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青岛版五四制四年级上册数学教案1一、说教材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。
通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。
通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。
四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发现问题;④巩固练习总结;⑤课堂检测。
(一) 温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
利用3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题今天开始学习“小数大小的比较”。
青岛版小学四年级上册数学《小数的意义和性质》讲课稿各位领导你们好今日我讲课的题目是《小数的性质》本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界——小数的意义和性质信息窗二第二课时的内容是在学生对小数和分数有了初步认识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础长进行学习的是深入学习小数相关知识的开始学好这部分知识能够为此后学习“分数的基本性质”、“比的基天性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺垫依据《数学课程标准》要乞降对教材内容理解、剖析我将本节课的教课目的定位为：1、让学生在现实的情形中经过猜想、考证以及比较、概括等活动理解并掌握小数的性质会应用小数的性质化简或改写小数2、让学生在自主研究、合作沟通中理解和掌握小数的性质提升学生运用知识进行判断、推理的能力3、激发学习数学的兴趣体验数学识题的研究性和挑战性教课要点：让学生理解并掌握小数的性质并能应用小数的性质解决实质问题教课难点：理解小数性质概括的过程教具、学具准备：直尺、正方形纸片多媒体课件课程标准告诉我们数学学习过程应指引学生主动地进行察看、实验、猜想、考证、推理与沟通而“着手实践、自主研究与合作沟通”应成为学生学习数学的重要方式所以我设计了以下的教法与学法1、以学生活动为主体经过多种形式的学生活动促进学生着手、动脑、动口参加学习活动2、表现规律形成的全过程教课中教师不是简单的赠送结论而是在展告知识的发生、发展过程中指引学生自己去察看、猜想、操作、考证发现、剖析、概括和稳固运用3、坚持面向全体以学生发展为本教课中兼备到不一样层次的学生尽最大的努力表现因材施教促进学生个性发展并在空间、时间上为学生供给发展的充分条件鉴于以上对教材教法的剖析我设计了以下几个教课环节：一、创建情形引起兴趣以商场购物的话题引入让学生依据信息提出对于小数大小比较的问题指引学生猜想“铅笔和橡皮一个贵” 这样设计不单让学生复习上课时的内容并且从学生的生活经验下手使学生亲身领会数学根源于生活感觉数学与生活的亲密联系引起学生的研究欲念为主动研究新知识齐集动力二、猜想考证研究性质本环节我设计以下几个层次：1、小组合作初步感知在猜想 0.9=0.90 的基础上指引学生怀疑：你的猜想正确小组合作选择喜爱的工具经过度一量涂一涂考证自己的猜想而后让学生“察看等号左右两边的小数你有什么发现”（先留给学生充分的时间独立思虑而后小组内沟通）（指引出小数的末端有没有 0 小数的大小同样）这样设计把问题放到小组中让学生在议论的基础上找到解决问题的方法教师参加活动以合作者的身份与学生同等相处提出自己的看法尊敬学生的建议鼓舞学生勇敢着手量一量、涂一涂进行考证培育学生敢于表达看法的精神充分调换学生的踊跃性2、举例考证总结性质初步考证的基础上指引学生进一步怀疑“我们的猜想是否是对全部的小数都合用” 组织学生进行举例而后小组合作考证全班沟通最后指引学生“察看这些数据你有什么发现” 经过沟通总结板书：小数的末端添上 0 或许去掉 0 小数大小不变（板书课题：小数的性质）这样让学生在初步发现规律以后举例考证表现了从特别到一般的思想过程不单让学生初步学会了举例考证的方法而且表现了辨证唯心主义的思想本环节意在尽可能多地供给时机让学生在实践操作中学习指引学生经过着手实践、自主研究在察看、实验、猜想、考证、推理与沟通的数学活动中初步理解和掌握小数的性质3、利用性质领会价值本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进行化简改写先让学生独立达成题目在这个过程中设置要点性问题“这个 0 能够去掉”“如何把 5 改写成三位小数呢”要指引学生要点理解“ 13.040 中间的 0 为何不可以去掉”“把 5 变为小数后为何要在它的右下角加上小数点”为学生供给充分的独立思虑和合作研究的时间和空间使学生在解决问题的过程中加深对小数性质的理解领会小数性质的价值三、练习反应稳固内化本环节设计三个层次的题目包含基此题综合题和拓展题基此题的设计面向全体使每个学生都能稳固基本的方法和技术综合题关注差别使不一样程度的学生有不一样的发展拓展题关注发展使不一样层次的学生获得不一样程度的提升四、总结怀疑自我提升让学生沟通学习的收获指引学生梳理所学知识总结学习方法并在自评与互评的反省中提升鉴于教课环节的设计为了突出要点为学生掌握知识和记忆打下坚固的基础板书以下：小数的性质小数的末端添上0 或许去掉 0 小数大小不变以上是我对这一课时的教课假想在这堂课的设计中着重指引学生沿着“实例——猜想——考证——总结——应用”的轨迹去研究、去发现使学生体验研究、发现数学规律的基本策略和方法我相信学生能在老师的率领下达成此节课的教课内容基本达到教课目的讲课完成欢迎指正感谢！。
