浅谈新课程实施中英语教师的素质要求和角色定位
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和活 力 。 三 、 师应 由讲 授 者 转 变 为 调 控 者 、 作 者 、 教 合 引导 者 、 进 促
者
者
传 统 的 英语 课 本 结 构 呆 板 ， 容 陈 旧 ， 离 学 生 的 现 实 生 内 脱 活 ， 程 内容 和教 学 进 度 均 是 统 一 的 ， 师 们 熟 悉 教 材 ， 以 课 教 常 权 威 者 自居 ， 少 学 习 、 缺 少更 新 知 识 ， 有 提 高 自己 知 识 缺 更 没 技 能 的必 要 和 欲 望 。而 新 教 材 内 容 贴 近 学 生 的生 活 ，时 代 性 强 ， 最 新 影 片 、 星 、 曲 、 门 话 题 、 化 遗 产 及 高科 技 产 如 影 歌 热 文 业 等 。对 于各 种 领 域 的话 题 ． 样 精 通 不太 可能 。在 教第 十一 样 单 元 的时 候 ． 我对 斯 蒂芬 霍 金 的 生 平 ． 的 一 系 列 探 索 发 现 和 他 他 对 科 学 研 究 的态 度 ． 观点 并 不 十 分 了解 。 于是 我 上 网查 阅许
“ 输 ” 而是 充 分 尊 重 学 生 的 自主地 位 的共 享 型 “ 灌 ， 对话 ” 。在 英
语 教 学 过程 中 ． 师 应 该 是 调 控 者 ． 师 应 充 分 注 意调 动 学 生 教 教 视 、 、 、 等 感官 ， 发学 生 的积 极 性 ， 听 说 想 激 最大 限 度 地利 用 学 生 的 人 格 因 素 ． 种 突 出学 生 主 体 作 用 而 又 不忽 视 教 师 主导 作 用 这 的 课 堂 交 际活 动 ． 以强 化 和 扩 展 学 生 的语 言 交 际 能力 。而 高 可 中英语 新 教 材 的教 学 任 务 涵 盖 了 听 、 、 、 、 等 各 个方 面 ， 说 读 写 译 这 样 教 师 的 导 与 学 生 的学 之 间 的 协 调 就 是 显 得格 外重 要 。作 为 教 师 ． 当重 视 教 师 的 角 色 。而 要 做 好 调 控 者 ． 教 师 的 工 应 对 作 实 质 上 是 一 个 很 大 的挑 战 。教 师 要 研 究 如 何 设 疑 、 开场 、 收 尾 ． 何控制老师讲和学生说 ． 如 以保 证 学 生 的课 堂 活 动 时 间 和
性 思 维 的 问题 。 ３ 要 求 教师 能质 疑 问难 ， 养 学 生思 维 的 深刻 （） 培
学过 程 控 制 、 学评 估 和 学 生 学 习 策 略 培 养 等 多方 面 ． 师 都 教 教 是 最 重要 的 因素 。人 格 素 质 、 知识 素质 、 论 素质 、 理 综合 素 质是 提 高教 师 自身素 质 的 重要 方 面。 在 实施 新课 程 的 过 程 中， 语 英 教 师 应 由传 统教 学 的 主 宰 者 转 变成 学 生 学 习 的 组 织 者 ．新课 程 综 合 化 趋 势特 别 需要 学 生 之 问 、 生之 间 、 师之 间 的 沟 通 师 教
教 师 既 然 不再 是知 识 的权 威 者 ． 的讲 授 者 的传 统 职能 也 他
应该 转变 ， 着 教 学 过 程 的重 心 由 教 师 向学 生 转 变 ， 生 的主 随 学
体 作 用 日益 突 出 。 教 师 应 以平 等 的人 格 与学 生进 行 人 际 的交
往 和 心灵 的 交 流 ．新 教 材 的 课 型 不 是 教 师 含 有 强 加 性 意 昧 的
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设
浅谈新课 程实施 中英语教 师的素质代教 育理论认 为 ， 课 程设置 、 材 编写 、 现 在 教 教
求 教 师 创 造 性 地 进 行 教 学 尽 量 问一 些 有 利 于 培 养 学生 发 散
多资 料 。 课 就 得 心 应 手 、 刃有 余 。因此 教 师 应 形 成 “ 上 游 课程 资
源 意识 ” 。除 了校 内课 程 资 源 以外 ， 有 社 会 、 还 自然 、 息 资 源 信 等 。 面对 这 种 新 形 式 下 的新 教 材 ． 们 英 语 教 师 不 能 再 是 “ 我 一 桶死 水 ” ．而 要努 力使 自 己 的大 脑 成 为一 条 生 生 不 息 的 河 流 ． 不 断 学 习新 知 识 ． 能 教 好 现 在 的学 生 ． 能培 养 出 终 身 学 习 才 才
合 作 ， 过相 互之 间的 平 等 对话 和 真 诚 合 作 ， 通 实现 个 体 和 个 体 间的 合 作性 学 习
性 和 独创 性 ， 教会 学生 求 异 质 疑 。独 立 思 考是 培 养学 生 创新 思 维 的 前 提 ， 师 在 教 学 中应 巧 妙设 疑 、 疑 ， 设 问 题 情 景 ， ｌ 教 置 创 ３ ＇ － 导并鼓励学生独立思考 、 标新 立 异 。如 在 第 十 一 单 元 中 。 用 我 如 果 你 是 首位 登 上 月 球 的 人你 会 说 什 么 呢 ？ 这样 一 个 问题 ． 让 学 生 讨 论 ， 养 学 生 的想 象 和应 用 能 力 ， 培 同时 让学 生 设 身处 地 ， 通 过 自 己的语 言体 会 重 大 科 学 成 就 的 意义 。总 之 ． 教师 要 从 激
发 学 生 超 越 知 识 之 上 的智 慧 、 感 、 情 和 创 造 生 命 活 力 宗 旨 灵 激
【 键 词 】 课 程 ； 质 ； 力 ； 色转换 ； 动 ； 动 关 新 素 能 角 互 主
一
、
教 师应 由 传 统 的 知 识 权 威 者 转 变 为 知 识 的 不 断 学 习
出发 ， 善 和优 化 整 个 教 学 流 程 ． 每 个 教 学 环 节 都 充 满 生 机 改 使
的学 生 。 符合 时代 要 求 的学 生 。
二 、教 师 应 由教 材 忠 实 的 复 制 者 转 变 为教 材 灵 活 的 创 造 者
者
者
传 统 的 英语 课 本 结 构 呆 板 ， 容 陈 旧 ， 离 学 生 的 现 实 生 内 脱 活 ， 程 内容 和教 学 进 度 均 是 统 一 的 ， 师 们 熟 悉 教 材 ， 以 课 教 常 权 威 者 自居 ， 少 学 习 、 缺 少更 新 知 识 ， 有 提 高 自己 知 识 缺 更 没 技 能 的必 要 和 欲 望 。而 新 教 材 内 容 贴 近 学 生 的生 活 ，时 代 性 强 ， 最 新 影 片 、 星 、 曲 、 门 话 题 、 化 遗 产 及 高科 技 产 如 影 歌 热 文 业 等 。对 于各 种 领 域 的话 题 ． 样 精 通 不太 可能 。在 教第 十一 样 单 元 的时 候 ． 我对 斯 蒂芬 霍 金 的 生 平 ． 的 一 系 列 探 索 发 现 和 他 他 对 科 学 研 究 的态 度 ． 观点 并 不 十 分 了解 。 于是 我 上 网查 阅许
“ 输 ” 而是 充 分 尊 重 学 生 的 自主地 位 的共 享 型 “ 灌 ， 对话 ” 。在 英
语 教 学 过程 中 ． 师 应 该 是 调 控 者 ． 师 应 充 分 注 意调 动 学 生 教 教 视 、 、 、 等 感官 ， 发学 生 的积 极 性 ， 听 说 想 激 最大 限 度 地利 用 学 生 的 人 格 因 素 ． 种 突 出学 生 主 体 作 用 而 又 不忽 视 教 师 主导 作 用 这 的 课 堂 交 际活 动 ． 以强 化 和 扩 展 学 生 的语 言 交 际 能力 。而 高 可 中英语 新 教 材 的教 学 任 务 涵 盖 了 听 、 、 、 、 等 各 个方 面 ， 说 读 写 译 这 样 教 师 的 导 与 学 生 的学 之 间 的 协 调 就 是 显 得格 外重 要 。作 为 教 师 ． 当重 视 教 师 的 角 色 。而 要 做 好 调 控 者 ． 教 师 的 工 应 对 作 实 质 上 是 一 个 很 大 的挑 战 。教 师 要 研 究 如 何 设 疑 、 开场 、 收 尾 ． 何控制老师讲和学生说 ． 如 以保 证 学 生 的课 堂 活 动 时 间 和
性 思 维 的 问题 。 ３ 要 求 教师 能质 疑 问难 ， 养 学 生思 维 的 深刻 （） 培
学过 程 控 制 、 学评 估 和 学 生 学 习 策 略 培 养 等 多方 面 ． 师 都 教 教 是 最 重要 的 因素 。人 格 素 质 、 知识 素质 、 论 素质 、 理 综合 素 质是 提 高教 师 自身素 质 的 重要 方 面。 在 实施 新课 程 的 过 程 中， 语 英 教 师 应 由传 统教 学 的 主 宰 者 转 变成 学 生 学 习 的 组 织 者 ．新课 程 综 合 化 趋 势特 别 需要 学 生 之 问 、 生之 间 、 师之 间 的 沟 通 师 教
教 师 既 然 不再 是知 识 的权 威 者 ． 的讲 授 者 的传 统 职能 也 他
应该 转变 ， 着 教 学 过 程 的重 心 由 教 师 向学 生 转 变 ， 生 的主 随 学
体 作 用 日益 突 出 。 教 师 应 以平 等 的人 格 与学 生进 行 人 际 的交
往 和 心灵 的 交 流 ．新 教 材 的 课 型 不 是 教 师 含 有 强 加 性 意 昧 的
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浅谈新课 程实施 中英语教 师的素质代教 育理论认 为 ， 课 程设置 、 材 编写 、 现 在 教 教
求 教 师 创 造 性 地 进 行 教 学 尽 量 问一 些 有 利 于 培 养 学生 发 散
多资 料 。 课 就 得 心 应 手 、 刃有 余 。因此 教 师 应 形 成 “ 上 游 课程 资
源 意识 ” 。除 了校 内课 程 资 源 以外 ， 有 社 会 、 还 自然 、 息 资 源 信 等 。 面对 这 种 新 形 式 下 的新 教 材 ． 们 英 语 教 师 不 能 再 是 “ 我 一 桶死 水 ” ．而 要努 力使 自 己 的大 脑 成 为一 条 生 生 不 息 的 河 流 ． 不 断 学 习新 知 识 ． 能 教 好 现 在 的学 生 ． 能培 养 出 终 身 学 习 才 才
合 作 ， 过相 互之 间的 平 等 对话 和 真 诚 合 作 ， 通 实现 个 体 和 个 体 间的 合 作性 学 习
性 和 独创 性 ， 教会 学生 求 异 质 疑 。独 立 思 考是 培 养学 生 创新 思 维 的 前 提 ， 师 在 教 学 中应 巧 妙设 疑 、 疑 ， 设 问 题 情 景 ， ｌ 教 置 创 ３ ＇ － 导并鼓励学生独立思考 、 标新 立 异 。如 在 第 十 一 单 元 中 。 用 我 如 果 你 是 首位 登 上 月 球 的 人你 会 说 什 么 呢 ？ 这样 一 个 问题 ． 让 学 生 讨 论 ， 养 学 生 的想 象 和应 用 能 力 ， 培 同时 让学 生 设 身处 地 ， 通 过 自 己的语 言体 会 重 大 科 学 成 就 的 意义 。总 之 ． 教师 要 从 激
发 学 生 超 越 知 识 之 上 的智 慧 、 感 、 情 和 创 造 生 命 活 力 宗 旨 灵 激
【 键 词 】 课 程 ； 质 ； 力 ； 色转换 ； 动 ； 动 关 新 素 能 角 互 主
一
、
教 师应 由 传 统 的 知 识 权 威 者 转 变 为 知 识 的 不 断 学 习
出发 ， 善 和优 化 整 个 教 学 流 程 ． 每 个 教 学 环 节 都 充 满 生 机 改 使
的学 生 。 符合 时代 要 求 的学 生 。
二 、教 师 应 由教 材 忠 实 的 复 制 者 转 变 为教 材 灵 活 的 创 造 者
