开题报告：新课标视角下的小学语文跨学科融合教学策略研究

小学低段语文跨学科整合教学策略研究

摘要：《新课程标准》中提出，语文学科致力于全体学生核心素养的形成与发展，所以教师需要认真了解跨学科整合教学在小学语文教学中的实际意义。在小学低段语文教学中，教师可以借助跨学科整合教学方法，将其他学科的相关知识引入语文课堂，以此达到语文教学的拓展目的。另外，教师还应当注重培养学生的各项基础能力，同时建立语文学科与其他学科之间的教学联系，方便小学低段语文课堂的顺利进行。本文将简要探讨小学低段语文跨学科整合教学的重要作用，并提出相应的有效措施，以供参考。

关键词：小学低段语文；跨学科整合教学；策略

语文学科具有综合性与广泛性的特点，教师在开展跨学科整合教学时，需要应当以小学低段语文的教学内容为主要依据，准确理语文课程的基本理念，深入挖掘语文学科与其他学科之间存在的思维共性，借此教会学生使用理论知识解决实际问题。此外，教师还应该重视语文教学方式，通过不断探索与学习，使用多样化的教学方式，将语文教学的育人价值展示出来，突出其蕴含的语言魅力。

一、创设教学情境

在实际教学过程中，教师经常用到情境教学法，借助特定的情境引导，使学生能够更加专注地投入到课堂学习中。对此，教师在创设跨学科整合教学情境时，需要结合小学低段语文教学内容，及时调整教学情境的创设方法，以此夯实教学活动基础，凸显语文学习的实践性。

例如，在进行部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课的跨学科整合教学时，教师首先应该使用多媒体设备，展示“小蝌蚪找妈妈”的配图，并以此为学生创设教学情境。教师还可以引导学生阅读课文内容，并找到“小蝌蚪”变成“青蛙”的过程，同时结合自身的美术功底，将其详细过程画到图画纸上，以此提升学生的分析与美术能力。这样通过创设教学情境，可以锻炼学生阅读能力的同时，充分发挥其丰富的想象能力。 二、实施合作学习

在跨学科整合教学时，教师可以将其与小组合作学习法相结合，将二者的学科优势进行充分融合，借此提升跨学科整合教学效果。通过小组合作学习法，教师可以向学生布置趣味性的探究任务，并让学生以自己喜欢的方式进行小组探究活动，整合关键的语文知识与能力，并注重体现出语文知识解决问题的过程与方法。

小学语文教学跨学科整合策略探究

摘要：目前，我国小学语文教学中过于重视学科本位，忽略了学科间的渗透关联，缺乏与其他学科的融合，因此，我们可以从课程目标上注重育人价值、内容安排上注重语文核心素养、组织活动上注重实践价值三个方面进行多学科融合，以期提升学生的综合素养，达到“减负”的目的。

关键词:小学语文教学;跨学科;整合教学

在教育部的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出要充分发挥不同专业的综合育人作用，通过交叉专业的专题教育，把有关专业的教育内容进行有机结合，从而培养学生的综合分析和解决问题的能力。针对目前小学语文教学中过于重视学科本位，忽略学科间的相互关系，缺少与其它学科的融合，作者以为，在“核心素养”的教育目标下，一线教师应根据小学语文课本的文本特点，有针对性、有步骤、有方法地加强与其它学科的联系和融合，从而有效地提升学生的综合素质。整合指的是“合理性与稳定性的统一”，它是将零散的东西相互连接起来，以达到信息系统的资源共享和协同工作的目的，最终形成有价值、有效率的一个整体。任何一种学科，都具有交叉学科的特点。

1.小学语文跨学科整合教学的特点

1.1跨学科教学应植根于语文学科

《义务教育语文课程标准(2022年版)》（“新课标”）中明确提出：“要扩大语文知识与应用范围，重视多学科交叉与应用，通过融合与渗透，扩大知识范围，提升知识水平，培养适应现代社会的语文应用能力。”[1]由此可以看出，跨学科教学的终极目标是提升学生的语文能力，培养学生的语文素养。同样的道理，在学生对一门课程感兴趣的时候，我们要培育的就是他们对这门课程的问题提出疑问的能力，在不断地的过程中，他们会主动地去阅读一些课外的书籍，感受到其中的乐趣，还有在向老师、家长与同学进行交流时的语文交流的能力。本文认为，语文与其它课程之间的关系是一种辨证关系，语文课堂中的跨学科综合教学必须立足语文。

1.2自主性特点。

基于新课标理念的小学语文跨学科教学

小学语文教师基于新课标理念创建丰富多样的跨学科授课活动，不仅可以激发学生对各种知识的好奇心，提高其主动探知的积极性，还能借此提高他们多角度学习的能力，使其在跨学科认知过程中形成较强的多维思维能力，提高他们的语文学习质量，使其真正得到全面化发展。对此，为了使语文跨学科教学展现出应有的效果，下文从预习、学习、实践三视角出发，阐述教师如何引导学生结合多学科知识学习教材内容，提高其个人综合素养的具体策略。

一、语文跨学科教学概述

在小学语文教学中，广义的跨学科教学指的是教师将跨学科学习意识作为核心理念，将其合理渗透于知识讲授过程之中，让学生通过探究语文学科知识和跨学科知识，实现对所学内容的深层理解，提高学生对语文技能进行高效运用的能力。跨学科教学具有即时性特点，语文教师不能将其他学科的知识或技能作为主要教学内容，而是要将其以某种认知形式短时性存在于教学活动之中，使其起到辅助教学、拓展教学的作用。

狭义的跨学科教学指的是一种较为特殊的语文学习形态，其目的是让学生能够在语文学习中自觉联系各学科中与单元知识点有关的信息，通过拓展语言学习范围、拓宽知识探索领域的方式对语文知识进行深层次挖掘与研究，同时能够结合多学科知识发现问题、解决问题，进而提高其多元化认知的能力，改善其语文学习的效果，使学生得到全面发展。

由此可见，跨学科教学方法的应用能够帮助教师更好地落实新课标教育理念，能够有效拓宽学生的认知视野，开阔他们的语文学习思路，使其形成更强的发散性、联想性等多维思维能力，同时让他们了解到更多的知识，丰富认知经验，提升其综合学习能力，使他们逐渐形成良好的学科综合素养。

二、跨学科教学在新课标小学语文课程中的应用价值 （一）创建学习情境，激发学生学习兴趣

对于小学生而言，由于他们所了解的事物较少，所以对未知世界充满了好奇心，而这种好奇心更能有效激发他们对未知知识的探索兴趣。基于此，教师应结合新课标要求开展跨学科探知活动，为学生创建更加多样化的认知情境，使其感受到各学科知识的魅力，体会到自主探知的乐趣，继而进一步提高其主动探究知识的积极性，提高其跨学科学习的效率。

新课标下小学语文跨学科学习探析

摘要：长期以来，教学坚持以学科为本位的教学理念，学科之间缺乏有效地联系，过分注重情感忽视了综合教育。新课改的深入发展，改变了以往的教学态度开始注重学科之间的整合，让课程结构更具综合性和均衡性。而小学语文课程要想实现综合性和均衡性的发展，必须加强和其他学科的联系。基于此，本文笔者结合自身的教学实践，在分析了小学语文跨学科学习的内涵与重要作用的基础上，探讨了小学语文跨学科学习的策略。

关键词：小学语文；跨学科；内涵；作用；策略

《义务教育语文课程标准》(2022年版)中明确指出：语文教学不应该局限于教材内容，要不断拓宽语文的学习领域，注重跨学科之间的联系，以拓宽学生的视野范围、提升学习效率，同时，明确了小学阶段性的培养目标及教学策略，更好地在实践教学中渗透语文核心素养理念。语文跨学科教学，是从多个方面促使学生认知语文知识，从不同的场景提高对语文知识的运用能力。引导学生跨学科学习，具有时代意义。

一、跨学科学习的内涵及小学语文跨学科学习的提出

许多教育学、教育心理学研究者为“跨学科”的发展做出了突出的贡献，如杜威、克伯屈、陶行知等，他们提出了“跨学科学习”与“课程整合”的恒久发展方向以及美好的愿景。根据有关学者的研究，跨学科学习的内涵可理解为：将两种或两种以上学科的思维方式、观念、方法进行整合，使之具有一定综合性的特征，能够解决真实的问题，且在此过程中除了对本学科知识产生理解，也能够产生跨学科理解，如此一种课程与教学取向被称为跨学科学习。跨学科学习具有其独特的特点以及判断标准，即运用学科思维、实现学科整合、产生跨学科理解，三个特点具有层层递进的关系。

在上述大背景下，诸多教师在实践小学语文跨学科教学，引导小学生跨学科学习，提高综合性的语文素养。杨金燕在《小学语文跨学科探究学习例谈》一文中，论述了跨学科探究学习对于提高小学生语文探究能力的重要促进作用。张雯在《基于网络媒介的小学语文跨学科学习》一文中，结合跨学科、信息技术，论述了信息技术为跨学科学习带来的新的动力，其在创设真实的学习情境、海量的跨学科知识为小学语文跨学科学习提供了前所未有的优势条件。