新课标下初中语文作文教学研究探析

浅谈新课标下初中作文教学的探索与实践作文教学是语文教学的重要组成部分。

新课标理念下的作文教学，怎样才能吸引学生的注意力、让学生积极主动地参与其中呢？我认为要在强化突出学生主体地位的前提下，优化教师的主导作用，遵循学生身心发展规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。

具体谈谈笔者在作文教学实践中的几点做法：一、突出学生的主体地位任何教学任务的完成都需要师生的双边活动，尤其需要学生的主动参与，作文教学更应该强调学生的主动活动。

初中生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。

学生虽然生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，但信息社会使他们的头脑充满了新奇的思想。

其语言的表达、关注的焦点、行为的方式，都具有很强的时代感。

有许多“情绪”需要向社会、向他人宣泄、表达。

教师就要因势利导，给其发挥、创造、发泄、表达的机会。

我经常组织“升旗仪式感受记”、“诗歌朗诵评优”、“优秀作品赏析”、“报刊剪辑”、“办手抄报”、“出黑板报”等活动，给学生表现的机会。

并要求学生每周至少收集两篇精彩文段，并在空白处写上鉴赏文字，每周收上来检查，发现好的“文章”或鉴赏文字在课上介绍并给予表扬，课后大家互相传阅，或复印贴上“墙报”供大家阅读欣赏。

学生认真收集对写作有帮助的文字，并作出简要评析。

还根据文章的内容分门别类地配以五彩缤纷的封面和生动活泼的插图，令人爱不释手。

学生主体作用的充分发挥，换来的是学语文、爱老师、爱学校、爱生活、爱作文、爱文学的浓厚学习氛围，教师与学生之间的“代沟”消除了。

师生关系融洽了，学生作文有话可写了，教师指导也有的放矢、得心应手了。

二、优化教师的主导作用在作文教学中教师的引导应该适度、适时和得法。

讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲的太少，如蜻蜓点水，隔靴搔痒，又起不到点拨的作用。

比如作文前的指导，要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到从容成文之效果。

新课标下初中语文作文教学教法探讨新课程标准指出，初中语文教师在进行作文教学时应该以调动学生的学习兴趣为基础，尊重学生的全面发展，提高作文教学的有效性。

传统语文作文教学方式较为单一，导致学生的写作模式完全一致，缺乏新意，写作内容也是空而大，作文深度有待进一步挖掘。

针对这些情况，初中语文教师应该结合新课标的理念进行教学方法的创新，以学生为中心，促进学生的全面发展。

一、新课标下作文教学概述新课程标准指出，初中语文教师在进行作文教学时应该更加注重学生的情感态度目标，要在学生提高写作能力的基础上提高学生的社会实践能力和创新能力，促进学生的个性化发展。

传统的作文教学中，初中语文教师只注重强调学生写作的规范性和语言使用技巧，对学生的社会实践能力、情感体验等方面关注不足。

这种教学理念下的作文教学结果即是，学生写出来的文章无论在段落表达、中心主旨还是在作文结构等方面均极为相似，但是学生写出来的作文深度和广度却十分不足，部分作文甚至有故作煽情之嫌，让人看着十分“尴尬”。

究其原因，乃是因为学生写作时并未将自己的真实情感体验融入教学中，使得作文内容空洞无味。

因此，新课程标准下的学生必须要转变传统的作文教学理念，将教学的重点转向对学生心路历程和现实生活中的真实情感体验，让学生逐渐学会从实际生活中获取作文的素材和创作的灵感。

也就是说，新课标的初中语文教师应该将传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为中心、教师为主导。

整体上来说，要转变初中语文教师在作文教学中的教学理念需要教师做到以下三点：第一，教师要摒弃传统的教学理念，树立现代化教学观念。

即新课标下初中语文教师不仅要关注学生的知识和能力，还要实现过程和方法目标以及情感态度目标。

实际教学中教师还应该加强与学生的互动，重视学生各方面的发展；其次，教师应该要加强自我素质的提高。

新课标下初中语文教师必须要认识到，只有当自己的作文能力得到有效提高，学生的学习效率才能够有所保障。

因此，教师在平时应该要学会多写、多思考、多读优秀的文章，并通过多种途径来实现自我的提高。

关于新课标下初中语文作文教学的探析读写是语文教学中的核心教学内容，然而读、写这两种能力，在社会生活中也起着不可或缺的作用，是我们认识世界、同外界交流的基本工具。

通过读，我们可以了解大千世界的万般变化；通过写，我们可以书写生活的包罗万象，乃至千古流传。

本文中，我们主要讨论学生写作能力的培养方法。

1如何展开初中语文作文教学1.1让兴趣为写作导航，调动学生们的积极性兴趣是推动学生学习的动力源泉，初中语文作文是学生作文学习的启蒙阶段，面临的困难比较多，这段时期的教学重点就是要培养学生对作文的学习兴趣，树立正确的学习意识，养成良好的学习习惯。

初中生因为初涉作文学习，阅历较少，素材少，导致无话可说、无从下笔，久而久之便会出现不愿写、害怕写的状态，逐渐丧失了对写作的兴趣。

教师要让学生们认识到写作的重要性，调动学生写作的积极性。

在互联网技术遍及的今天，我们可以通过网络了解到我们想要的一切信息，而我们可以通过文字形成的思想来与他人交流。

工作时，我们可能需要自撰简历，当我们有好的文笔时，就有多一份的胜算机会，我们的工作和生活都离不开写作，可见它的重要性。

所以，生活需要我们学会写作，而且必须积极地去探索写作的奥秘，为自己的成功创造机会。

1.2传授写作方法技巧，培养学生的创造力写作初期，可以练习仿写。

教师可以选择一些写作具有亮点的文章，给学生们加以分析，并指出文章中所使用的一些好的遣词造句，和值得借鉴的写作手法，让学生们了解这些方法使用技巧。

如在写议论文时，开始可以使用三段论的手法，掌握论点、论据和论证的使用手法就好，通过仿写，学生们会觉的得心应手写，不再出现下笔难的局面。

其次，可以通过写日记和随笔的方法，让学生们由小篇幅的文章开始锻炼，字数和要求都不加限制，也可以对摘抄的语句和段落自己点评，形成自己的思想。

最后，就是创新能力的培养了，通过仿写和对他人写作思想的提炼，最终可以形成自己的一种思想，在自己所见所感的基础上，加上自我的创新思想，那就是自己的作品了。

新课标下初中语文作文教学的实践探索摘要：在新课改下的初中语文作文教学中，教师可从及时转变教学观念、欣赏范文、紧密联系日常生活、鼓励创新和修改评价等多个方面切入，真正走出困境。

教师通过帮助学生掌握更多的语言知识和写作技能，促使他们形成良好的学习态度和写作习惯。

关键词：新课标；初中语文；作文教学一、初中作文教学现状分析（一）作文教学方法陈旧受应试教育思想和传统教学模式的影响，部分教师的作文教学方法相对陈旧，倾向于迎合中考作文的命题方向，让学生反复训练中考作文题材，导致学生写作模式僵化、创新意识不强，作文内容千篇一律，缺少亮点。

部分教师在作文教学中以“阐述写作思路，引导学生阅读并背诵优秀作文范例”为基本方法，往往程式化地为学生讲解如何选材、如何组织材料及如何处理作文的开头结尾等。

这种程式化的作文教学模式使部分学生对作文学习产生了误解，形成了“为了考试而写作”的错误认知，导致作文教学无法取得预期的效果。

（二）作文教学脱离生活实际长期以来，在初中作文教学过程中，学生通常囿于狭小的课堂中进行写作模式和写作技巧的学习与训练，学生的写作逐渐演变为无源之水。

部分教师让学生死记硬背优秀范文，试图以此改善学生不会写作的现状。

学生按照这种方法写出来的作文虽然结构上没有过多的问题，但是内容却容易空洞无物、缺乏真情实感。

这是因为学生只具备了完成写作任务的能力，而非真正提高了写作能力。

作文教学与学生的生活实际脱节，导致学生不能将生活中的写作素材应用到写作之中，进而学生的写作水平停滞不前，写作学习就会陷入困境。

（三）作文教学内容单一作文教学具有综合性强的特点，学生写作能力的提高是循序渐进的过程，无法一蹴而就。

教师要有计划地开展作文教学，根据学段制订清晰、有梯度的作文教学计划，选择与教材内容同步的作文教学任务。

然而，当前部分教师仍然没有转变应考的教学观念，依旧是中考考什么就教什么，导致作文教学内容缺乏多元性。

教师未能根据教材内容和作文体裁有计划地开展作文训练，学生对不同体裁文章的区别和写作要求认识不足，写作能力发展受限。

新课程标准下的初中语文写作教学探究随着新课程标准的实施，初中语文写作教学也发生了一系列的变化。

新课程标准强调培养学生的综合语言运用能力，注重学生的写作能力训练。

下面将从语言环境、教学目标和教学方法三个方面来探究新课程标准下的初中语文写作教学。

新课程标准要求营造良好的语言环境，为学生写作提供充足的素材和实践机会。

学校可以组织各类写作比赛和活动，鼓励学生参与其中。

教师可以引导学生通过阅读和写作来积累写作素材，开展课内外的写作实践。

学校和家庭应该合理利用各类媒体资源，如报纸、杂志、电视等，为学生提供丰富多样的语言输入，激发学生的写作兴趣和创造力。

新课程标准明确了初中语文写作的教学目标，包括情感态度目标、思维品质目标和语言能力目标。

在情感态度目标方面，教师可以通过培养学生的审美情趣、培养学生的自信心和自我表达能力等，来提高学生的情感表达能力。

在思维品质目标方面，教师可以通过引导学生进行思辨分析、观察思考等，培养学生的创造性思维和独立思考能力。

在语言能力目标方面，教师应该注重学生的词汇积累、句子结构的运用和篇章的组织能力，提高学生的语言表达能力和写作技巧。

新课程标准强调了以学生为主体的教学方法。

传统的教师讲授模式已经不能满足新课程标准的要求。

教师应该从学生的实际出发，设计符合学生认知规律的教学活动，充分发挥学生的主动性和参与性。

教师可以采用小组合作学习、课堂讨论等教学方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

教师要注重给予学生及时的反馈和指导，帮助学生不断改进和提升自己的写作水平。

新课标初中语文教材写作内容研究一、本文概述随着教育的不断发展和进步，语文教材作为传授知识、培养能力的重要载体，其改革和创新一直受到广泛的关注。

特别是在初中阶段，语文教材中的写作内容更是对学生语文素养和表达能力的重要培养途径。

因此，本文旨在对新课标初中语文教材中的写作内容进行深入研究，以期为提高初中语文教学质量和培养学生的写作能力提供有益的参考。

本文首先对新课标初中语文教材中的写作内容进行了系统的梳理和分类，分析了不同类型写作内容的特点和要求。

在此基础上，结合教学实践和学生实际情况，对写作内容的难度、适用性和有效性进行了评估。

本文还通过对比分析，探讨了新课标初中语文教材写作内容与旧版教材的区别和联系，揭示了写作内容改革的趋势和方向。

通过本研究，我们可以更加清晰地认识到新课标初中语文教材写作内容的特点和价值，为教师提供更具针对性和操作性的教学建议，帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。

本文也为语文教材的进一步改革和完善提供了有益的参考和借鉴。

二、新课标初中语文教材写作内容概述随着教育改革的深入推进，新课标的实施为初中语文教学注入了新的活力。

在写作方面，新课标初中语文教材呈现出更加多元化、实用化和生活化的趋势。

新课标初中语文教材的写作内容涵盖了记叙文、说明文、议论文等多种文体，旨在全面培养学生的写作能力。

这些文体各有特点，记叙文要求学生能够生动地叙述事件、描绘人物，说明文则强调学生对事物的清晰解释和说明，议论文则锻炼学生的逻辑思考和辩证分析能力。

除了文体的多样性，新课标语文教材的写作内容还注重培养学生的观察力、想象力和创新思维。

教材中设置了许多与实际生活紧密相关的写作任务，如观察日记、想象作文等，这些任务鼓励学生从日常生活中寻找灵感，用文字表达自己的所见所感，进而提升写作的兴趣和能力。

新课标还强调了写作的实践性和应用性。

教材中不仅有大量的写作练习，还注重将写作与其他语文学习活动相结合，如阅读、口语交际等。

新课程标准下的初中语文写作教学探究1. 引言1.1 新课程标准下的初中语文写作教学探究在新课程标准下，初中语文写作教学迎来了新的挑战和机遇。

语文写作是语文教学中非常重要的一环，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创新意识。

新课程标准提出了更高层次的写作要求，要求学生不仅能够写出流畅的文字，还要具备批判性思维、创造性表达和分析问题的能力。

在这样的背景下，初中语文写作教学需要寻找更精细化、个性化的教学方法，引导学生从背诵描写转向自主创作，从而实现全面发展。

本文将探讨新课程标准下初中语文写作教学的要求、现状分析、有效实施方法、培养学生写作能力的策略和方法，以及新课程标准带来的优势和挑战。

通过深入研究和探讨，希望能够为初中语文写作教学提供更有价值的参考，为学生的综合素质提升和未来发展奠定坚实基础。

2. 正文2.1 新课程标准对语文写作教学的要求一、提倡学生自主思考和表达能力。

新课程标准强调培养学生的创造性思维和独立思考能力，鼓励学生根据自己的理解和感悟进行表达，而不是简单地背诵和模仿。

二、注重文学修养和审美情感。

新课程标准要求语文写作不仅要注重内容的准确性和逻辑性，更要注重表达方式的优美和感染力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。

三、强调实践和体验。

新课程标准强调学生通过实际写作实践和体验来提高写作能力，注重让学生在实际写作中不断摸索和改进，而非只停留在理论层面。

四、注重跨学科和生活联系。

新课程标准要求语文写作教学要与其他学科相互融合，注重把语文写作与生活、社会实践相联系，使学生能够从写作中感悟到生活的意义和价值。

五、倡导多样化写作形式。

新课程标准鼓励学生尝试各种不同的写作形式，包括记叙文、议论文、说明文、诗歌等，培养学生的多元思维和表达能力。

新课程标准下对语文写作教学的要求更加注重学生的主体性和创造性，强调培养学生综合素质和实际能力，有利于提高学生的写作水平和综合能力。

2.2 初中语文写作教学的现状分析目前，初中语文写作教学存在一些问题和挑战。

新课程标准下的初中语文写作教学探究【摘要】本文旨在探究新课程标准下的初中语文写作教学。

在首先介绍了背景，即新课程对写作教学的重要性；其次阐明了研究意义，即提升学生写作能力对其综合素质的促进作用；最后明确了研究目的，即探讨如何有效地进行初中语文写作教学。

正文部分包括新课程标准对写作教学的要求、基于标准的教学策略、多元素素材的融合、学生写作兴趣和能力的培养途径以及如何评价写作教学的成效。

结论部分总结了新课程标准下的写作教学的重要性，并为进一步提升教学质量提供了参考。

通过本文的研究，可为初中语文写作教学提供理论指导和实际操作的借鉴。

【关键词】新课程标准、初中语文、写作、教学、探究、要求、策略、多元素素材、兴趣、能力、评价、重要性、提升、质量、参考。

1. 引言1.1 背景介绍在新课程标准下的初中语文写作教学探究中，背景介绍是必不可少的。

随着教育领域的不断发展和变化，学科教学也随之进行了调整和改革。

语文作为传统学科之一，在新课程改革的大潮中也面临了新的挑战和机遇。

随着社会的不断进步和发展，人才培养的需求也在不断提高。

语文写作作为语文教学的重要内容之一，在学生综合素养的培养中发挥着重要作用。

传统的写作教学模式已经不能完全适应现代社会的要求，需要根据新课程标准进行调整和优化。

当前学生的学习习惯和兴趣也发生了一定的变化，传统的写作教学模式可能无法激发学生的学习兴趣和写作潜力。

探讨新课程标准下的初中语文写作教学，对于提高教育教学质量，培养学生的写作能力和创新意识具有重要意义。

在这样的背景下，开展相关研究和实践，探讨新的写作教学模式和策略，至关重要。

1.2 研究意义在新课程标准下的初中语文写作教学探究中，研究意义主要体现在以下几个方面。

随着教育教学理念的更新和社会发展的变化，写作教学已经成为语文教学中不可或缺的一部分。

通过深入研究新课程标准下的初中语文写作教学，可以更好地理解教育改革的内涵和目标，为教师提供针对性的教学方法和策略。

新课程标准下的初中语文写作教学探究引言语文是我们这个国家很重要的科目之一，学习好语文对于一个人的成长发展有着非常重要的作用。

而写作是语文教育的重要组成部分之一，是提升学生语文水平的重要手段之一。

同时，在新的课程标准下，我们也应该不断地探索新的教学方法，来适应学生的学习需要。

本文将深入探究新课程标准下的初中语文写作教学，主要包括理论基础、课程设计和教学实践等三个部分。

希望可以给初中语文教学者一些参考和借鉴意见。

一、理论基础1、情境教学理论情境教学理论是有关教学设计的理论。

情境教学的本质在于把学习者带进一个真实生活的环境，让学习者在情境中进行体验、探询和操作，以提升学生的深层次理解。

写作是一项需要不断实践的技能，因此情境教学理论在写作教学上具有广泛的应用前景。

在教学实践中，我们可以通过给学生提供写作场景，如实际场景、虚拟场景和社交场景等，让学生在实践中积累经验，不断提升写作能力。

2、合作学习理论合作学习理论是有关社会环境对学习者的影响的理论。

合作学习理论认为，学习过程不仅仅是个人内部的思维过程，而是一种社会文化的交互过程。

在该过程中，学生之间互相学习，共同解决问题，不断促进彼此的认知和智力发展。

在写作教学中，合作学习理论也具有很好的应用效果。

学生可以通过小组合作的方式，共同协作完成一个作品。

这样可不仅可以提升学生写作能力，同时也可以增进学生之间的友谊和社交能力。

3、认知心理学理论认知心理学是有关人类思维加工、认知过程、记忆与思维分析的学科。

在写作教学中，认知心理学可以对学生的学习和思维过程进行分析。

我们可以在写作教学中对学生的思维过程进行引导和激发，让学生从初步构思到组织表达，在过程中不断发现问题、解决问题、反思问题，并不断提升写作能力。

二、课程设计1、写作形式分类和教学方法基于不同写作形式和写作目的，我们可以对写作形式进行分类，并按照分类结果进行授课。

比如针对叙事文，我们可以采用事例讲解和演练的方式；针对议论文，我们可以探究问题及解析文体特点，并通过逐步写作实践的方式进行教学；针对说明文，则可以进行图表和实验的教学方法等。