西部地平线上的落日

西地平线上问题导学1．本文写景十分成功，三次落日虽各有不同却都给人一种震撼人心的美，请结合课文，分析作者是如何抓住景物特征对三次落日进行集中描写的。

2．作者三次看落日，在后两次的记叙中联想到罗曼·罗兰、匈奴民族和成吉思汗，这些联想有什么作用？对我们有什么启发？3．西部带给人们的，不只是辉煌壮丽、令人震撼的落日，更重要的是它那种历史的厚重感。

作者是如何表现这一主题的？自主探究1．作者在描写第二次落日时有一句话是这样写的：“在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情！”死亡为什么让人如此感动？2．落日在人们的心中多具有惨淡的色彩，本文中的落日有何不同？如何理解本文所描写的三次落日？文法导析1．优美的画面描写。

本文描写了三次落日，三幅不同的画面，给读者留下了深刻的印象，就像是从西部拍摄的三张摄影作品。

第一幅画面是那样“柔和、美丽、安谧”，“它继续依恋地慈爱地注视着人间，好像不愿离去”，把落日离去时的依依不舍充分展现出来，落日被人性化了。

第二幅画面“庄严、神圣和具有悲剧感”，像一位英雄退出历史的舞台，崇高感人。

第三幅画面中的落日是惊世骇俗的，就像曾经的匈奴民族和成吉思汗在历史上创造的不朽的功绩一样。

三次落日情景画面感极强，同时作者把历史与现实融汇在一起，把感情与景色交融在一起，铸就了这样雄伟的风景。

2．思路清晰，脉络分明。

本文采用了“总—分—总”的结构形式，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使行文脉络清晰。

文章在第一段总述之后，写三次落日，分三个层次，每两个层次间都有提示句。

在第一次落日与第二次落日之间有“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的，是罗布淖尔荒原上的落日”一句；写第三次落日时，有“我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”一句。

全篇结尾有“这是我三次见到西地平线上落日的情况”的句子进行总结，与开头呼应，结构严谨。

3．多样的语言风格。

西部地平线上的落日这几年，我每年都要去一趟新疆。

中亚细亚地面上独特的地貌，奇丽的风光，每每令我惊骇，叫我明白了“世间有大美”这句话，决不是一时偶然而发的诳语。

而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。

我见过许多次的落日，这里只简约地记我们的车在甘肃的定西高原盘旋。

天已经有些暗淡了，头顶上甚至隐隐约约地有几颗星星。

汽车转过一个垭口。

这时，眼界突然开阔起来，在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。

柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。

像民间剪纸。

它大极了。

我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。

它停驻面对这落日，我们全都在那一刻惊呆了。

我们的车停下来，倚托着一棵树，架起作背景的这棵西行路上的树，亦是一棵大有讲究的树。

它叫左公柳。

一百多年前，左宗棠率领他的三千湘军子弟兵，一边栽树，一边望乡，一边抬着一口棺材前往新疆。

他去新疆走了八个月的时间，而在他身后，从西安近郊的凤翔县东湖起，直抵新疆的伊犁，路途上落日在沉入西地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。

它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个。

半个的它继续依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。

但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。

一切都为雾霭所取代，我们刚才见到的那一场奇异的风第二个带给我巨大影响和深刻记忆的我们是从迪坎尔方向进罗布泊的，走的是被斯文·赫定称之为“凶险的鲁克沁小道”的那条道路。

这样，车去的方向是东南，而落日的方向是西北，我们只是在匆匆的行旅中，偶尔地回头关注一下身后的落日景象。

中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了。

像一枚灰白色的五分钱硬币，容易被人忽视地停驻在西边天空。

罗布淖尔荒原上的大地和天空，浑沌一片，也是灰癠癠的，因此，太阳的存在甚至被我们遗忘了。

八年级上册《西部地平线上的落日》教案教学目标：1、情感态度与价值观：①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。

2、知识与技能：①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。

②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力3、内化与迁移：萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。

做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。

教学重点：1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。

2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。

教学难点：1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。

2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰•克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。

教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。

课时安排：1 课时教学过程：一、导入新课。

1、播放音乐《我心永恒》2、学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容；教师点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广博的特点。

3、教师抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒……无不体现一个“大”字。

大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。

久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。

大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。

我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》，来体验大西北的日落，体验世间的“大美”。

4、用录音机播放课文录音。

二、学生浏览课文，教师用课件展示课题。

三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落划分（本文结构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。

如果有学生将第二部分分成三段，教师予以肯定）。

用课件展示段落划分1、第一部分（第1节）总写落日印象。

2、第二部分（2—23节）分写三次落日。

【语言基础知识】1、漂亮的书写能给人以美的享受。

请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

落日慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去。

2、给下列加点的字注音。

混沌．．（）（）鬼蜮．（）什．物（）汩．汩（）纤．纤（）酝酿．．（）（）颤．抖（）模．糊（）自省．（）3、选字填空。

惊___（赅骇）（震振）___撼（弧孤）___线懊___（诲悔）辉___（皇煌）山___（颠巅）4、解释下列词语在文中的意思。

独处自省：适逢其时：回光返照：5、读下面这段文字，根据拼音写出汉字。

森林是雄伟壮丽的，遮天bì（）日，浩瀚无yín（）。

风来似一片绿色的海，夜静如一dǔ（）坚固的墙。

那就是森林，地球尚未造就人类，却已经造就了它，植物世界骄傲的代表。

【语言表达训练】6、《西部地平线上的落日》文章写了哪两个地点的不同落日？作者分别有怎样的反应？7、“偶尔有走错路．．．．的丝缕状，．．．的云变成晕头晕脑．．．．一头撞到山上。

“轰．”地一下，胖乎乎．．．的一团云，慌慌张张随后拖长．．．．．．出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊悔．．了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。

好不容易脱身地向远方溜走。

”加点的词语什么表达作用？8、请写出几句表现西部边陲景色的古诗句。

9、下面是一位初中学生习作中的一段文字，有多处错误，请按要求修改。

在家中，除了爸爸就数我的军棋下得好。

①可近日竟让弟弟杀了个体无完肤，鬼知道他用了什么战术。

本来这也算不了什么，胜负乃兵家常事嘛。

可是弟弟，赢了几盘棋就洋洋得意，自以为了不起，动不动就说我是“纸老虎”，还要我尊他为“师傅”。

②见我空闲下来，马上过来挑战：“在杀几盘，敢不敢？”③气得我直咬牙，说：“让你神气几天，等爸爸回来，我叫你……哼……”⑴第①句中画线的成语使用不恰当，请用一个合适的成语替换。

⑵第②句中有一个错别字，找出来予以订正。

⑶第③句中画线的“直咬牙”语意过重，请换用一个。

10、下面是一位学生参加某市“雏鹰金奖争章”夏令营活动时对150位学生的调查，请根据下面图表所反映的内容回答问题。

西部地平线上的落日高建群第二课时教学目的：知识与能力目标：1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。

2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。

过程与方法目标：精读课文，在把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。

情感与价值目标：充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

教学重点：体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。

教学难点：体会文章中反衬手法的运用。

教学过程：导入：我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。

认知阅读一、检查字词。

二、简介作者：三、复习上节课的内容1、全文共18段，可分为几部分？第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。

第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。

第三部分（17——18）揭示文章主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。

2、第一部分主要讲什么？3、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？4、文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？理解阅读1、分析课文第二部分：1、作者采用什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象？2、面对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？3、文章第十六段插叙“罗曼.罗兰创作”的故事有什么作用？2、分析课文第三部分：体会感悟:较之日出,落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感.五、分析文章的写作特色我们要学习本篇文章的哪些写作方法,才能让自己的文章也引人入神.明确：1.写景抓住地域特征.2.写景中插叙历史故事,增强文化底蕴.3.以情入景,以情动人.课堂小结黎明象征新中国的诞生。

新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。

此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。

《西地平线上》高一语文教案及教学反思教学目的1、启示先生体会几次落日所包括的肉体外延，了解〝大美〞的含义。

2、了解联想在文中的作用。

3、抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。

教学重点抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。

教学难点了解联想在文中的作用。

教学时数 1课时教学进程一、导入【问】谈起西部，你们会联想到什么?先生自在谈。

很多古诗的讴歌都送给了西部。

有〝大漠孤烟直，长河落日圆。

〞有〝天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

〞对我们来说，西部是充溢新奇和生疏的所在。

如今就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。

【板书标题】二、全体感知1、文中记载了几次落日?明白：除扫尾开头外，共写了三次落日。

过渡：作者写了三次落日，三次都带给作者一模一样的感受。

他究竟是如何写落日的?第二次落日最复杂，先让我们共同来赏析。

三、文本研习(6—16自然段)1、作者如何描写落日?突出了落日怎样的特征?先生默读课文，划出描写落日的句子。

师生明白，多媒体展现以下句子：①半夜一过，太阳刚偏西，就变得不怎样鲜明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。

(从颜色、外形、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。

突出了落日毫无生气的特点。

)②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的中央照射着。

说是白昼吧，但是恍然似乎早晨，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，清楚有一个物什，在西天半空悬着。

(运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。

)③最辉煌的罗布泊的落日出如今黄昏。

……事先，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。

(从颜色的角度作静态的描写，写出了绚丽的感受)④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消逝，一切又重归于死寂。

(从颜色角度停止描写，又由静态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。

)先生找一个句子剖析，随机让发言好的先生读剖析的句子。

落日教案6篇写好教案可以帮助教师在教学过程中更加有条理，教案的设计可以融入多元化的教学手段，满足不同学生的学习需求，下面是本店铺为您分享的落日教案6篇，感谢您的参阅。

落日教案篇1学习目标 1、积累字词2、品味语3、体会作者的情感一、了解作者高建群二、初读文本积累字词垭口胭脂诞语泥淖黯淡罗布泊混沌物什雾霭攫来再次把字词还原到课文中通读全文三、速读课文1、文中共写了什么地方的几次落日？（两次：定西高原、罗布淖尔平原）2、给文章划分层次（总——分）四、再读课文品味语1、从文中标出你喜欢的语句并大声朗读，品出其中的美感来，按句式我喜欢（句、段），因为、学生a、b、c、d回答，展示思考成果，并选出自己最喜欢的句子背诵下来2、在作者眼里两次落日分别有着怎样的美。

第一次：柔和美丽安谧奇异的美（柔美）第二次：庄严神圣具有悲剧之美（壮美）3、哪些语句集中体现了作者的情感第一段中的：惊骇雄伟震撼五、学以致用展示绿叶上的露珠图片，从颜色、形状等方面来描述它，学习课文中的描写手法【教学总结】高建群的《西部地平线上的落日》，描写大漠落日的庄严、神圣和悲剧感；文本中很多材料的出现，不只增加了日落的人文、历史内涵，作者以日落的描写为载体，主要要表达的是对大西北积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的世间有大美!落日教案篇2教学目标：知识：学习掌握本课生字，理解由生字组成的新词。

技能：能正确、流利有感情地朗读课文。

能力：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美景，欣赏并摘抄描写落日的语句。

情意：激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。

教学重点、难点：读通课文，初步感受三亚落日的美景。

对策：读通课文，理清课文脉络。

课前准备：投影片教学过程：一、导入1、日出的美景，我们许多同学都欣赏过，但你们有没有仔细观察过日落的情景呢？2、板书课题，齐读。

二、初读课文1、学生轻声读课文，自学生字词。

2、播放课文录音。

3、检查自学效果（1）出示词语：美妙绝伦风情挺拔俊秀软软地活泼毫无倦态依旧赤朱丹彤溅出收敛硕大无朋光芒悄然无声边缘缘故水波不惊顽皮玫瑰涨溢灯盏①、朗读词语②、②、交流词语意思：硕大无朋：大得无与伦比。