限制，实现了无形课堂、自由学习、个性化教学。同

时，通过多种方式呈现和演示知识，促进了学生多元

化的感知和理解。基于信息技术的智慧教育在小学

数学教学中的应用可以体现在三个方面。

一、创设富有趣味性的学习情境，提高学生的学

习兴趣和学习效果

小学生对新事物和未知领域有着强烈的好奇

心，总是想要去探索、了解、掌握它们。这种好奇心

是学生学习和成长的重要动力，也是培养创新思

维和实践能力的基础。因此，教师在教学过程中可

通过演示、示范、操作等方式来帮助学生理解和掌

握知识。

如在讲解“多边形的面积”时———

教师：同学们，今天我们要学习的是“多边形的

面积”。大家是不是觉得多边形的面积很难计算呢？

没关系，有了信息技术的帮助，我们会发现计算多边

形的面积其实并不难。现在先请大家回忆一下，我们

在之前的学习中是如何定义多边形的呢？

学生1：多边形就是由三条或三条以上的线段组

成的封闭图形。如我们常见的长方形、正方形、三角

形等都是多边形。

教师：学生1对多边形的定义理解得很准确，并

且给出了很多具体的例子，如长方形、正方形和三角

形。这说明他不仅理解了多边形的概念，还能在实际

中应用。接下来，我们要探讨如何计算多边形的面

积。当我们知道一个多边形的面积时，可以进一步研

究它的特性，或者在解决实际问题时使用这些信息。学生：老师，那我们怎么计算多边形的面积呢？

教师：别急，让我们一起来看看这个神奇的图形

计算软件吧！它的名字叫GeoGebra。这个软件可以任

意建构多边形，还具有切割面积、拖拽顶点等功能，

从而帮助我们直观地理解多边形面积的计算方法和

性质。

学生：哇，这个软件好厉害啊！那我们怎么用它

来计算多边形的面积呢？

教师：很简单，我们先来试试平行四边形。大家

可以很明显地看到软件中的平行四边形（如图1）底

网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式

摘要：随着我国教育体系改革的不断深入，传统教学模式与新时代环境已经无法实现高度适配。为迎合网络学习空间的时代要求，各一线教师必须持续探索、形成与这一背景条件高度适配的教学模式，切实提升学生在课堂现场的学习质量。基于此，本文将围绕着“网络学习空间视角下小学数学智慧课堂教学措施与方法”展开具体的论述和介绍。

关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂；教学措施与方法

智慧课堂乃是近几年我国教育发展的一个主趋势和走向，越来越多一线教师持续围绕“在课堂中融入智慧教学模式的措施”展开深度的研究和探讨，为的就是优化教学成效[1]。具体来说，智慧教育的核心在于：向学生提供科学化的指导，借此培养学生的创造性思维以及问题解决能力。智慧课堂是智慧教育的根本，它的关键理念与当下我国的教学改革方向维持高度统一，所以在未来的教学过程中，各教师需要积极践行这一理念与模式，助推教育与技术的高效融合。

一、传统教学模式与智慧课堂教学模式的特征体现

1.传统教学模式的特征体现

受传统教学理念的影响，许多资深教师喜欢以个人经验为切入、落实前期的备课环节，简言之，就是在备课过程中，部分教师会只以个人理解作为基本出发点，按照个人想法进行备课，而在课堂上，教师会按部就班地将各知识点输出给学生。传统教学模式的主要不足体现在：在课堂上，教师属于绝对的主导者，学生可以发言的机会极少；教师也只能借助个人的经验，进一步判断学生对各知识点的掌握程度，无法在课堂中完全照顾到不同层级学生的真实学习需要。事实上，有了新型模式作为对标物，传统教学模式的痛点更显突出：一是并未结合学情展开设计和安排；二是单向性地输出；三是以粗犷的方式做出评价，以上这一些不足将会严重制约教师在课堂上的教学质量。

2.智慧课堂教学模式的特征体现

所谓智慧课堂模式指的是，教师立足各类问题作为基本出发点和落脚点，将智慧教育列为教学的核心点，设定培养、启发学生智慧的主要教学目标，结合各类信息化手段推进高质量的教学。智慧课堂教学模式是以传统教学方法为基础进行二次改革后形成的一种新型模式，相对于传统手段而言，智慧课堂的主要特色体现在开放性上：一是在课堂上，教师会基学生的个人表现、行为大数据等，适当调整课堂中的教学策略，二是在课堂现场，教师会围绕学生学习的需要，创设对应的情境，引导学生更快进入学习状态。三是在课堂现场，师生、生生间的互动相对频繁，彼此呈现出“双向奔赴”的状态。四是在课堂上，教师只以“引导者”的身份参与其中，主要的时间则被留给学生，引导他们以合作、个人等多样方式展开学习[2]。