《唐山地震》教学设计
教材分析：本课是在学生研究了《卵石的形成》、《溶洞》、《升高的河床》、《沙尘暴》之后，研究地震发生时的现象、地震产生的原因、地震发生时的防护知识等。
很显然，对于刚刚从汶川地震的惨痛中走出来的我们，对地震带来的灾难性后果记忆犹新，了解地震原因和防护显得尤为重要，因此，本课应该当做本单元的重点和难点，其重要的地位不言而喻。
地震是地球上常常发生的自然现象，地震发生时有什么现象？地震产生的原因是什么？地震发生时我们该怎么办？本课就这些问题展开研究。
本课分三个部分：①了解地震发生时的现象。
②研究地震发生的原因。
③认识地震防护知识。
学情分析：六年级学生虽然是学校最高年级，有一定的观察、推理、分析、综合、概括等方面的能力，但由于没有亲身经历过强烈地震，无法感知地震发生时的现象和地震形成的原因，我们也不可能带学生亲自去感受，因此，学生对地震发生时有什么现象，地震产生的原因是什么，地震发生时我们该怎么办等一系列的问题知之甚少，好在最近几年，我国相继发生了“汶川地震”、“玉树地震”、“芦山地震”、“雅安地震”等大地震，学生从电视、网络等媒体中对地震发生时的惨烈景象还是有一定的认识，这为学生认识唐山地震有一定的帮助，同时也为学好《唐山地震》打下了一定的基础。
教学目标：
①知识目标——了解地震的现象、成因、预防、避震技巧等知识。
②能力目标——培养学生分析归纳、综合概括、筛选信息、整体把握的能力和合作探究的能力。
③情感目标——对学生进行爱国主义教育和弘扬灾难面前永不放弃的精神。
教学重难点：
重点：根据地震发生的现象，推测地震的成因，并能用模拟实验感受地震产生的原因。
难点：归纳地震灾害的特点，根据地震特点掌握应对地震的正确方法。
教学准备：①唐山地震的图片资料和视频资料、逃生技巧资料图片、课件。
②一叠纸、薄木片或塑料片。
教学方法、策略分析：基于本课特点，结合学生对地震已有的感知和认识，我主要采取以下的教学方法及策略：
①直观演示法——地震，是具有破坏性极强的自然现象，地震的发生会给人类的生命财产带来巨大灾难，我们不可能带着孩子亲自去感受，所以，在课堂上我充分运用多媒体手段，用图片、视频资料直观再现了当年的唐山地震，让孩子们在视觉、听觉上去感受，从而更直观的了解地震发生时的现象和危害性。
②实验探究法——关于地震的成因，本来就是世界上的难题，六年级的孩子不可能全面的理解，为了帮助学生理解地震成因，我让学生做了两个模拟实验，让学生通过模拟实验感知地震发生的原因。
③类比推理法——当学生通过实验探究，认识了一叠纸、薄木片在收到压力会弯曲、甚至断裂、错动后，类比推理地表下的岩石层在巨大压力的作用下，会怎样？从而认识地表下的岩石层在巨大压力作用下会发生弯曲、甚至断裂、错动，产生巨大的地震波，形成地震。
教学时数：1课时
教学过程：
一、认识地震现象
1、学生观看一段地震视频：说一说，你看到的是什么现象？
2、师述：地震是一种自然现象。
说一说：关于地震，我们知道些什么？你知道我国近几十年来发生过哪些大地震吗？（板书课题：唐山地震）
3、课件播放地震图片文字资料（学生边看教师边介绍）
（1）唐山地震。
（2）汶川地震。
4、分组活动：讨论：地震发生时有哪些现象？
5、描述、交流：从上面的资料中你知道了什么？地震发生时有哪些现象？（学生充分描述）
6、整理地震发生时的现象：地震时，出现大量的裂缝带，喷水冒沙、井喷、崩塌，滚石、地基沉陷等现象。
二、研究地震形成原因
1、提出问题：地震可能是什么原因造成的呢？
2、阅读小资料：（课件演示）
3、根据资料提出假设：你认为可能是什么原因造成了地震的发生呢？
4、教师介绍实验材料，请学生根据实验材料设计实验。
5、分组活动：
（1）设计模拟实验。
（2）交流实验方法，形成实验方案。
（3）做模拟实验一：把一叠纸平放在桌上，两手从两边把纸慢慢向中间挤压，看到了什么现象？想一想，如果是一层层的岩石，当挤压到一定程度时，会发生什么现象？
（4）做模拟实验二：用薄木片做同样的实验，直至折断，有什么现象发生？
（5）分组交流实验现象。
（6）分析：实验现象说明了什么？
6、利用类比推理分析地震的形成过程。
（1）根据实验研究和资料讨论：地震是怎样产生的？
（2）交流、归纳、总结：地震成因。
三、学习地震防护知识
1、讲述：地震是能造成重大生命财产灾难的一种自然现象，当地震发生时，我们应该怎么办呢？
2、分组活动：
（1）讨论：当地震发生时，我们应该怎么办呢？
（2）分组交流讨论结果。
3、课件演示：指导学生正确的逃避方法。
4、教师小结：（地震防护口诀）
5、拓展延伸：
想一想，如果地震发生时，我们正在教室里，应该怎么做？在家里又应该怎么做？
板书设计：
唐山地震
地震现象推测：地震成因：
裂缝带
井喷岩石层断裂、错动，产生
崩塌错动造成了地震的发生？地震波。
滚石
教学反思：
①本教学设计体现了“科学学习要以探究为核心”的教学理念。
教学设计中，学生围绕“唐山地震”为探究主题，充分给与学生科学探究的机会，开展探究性的学习活动，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，获取了科学知识，形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。
②本教学设计层次清楚，循序渐进，注重了科学探究的过程和方法。
教学设计中，学生以探究“唐山地震”为载体，按照科学探究的一般程序开展探究活动，层次清楚，循序渐进：提出问题——猜想假设——制定实验计划——实验观察——搜集事实——分析交流——形成结论。
让学生亲身经历了一次科学探究的全过程，体验科学探究的乐趣，增长科学探究的能力。
③本教学设计通过三个教学版块，力求达到“高效课堂”的目标。
但在教学过程中，我也还有许多困惑，比如说：怎样能让学生更好地进行自主探究学习？如何让学生在学习科学知识的同时又培养他们的科学素养？这些都有待我在以后的教学中进一步探讨。
