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五年级创新手工活动教案1. 活动目标- 知识与技能:学生能够运用不同的材料和工具，创作出具有创新元素的手工作品。
- 过程与方法:学生通过观察、思考、实践和反思的过程，培养动手能力和创新思维。
- 情感态度价值观:培养学生对手工制作的兴趣，增强其自信心，以及培养团队合作和分享的意识。
2. 活动准备- 材料:纸张、彩泥、木头、塑料等多样化的创作材料。
- 工具:剪刀、胶水、画笔、颜料等手工制作工具。
- 环境:安全、整洁、富有创造力的手工操作空间。
3. 活动过程3.1 导入- 目的:激发学生的兴趣和创作欲望。
- 方式:通过展示优秀的手工作品，让学生进行欣赏和讨论，引出本节课的创作主题。
3.2 讲解与示范- 内容:介绍本次活动的创作主题，讲解安全操作规范，示范基本的手工制作技巧。
- 目的:确保学生明确活动要求和正确使用材料和工具。
3.3 创作实践- 分组:学生成小组进行合作创作，每组选定一个组长负责组织讨论和分工。
- 创作指导:- 鼓励学生发挥想象，创作具有个人特色的作品。
- 引导学生学会资源共享，利用小组成员的不同特长。
- 时间安排:确保每个学生有足够的时间进行创作。
3.4 展示与交流- 展示方式:学生将作品放置在指定区域，并准备简短的介绍。
- 交流内容:学生需要介绍自己的创作思路、制作过程遇到的挑战和解决方法。
- 评价标准:创造力、技巧运用、团队协作等方面的综合评价。
4. 活动延伸- 校内展览:将学生的作品在校内进行展览，提升学生的成就感。
- 家庭作业:鼓励学生在家中与家人一起进行手工创作，分享学习的乐趣。
5. 安全与卫生- 安全:强调使用工具和材料时的安全注意事项，如使用剪刀时小心手指，避免吞食小零件等。
- 卫生:制作过程中注意保持工作区域的清洁，活动结束后及时清理垃圾。
6. 活动反思- 教师应收集学生和家长的反馈，定期对活动内容进行调整，以满足学生的学习需求。
- 反思教学过程中可能存在的问题，如时间安排是否合理，学生的参与度如何等，以便于下次活动的改进。
五年级下册美术教案-第8课奇思妙想▏人美版教学目标1. 知识与技能：学生能够运用丰富的想象力，创作出具有创意的美术作品。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，提高学生的美术创作能力和审美能力。
3. 情感态度价值观：培养学生敢于创新、勇于实践的精神，增强学生的艺术自信心。
教学内容1. 主题理解：引导学生理解“奇思妙想”的含义，鼓励学生大胆想象，创作出富有创意的美术作品。
2. 技巧学习：学习并掌握一些基本的美术创作技巧，如线条、色彩、构图等。
3. 实践创作：学生根据主题，运用所学的技巧，独立完成一幅美术作品。
教学重点与难点1. 重点：培养学生丰富的想象力和美术创作能力。
2. 难点：如何引导学生将想象力有效地转化为美术作品。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、教学视频等。
2. 学具：画纸、画笔、颜料等。
教学过程1. 导入：通过展示一些奇思妙想的美术作品，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 主题讲解：详细讲解“奇思妙想”的含义，引导学生理解并发挥想象力。
3. 技巧学习：通过PPT和教学视频，讲解并示范一些基本的美术创作技巧。
4. 实践创作：学生根据主题，运用所学的技巧，独立完成一幅美术作品。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和同学进行评价和反馈。
板书设计1. 主题：奇思妙想2. 关键词：想象力、创意、美术创作、技巧3. 板书结构：总分结构，先总体介绍主题，再详细讲解关键词。
作业设计1. 作业内容：根据本节课所学，独立完成一幅富有创意的美术作品。
2. 作业要求：作品要充分体现出学生的想象力和创意，同时要运用所学的美术创作技巧。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生的想象力和美术创作能力得到了提高。
2. 改进措施：在今后的教学中，可以更多地引导学生观察生活中的美，激发他们的创作灵感。
---此教案共2000字左右，内容丰富，用词严谨，段落衔接流畅，符合教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思共八部分内容的要求。
人教版数学五年级下册因数和倍数创新教案(推荐3篇) 人教版数学五年级下册因数和倍数创新教案【第1篇】教学内容：7--16页的学习内容教学目标1.进一步学习求一个数的所有因数和倍数;掌握一般方法，学会用常见的几种形式表达。
2.经过多次的求解经历过程，在事实面前让学生进一步明确因数是可数的，自然得出因数的个数是有限的，其中最大的因数自己；而倍数是无法写完全，也就是说倍数的个数是无限的，其中最小的倍数也是自己。
教学重点：掌握求一个数的因数和倍数的常用方法及常用的几种书写表达形式教学难点：完整地求出一个数的因数和倍数教学准备：实物投影教学活动（一）基础训练【口答】根据下面算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因4×9=36 25×40=100032×7=224【解答题】18的因数有哪些？10是哪些数的倍数？（二）新知学习【典型例题】1.教学：（1）你还能找出18的因数码？并说出你的找法（要板书）。
（2）小比赛。
看谁既快又能完整地把30和36所有因数找出来（基础练习）？（3）分享冠军经验（介绍方法）。
（4）咱们再来一次寻找32和48的所有因数的比赛（基础练习）？（5）请你试着把18所有找出的因数表述出来。
（如果学生能用常见的两种表达最好；如果不能需要教师的引导）第一种习惯书面表达形式。
18的因数有（有可能是乱的）：第二种集合图的书面表达形式。
18的因数（6）通过眼看，自我感觉调整这些因数最好按序排列第一种习惯书面表达形式。
18的因数有（按大小顺序）：第二种集合图的书面表达形式。
18的因数（7）做基础练习第2题【小结】1.寻找的方法2.能否找全？（1）让学生自己尝试找（2）有没有发什么问题？如何解决？（3）如何表达？（4）找出3和5的倍数【小结】1.寻找的方法2.能否找全？（三）巩固练习（10题）【基础练习】1.用尽快的速度找出30、36、32和48的所有因数？2.填空。
人教版小学五年级数学下册第8课时《体积单位间的进率》教案一. 教材分析《体积单位间的进率》是人教版小学五年级数学下册的一课时内容。
本节课主要让学生掌握体积单位间的进率，即1立方米、1立方分米、1立方厘米之间的关系。
学生通过学习，能够理解并运用这些关系进行体积的换算。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了体积的概念，对体积单位有一定的认识。
但在实际操作中，换算体积单位还可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的情境和操作，帮助学生理解和掌握体积单位间的进率。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解体积单位间的进率，掌握1立方米、1立方分米、1立方厘米之间的关系。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强解决问题的信心。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握体积单位间的进率。
2.难点：学生能够运用体积单位间的进率进行体积的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过具体的情境，引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力；同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：体积换算表、实物模型、体积单位卡片。
2.学具：学生体积换算表、实物模型、体积单位卡片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如“小明有一块长方体的橡皮泥，长20厘米、宽10厘米、高5厘米，请计算这块橡皮泥的体积。
”让学生思考并回答问题。
呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现1立方米、1立方分米、1立方厘米的实物模型，引导学生观察并思考这些体积单位之间的关系。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作，如换算体积单位，观察并记录体积单位间的进率。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师通过出示一些体积换算的题目，让学生独立完成，检验学生对体积单位间进率的掌握情况。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了体积单位间的进率，还有哪些单位之间也有进率，如长度单位、面积单位等。
第8课：奇思妙想-人美2011版五年级美术下册教案一、教学内容本课程主要教授以下内容：1.了解线条构成表现形式2.掌握用线条表现万物的方法3.发挥想象力4.体验创意的乐趣二、教学目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.熟练掌握线条的构成形式和线条表现方法2.培养学生的创造性思维能力3.提高学生的绘画技能4.让学生体验到创意带来的乐趣三、教学重点1.了解线条的表现形式2.掌握用线条表现物品的方法四、教学难点1.发挥学生的创造力，让他们自己构思画面2.让学生克服对“不按套路出牌”想象力的恐惧五、教学方法1.演示法：老师用板书或者PPT演示画线条的方法2.引导法：老师让学生自己构思画面，然后提供建议和指导3.演练法：让学生自己动手画线条，然后让其他学生评价和给出意见六、教学准备1.教师需要准备好黑板、彩笔或者幻灯片等教学工具2.学生需要准备A4纸和笔七、教学过程1. 导入让学生观察周围的事物，分析这些事物的线条构成。
2. 引入话题引入课程主题，并提问学生，如果自己能够构思出有趣的画面，会给自己带来怎样的快乐。
3. 线条构成的表现形式教师应该演示出线条的构成形式，例如：点线、实线、虚线、粗细线条等，并且解释每种线条的表现特点。
4. 用线条表现任何事物教师应该通过演示示范，在板书上画出常见的物品，并让学生通过模仿来掌握线条表现的方法。
5. 创意奇思妙想让学生成为自己的老师，创造自己想象出的画面，并向其他同学展示和分享。
教师应该在这个过程中引导学生，鼓励他们敢于用不同的线条表现方法来展现自己的创新思想。
6. 作品评价让学生相互间展示自己创作的画面，并互相给出建议和意见，评价自己和同学的作品。
八、教学总结本课程通过教授线条的构成形式和线条表现方法，提高学生的绘画技能，同时培养学生的创造性思维能力。
让学生在创作自己的画作中，享受到创意的乐趣。
统编版五年级语文下册第八单元习作《漫画的启示》公开课一等奖创新教案习作八《漫画的启示》教学设计教材分析“习作编排体现学生学习过程指导"是部编版教材习作编写的一个重要特点，文本从“写什么”“怎样写"和“怎样改”三个部分对习作做出要求，训练目标指向明确，整个编排体例既可以作为教师“教"的抓手，也可以作为学生“学”的方法提示。
在“怎样写"的问题上通过三个层次，即观察——思考——撰写三步，每一步详细具体引导操作方法，为教师的教和学生的学提供脚手架，让“怎么教”和“怎么学"和谐统一。
本单元的语文要素之一是“感受课文风趣的语言”。
三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子"“感受课文生动的语言”等语文要素。
本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受能力要求的进一步提升。
本单元的语文要素之二是“看漫画，写出自己的想法"。
漫画是用图画表达的另一种“风趣与幽默”的“语言"。
读懂漫画，引发思考，写出启示，和“感受风趣的语言”这一目标是高度一致的，同时，难度更大，不仅要能读懂漫画的图意，写清楚漫画的内容，还要将自己的观点有序有法地表达出来。
教材安排了华君武的两幅漫画，第一幅漫画《待株乘凉》嘲讽了那些不想付出劳动，一心只等着坐享其成的人。
第二幅漫画《待业啄木鸟》反映出人类对大自然破坏严重，对树木滥砍滥伐，没有底线向大自然索取的现象。
两幅漫画都是传统的讽刺型漫画。
所以，我们习作教学的第一个重点是让学生理解讽刺漫画的特点，学习如何观察漫画；第二个重点是如何准确、清楚、生动地描述漫画内容；第三个重点是如何清楚准确地写出启示。
学习目标：1.了解漫画的特点，引导学生有序观察漫画，能借助漫画中的文字等领悟漫画表达的深层含义，把漫画的内容写清楚。
2.联系生活实际表达自己的感受和想法，写清楚获得的启示。
3.尝试用新鲜有趣的语言进行表达。
教学重点：1.了解漫画的特点，引导学生有序观察漫画，能借助漫画中的文字等领悟漫画表达的深层含义，把漫画的内容写清楚。
21.杨氏之子
创新教案
教学目标
1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
6.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
7.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点：
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙
教学难点：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
教学过程
一、简介文言文，导题解题。
1.简介文言文。
（1）指名背诵《自相矛盾》。
（2）教师简介文言文：
著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”"。
文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。
文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。
也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
2.导入课题。
（1）今天，我们就来学习一篇节选自《世说新语》的文言文──杨氏之子（板书：杨氏之子）。
学生齐读课题。
（2）理解题目：谁能说说题目的意思？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
）
3.教师介绍《世说新语》。
《世说新语》又称《世说》《世说新书》，作者南朝宋文学家刘义庆。
卷帙门类亦有不同。
因为汉代刘向曾经著《世说》(原书亡佚)，后人将此书与刘向所著相别，取又名《世说新书》，
大约宋代以后才改称。
《世说新语》依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。
二、初读课文、读通课文。
1.初读感受。
（1）自由读一读课文，读准字音。
（2）再读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
（3）指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
2.指导学生读准节奏。
（1）学生试读。
（2）教师范读：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。
”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
”
（3）学生练读。
（4）比赛朗读：小组比赛，男女生比赛。
（5）教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
3.再指名读，齐读。
指导学生读得有滋有味，读出文言文的韵味。
三、探究交流，理解意思。
（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”
1．“甚”是什么意思？（很，非常。
）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。
）
2.再读一读，说说你读懂了什么？（杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，但是很聪明。
）
3.试着用自己的话说说这句的意思。
（梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。
）
4.你觉得这段话中的哪个字用得好？（“甚”字用得好。
一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
）
5.指导朗读，不仅读出了杨氏子的聪明，还要读出内心对杨氏子的喜爱。
（二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
”
1.谈话过渡：课文中除了杨氏子，还有一个人。
你知道是谁吗？（孔君平）你知道孔君平是谁吗？学生自由发言，教师小结：
孔子第26代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。
任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。
累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉。
晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。
死赠光禄勋，谥“简”。
2.孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见杨氏子的父亲。
）
3.孔君平见到杨氏子的父亲了吗？（没有。
“父不在”）
4.孔君平发现杨氏子的父亲不在，他是怎么做的？（就把杨氏子叫了出来。
）
5.从孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉。
）
6.你能用自己的话说说这句的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
）
7.指导朗读。
（三）研读“为设果，果有杨梅。
”
1.“设”是什么意思？（摆放，摆设。
）
2.“为设果”谁为谁设果？（杨氏子为孔君平摆出水果。
）你是怎么知道的？（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
）
3.你能用一句完整的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
）
4.从这句话中，你还可以读出什么？（杨氏子热情招待客人，他是个懂礼貌的孩子。
）
5.指导朗读：读出杨氏子的热情好客，读出对杨氏子的赞美之情。
（四）品读“孔指以示儿曰：‘此是君家果’。
儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。
’”
1.谈话过渡：
师：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。
现在又见“果有杨梅”，于是——生：孔指以示儿曰：“此是君家果”。
师：儿应声答曰——
生：未闻孔雀是夫子家禽。
2.读一读，了解他们之间在说些什么呢？用自己的话来说说这两句的意思？（孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。
”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。
”）
3.体会语言的巧妙。
（1）理解孔君平的话.
①你听懂了孔君平的言外之音了吗？（学生各抒己见。
）
②孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？（孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。
）
③教师小结：孔君平是要诱导杨氏子——杨梅和杨氏子是一家人。
④谈话过渡：杨氏子是怎么回应孔君平的？（未闻孔雀是夫子家禽。
）
（2）理解杨氏子的回答.
①自由读一读。
想想杨氏子的言下之意是什么呢？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。
）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
②对比理解，感悟巧妙。
孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
比较这两句话，你发现了什么？（第一句生硬，没有礼貌；第二句委婉回应了对方的问话，又不失应有的礼貌。
）
③理解“应声答曰”。
a.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。
）
b.那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌。
）
4.指导朗读：在朗读中表现出对话的巧妙，在朗读中表现出杨氏子的机智敏捷，在朗读中表达出对杨氏子的喜爱和赞美之情。
四、赞“聪惠”。
1.孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情？他又会做什么？想什么？说什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，说一说，也可以写下来。
2.学生独立思考、书写。
3.小组交流。
4.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：
孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”
五、熟读成诵
1.谈话过渡：课文中，刘义庆用了短短的五句话留给我们一个生动有趣的故事，把一个聪慧、礼貌的杨氏子展现在我们面前。
老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。
2.学生自由练习背诵。
3.指名背诵，师生评议。
4.小组同学比赛背诵，男女生比赛背诵、小组间比赛背诵。
