教学设计《人体内的气体交换》

1 §7.2-2 人体内的气体交换

【学习目标】

1 了解气体交换的原理

2 掌握人体内气体交换的过程（重点）

【自主预习】

（预习教材P.120~P.123）

1 人体内的气体交换是通过 来完成的。

2 气体扩散：气体总是从____________的地方向_________的地方扩散，直到两边__________为止。

3 是人体呼吸功能的重要指标。

4 参加体育锻炼，可以增强 的力量，有利于 的生长发育和 的扩张。

【合作探究】

活动1：分析吸入气体和呼出气体的成分变化

分析P.121图7-10，思考讨论：

1 呼气时用夹子夹紧A试管橡皮管的目的是什么？

试管中出现什么现象？

2 （P.121表格）人体吸入和呼出的气体成分相同吗？

3 为什么人呼出的气体中二氧化碳增多而氧气却减少？

活动2：人体内的气体交换过程

观察图7-11，结合文字说明，分析下图：

1 图中A表示 ，B表示

（填气体名称）。

2 人体内共有 处气体交换：

① ；

② 。

3 人体内氧气浓度最高部位：

4 二氧化碳产生的部位：

5 气体交换的原理:

6 概括人体内气体交换的过程：

①

②

2 【课堂检测】

1 人体内二氧化碳浓度最大的地方是（ ）

A.肺泡 B.肺泡周围毛细血管 C.组织细胞 D.组织细胞周围毛细血管

一８０・　生物学教学２０１１年（第３６卷）第１２期　“人体内的气体交换’’的教学设计　恽亚叶　（江苏省常州市武进区前黄初级中学２１３１７２）　摘要以现案、探案、释疑结案为主线，展开教学过程，以探究实验为中心组织教学，让学生在体验、实验、角色扮演等主题活动　中整体建构知识。　关键词人体内气体交换教学设计　．　１教材分析和教学目标　１．１教材内容分析“人体内的气体交换”是苏教版初　中《生物》七年级下册第四单元第十章第四节的内容，属　于“生物圈中的人”主题。气体交换是人体呼吸过程的　重要组成部分，它是在学生学习完血液循环之后对动脉　血和静脉血有了一定了解的基础上安排的内容，通过学　习可以使学生明确静脉血和动脉血的转变原因，并为进　一步学习人体的能量供给奠定基础。肺泡内的气体交　换和组织里的气体交换的过程是人体内气体交换的两　个重要方面，但是过程抽象，它需要具备一定的物理和　化学知识作为理解的基础，还需要思维过程中的推理、　联想、分析、判断等的支持，所以是本节的重点和难点。　另外，探究人体呼吸时氧化碳体积分数的变化的实验设　计及其改进，学生从未接触过，难度较大，但能让学生学　习到如何运用探究法来研究问题，对学生探究意识、探　究能力的培养和创新能力、不断进取精神的提高具有很　重要的作用。因此，它也是教学的重点之一。　１．２教学目标①知识目标：理解气体交换原理，说　出肺泡内和组织里的气体交换过程；②能力目标：改进　实验，设计及实施探究过程，体验破案过程，分析和解　决问题；③情感态度与价值观目标：培养团队合作精神　和实事求是、积极探索的科学态度，形成爱科学、学科　学、用科学的思想素质。　２教学过程　２．１　惊现凶案，奋起追查“７・３１女童车内窒息死　亡”案件：２０１０年７月３１日上午８时３０分，西安某厂　幼儿园一司机疏忽大意，将１名幼儿锁在车内，至当日　下午４时发现，并经抢救，该幼儿已经死亡。法医检　查，死者无外伤。孩子死亡的真实原因是什么呢？请　同学们来当一次“福尔摩斯”。　设计思想：用贴近学生实际的时事“凶案”导入，　让学生当侦探，激起学生强烈的探案欲望，牢牢抓住学　生的注意力，使他们思维活跃起来，从而迅速参与到教　学过程中来。　２．２实验探案，寻找真相　还原现场：７月底的西安，　幼儿一人在车内，门窗紧锁，你有没有嗅到危险的气　息？　憋气体验：请同学们闭上嘴，用手捏住鼻子，看能　憋气多长时间。　实验探究：①小组合作设计呼吸时二氧化碳体积　分数的变化实验。提示：二氧化碳能使澄清石灰水变　浑浊。②展示交流实验方案。如将澄清的石灰水倒人　两个烧杯，标号１、２，准备两个气球，一个用嘴吹，另一　个用打气筒打，将用嘴吹盾勺气球通过塑料管通向１号　烧杯的石灰水里，将用打气筒打的插入２号烧杯的石　灰水中。探讨操作注意事项：塑料管一端不要插到烧　杯底部，以免影响吹气；吹气时间要适当，以吹至石灰　水浑浊为宜。③阅读教材中的探究实验，问题思考：你　认为其中的实验有不足之处吗？主要有哪些？你能将　实验稍加改进使它更加完善科学吗？通过这一系列问　题的思考，降低了进一步改进实验过程的难度，使学生　较顺利地指出该设计不足之处在于缺少对照，设计出教　材实验的对照实验。④根据讨论的设计方案，准备实验　材料，进行实验。⑤现象分析，得出结论：呼出的气体与　吸入的气体相比，氧气减少了，二氧化碳增多了。　设计思想：以探究实验为中心组织教学，让学生自　主设计实验方案和进一步改进实验设计，完整地参与　整个探究过程，关注细节，探讨交流，切实培养学生科　学探究能力。　２．３紧抓线索，乘胜追击进一步追查：少掉的氧气　哪去了？多出来的二氧化碳又是哪来的？　‘　活动体验：在教室前面喷适量的空气清新剂，请闻　到的同学举手？前后排学生交流闻到香味的情况。　演示实验：红墨水滴在水中，观察现象并描述。　学生列举生活中常见的气体扩散现象：如妈妈在　厨房炒菜，你在书房里，两处门都没关，你能嗅到炒菜　的香味吗？当一个人抽烟时，烟雾会向四周扩散，在其　周围我们可以闻到呛人的烟味等。　设计思想：通过体验和实验，创设多个生活场景，　使学生感受到物质微粒运动的过程，帮助理解气体扩　散作用原理：从高浓度向低浓度的地方扩散，直到平衡　为止。这一环节承上启下，为下面的气体交换的学习　做铺垫。　２．４角色扮演，深入探案

1 / 4

第四节 人体内气体的交换

【教材分析】

本节内容理论性强，气体交换原理对于尚无理论化基础的七年级学生来说难以理解。本节课教学的优势是学生已经学过“血液循环”，是在对肺循环、体循环途径中的气体交换有了概念性的了解的基础上安排的，为进一步学习人体的能量奠定基础。

【教学目标】

1.概述肺泡内的气体交换过程。

2.概述组织里的气体交换过程。

【教学重点】

肺泡与其功能相适应的结构特点；呼吸运动发生的原理，概述肺泡内和组织内的气体交换过程。

【教学难点】

概述肺泡内和组织内的气体交换过程。

【教学准备】

1.教师准备：

准备探究实验所需器材：烧杯、澄清石灰水、塑料管、体积分数为75％的酒精、脱脂棉、洗耳球等；制作课件、多媒体图片等。

2.学生准备：

课前预习

【教学内容】

教学内容 教师活动 学生活动

导入新课 [出示图表]：我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的体积分数有什么变化呢？

气体成分 吸入气 呼出气

氧 气 21% ?

二氧化碳 0.032% ?

观看图表，了解空气（吸入气）中主要气体成分的体积分数。 2 / 4

氮 气 78% ?

水 蒸 气 0.5% ?

[探究]：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。

[提出问题]：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化吗？

探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化 [做出假设]：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。

设计实验：如书P63的图所示。

[讨论]：这个实验方案不足之处主要是什么？

[讨论]：小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。

[实验方案]：

1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。

2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。

3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。

[实验装置示意图]

[分组实验]：各小组按照自己的实

初中生物教学课例《人体内的气体交换》教学设计及总结反思

学科 初中生物

教学课例名称 《人体内的气体交换》

教材分析 本节的主要内容是学习人体内的气体交换，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。安排了一个探究实验：“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”，重点是训练学生设计探究实验方案，提高探究实验设计能力，激发学生学习兴趣。气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，本节的学习是在为对人体血液循环的基础上安排的，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。

教学目标 知识目标：

1、说出肺泡内的气体交换过程；

2、说出组织内里的气体交换过程。

能力目标：

1、通过“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”探究实验，训练设计探究实验方案，提高探究实验设计能力；

2、通过分组实验，提高实验操作能力，对实验现象的分析、解释能力；

情感目标：

1、通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严谨求实的科学精神；

2、通过分组实验体验分工合作的重要性，培养协作精神。

学生学习能力分析 学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环中两次气体交换和两次血液变化情况已有了概念性的了解。因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。

通过一个多学期的学习，学生已经具备一定的科学探究能力。本学期的探究教学目标是学会探究实验的设计，能够设计对照实验；通过之前的一些训练，学生已逐步具备设计对照实验的意识，本节课希望通过探究“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”加强训练，进一步落实这一科学探究目标。

教学策略选择与设计 课堂教学不仅是传授知识、培养技能，而且要帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生独立思考；帮助学生积累经验（思维的经验、实践的经验）。根据学生的学习基础以及新课标的要求，在学习本节时，我将采用情境创设导入新课，在课堂教学中采用同桌合作的方法进行学习，把课堂的时间和空间留给学生，让学生在探究、交流感悟的基础上，感受人体内气体的交换，理解人体气体交换的过程。