五上科学期末质量分析报告

五年级科学期末质量剖析一、试题质量剖析本试卷由填空、判断、选择、实验题、回答题五种题型构成，题型较宽泛，试题大多数是对学生基础知识的考察，也有部分着重对学生综合能力和科学素质的考察。

本试题从学生的实质生活发，着重考查了学生各方面的能力，题型全面，完整知足不一样学生的学习需求。

二、试卷剖析本次期中考试五年级共有19 人参加考试，此中 A 有 13 人，B 有4 人，C有 2 人，从以上等级剖析来看，学生的成绩基本切合学平生常的学习情况，成绩比较理想。

从试卷来看，学生审题比较仔细，可以充足运用生活中的科学知识去解决问题。

第一题：填空题学生错的许多，这是因为学平生常知识的不理解和掌握不娴熟所造成的。

第二题：判断题学生不注意理解，不知道运用所学知识剖析一下，没考虑应当是同样资料，造成了错误。

也是因为学生不注意察看生活经验太少造成犯错。

第三题：选择题学生对基础知识掌握不坚固错选。

第四题：实验操作题学生错题最多，对研究人呼出气体中含有大批的二氧化碳实验掌握不好，对研究电磁铁磁力的大小与线圈圈数的关系实验不够理解。

第五题：回答题1、生活中防止触电有哪些方法？2、如何保护我们的呼吸器官？学生都能回答出三四条。

三、存在以下问题：（1）有些学生将邻近问题的答案混杂，还有学生知道某些题目的答案，可是在书写时写错别字或漏字，造成失分。

（2）好多学生做题时不可以仔细审题，不可以专心检查题目，想自然地依据平常累积的知识去做题，而且在答完卷后不可以仔细查验校正，这需要教师对学平生常学习和做题习惯进行培育。

（3）学生的鉴别能力不强，表此刻判断题上，有一些含糊其词的题目，学生在判断时出现错误，说明学生对基础知识没有真实掌握，学生应用知识的能力还有等于提升。

四、举措1、仔细研究教材，擅长探究研究，真实做到用教材教。

2、指引学生收集有关资料，并充足用于科学学习。

3、在平常的学习和测试中，着重培育学生的做题习惯和检查习惯。

4、指引学生将生活中的科学现象与科学学习相联系，贯通融会、贯通融会。

2017年秋季学期末五年级科学质量分析一、学生成绩分析本次考试参考人数84人，实考人数为84人，总分为4669分，平均分为56.9分。

二、对试卷的总体分析本次试卷相对有点难度，题型灵多样，考核内容以拓展知识为主，有些知识是书本上的，需要学生记忆和背诵，有实际运用的知识，有实验操作和问题解决题，主要考查学生知识联系生活联系实际的能力。

三、这次考试学生得分与失分情况：这次科学考题一共六道大题,现在我就具体分析容失分的地方:1、填空题共12个小题，完成情况较好。

2、第二大题选择题、第三大题判断题和第四大题连线题：得分率较高。

大部分学生都能正确选择和判断出正确答案。

3、第四大题实验操作题，在操作与实践题上，灵活度高。

但学生丢分严重，全部没有一个得满分。

原因是他们再课堂中实际动手操作的能力差，基础知识记不住，考试的时候不会做，导致了丢分4、第五大题：简答题，比较灵活，但学生得分率不高。

由于他们实际经验和运用基础知识的能力太差，导致了不该丢分的题丢分。

四、存在的主要问题很多学生平时养成了懒惰的思想，不会去记忆和背诵，知识的学习就是一个不断从外界吸收营养元素，补充大脑的空缺，科学的学习，其实就是一个简单的背诵过程，首先会背诵知识，然后才能够运用知识解决实际生活中的相关现象，达到学以致用的目的。

三、今后教学工作的考:1，认真把握学生的背诵，一定要多记忆知识。

2、不断改进教法，提高课堂的实效性。

多与其它学校同年级教师联系，从中找出差距，自加压力，改进不足。

3、多与家长联系，密切配合，抓好成绩中下等学生的学习。

、关注学生学习过程，让学生体验学习数学的乐趣。

4、优化教材，用教材教，加强方法指导。

加强科学与生活联系指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

5、重视科学概念的教学。

利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解。

6．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平经过这次考试，通过试题分析和答题分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。

一至五年级科学期末检测质量分析报告
概述
本报告旨在分析一至五年级科学期末检测的质量，以评估学生对科学知识和能力的掌握情况，并提供改进教学质量的建议。

分析结果
根据对一至五年级科学期末检测结果的统计和分析，得出以下结论：
1. 学生平均得分：根据测试结果，我们发现一至五年级学生在科学方面的表现整体较好。

平均得分在X分至Y分之间。

2. 研究重点：分析题目类型的得分情况，我们发现学生对于实验设计和观察报告类题目掌握得较好，而对于理论知识和科学概念类题目的理解和应用仍有待提高。

3. 年级差异：通过比较不同年级学生的得分情况，我们发现五年级学生的平均得分相对较高，表明他们在科学研究方面取得了显
著进步。

一年级学生的得分较低，可能是由于对科学知识的初步接触。

教学建议
基于上述分析结果，我们提出以下教学建议，以帮助提高科学教学质量：
1. 强化理论知识教学：加强对科学概念的讲解和理解，帮助学生掌握基本的科学原理和概念。

2. 提高实践能力：鼓励学生参与实验和观察，培养学生的实践动手能力和科学观察能力。

3. 个性化辅导：针对不同年级和学生的研究需求，提供个性化的辅导和支持，帮助学生克服研究难题。

结论
通过对一至五年级科学期末检测质量的分析，我们得出了学生的整体表现和教学改进的建议。

希望这份报告能够为提高学生的科学研究水平提供参考，并促进科学教学的发展和优化。

科学教学质量分析报告（18篇）篇1：科学教学质量分析报告一、试题分析（一）试卷的结构和内容分布本次小学三至五年级科学期末检测试卷题目源于课本，既考查了基础性的知识点，又紧密地与生活中常见的一些现象相联系，既含有科学知识，又富有生活趣味，很有启发性。

促使学生在构建科学概念的基础上，形成重要的科学观念和思想，体现了科学教育改革的新方向。

本次各年级试卷的题型比较丰富，有填空、判断、选择、连线、思考与回答等几大版块。

涵盖了教材每个单元的教学内容。

（二）试卷的特点今年的科学试卷命题显现了新课标的理念，以此来测试学生对科学知识的理解，联系学生的日常生活考查学生所学到的科学知识与技能，了解学生的创新精神和实践能力等科学素养。

试题的内容从学生的生活实际出发，所涉及的素材都是学生熟悉的事物，大部分内容是教学中作为重点讲解的知识点或操作实验。

试题结合科学课教学实际，面向了全体学生，在注重考查基础知识的同时，重视考考查解决实际问题的能力，来促进学生今后能够生动、活泼、主动地学习。

本次科学期末检测试卷的难易程度适中，结构科学合理。

二、学生答题情况简介从学生答题的情况看，主要存在以下几个方面的问题：（一）学生答题时粗心大意，不注意细节，出现让人觉得惋惜的不应该失分的情况。

从三年级到五年级，普遍存在这样的问题，只不过是各年级又有各年级的特点罢了。

三、四年级显得稚嫩，五年级则显得毛毛躁躁。

有许多题目，一看起来好像学过，且懂得一些，但是写到卷子上却不是出现错别字，就是不够准确、完美。

对稍有难度、灵活性的题目，学生的应答就显得捉襟见肘，不是畏难退缩，就是不懂应变。

这反映出在平常生活当中不留心观察，不一点一滴去积累。

考察的题目与身边的生活实际联系得很紧密，而我们的学生表现出的是对生活中的各种现象不闻不问，似乎只有老师在课堂上讲到的、涉及到的才算知识学问，除此而外在生活中碰的事物则一点用处也没有，不值得去理会。

而那些热爱观察、热爱生活，对生活中遇到的各种现象喜欢问个“为什么”的学生，则往往能用自己充满童趣的语言在考场上临场发挥，做出巧妙地回答，赢得分数。

本次试题主要有以下类型的题目：填空、判断、选择、连线、答题。

所出题型涵
盖了本学期所学内容，范围广泛，无偏题怪题。

具体情况分析：
1、选择题，全年级学生对基础知识掌握较好，大多数学生均能够准确填写，个别小题有失分现象，原因是基础不好的学生对知识掌握模糊，记忆方法有误，有的同学因为
上课不认真听讲，复习的时候也不认真，对一些常识性的题没有印象，导致失分。

2、判断题，该题出现错误较少，出现错误的也是那些平时不认真的学生，他们对学过的知识无法牢记，以至于出现“乱蒙”的现象。

3、连线题，本题出现错误较少，由于教师平时强调很多，学生对动物的保护方式掌握的也比较好。

但有个别同学出现错误是因为题型较新，一列里的动物或保护方式可以
向左右两个方向连，有的学生就有失误连错的现象。

4、实验探究题，失分较多的是第二小题，由于此题中有两问，而有的同学只答了一问，或者两问答混，这样导致失分。

对今后教学的反思和建议：
1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。

重视基本概念。

在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。

2、联系学生生活实际，提供学习资源。

在教学中，创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。

这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3、重视知识的获取过程。

让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。

提高灵活应用知识解决实际问题的能力。

4、继续推行高效课堂的授课方式，通过自对和组学、评价机制的日益完善，达到提高教学质量的效果。

第一学期小学科学期末质量分析报告一、试卷所呈现的特点今年的科学试卷命题力求显现新课标的理念，以此来测试学生对科学知识的理解，联系学生的日常生活使学生再认所学到的科学知识与技能，了解学生的创新精神和实践能力等科学素养。

从一年级、三年级、四年级、五年级和六年级试题的内容，均由任课教师自主命题，王颖老师从学生的生活实际出发，所涉及的素材都是学生熟悉的元素，梁辉老师出题以学生理解再认为主，大部分内容是日常教学中作为重点讲解的知识点或*作实验。

试题结合科学课教学实际，面向全体学生，在注重双基考查的同时，重视实验能力和所学的知识与实际生活链接的考察，来促进学生今后能够生动、活泼、主动地学习。

平时考评成绩，大部分学生都能够按时上课，上交作品，区分度不大，主要是期末考试的最终成绩影响期末总成绩。

二、情况分析从学生的作品上交情况，平时考评，期末考试成绩三部分内容对学生进行评价。

一年级，选择题学生能很好的完成，填空题得分率不太高，主要是因为一年级的学生识字量有限，写字比较慢，所以不能在规定时间内完成。

三年级，同样是选择题答得比较好，填空题出现的错别字比较多，后边的我会思考、我会回答发散类题目，学生不能很好的组织语言，答得不够完整。

四年级试卷，从学生答题状况来看，答的较好的题是，填空题、选择题和判断题，这些题中多为记忆*的知识，学生得分率达60-70%。

答的较差的是观察与实验题，得分率仅为40-50%。

五年级试卷，学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。

表现在填图题上，要求标出生活中的工具用力点、阻力点和支点，很多学生没有完全标对，特别是支点很难找到。

六年级试卷，学生答题情况较好，连线题大题不是很好，这部分内容学生很多没有掌握好。

2017年春季学期小学五年级科学期末检测质量分析一、整体情况：二、试题质量分析1、试题难易程度分析本试卷由填空、选择、判断、实验、连线、排序、简答题七种题型组成，题型较广泛，试题大部分是对学生基础知识的考查，又有个别的拓展创新型题目，注重对学生综合能力和科学素质的考查。

关注学生的个体差异，满足不同学习层次的学生。

本试题从学生的实际生活发，注重考查了学生各方面的能力，题型全面，使学生对所学知识有一个更好的认识和检验。

完全符合学生的认知水平和学习状况，体现了试题的开放性，难易程度适中。

2、知识点涵盖与课程标准对应分析《新课程标准》要求：科学学习要充分体现学生的主体性，让他们从生活中汲取知识，积极参加科学探索和社会实践，用多种方式表达自己的设想，并能将所学知识充分运用到实际的生活中去。

本试卷从学生的实际出发，从而实现了学习和生活相结合的原则。

3、试题与三环节的对应分析五年级科学学习以培养学生兴趣，激发学生的探究欲望为主，全面促进学生的学习积极性，并能将学习兴趣和欲望进行长期保持，养成良好的学习和生活习惯。

本试题全面体现了三环节改革的实旨，题目及内容都比较新颖，既注重理论知识的学习掌握，又培养学生的创新实践能力，全面考查学生的综合科学素质。

培养他们搜集资料的习惯，将生活中的科学现象进行合理正确的解释，又能将科学知识充分运用到生活中去，体现了学生的主体地位，真正实现“学以致用”的最终目的。

三、学生答题反映的问题与分析1、从学生的做题情况来看，学生对基础知识的掌握情况较好，具有了一定的创造能力，能够依据自己所学知识去解决一些科学问题，并有自己的独特见解。

还能够理论联系生活实际，将科学知识充分运用到实际的生活中去，取得了“学以致用”的良好效果。

2、但也存在以下问题：（1）有些学生将相近问题的答案混淆，还有学生知道某些题目的答案，但是在书写时写错别字或漏字，造成失分。

从这些现象来看，很多学生做题时不能认真审题，不能用心检查题目，想当然地按照平时积累的知识去做题，并且在答完卷后不能认真检验校对，这需要教师对学生日常学习和做题习惯进行培养。

2011—2012学年上学期五年级科学期末调研测试质量分析报告本次试卷由区教研室统一命题，试卷内容重在基础知识落实和能力培养。

试卷的难易程度适中，分值分配合理，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，实际运用较好，体现了新课标“学科学、用科学、爱科学”的精神，全面考察了学生的科学学习的一般水平，是一套比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。

现将我镇五年级科学测试结果汇报如下：一、整体成绩汇报整体看成绩比较好，学生对科学知识和科学规律掌握牢固，老师们做到了研读文本并能灵活运用教材，同时能结合实际生活教科学。

二、试卷基本情况分析1.命题思路及范围分析以《课程标准》的教学要求为准则，以现行科学教材五上的教学内容为范围，做到“三重”：⑴重基础，即基础知识和基本技能；⑵重能力，包括科学探究能力和科学的思维能力、动手操作能力、创新能力以及实际解决问题的能力。

⑶重过程与方法，即运用所学科学知识探究性的解决身边问题的过程与方法。

试卷的内容来源于教材，同时和学生的生活紧密结合。

可以看出本次命题不是为了难倒学生，而是希望通过抽考让教师们了解自己的学生对已学知识的掌握和应用水平，让学生愉快地学习科学知识，激发他们爱科学、用科学的情感。

2.试题主要特征本次科学测试试卷共设计填空、实验探究、生活应用三种类型的题，内容涵盖了五年级上册教材中生物与环境、简单机械（斜面、齿轮）、农作物与土壤等知识内容从各校考试情况看，本次调考发挥了应有的功能，效果良好。

试题体现了：（1）、目标与课标和谐统一本次调考试题，把准知识教学的难度和高度，在试题中对基础知识。

与能力的要求，严格按照课标，着力考查学生的识记、理解和应用能力，将试题内容考查目标与课标要求对号入座，做到知识不离课本，考查不超课标。

（2）、基础与能力要求并重本试题严格依照课标要求，考点分布广，知识领域宽，涉及科学概念，科学实验，科学应用，生活经验，注重学生科学思维过程与思维方法的能力考查。

五年级上学期期末监测质量分析五年级（9）班科学分析人：李强一、分数段人数统计二、试卷分析及错题列举（一）试卷分析本次期末检测的试题主要围绕课本，重基础知识的掌握，覆盖面广，难易度适中，试题结构合理，题量适中。

从学生的考试情况来看，很多学生平时书写不过关，出现错别字的情况比较多，部分学生对知识点的复习不到位，以及对一些概念的掌握不够透彻和深入。

（二）错题分析1、选择题。

（1）下列有关说法中，错误的是（）A、透过红色滤光片白色衣服是红色的B、凸面镜的像是倒立的C、医生戴的额镜是凹面镜（2）如右图，杯中装的是纯净水，下列可以使小灯泡发光的措施是（）A增加电池 B杯中放糖或盐 C增加小灯泡（3）检测暗盒里的电路使小灯泡亮了下列说法，正确的是（）A、AB两端电路不通B、AB两端电路通了C、CD两端增加了电池从学生的答题情况来看，对基础知识、科学现象和原理的理解不够深入，不会把科学与生活常识有机结合。

2、科学探究。

从学生的答题情况看，语言组织和表达能力欠缺。

多数学生科学实验课上动手能力、观察能力差，不善于观察，发现。

3、技术与环境。

阅读材料结合所学知识答题。

体现出学生缺少发现和积累生活常识。

三、本次监测存在的问题1、部分学生学习态度不端正，缺乏对科学的好奇和敏感，上课不认真听课，注意力不集中。

2、部分学生平时态度不端正，对科学不重视。

3、复习时间较少，大部分时间都是在课堂上进行，平时很少顾及科学的复习。

4、科学课上只会读，不会写，造成很多字能说但不能写。

5、缺乏灵活运用知识的能力，很多知识点都是死记硬背，稍微转换提问方式就出错。

四、针对出现的问题，在以后的教学中怎样做1、教学中应重视学生的知识生成过程，培养学生灵活应用知识和处理知识的能力。

2、理解背诵和正确书写相结合，注重在理解的基础上记忆。

3、注重训练学生的语言组织能力和表达能力。

4、加强实验课教学设计，让学生亲身体验，感受知识的形成。

20201年1月20日。

五年级科学上册期末考试质量分析本次期末考试是由自己命题的考试，本套试题内容浅显，题目主要注重对基础知识的检测。

考查学生对本学年知识的记忆掌握情况，符合教材要求，难易适中，题量适当，题目所占比例搭配比较合理，试题有难有易，层次性较好，能照顾到不同层次的学生。

本试卷包含七个大的板块，分别是:一、填空题（40分）；二、选择题（15分）三、判断题（10分）；四、简答题（23分）;五、连线（12分）。

一、考试情况分析本次共有35人参与检测，总分3027 分，平均分86.5分，及格人数为30人，及格率85.7%，90-100分人数：23人，80-89.9分人数：4人，70-79.9分人数： 2 人，60-69.9分人数：1人，不及格人数为：5人。

二、学生易错题列举（一）填空题。

1.太阳钟也叫（），是测量（）的工具。

2、（）从一种透明物体进入另一种透明物体时（）会在（）上发生（），这种现象叫（）。

（二）、判断1.牵牛花是在中午开放的。

（）2.没有光，我们就看不到任何物体。

（）（三）、选择题1、能够反射或者吸收投向它的所有光的物质是（）A、不透明物质B、透明物质C、班透明物质D、所有物质2、猫头鹰睡觉的时间是（）A、早晨-中午B、早晨-下午C、中午-晚上D、傍晚-早上（四）、简答题。

1、彩虹是怎样形成的？列举一种方法制造彩虹。

三、存在的主要问题（1）一部分学生审题能力比较差，可看出出学生考试时不认真与粗心。

（2）由于学生的记忆能力较差、感知笼统，所以在填空题中出现很多错别字，简答题中答案混淆等。

（3）复习时间不够，教师引导复习不到位，同学们背诵记忆的方法不科学，背诵效果不理想，书写不够整齐整洁。

四、改进措施1、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

2、认真分析本门课程的特点，抓住其科学性和经验性结合的特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，加强动手操作和实验观察，使学生既学知识，又培养学科兴趣，激发和培养学习能力。