【范文】碳和碳的化合物教学设计

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第六单元碳和碳的化合物课题第六单元小结课时一课时教学目标复习巩固本单元重点知识教学重点本单元所有涉及的考点知识。

教学难点学生对题型的训练，能做到知识点的迁移。

教学工具多媒体，导学案，《基础训练册》单元测试题教学过程教者建议第6单元碳和碳的氧化物一、碳的几种单质1、金刚石（C）是自然界中最硬的物质，可用于制钻石、刻划玻璃、钻探机的钻头等。

2、石墨（C）是最软的矿物之一，有优良的导电性，润滑性。

可用于制铅笔芯、干电池电极、电车的滑块等。

金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是：碳原子的排列不同。

CO和CO2的化学性质有很大差异的原因是：分子的构成不同。

3、无定形碳：由石墨的微小晶体和少量杂质构成.主要有:焦炭,木炭,活性炭,炭黑等.活性炭、木炭具有强烈的吸附性，焦炭用于冶铁，炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。

二、.单质碳的化学性质:单质碳的物理性质各异,而各种单质碳的化学性质却完全相同!1、常温下的稳定性强2、可燃性:完全燃烧(氧气充足),生成CO2: C+O2点燃CO2不完全燃烧(氧气不充足),生成CO：2C+O2点燃2CO3、还原性：C+2CuO 高温2Cu+CO2↑（置换反应）应用：冶金工业现象：黑色粉末逐渐变成光亮红色，石灰水变浑浊。

2Fe2O3+3C 高温4Fe+3CO2↑三、二氧化碳的制法1、实验室制取气体的思路：（原理、装置、检验）（1）发生装置：由反应物状态及反应条件决定：反应物是固体，需加热，制气体时则用高锰酸钾制O2的发生装置。

反应物是固体与液体，不需要加热，制气体时则用制H2的发生装置。

（2）收集方法：气体的密度及溶解性决定：难溶于水用排水法收集 CO只能用排水法密度比空气大用向上排空气法 CO2只能用向上排空气法密度比空气小用向下排空气法2、二氧化碳的实验室制法1）原理：用石灰石和稀盐酸反应： CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑2) 选用和制氢气相同的发生装置3）气体收集方法：向上排空气法4）验证方法：将制得的气体通入澄清的石灰水，如能浑浊，则是二氧化碳。

九年级化学碳和碳的化合物例2、(2002年某某卷)活性炭是一种高效净化剂，能吸附有毒气体NO2。

如图装置，A中充满了红棕色的NO2气体，向A中加入活性炭并充分振荡，再将a与b连接，打开T处弹簧夹，装置A、B中可观察到的现象是：课时训练(2002年某某卷)将黄色有毒的一氧化铅(化学式为PbO)与炭粉混合，在加热条件下能发生如下反应：2Pb+C===2Pb+CO2❹ PbO+ C===Pb+CO❹某学生设计了一个实验证明一氧化铅中含有氧元素(装置如下图所示)。

试管Ⅲ中盛放澄清石灰水(1)通入干燥氮气的作用是将PbO和C反应生成的气体驱赶到仪器Ⅱ中。

若改通空气则无法达到目的，原因是空气中等成为氧的来源。

(2)若该学生实验时在Ⅲ处未见浑浊出现过，则在Ⅱ处发生的反应是(写出化学方程式) 。

(3)若要确保验证一氧化铅中一定存在氧元素的实验成功，请你对上述实验加以改进二、碳的化合物：1、二氧化碳（1）CO2的性质：物理性质：通常情况是无色气体，能溶于水，密度比空气大，容易液化，知识点应用思考与分析识记要点高温高温固体CO 2叫干冰，干冰易升华化学性质：通常情况下，既不燃烧也不支持燃烧；具有酸性氧化物的共性CO 2 +H 2O == H 2CO 3CO 2 + Ca(OH)2 ===CaCO 3↓+H 2O CO 2 + H 2O + CaCO 3 ===Ca(HCO 3)2（2）CO 2的用途: 是一种工业原料,可制纯碱、尿素、汽水等。

干冰可作制冷剂，用来保食品、用于人工降雨。

供植物光合作用。

作灭火剂。

（3）二氧化碳的制法工业制法：高温煅烧石灰石 CaCO 3===CaO + CO 2❹ 实验室制法：药品某某石或石灰石和稀盐酸原理 CaCO 3 + 2HCl ==CaCl 2 +H 2O + CO 2❹ 发生装置（与氢气同） 收集方法向上排空气验满 用带火星的木条，放在集气瓶口 检验 用澄清的石灰水 课时训练1、(2001年某某某某卷)图中有关CO 2的实验中，只能证明CO 2物理性质的实验是2、下列有关二氧化碳的用途，既与它的物理性质有关，又与它的化学性质有关的是( ) 识记 完成练习高温A、干冰作致冷剂和人工降雨B、制纯碱C、灭火D、制尿素3、(2002年西城区卷)二氧化碳占空气总体积的0.03%，自然界中二氧化碳的循环如图所示，在A处不参与该循环的是完成练习A.植物的呼吸作用B.含碳燃料的燃烧C.发展利用氢燃料D.人和动物的呼吸4、(2002年某某某某卷)某课外活动小组，欲测定某某七星岩洞内空气中CO2的体积分数(假设洞内空气中不含除CO2外的其他酸性气体)，进行了如下实验(1)取样，他们准备从岩洞的底部取样，请你设计用广口瓶从洞中取回一瓶空气样品的方法：(2)测定，用150 mL的注射器从广口瓶抽取100 mL气样，按图所示的装置进行实验。

碳和碳的化合物复习课云浮市云安县镇安中学何玲玲【课程目标】知识与技能：通过复习，达到掌握碳、二氧化碳、一氧化碳的化学性质和用途，并运用其性质解决或解释生活中的问题。

过程与方法：通过本节课的复习，培养学生的自学能力，提高复习效率；同时让学生学会梳理知识，变零为整，构建知识网络体系的学习方法。

情感态度与价值观：对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，培养学生理论联系实际的能力，培养学生的实践能力和创新意识，培养学生学会由低到高，循序渐进的良好学习品质。

【教学重点与难点】知识的整理和学以至用【教学方法】讲解、比较等【教学媒体及用具】多媒体、学案、中考宝典【复习知识要点】一、碳的单质：金刚石、石墨和C601、一些碳单质的物理性质和用途(1)金刚石：是自然界中最硬的物质，无色透明，正八面体，可用于制钻石；刻划玻璃，作钻探机的钻头等(2)石墨：是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞状固体，质软，有滑腻感，可用于制铅笔芯、干电池的电极、润滑剂等。

(3)活性炭：具有疏松多孔的结构，吸附性强，可作吸附剂。

(4)C60：一个C60分子由60个碳原子构成，形似足球，结构稳定思考：金刚石和石墨都是碳的单质，为什么在物理性质上有如此大的差异?答：金刚石和石墨里的碳原子排列不同。

所以说物质的结构决定着物质的性质，有什么样的结构就有什么样的性质2、碳单质的化学性质：常温下，碳的化学性质很稳定；在高温下，碳能够跟很多物质起反应(1)可燃性点燃不完全燃烧（氧气不足），生成CO：2C +O2 ==== 2CO点燃完全燃烧（氧气充足），生成CO2: C +O2 ==== CO2注：所以在做题时一定要分析题意，要看情况分析(2)还原性高温C + 2CuO ==== 2Cu + CO2↑（置换反应）现象：黑色的粉末变成红色，产生的气体能使澄清石灰水变浑浊。

高温应用：冶金工业：3CO + Fe2O3====2Fe + 3CO2二、CO2的性质和实验室制法1、CO2的性质（1）物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水，固体叫“干冰”（2）化学性质：A、“三不”：不支持燃烧，也不能燃烧，不能供给呼吸B、与水反应：CO2+H2O===H2CO3生成的碳酸能使紫色石蕊试液变红，碳酸不稳定，易分解：H2CO3=== CO2↑+ H2O所以产物里有碳酸生成的时候，一般写成CO2↑+ H2OC、与碱反应:CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O (用于检验CO2)CO2+2NaOH===Na2CO3+H2O高温D、与碳反应：CO2 + C ====2CO2、CO2的制法（1）实验室制法A、制取原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑注：①为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸？答：如果稀硫酸代替稀盐酸进行实验，产物里会有硫酸钙，硫酸钙是微溶物，会覆盖在碳酸钙表面，影响气体的制取。

2019-2020年九年级化学《碳和碳的化合物》教案人教新课标版一、教学目标：1.巩固碳及碳的几种重要化合物的性质，用途及CO2的实验室制法。

2.培养学生的归纳、对比能力。

3.使学生认识事物之间是普遍联系的。

二、教学重点、难点：教学重点：1.C、CO、CO2的化学性质2.CO2的实验室制法教学难点：碳单质及含碳化合物性质的区别与联系。

三、教具：有关CO2的实验室制法所需实验仪器和药品。

四、教学过程：(一)创设情境，导入复习：教师设问：碳的单质有哪几种？我们学过含碳化合物有哪几种？学生思考回答进入新的复习情境，激发学生的求知欲。

(二)问题启发、引导，进入复习1.教师引导启发学生：“学过哪些物质能通过化学反应生成CO2？”并引导学生。

在思考后按要求写出有关碳及含碳化合物之间相互转化的化学方程式。

学生在思考后写出化学方程式，并对比归纳总结：碳及含碳化合物的化学性质(板书)教师在学生板书总结基础之上电脑展示，对比碳及碳的化合物的化学性质，使学生学会对比理解、记忆。

2.CO2的制法：(1)实验室制法：学生实验：制取一瓶CO2，并进行检验，教师指导、检查学生正确的操作方法，培养学生的实验能力。

(2)工业制法：(略)(三)讨论：用化学方法区别(1)CO与CO2(2)CO与CH4学生分组讨论，探究方法，激发求知欲，培养开放性思维(四)巩固深化：1.学生总结本节内容，教师纠正培养学生的归纳能力2.练习：(见附录)分层次练习，注意问题侧重知识的巩固和训练学生利用化学知识解决实际问题的能力。

3.作业：P1171、4巩固深化本节内容，强化知识点(五)板书设计碳及碳的化合物一、碳及碳的化合物的性质二、CO2的制法1.实验室制法2.工业制法附录1-1：《碳和碳的化合物》部分典型例题例题：1.实验室制取CO2，常用的原料是()A.燃烧木炭B.大理石与稀盐酸反应C.石灰石与硫酸反应D.煅烧石灰石分析：此题考查的是二氧化碳的实验室制法，用木炭与氧气反应能生成二氧化碳，但不便于收集，故不选A，不宜用C，因为会生成微溶物CaSO4覆盖在石灰石表面阻止反应继续进行；D是工业上制取CO2的方法，所以选择B.2.二氧化碳能灭火是由于它具有的性质是()A.密度比空气大B.不能燃烧，也不支持燃烧C.能与水反应D.能溶于水分析：此题的测试点为CO2的用途与性质，学生需分析CO2的性质和可燃物燃烧条件基础上分析。

初中化学教案-碳和碳的化合物一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解碳的单质形态，掌握金刚石、石墨和C60的结构和性质；（2）掌握碳的化合物的概念，了解二氧化碳、一氧化碳和碳酸盐的性质；（3）学会使用实验仪器进行碳及其化合物实验，提高实验技能。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究碳的单质的性质；（2）通过对比、分析等方法，认识碳的化合物的性质；（3）培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生爱护环境、珍惜资源的意识；（3）培养学生勇于探究、积极向上的精神。

二、教学内容1. 碳的单质：金刚石、石墨、C60的结构和性质；2. 碳的化合物：二氧化碳、一氧化碳、碳酸盐的性质；3. 碳及其化合物的实验：观察实验现象，掌握实验操作方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：碳的单质的性质，碳的化合物的性质，碳及其化合物的实验操作。

2. 教学难点：金刚石、石墨、C60的结构和性质的理解，二氧化碳、一氧化碳、碳酸盐的性质的区分。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究碳的单质和化合物的性质；2. 运用实验法，让学生亲身体验碳及其化合物的实验现象；3. 采用对比法，帮助学生区分碳的化合物性质；4. 利用多媒体辅助教学，展示碳及其化合物的结构模型和实验过程。

五、教学准备1. 教师准备：掌握碳的单质和化合物的性质，熟悉碳及其化合物的实验操作；2. 学生准备：了解碳的单质和化合物的基本概念，准备实验仪器；3. 实验准备：准备碳及其化合物的实验药品和仪器。

六、教学过程1. 导入：通过展示碳的单质和化合物的图片，引导学生思考碳在自然界中的存在和作用；2. 探究碳的单质：分组讨论金刚石、石墨、C60的结构和性质，进行实验观察；3. 认识碳的化合物：介绍二氧化碳、一氧化碳、碳酸盐的概念和性质；4. 实验操作：分组进行碳及其化合物的实验，观察实验现象，记录实验结果；5. 总结与拓展：分析实验结果，总结碳的单质和化合物的性质，提出拓展问题。

初中碳及碳的化合物教案教学目标：1. 了解碳元素的基本性质和碳的化合物的概念。

2. 掌握碳的化合物的化学式、性质和用途。

3. 能够运用化学知识解释生活中的一些碳化合物现象。

教学重点：1. 碳元素的基本性质。

2. 碳的化合物的概念和性质。

教学难点：1. 碳的化合物的化学式的书写和理解。

2. 碳化合物的用途和实际应用。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 教学用具：模型、图片等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示碳元素的原子模型，引导学生观察碳原子的结构特点。

2. 提问：碳元素在自然界中的存在形式是什么？碳的化合物在我们的生活中有哪些应用？二、新课导入（10分钟）1. 介绍碳的化合物的概念，解释碳化合物是由碳元素和其他元素组成的化合物。

2. 介绍一些常见的碳化合物，如二氧化碳、一氧化碳、碳酸盐等。

3. 讲解碳化合物的化学式的书写方法，如二氧化碳的化学式为CO2。

三、课堂探究（15分钟）1. 分组讨论：请学生们自由组成小组，讨论碳化合物的性质和用途。

2. 各小组汇报：请各小组代表汇报他们的讨论结果。

3. 教师点评：根据学生的回答，进行点评和补充。

四、案例分析（10分钟）1. 展示一些生活中常见的碳化合物现象，如煤炭燃烧产生的二氧化碳、碳酸饮料中的碳酸等。

2. 引导学生运用化学知识解释这些现象。

五、课堂小结（5分钟）1. 请学生总结本节课所学的内容，包括碳元素的基本性质、碳的化合物的概念和性质等。

2. 教师进行点评和补充。

六、课后作业（课后自主完成）1. 请学生列举一些生活中常见的碳化合物，并解释它们的性质和用途。

2. 请学生总结本节课所学的内容，并思考如何将所学知识应用到生活中。

教学反思：本节课通过引导学生观察碳原子的结构特点，引入碳的化合物的概念。

通过分组讨论和案例分析，让学生了解碳化合物的性质和用途，并能够运用化学知识解释生活中的一些碳化合物现象。

在教学过程中，要注意引导学生运用化学知识进行思考和分析，培养学生的科学素养。

初中化学教案-碳和碳的化合物一、教学目标：1. 让学生了解碳的基本性质和碳的化合物的概念。

2. 使学生掌握碳的单质（如金刚石、石墨等）的物理性质和化学性质。

3. 让学生了解碳的化合物（如二氧化碳、一氧化碳、碳酸盐等）的性质和用途。

4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

二、教学重点：1. 碳的基本性质和碳的化合物的概念。

2. 碳的单质的物理性质和化学性质。

3. 碳的化合物的性质和用途。

三、教学难点：1. 碳的单质的物理性质和化学性质的理解和应用。

2. 碳的化合物的性质和用途的掌握。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究碳的性质和化合物的性质。

2. 利用实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队合作意识和交流能力。

五、教学准备：1. 实验室用具：试管、酒精灯、镊子、滴管等。

2. 实验试剂：石墨、金刚石、二氧化碳、一氧化碳、碳酸盐等。

3. 课件和教学素材。

教案内容：一、导入：通过展示金刚石和石墨的图片，引导学生思考碳的多样性。

二、碳的基本性质：1. 碳的原子结构。

2. 碳的化学性质：碳的氧化性、还原性和可燃性。

3. 碳的物理性质：金刚石和石墨的物理性质比较。

三、碳的单质：1. 金刚石：性质、用途。

2. 石墨：性质、用途。

四、碳的化合物：1. 二氧化碳：性质、用途。

2. 一氧化碳：性质、危害。

3. 碳酸盐：性质、用途。

五、总结与拓展：1. 总结碳的性质和化合物的性质。

2. 探讨碳的化合物在生活中的应用和环保意义。

3. 引导学生思考碳的化合物在其他领域的应用。

六、教学过程：1. 引导学生回顾上一节课的内容，巩固碳的基本性质和碳的单质的概念。

2. 讲解碳的化合物的概念，引入二氧化碳、一氧化碳、碳酸盐等化合物的性质和用途。

3. 通过实验和观察，让学生亲身体验碳的化合物的性质，如二氧化碳的溶解、一氧化碳的毒性等。

4. 结合生活实例，让学生了解碳的化合物在生活中的应用，如碳酸饮料的制造、燃料的燃烧等。

【学习过程】学习任务一碳单质1、碳元素组成的单质有、、等，由此说明同种元素可以组成的物质。

3、碳单质的化学性质①常温下，碳的化学性质很稳定。

靶向练习1、下列关于碳单质的说法中正确的是 ( )A ．C 60的相对分子质量为720B ．金刚石、石墨和C 60都由碳元素组成，结构相同 C ．木炭具有还原性，常温下可以将氧化铜中的铜还原出来、D ．石墨很软，不能用于制石墨电极2、（6分）碳在地壳中的含量不高，但它的化合物数量众多，而且分布极广。

根据所学知识回答：（1）图①为碳原子的结构示意图，碳原子最外层电子数为 ，常温下碳的化学性质 ，（填“活泼”或“不活泼”）。

（2）图②、③、④对应三种碳单质：图②单质的名称是 ，图③单质的名称是 ，图④单质的化学式是 。

（3）C 为+4价，Cl 为-1价，由C 和Cl 组成的化合物的化学式为 。

学习任务二 碳的氧化物及相互的转化一氧化碳二氧化碳物理性质 色味态 无色无味的气体密度 比空气的密度比空气的密度 溶解性 溶于水溶于水 化 学 性 质可燃性（用化学方程式表示，下同）一般不燃烧也不还原性 不具有还原性 毒性 有 ，易与人体血红蛋白结合 无毒，在空气中含量超过1%对人体有害与水的反应 不反应 与澄清石灰水反应 不反应 用途2 ⑥① ① ⑤ ② ② ③ ⑧ ③ ④ ⑦ ④ ⑤ ；⑥ ⑦ ； ⑧点拨提升二一氧化碳和二氧化碳只有一字之差。

C CO 2 H 2CO 3CO CaCO 31. 有人认为，二者就像孪生兄弟，这是因为____（填序号）。

A. 它们由同种分子构成B. 它们由相同的元素组成C. 它们都有毒D. 它们都能溶于水2. 也有人认为，二者化学性质相差甚远，请给出一条支持他的理由：______________________________________________。

3. 其实，二者是可以相互转化的，请用化学方程式表示此过程：CO→CO2 __________________ CO2→CO __________________靶向练习1、下列关于二氧化碳的说法错误的是（）A．二氧化碳可用于制碳酸类饮料B．干冰（固体二氧化碳）可用于人工降雨C．常温下二氧化碳是一种有刺激性气味的有毒气体D．大气中二氧化碳的消耗途径主要是植物的光合作用2、两个软塑料瓶中分别充满CO和CO2两种无色气体，下列试剂不能将二者鉴别出来的是（）A．澄清石灰水B．水 C．紫色石蕊试液D．氯化钠固体3．对比是学习化学的重要方法。

初中化学教案-碳和碳的化合物一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解碳的单质形态，掌握金刚石、石墨、C60等碳的同素异形体；（2）掌握碳的氧化物（如一氧化碳、二氧化碳）的性质和用途；（3）掌握碳化物的概念，了解碳化硅、碳化钨等碳的化合物。

2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力；（2）运用比较法，分析碳的氧化物的性质和用途；（3）运用分类法，对碳的化合物进行归纳和总结。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学，追求真理的精神；（3）培养学生环保意识，关注碳的化合物在环境中的作用。

二、教学重点：1. 碳的单质形态和同素异形体；2. 碳的氧化物的性质和用途；3. 碳化物的概念和特点。

三、教学难点：1. 碳的同素异形体的结构和性质；2. 碳的氧化物的溶解性和化学反应；3. 碳化物的分类和应用。

四、教学准备：1. 实验器材：酒精灯、试管、试管夹、导管、澄清石灰水等；2. 教学课件：碳的单质、碳的氧化物、碳化物的图片和资料；3. 教学视频：碳的同素异形体、碳的氧化物的性质实验。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生思考碳的单质形态；（2）展示金刚石、石墨、C60等碳的同素异形体的图片，激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容与活动：（1）介绍碳的同素异形体：金刚石、石墨、C60等，讲解它们的特点和性质；（2）讲解碳的氧化物的性质，如一氧化碳的毒性、二氧化碳的溶解性和化学反应；（3）介绍碳化物的概念，举例说明碳化硅、碳化钨等化合物的特点和应用。

3. 课堂练习：（1）根据碳的同素异形体的特点，完成相关习题；（2）根据碳的氧化物的性质，完成相关习题；（3）根据碳化物的概念，完成相关习题。

4. 实验环节：（1）进行碳的氧化物的性质实验，如二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验；（2）引导学生观察实验现象，分析实验结果；（3）总结实验结论，巩固所学知识。

初中化学教案-碳和碳的化合物一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解碳元素在周期表中的位置及其性质；（2）掌握碳的单质——金刚石、石墨和C60的结构和性质；（3）认识碳的氧化物——二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。

2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）通过分析碳的单质和氧化物的性质，培养学生的分析能力和判断能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣和好奇心；（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）碳元素及其化合物的性质；（2）碳的单质——金刚石、石墨和C60的结构和性质；（3）碳的氧化物——二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。

2. 教学难点：（1）金刚石、石墨和C60的结构和性质；（2）二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。

三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生探究碳的性质；（2）采用实验观察法，培养学生的观察能力；（3）采用小组讨论法，培养学生的合作能力。

2. 教学手段：（1）使用多媒体课件，展示碳的单质和氧化物的结构、性质和用途；（2）使用实验仪器，进行实验演示；（3）发放实验材料，让学生亲自动手实验。

四、教学内容与课时安排1. 课时安排：（1）第一课时：碳元素及其性质；（2）第二课时：碳的单质——金刚石、石墨和C60；（3）第三课时：碳的氧化物——二氧化碳；（4）第四课时：碳的氧化物——一氧化碳；（5）第五课时：综合练习与拓展。

2. 教学内容：（1）第一课时：介绍碳元素在周期表中的位置，碳的性质，如稳定性、还原性等；（2）第二课时：介绍碳的单质——金刚石、石墨和C60的结构和性质，如硬度、导电性等；（3）第三课时：介绍二氧化碳的性质，如无色无味、不支持燃烧等，以及二氧化碳的用途，如灭火、植物光合作用等；（4）第四课时：介绍一氧化碳的性质，如无色无味、有毒等，以及一氧化碳的用途，如燃料、冶炼金属等；（5）第五课时：进行综合练习与拓展，巩固所学知识。

碳和碳的化合物教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1、知道碳和碳的氧化物的性质；
2、知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；
3、会用图表表示碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、碳酸等物质的相互关系，并能用化学方程式准确表示各种化学变化事实。

过程与方法：
1、通过复习碳和碳的化合物的相关知识，归纳、总结形成知识网络，提高学生记忆能力和思维能力，培养学生概括、整理知识的能力。

2、从知识归纳整理建网，再到知识的应用的过程中，让学生领会对零散知识进行复习的有效方法——构建知识网络和对比学习的复习方法。

情感态度与价值观：
1. 明确知识之间是有联系的，能有意识的思考知识之间的联系并以知识网络的形式展现出来。

2、感受生活、生产实际与化学知识密不可分，培养学生化学学习兴趣。

二、教学重点：碳和碳的氧化物的性质，并能用化学方程式准确表示各种化学变化事实。

教学难点：用图表表示碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、碳酸等物质的相互关系
三、教学方法：引导—归纳，建构知识网络复习法
四、教学过程：
板书设计：碳和碳的化合物
CH4（有机物）
C CaCO 3
CO 2
CO H 2CO 3
（完整的碳和碳的化合物之间的转化关系图用课件投影）
O 2。

碳和碳的化合物（1）复习授课人：傅忠平教学过程：展示：木炭提问：你对木炭有哪些认识（包括性质、用途）？以碳为主要成份的物质还有哪些？演示实验：木炭在氧气中的燃烧，记录现象：提问：木炭燃烧后的产物可能有哪些？提问：1、你对二氧化碳有何认识（包括性质、用途、对环境的影响）？演示实验：用4只针筒抽取瓶内气体，其中两只分别注入石灰水和紫色石蕊溶液。

记录现象：写出化学方程式、引入：二氧化碳除了能和碳、石灰水、水反应，还能与氢氧化钠反应，但是无明显现象。

能不能用针筒来演示一下，证明它们能反应呢？演示实验：先抽取5毫升氢氧化钠溶液，观察现象。

记录现象：写出化学方程式。

思考：为什么活塞向前移动，能不能完全证明两者能反应？讲出你的理由。

演示实验：再取5毫升水，观察现象。

分析：针筒内活塞向前移动较少。

对比，可以得出结论。

思考：针筒内剩余气体主要成份是？你对一氧化碳有何认识（包括性质、用途、对环境的影响）思考：1. CO (CO2)CO2 (CO)思考：2.瓶中的混合气体怎样分离？用如图所示装置分离一氧化碳和二氧化碳的混合气体，装置中a为活塞，b为分液漏斗的活塞．请简述实现上述分离实验的操作步骤，并写出有关的化学方程式．引入：我们实验室能不能用碳在氧气中燃烧的方法来二氧化碳？为什么？请写出实验室制取二氧化碳的方程式这样得到的二氧化碳含有水蒸汽，怎样干燥？CO2 (H2O)思考：1、C、CO、CO2三者之间关系并写出相关化学方程式。

2、某研究小组利用下图所示装置探究碳的氧化物的性质(固定装置略)。

已知碳酸镁加热发生类似碳酸钙的分解反应。

(1)装置A中发生的反应为(用化学方程式表示)。

(2)装置C的作用为,无水CaCl2的作用为。

(3)装置D中发生的反应为(用化学方程式表示)。

(4)图中装置E是安全瓶,能,从实验安全考虑,本实验还应在装置之间添加装置E。

（5）尾气还可以用什么化学方法处理？写出方程式巩固训练1.上面图形中为什么用稀硫酸而不用稀盐酸呢？其实不仅含有水还含有氯化氢气体？CO2 (H2O、HC l)已知：（1）CO2在饱和碳酸氢钠溶液中溶解度很小（2）AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3思考1：怎么检验CO2中其它两种气体？思考2怎么除去CO2中其它两种气体？2.我国“辽宁号”航母甲板上涂有耐高温、耐磨的碳化硅(SiC)涂层,碳化硅的结构类似于金刚石的结构,则构成碳化硅的粒子是()A.分子B.原子C.离子D.中子3.按如图进行实验,有关说法及分析不正确的是()（第3题）（第4题）A.烘干的木炭粉末与CuO粉末须混合均匀B.网罩的作用是集中火焰,提高温度C.可观察到澄清石灰水变浑浊D.产生的气体一定没有CO4.右图所示实验中,①④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球,②③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。

九年级化学复习碳和碳的化合物碳和碳的化合物复习课教学目标：1.知识与技能：（1）能准确描述碳和碳的重要化合物的主要性质及用途。

（2）能准确书写碳和碳的化合物相互转化的反应方程式，并能运用这些变化解释现象、解决问题。

（3）形成知识体系，掌握分类、归纳的学习方法。

2.过程与方法：通过分类和对比来梳理所学的重要物质和反应，学会运用比较、归纳等方法建立知识间的联系，提高逻辑思维能力。

3.情感态度价值观：通过创设新情景，在发散式的练习活动中，培养和提高灵活运用知识的能力和评价能力。

教学重难点：重点：碳和碳的化合物相互联系难点：灵活运用物质性质及转换关系解决问题教学方法：讲授法、讨论法、归纳法等B．不锈钢和金刚石都属于合金C．尿素和硝酸钾都属于复合肥料D．锌和碘都属于人体必需的微量元素4.【小组讨论：鉴别】从金刚石/石墨；CO2/CO性质不同的微观解释入手，引导学生思考：①怎样鉴别CO和CO2？【投影：CO2和CO性质对比的表格】积极思考和讨论，找出尽可能多的方案鉴别两种气体“思维越灵活，对综合性题目和新题就越坦然”；鼓励学生多角度看问题5.【除杂】（2009·河南）除去O2中少量的CO2，可将混合气体通过足量的NaOH溶液。

板书：NaOH与CO2反应方程式，并补充Na2CO3与CO2的相互关系；NaHCO3与CO2的相互关系。

书写化学方程式；体会中招试题的考查方式能举一反三，巩固除杂的思路和原则6.【归纳1】可燃性的气体：CO，H2，CH4；（2013·郑州）写出检验天然气元素组成的实验方法（简述操作、现象及结论）。

【投影出答案，规范性指导】写出化学方程式，完成CH4和CO2间的转化。

积极思考，写化学方程式，并对照标准答案，复述实验过程巩固元素守恒的观念，复习回顾准确描述实验过程的要点：“操作——现象——结论”，强调答题规范性7.【归纳2：综合应用】还原性的物质：CO、H2、C；以“一氧化碳还原氧化铁的实验装置”展开，指导学生回顾实验的步骤、现象、方程式；引导学生换角度看问题：“能否写出其中符合基本反应类型的方程式？”“能写出几个生成二氧化碳的方程式？”积极回顾，熟练准确书写化学方程式从基本实验中换角度看问题，从讨论中达到知识点间“融会贯通”，在基础之上培养灵活思维能力8.【小组讨论】你能运用给出的化学方程式来命题吗？（1）CO2 + H2O = H2CO3（2）H2CO3 = H2O + CO2↑（3）CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O（4）CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑（5）Na2CO3 + Ca(OH)2 = CaCO3积极讨论、记录，相互启发；积极发言、分享五个重要的方程式，引导学生尽可能多地出题，一来巩固他们所做过的练习；二来拓宽思路，能够对基础知识有更深的理解。

碳和碳化合物的讲解教案教案标题：碳和碳化合物的讲解教学目标：1. 了解碳和碳化合物的基本概念和性质。

2. 掌握常见的碳化合物及其应用。

3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。

教学重点：1. 碳和碳化合物的基本概念和性质。

2. 常见的碳化合物及其应用。

教学难点：1. 碳的特殊性质及其在碳化合物中的应用。

2. 碳化合物的分类和应用。

教学准备：1. 教师准备：教案、教学PPT、实验器材和化学试剂。

2. 学生准备：课本、笔记本、实验报告本。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引入碳的概念，提问学生碳在日常生活中的应用。

2. 引发学生对碳化合物的兴趣，提问学生对碳化合物的了解程度。

Step 2：讲解碳和碳化合物的基本概念（15分钟）1. 通过PPT讲解碳的基本性质，如四价性、共价键等。

2. 讲解碳化合物的定义和分类，如有机化合物、无机碳化物等。

Step 3：讲解常见的碳化合物及其应用（15分钟）1. 通过PPT介绍常见的碳化合物，如甲烷、乙炔、乙醇等。

2. 讲解这些碳化合物的应用领域，如甲烷的应用于家庭燃气、乙炔的应用于焊接等。

Step 4：实验演示（20分钟）1. 进行一个简单的实验演示，如燃烧甲烷。

2. 引导学生观察实验现象，理解碳化合物的燃烧反应。

Step 5：小组讨论与总结（10分钟）1. 学生分成小组，讨论碳和碳化合物的应用领域。

2. 每个小组派代表汇报讨论结果，并进行总结。

Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置相关的课后作业，如阅读相关教材、完成实验报告等。

2. 引导学生提出对碳和碳化合物的深入研究问题，鼓励自主学习。

教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验探究，如制备某种碳化合物。

2. 引导学生进行相关的科学研究，如探索新型碳化合物的应用。

教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和实验演示中的积极参与程度。

2. 实验报告评估：评估学生对实验过程和结果的描述和分析能力。

3. 课后作业评估：评估学生对碳和碳化合物的理解和应用能力。

精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最正确选择 .第六单元碳和碳的化合物一、选择题：1. 以下过程中发生了化学变化的是 ( )2.以下表示二氧化碳的几种用途 ,其中既利用了它的物理性质又利用了它的化学性质的是( )3. 金刚石、石墨都是碳元素组成的单质,化学性质相同而物理性质不同的原因( ) A．同种元素组成 ,但原子排列不同B．原子最外层电子数相同C．都是碳元素组成 D．原子的相对质量相同4. 除去CO2中混有的少量CO ,可使混合气体通过( )A.石灰水B. 灼热的碳层C.水D. 灼热的氧化铜5. 除去CO中混有的少量CO2,以下方法正确的选项是( )A. 将混合气体点燃B. 通入炽热的氧化铜中C. 将混合气体通入到盐酸溶液里D. 将混合气体通入到澄清的石灰水中6. 为了控制温室效应和改善生存环境环境,以下措施中切实可行的是( )①减少煤等燃料的使用；②禁止使用煤等燃料；③禁止乱砍乱伐；④开发氢能源；⑤利用水力发电；⑥种植花草树木 .A. ①③④⑤⑥B. ①②③④⑤⑥C.③④⑤⑥D.①②④7. 试管中盛有黑色粉末 ,将其加强热 ,粉末变为红色 ,同时产生无色气体 ,该气体能使澄清的石灰水变浑浊,那么该黑色粉末可能是( )8. 实验室制取CO2有以下几个步骤：①按要求装好仪器；②向漏斗中注入盐酸；③向反响器中参加块状石灰石；④检查装置气密性；⑤收集生成的气体 .以上操作正确排列顺序为( )9、以下各物质(或其主要成分)的名称或俗称与其后的化学式不一致的是( )A、金刚石石墨 CB、冰干冰 H2OC、氧气液氧 O2D、石灰石大理石 CaCO310、以下物质中 ,不具有复原性的是 ( )A． O2 B． CO C． C D． H2点燃 点燃 A B C F E D A.①②③④⑤ B.②①④③⑤ C.①④③②⑤ D.①②④③⑤二、填空题11. 5月13日是世界无烟日 ,吸烟有害健康 .为了鉴定该烟雾中是否存在CO 2和CO ,在对香烟燃烧产生的烟雾进行适当处理后 ,依次通过足量的以下试剂：①澄清石灰水；②浓硫酸；③灼热的黑色氧化铜粉末；④澄清石灰水 ,发现①、④中澄清石灰水变浑浊 .试答复：(1)①中的现象说明______________________________________________________(2)烟雾中是否存在CO ?____ ,做出此判断所依据的实验现象为 .12.选择氧气、二氧化碳、一氧化碳的化学式填空：(1)有毒的气体是____________________；(2)能用于灭火的气体是______________；(4)不能燃烧 ,但能支持燃烧的气体是；(5)只能用向上排气法收集的气体是________ ,只能用排水法收集的气体是_________ .13.石灰石、生石灰、熟石灰在一定条件下可以转化 ,请你用化学方程式表示右图中转化的化学反响 ,并在括号中说出其反响类型：①__________________________________ ( )；②__________________________________ ( )；③________________________________________________ .14．把以下各物质与其对应的主要用途用线连接起来 .A 、石墨 ⑴ 填充滤毒罐、用于冰箱去味剂B 、金刚石 ⑵ 可作电极材料C 、活性炭 ⑶ 用于冶炼生铁D 、焦炭 ⑷可用于裁割玻璃15．A 、B 、C 、D 、E 、F 六种物质间有如下的转变关系(发生的反响都是化合反响) ,其中A 、B 、C 在通常情况下是三种无色无味的气体 ,且C 为化合物 ,D 是一种无色的液体氧化物 ,F 是一种能使紫色石蕊试液变红的物质 .(1 )请写出有关物质的化学式：A___________ B____________ C___________ D___________ E____________ F___________(2 )写出以下变化的化学方程式： A + B → D ： __________________________________________ C + B → E ： __________________________________________ D + E → F ： __________________________________________16．在100多种元素中 ,碳是一种神奇的元素 .在自然界中 ,碳元素能形成多种单质和千万种化合物 .请答复以下问题：(1 )现有如下物质：①石墨②碳酸钠 ③C 60④碳酸饮料⑤二氧化碳 ,其中属于氧化物的是 (选填序号 ) .(2 )金刚石、石墨都是碳原子构成的 ,前者质地坚硬 ,后者质地很软 .造成这一现象的原因是 .(3 )图6为木炭复原氧化铜实验装置图 . (2分 )网罩的作用是；澄清石灰水的作用是 .三．实验探究题17. (12分)今有A 、B 、C 、D 、E 五种装置如右图所示 .按以下要求答复以下问题(所选装置用其代号字母表示)(1)实验室用高锰酸钾的加热分解来制取氧气时 ,发生装置选用_____ ,收集装置选用_____ ,该装置制取氧气的化学方程式为_____________________________________ . (2)实验室用大理石和稀盐酸来制取二氧化碳时 ,发生装置选用_____ ,收集装置选用_____ ,该制取二氧化碳的化学方程式为___________________________________________________ .(3)硫化氢是一种无色且有臭鸡蛋气味的气体 ,能溶于水 ,可形成一种酸溶液 - -氢硫酸 .实验室用硫化亚铁跟稀硫酸反响制取硫化氢气体 .试答复：①硫化氢气体具有臭鸡蛋气味 ,这是硫化氢的___________(填 "物理〞或 "化学〞)性质 .②硫化氢的水溶液能使石蕊试液变_________色 .③实验室制取H2S气体时 ,发生装置应选用_____ ,收集装置应选用_________(填仪器编号) .四．计算题18、将氧化铜与足量的木炭粉混合后 ,高温下充分反响后所得固体的质量减少了 ,求：(1 )原混合物中氧化铜的质量 . (2 )生成铜的质量 .本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比较贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。