论教育研究方法的一个新走向_质性研究_曹俊怀

浅析质性研究在教育研究中的应用与展望作者：郑文苗闵锁田来源：《课程教育研究》2017年第36期【摘要】质性研究方法在教育研究中逐渐受到重视，它采用自然情境下的观察以及访谈方法研究教育实质问题，用对话的方式，试图理解被研究者的内心世界。

从质性研究方法的特点出发论述质性研究在教育研究中的应用与发展趋势，以期质研究与定量研究进行有效结合形成研究效用最大化。

【关键词】质性研究质性研究方法教育研究教育研究方法【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0002-01我国目前在教育研究领域采用了多种研究方法，主要以量化研究为主，以实证主义为研究基础通过数量化的方法研究一些事实和一些固定不变的客观事物。

然而教育研究的对象又是一个个鲜活的个体，仅仅采用数字化的实证主义去研究教育现象存在很大的局限性。

进入新世纪以来，质性研究逐渐被引入我国教育研究领域，质性研究（质化研究、质的研究、定性研究）是与量化研究相对研究方法，并广泛应用于社会科学领域。

它主要是以现象学、释义学、建构主义为基础，研究特殊的个体揭示个体的行为及心理特征。

一、质性研究的含义及其特点1.质性研究的概念界定我国学者陈向明对于质性研究的定义是“质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动” [1]。

它可以是对人的生活、事件、行为解释、社会现象等所进行的研究。

强调的是以当事人为研究工具，以其自身的经验和角度了解社会现象，向我们展示了一个观察社会的新视角。

2.质性研究的特点从目前的质性研究成果来看，质性研究具有以下特点。

其一：质性研究的研究工具是研究者本身，注重研究者深入实地切实体验所研究的社会现象，体验在一个特定的社会现象中所表现出来的特质。

其二：质性研究的研究任务不是不是去验证一个预先设定的学说或假设，也不是去建构一个独立于人的意识之外的客观世界，而是应用对研究对象的观察以及和研究对象之间的交流等方式，在尽可能自然的环境下，了解人们的想法和做法，强调对事实的尊重。

教育通论的质性研究方法教育通论是教育学中一种重要的研究方法，其主要目的是通过对教育现象深入的探究和分析，形成对教育事实的深刻认识，并提供改进教育工作的有效方法。

在进行教育通论的研究时，研究者需要使用不同的研究方法，以获得丰富、具体的数据。

其中，质性研究方法是其中一种常用的方法，本文将讨论教育通论的质性研究方法。

一、质性研究方法概述质性研究方法是一种描述性、理论性研究方法，其研究对象是社会现象中的某个特定方面的深入分析，其目的是通过对收集到的数据进行归纳、整理和解释，形成对研究对象的深刻认识。

这种方法往往不使用统计方法，而是主要基于对参与者观察、访谈、文本和文件分析的非结构性数据收集。

质性研究方法通过对现象的深入理解，促进对现象的理性分析和合理应对。

二、教育通论中的质性研究方法主要包括以下几种：1.访谈法访谈法是指研究者与参与者之间的对话，研究者通过对参与者的发言，理解他们的看法、感受和经验，从而获得对问题的深入了解。

在教育通论中，访谈法被广泛应用于探索学生学习的动机、教育者的价值观和理念以及教师教育的问题等。

在访谈中，研究者应该注意规划好问题的选取和提问方式，建立良好的交流氛围，从而获得更加真实、准确的信息。

2.观察法观察法是指研究者通过对教育现象的观察和分析来了解该现象的特征和变化的一种方法。

在观察中，研究者应该进行有意义的记录，例如记录事件的时间、地点、参与者和活动等，确保记录准确和客观。

观察法在教育通论中被广泛应用于研究教育质量、教师教育和教育政策等问题。

3.文本分析法文本分析法是对文本内容进行深入剖析，以了解问题的方法。

教育文本可以包括书籍、文章、电影等，通过对文本内容进行分析，可以获得对教育问题的深刻认识。

文本分析法被广泛应用于教育通论的领域，例如研究教科书的设定、课程理念的变化以及教育法规等。

4.案例研究法在教育通论中，案例研究法是一种有效的质性研究方法。

案例研究法是指针对某个问题或个体进行调查和研究，并进行深入剖析和全面的评估。

浅析教育研究方法中质的研究与量的研究整个20世纪，质的研究与量的研究是贯穿教育研究的两条主线，二者在教育研究方法的发展历程中都发挥过重要的作用。

质的研究与量的研究在基本含义上独具一格、自成体系，并且从理论基础、研究目标、研究操作方法、研究者与被研究者的关系、研究取得效果等方面存在不同。

教育是一种复杂的人文现象，教育研究需要把质的研究与量的研究结合起来，使其更好的为教育研究服务。

标签：质的研究；量的研究；对比；结合20世纪60年代，国外的教育研究领域越来越多的采用一种叫做”质的研究”（qualitativeresearch）方法，又称为质性研究。

作为一种优质的研究范式，质的研究被渐渐推广开。

近年来，在我国的教育研究中也越来越得到重视。

教育工作者力求探寻关于质的研究的规范，透析出其与量化研究的明显差异，并通过对两种方法进行比较研究，找出两种方法的联系与区别，以使我们更加准确的认识这两种方法，更好的发挥两种方法在教育领域研究中的优势，从而促进教育研究向更加科学、严谨、深层次发展。

一、质的研究的基本含义我国学者陈向明博士在对国外有关问题研究的基础上，将英文“qualitative research”译成“质的研究”，以与“量的研究”相对应，并认为“质的研究”也与我国通常使用的“定性研究”有区别。

“质的研究”方法：要求研究者本人直接充当研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义构建获得解释性理解。

该定义包括以下几方面内容：1、研究环境：在自然环境中进行研究。

质的研究强调将研究者放入到一个复杂的、丰富的、动态的非人工情境下进行，这个情境往往是与个人对应的自然生活世界和与群体相对应的社会组织运作。

2、研究者的角色：研究者本人直接充当研究工具，不使用其他测量工具。

3、收集资料的方法：形式多样。

主要为深入访谈、参与式观察、实物分析等。

浅谈质的教育研究方法浅谈质的教育研究方法【摘要】质的教育研究方法是近年来教育研究方法的一种新取向。

本文就质的教育研究方法的基本涵义、社会起源、特征及其优势与不足等作了详细的阐述,比较了质的教育研究方法与定性教育研究方法的联系与区别，并讨论了质的研究方法在教育研究中的应用及发展走向，以求对“质的研究”有更科学的认识与理解。

【关键词】质的教育研究；定性教育研究；应用；发展走向目录浅谈质的教育研究方法 (1)一、引言 (2)二、“质的研究”方法的基本涵义与社会起源 (2)（一）、基本涵义 (2)（二）、社会起源 (2)三、“质的研究”基本步骤 (3)四、“质的研究”方法的特征 (3)五、“质的研究”方法在教育研究领域中的优势与不足 (5)（一）、“质的研究”在教育研究领域中的优势 (6)（二）、“质的研究”在教育研究领域中的不足 (6)六、质的教育研究方法与定性教育研究方法的联系与区别 (6)（一）、质的教育研究方法与定性教育研究方法的联系 (6)（二）、质的教育研究方法与定性教育研究方法的区别 (7)七、质的研究方法在教育研究中的应用 (7)八、质的研究方法在教育研究中的发展走向 (8)（一）、质的研究向行动研究的发展 (8)（二）、多元化倾向 (8)（三）、质的研究与定量研究的结合 (8)九、总结 (8)一、引言近年来，随着教育改革的不断深入，人们越来越重视对教育研究方法的探讨。

教育研究在研究方法的选择上越来越多地采用质的教育研究方法。

质的研究方法从微观层面上把握教育问题，建构与人对话的方式，探求被研究者的内心情感。

质的研究方法是教育研究方法的一个新取向，在教育研究领域内有着广泛的适用范围，并产生了巨大的影响，有力地推动着教育研究向前发展。

二、“质的研究”方法的基本涵义与社会起源（一）、基本涵义质的研究是在定性研究基础上改进并发展起来的一种质性研究方法。

陈向明在相关问题研究基础上将“qualitative research”译成“质的研究”，这与“量的研究”相对应,但她认为质的研究与“定性研究”也有区别。

教育中的教育研究方法与写作技巧在教育领域中，教育研究是推动教育改革与发展的一项重要工作。

而为了进行有效的教育研究，我们需要掌握一些研究方法和写作技巧。

本文将介绍一些常用的教育研究方法，并分享一些在写作过程中有益的技巧。

I. 教育研究方法1. 实证研究方法实证研究方法是一种基于经验和观察的科学研究方法，它通过收集和分析数据来验证或推翻假设。

在教育领域中，实证研究方法常用于评估教育政策、教学方法和教育项目的效果。

这种方法注重对数据的收集和分析，借助统计学和量化研究方法来得出结论。

2. 质性研究方法质性研究方法是一种以文字、图片、声音等非数值化的形式进行数据收集和分析的方法。

在教育研究中，质性研究方法常用于探究教师个体经验、学生观点和教学场景中的现象和问题。

通过深入的访谈、观察和文本分析等手段，研究人员可以获取丰富的描述性数据，揭示背后的原因和动机。

3. 行动研究方法行动研究方法是一种参与性的研究方法，旨在提高教育实践和解决具体问题。

这种方法要求研究人员作为教育实践的一部分，与教师、学生和其他相关人员共同合作，并通过实践和反思来改进教育实践。

行动研究的重点在于通过实践获得知识，促进教育实践的发展。

II. 写作技巧1. 研究问题的明确性在进行教育研究时，我们需要明确研究问题，确保问题具有明确的目标和可操作性。

良好的研究问题能够指导研究者进行有针对性的数据收集和分析，确保研究的有效性和可靠性。

2. 文献综述的重要性在写作过程中，进行文献综述是必不可少的。

通过查阅相关文献，我们可以了解前人的研究成果、方法和观点，从而更好地定位自己的研究，并准确评估新的研究的价值和意义。

3. 结构化的论证与表达在写作过程中，我们应该注意结构化的论证与表达，使文章有逻辑性和条理性。

合理使用标题、段落和标点符号，能够帮助读者更好地理解和组织所呈现的信息。

另外，使用恰当的语言和表达技巧也能提升文章的可读性。

4. 数据呈现与分析当我们进行实证研究时，有效地呈现和分析数据是十分重要的。

研究方法的实际情况谈谈小学教育研究方法的未来发
展趋势
（1）教育研究方法的多样化发展。

教育研究除了普遍采用观察、问卷、调查、实验等一般方法外，近些年还吸收、采用了社会学方法、现象学方法、解释学方法、人本主义方法等，表现出教育研究方法的多样化发展趋势。

（2）教育研究方法的混合式使用。

教育中出现的现象和问题常
是复杂的，单一的研究方法往往不足以揭示其原因和发展变化的规律，需要多种研究方法相结合，尤其是定性与定量相结合，呈现出质性方法和量化方法结合使用的混合研究趋势。

（3）教育研究方法的技术化渗透。

随着现代技术的发展和广泛
普及，在教育研究方法的运用上越来越强调研究方法的技术使用成分，各种统计方法、录像带分析技术以及计算机技术等都被有效地应用到了教育研究之中。

教育研究方法名词解释教育研究方法是指在教育领域中，用于收集、分析和解释数据以支持教育决策和实践的一系列系统化的程序和技术。

教育研究方法的选择和运用对于教育研究的质量和结果具有重要影响，因此对于教育研究者来说，对各种研究方法的理解和掌握至关重要。

首先，量化研究方法是指通过收集和分析数量化的数据来进行研究的方法。

这种方法通常使用问卷调查、实验研究、统计分析等技术，以得出客观的、可量化的结果。

量化研究方法的优点是数据分析相对简单，结果易于比较和推广，但也存在着忽略了个体差异、无法深入理解现象背后原因等缺点。

其次，质性研究方法是指通过收集和分析非数量化的数据来进行研究的方法。

这种方法通常使用访谈、观察、案例分析等技术，以深入理解现象背后的原因和意义。

质性研究方法的优点是能够深入理解个体差异、背后原因等，但也存在着数据分析相对复杂、结果难以推广等缺点。

再次，行动研究方法是指教育工作者通过实践和反思来改进教育实践的方法。

这种方法通常以教师或学校为研究对象，通过实践中的反思和改进来提高教育实践的质量。

行动研究方法的优点是能够直接改进教育实践，但也存在着结果难以推广、缺乏客观性等缺点。

最后，混合研究方法是指将量化研究方法和质性研究方法相结合来进行研究的方法。

这种方法通常以先量化后质性或先质性后量化的方式进行，以充分发挥两种方法的优势。

混合研究方法的优点是能够充分理解现象背后的原因和意义，但也需要花费更多的时间和精力。

综上所述，教育研究方法包括量化研究方法、质性研究方法、行动研究方法和混合研究方法。

每种方法都有其独特的优点和局限性，研究者应根据研究目的和问题的特点来选择和运用适当的研究方法，以取得可靠、有效的研究结果。

同时，教育研究方法的不断创新和发展也将为教育研究提供更多的可能性和机遇。

教育研究的方法与设计在当今社会，教育的重要性不言而喻。

无论是作为个人的自我发展，还是作为整个国家的发展，教育都扮演着至关重要的角色。

而为了提高教育质量，不断改进教育方法和教学设计，教育研究成为了必不可少的一环。

本文将探讨教育研究的方法与设计，希望能为教育改革和创新提供一些启示。

一、质性研究与定量研究教育研究中常用的两种研究方法分别是质性研究和定量研究。

质性研究强调对现象的细致观察和解释，通常通过深入访谈、观察和文献分析等方式来获取数据。

而定量研究则更注重数据的数量化和统计分析，常常通过问卷调查和实验设计等方式来获得数据。

质性研究在教育研究中有其独特的价值。

首先，质性研究可以帮助我们深入了解教育现象的本质和内在规律。

通过对教育实践的观察和访谈，研究者可以更好地洞察学生与教师之间的互动、教育政策的实施以及教育变革的影响等方面。

其次，质性研究能够提供具体个案的研究结果，这些案例可以为教育实践者提供借鉴和启示，帮助他们改善自己的教学方法和设计。

最后，质性研究还可以为教育改革提供重要的理论支持，帮助我们深入理解教育现象背后的因果机制和影响因素。

然而，定量研究同样也具有其不可忽视的优势。

由于定量研究依赖于大样本的数据收集和统计分析，其结果更具说服力和普遍性。

通过定量研究可以得到更加客观和客观的结论，并可以进行多个样本之间的对比和推广。

此外，定量研究还可以帮助我们评估教育政策的有效性和教育改革的成效。

二、实验设计与调查研究教育研究中常用的两种设计方法分别是实验设计和调查研究。

实验设计通过对变量的控制和操纵，来研究因果关系和效应。

实验研究通常包括实验组和对照组，通过对两组的比较，可以得出对于某个因变量的影响效果。

而调查研究则通过问卷、访谈等方式，收集被调查对象的信息和看法。

实验设计在教育研究中具有独特的优势。

首先，实验设计可以帮助我们控制其他可能干扰因素，更准确地研究某个变量对教育结果的影响。

其次，实验设计可以帮助我们推断因果关系，解决因果关系与相关关系之间的问题。

质性研究方法在教育学中的应用质性研究方法在教育学中的应用一、质性研究的概述1、质性研究的概念和特点我国学者陈向明将质的研究方法定义为：研究者本人作为研究工具，通过深入现场，在自然情境下采取体验、访谈、观察等方法收集资料，并运用归纳法分析资料和形成理论的一种研究方法。

因而质性研究方法最大的特点就是：具有强大的人为关怀和平民意识。

在自然情景下对个人的生活世界以及社会组织的日常运作进行探究，提倡研究者对情景的参与，直面现实，与研究对象共情，对他们的生活故事和意义建构做出解释性理解，对事物的长期性和过程性进行长期、深入、细致的考察。

质性研究方法不仅仅是一种研究的操作规程，更是一种本体论和认识论的自然运用。

质性研究方法采取的对世界探究的态度和方式源自自然主义、阐释学和后现代主义，处于这三种理论的张力之间。

质性研究方法秉承自然主义对自然研究情境的追求、阐释学对主体间理解交流的钟情和后现代理论对边缘性知识的尊重。

它根植于后实证主义、批判理论和建构主义三种理论范式，受到现象学、阐释学以及其他诸如民族志、人种学、口述史、会话分析、扎根理论（Grounded Theory）、象征互动主义等思潮和方法的影响而逐渐发展而来的。

2、质性研究与定量研究的关系定量研究依靠的是对事物依靠量化的部分以及相关关系进行测量、计算和分析以达到对事物本质的一定的把握；而质性研究是通过研究者和被研究者之间的互动对事物进行深入、细致、长期的体验，以对事物的质达到一个比较全面的解释性理解。

可以说两者可以互为补充，数量证据补充质性分析，质性研究为数量研究指明方向，二者相互包含，相互补充，共同作为科学研究的基础方法。

质性研究方法是比较教育研究中一种新的研究方法，它不仅仅是比较教育研究方法对“全球化”和“后现代理论”挑战的回应，以及对定量研究不足的弥补，还标志着比较教育研究主题和研究内容的转换。

当代比较教育研究者把研究的视角从宏观层次转向了微观层次，越来越注重微观层面的教育现象，如个别学校、社区和少数人群的教育问题，而质性研究则是进行研究的最佳途径。

质的研究——教育研究方法的一种新视角陈美娇【期刊名称】《重庆电子工程职业学院学报》【年(卷),期】2012(021)001【摘要】With the development of human cognitive abilities and philosophical methodology,the education research method has got matured in human methodology and totalization.The paper deals with the ＂qualitative research＂ to be discussed its origin,social source,feature,merit and demerit,developing trend,differences and similarities between qualitative research and qualitative investigation.Its purpose is to further understand the ＂qualitative research＂ scientifically.%随着人类认识能力和哲学方法论的发展变化,教育研究方法在人文化和综合化中逐步成熟。

本文拟从＂质的研究＂的涵义、社会起源、特征、优势与不足、发展走向及其与＂定性研究＂的联系与区别层面一一阐述,以求对＂质的研究＂这一范式有更科学的认识与理解。

【总页数】3页(P128-130)【作者】陈美娇【作者单位】西南大学,重庆400715【正文语种】中文【中图分类】G40【相关文献】1.摭谈质的研究方法——一种新的教育研究方法 [J], 张悦2.教育研究方法的新取向——质的研究方法的评析 [J], 刘晓飞3.关于比较教育研究方法的思考——基于实证研究与质的研究方法 [J], 廖勇4.质的研究教师的一种生活方式--教师“德行”教育研究方法之一 [J], 张春晖5.教育研究方法中质的研究与量的研究的关系浅析 [J], 芮小兰;宋晓因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

国家开放大学《教育研究方法》复习题及参考答案一、填空题1．教育科学研究方法按研究目的分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究、预测研究五种。

2．教育科学研究存在经验和理论二个层次，表现为四种水平，即直觉观察水平，探究原因水平、迁移推广水平、理论研究水平。

3．教育科学的历史研究法的基本特点是历史性、具体性和以逻辑分析方法为主。

4．教育观察的记录方式主要有描述记录法、取样记录法和行为核对表。

5．教育实验按控制程度可分为前实验、准实验和真实验三种。

6．定义在形式上一般包括被定义项、定义项和定义联项三种。

7. 一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常一致的。

8. 分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按比例抽样的方式选择样本。

9. 系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每隔一定间隔选择样本的方式。

10. 一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的外部效度较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的内部效度较高。

11. 狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。

12. 教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定收集和分析研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证回答研究的问题和达到研究目的。

13. 文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。

内容分析法与文献法相比更侧重于定量分析。

14. 文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。

15. 搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，计算机互联网。

第30卷第3期教学研究V ol.30No.32007年5月Research in Teaching May 2007近年来，随着教育改革的不断深入，人们越来越重视对教育研究方法的探讨。

教育研究在研究方法的选择上越来越多地采用质的教育研究方法。

质的研究方法是教育研究方法的一个新视点，在教育研究领域内有广阔的适用范围，并产生了巨大影响，有力地推动着教育研究向前发展。

1质的教育研究方法的概念及其产生的理论基础1.1质的教育研究方法的概念质的教育研究方法是在原来定性研究方法的基础上经过改进和发展，与原来定性研究方法相近但又有所区别的一种质性研究方法。

陈向明先生给质的研究方法下了一个定义：“质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

”[1]笔者查阅有关资料，对质的教育研究方法理解为：质的研究是根据人种学、现象学、解释学等的研究思想和方法，以研究者本人作为研究工具，在自然情景下采用访谈、观察、实物分析等多种收集资料的方法，对自然发生的事件中各种行为的变化、发展进行描述和归纳，通过与研究对象的互动理解其行为和意义的一种活动。

质的研究是产生描述性资料的研究，描述人们在自然现场的行为和语言，最终根据实际结果来做分析，质的研究是以文字而非数字的形式呈现。

很明显，质的研究的外延比原来的定性研究有进一步扩展，内涵更为丰富。

[收稿日期]2007-03-09[作者简介]郭红（1980-），女，湖南衡阳人，硕士研究生，主要研究方向为课程与教学论。

1.2质的教育研究方法产生的理论基础早在19世纪末20世纪初，欧美的社会调查运动中就采用了质的研究方法，教育中的质的研究在早期就是从调查社会中的教育实际问题开始的[2]。

质的研究经过长期的发展后，到二十世纪六、七十年代，由于受现象学和解释学的影响，进入了“黄金时代”。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育科研方法的新取向──教育叙事研究教育科研方法的新取向──教育叙事研究 20 世纪 80 年代到90 年代中期，教育实验法、教育调查法、教育统计与教育测量等定量研究方法在教育研究中占据着主导地位。

近年来，人们逐步认识到，教育科研不能简单照搬自然科学的研究方法，行动研究、质的研究、案例研究等方法得到了越来越广泛的认可。

与注重科学主义的量化研究相比较，现在的教育科研方法注重的是人本主义的质的研究。

教育叙事研究作为质的研究方法的一种运用形式，也逐渐引起人们的重视。

这是一种很有意义而且容易为教师所掌握的研究方法，值得更多的教育工作者了解、熟悉和运用。

什么是教育叙事研究叙事就是陈述人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情。

它是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。

这种方式向我们提供了了解世界和向别人讲述我们对世界的了解的途径。

叙事普遍地存在于文学艺术作品和我们的日常生活、工作当中，是人们表达思想的有力方式。

因此，叙事学一直受到文学、艺术和文化研究者的关注。

1 / 9社会科学研究中的叙事研究即借鉴了文艺理论中的叙事学。

叙事研究又称故事研究，是一种研究人类体验世界的方式。

这种研究方式的前提在于人类是善于讲故事的生物，他们过着故事化的生活。

叙事研究是以质的研究为方法论基础的，是质的研究方法的具体运用。

所谓质的研究，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

叙事正是这样完成的。

叙事研究被作为教师的研究方法运用于教育领域，是 20 世纪80 年代的事情，是由加拿大的几位课程学者倡导的。

标题：教育研究方法的创新与应用随着教育研究的不断深入，教育方法也在不断地创新和发展。

本文将探讨教育研究方法的创新与应用，以期为教育实践提供新的思路和方法。

一、引言教育研究的目的是为了更好地理解教育现象，提高教育质量。

传统的研究方法已经不能满足当前教育实践的需求，因此，我们需要不断地探索新的教育研究方法，以适应时代的变化和教育发展的需求。

二、传统教育研究方法的局限传统的教育研究方法主要以量化研究为主，主要采用问卷调查、统计分析等方法进行研究。

虽然这些方法具有一定的科学性和准确性，但在某些情况下，其结果可能受到样本选择、数据收集和分析方法等因素的影响，导致研究结果不够全面和准确。

此外，传统的研究方法往往忽视了教育实践中的个体差异和情境差异，难以满足个性化教育的需求。

三、教育研究方法的创新为了解决传统教育研究方法的局限，我们需要探索新的教育研究方法。

其中，最具有创新性的方法之一是质性研究方法。

质性研究主要关注个体的主观体验和情感表达，通过深入访谈、观察、文本分析等方法，来揭示教育实践中的深层含义和意义。

这种方法可以更全面地了解教育实践中的各种因素，并更准确地描述教育现象的本质。

四、质性研究的应用质性研究在教育研究中具有广泛的应用前景。

首先，它可以应用于个性化教育的实践中，通过深入了解每个学生的个体差异和需求，为其提供更加个性化和有针对性的教育方案。

其次，它可以应用于教育政策的研究中，通过对政策实施效果的深入了解，为政策制定者提供更加科学和准确的决策依据。

最后，它可以应用于教师培训中，通过深入了解教师的教学实践和经验，为其提供更加有效和实用的教学策略和方法。

五、结论综上所述，教育研究方法的创新与应用是教育实践的重要方向。

质性研究作为一种新型的教育研究方法，具有广泛的应用前景和科学性。

通过深入访谈、观察、文本分析等方法，质性研究可以更全面地了解教育实践中的各种因素，揭示教育现象的本质，为教育实践提供新的思路和方法。

简述教育研究方法演进的主要趋势
现代教育科学研究方法演进的主要趋势表现在:
(1)研究理论化程度提高。

主要表现为强调理论的指导作用;理论的构造性、清晰性和概括性提高;理论地研究教育,关注构建完善系统的理论体系,用哲学认识论从多方面分析教育问题。

(2)教育研究方法多元化、多样性与统一性。

主要表现为系统方法、数学方法等综合运用。

(3)关注教育研究的社会性和价值标准。

主要表现为研究目的以价值导向为根本依据,强调应用价值;研究实施强调大教育观,采取系统结构的观点;研究方法强调人的主体性,重视非理性因素的作用;组织形式强调科研群体,使个体优势互补,结果评价具有明显价值取向性。

(4)教育研究具有可操作性,在提高理论化程度的同时,加强了教育实验研究。

主要表现为强调教育实验并提高其科学水平;数学方法、计算机技术的发展促进研究定量化;现代教育信息技术的应用。