初中化学教学中创新教育

形 成 各方 面 能 力 Biblioteka 探 索、 优化教 科研活动
李 光 吉
（ 辽 宁 阜 新 旧庙 学校 辽 宁 阜 新 １ ２ ３ １ ０ ５ ）
【 中图 分 类号 】 Ｇ ５ ２ ６ ． ３ 【 文献 标 识码 】 Ｂ
对 教科 研 了解 的越 多 ， 实践的越丰富 ， 越会感到” 科 研 兴 校、 兴教” ， 确 实 带 给 我 们 一 个 明 媚 的春 天 。 它 有 着 巨 大 的 魅 力， 有 着 生 机 勃 勃 旺盛 的生 命 力 。 我校 围绕 着 ” 探索 、 优 化 教 科 研 活 动 的 过程 管 理 ， 提 高 师 资水 平 和 办 学 效 益 ” 这 个 问 题 进 行 了认 真 的 研究 和实 践 。 提 高认 识是 搞 好教 科 研 活动 的前 提 我 们 深 知教 育 观 念 、教 育 思想 的 变 革 是 教 育 改 革 的 灵 魂， 落实素质教育思想必须从转变 教师观念 、 提 高认识人手 ， 目前 教 师 中 出 现 的一 些 倾 向 ： 重 讲课 、 轻教研 ； 重教 学 结 果 ， 轻 教学过程 ； 忽 视 集 体 的 力量 而 片 面 强 调个 人 的作 用 ； 对 教 材 教 法 不 进 行 深 入 研究 ， 而 是注 重 超 负 荷 的 作 业 练 习 ， 大 搞 题 海 战 术， 既 影 响 教 学 质 量 的提 高 ， 又 妨 碍 学 生 身 心健 康 ， 针 对 教 学 的这 些 弊 端 ， 我 们 组 织 大家 学 习 素 质 教 育 有 关 理论 和 书籍 ， 组 织 大 家 结 合 自己 的教 学 实 际 ， 反 复讨 论 ” 教科 研 活 动与 提 高 教 学质 量 的关 系 ” ， ” 教 师 素质 的提 高 与 素 质 教 育 的关 系 ” 。在 学 习过 程 中 。 我 们 采 取 集 体学 习与 自我 学 习 相 结 合 的 方法 ， 请 有 关 领 导 介 绍 先 进 学校 开 展 教 科 研 活 动 的 情 况 ．请 有 经 验 的老 教师 介 绍 自己多 年来 在 教 学 实 践 中 积 累 的教 学方 法 。按 照 教 委《 中 小 学教 学 工 作 目标评 价 办 法 》 要求 每位 教 师 每年 摘 抄 读 书笔 记 一 万 字 ，还 要求 每 位 教 师 每 学 期 自费 订 阅 一本 教 学 杂 志， 在 规 定 时 间开 展 老 师 读 书 活动 交 流 磋 商 ， 充 实 提 高 自我 。 二、 建 立 完 善教 科研 活 动 制度 。 促 进教 科 研工 作 良性 开展 为 了适 应 素 质教 育发 展 的要 求 ， 必 须搞 好 教 科 研 常规 工 作 。学 校 先 后建 立 、 完 善 教 科 研 工 作相 配套 的规 章 制度 。各 项 制 度 的建 立 不 仅 使 教研 工作 有 章 可 循 ，还 提 高 教 科 研 工作 的 实效性 ， 坚 持 每 学 期开 展 一 次 老 师基 本 功 比武 活动 ， 利 用 寒 暑 假举 办 ” 素质 教 育 学 习 班 ” 。 既 做 到 每 项任 务 都 心 中有数 ， 又 可 根 据 自己工 作 实 际 自行 安排 ， 确保 圆满 完 成 任 务 。 同时 我 们 先 后进行过” 老 师 的 演 讲 比赛 ” 、 ” 语文教师下水文” 等活动 ， 丰 富 多 彩 的教 科 研 活 动 ， 既 营 造 了科 研 兴 校 、 科研兴教 、 科 研 育 人 的氛围 ， 还 提 高 了 教师 的业 务 水 平 ， 加 强 了师 资 队伍 的 建设 。 三、 改 进备 课 方 法 ， 为 优 化教 研 活动 提供 必 备 条件 搞 好 教 学工 作 首 要 环 节就 是 备 课 。 备课 就 是要 认 真 研 究 教 学 中 的 每一 个 过 程 ， 基础练 习 、 新课导入 、 尝试题 、 讨论题 、 作 业 设 计 等 都要 认 真 准 备 。 我 们 由原 来 小 型 的分 散 性 的 学 科 教研 活动逐 步改成 同学科集 中备课 ； 由” 一 言堂” 变成 ” 群 言 堂” ， 由过 去 照 搬 参 考 教 案 的 现 象 变 成 人 人 钻 研 教 材 ， 个 个 研 究 教 法 的 局 面 ，其 具 体 做 法 是 ：坚 持 每周 一 次 的集 体 备 课 活 动， 备课前 ， 事 先 确 定 好 中心 发 言人 ， 中心 发 言人 事 先 拟 好 发

初中化学实验教学的改进与创新随着科学技术的发展和教育改革的深化，化学实验教学的内容和方式也发生了很大的变化。

为了更好地开展初中化学实验教学，必须加强对实验教学的改进和创新，以下是一些实用的改进和创新措施。

一、加强实验安全实验安全是化学实验教学的重中之重。

教师应该在教学前对实验进行充分的策划和准备，保证实验器材的质量和安全性，并严格执行各项安全规定。

要提倡学生自主探究，在实验过程中尽量避免出现意外，如有必要，学生应该带上实验手套和眼镜等防护用品，确保实验的安全性。

二、拓宽实验的内容传统的化学实验往往只涉及到一些基础的化学反应和性质，缺乏创新性和实用性。

因此，教师应该力求拓展实验内容，开展更多的实验研究和实际应用。

例如，可以通过模拟实验和控制变量实验来探究化学传递、化学变化等基本原理，也可以结合实际情况，执行生态环境调查、有毒化学品处理等实验项目，更好地体现化学实验的实用性和重要性。

三、强化实验探究性实验探究性在化学教学中具有非常重要的作用。

教师应该引导学生以探究为主导，通过实验和数据分析来探究各种化学现象和性质。

在实验过程中，学生应该注重实验设计和实验结果的记录，针对出现的问题和不确定因素，采取适当的控制和优化措施，以确保实验结果的准确性和可靠性。

四、创新实验教学方法传统的化学实验教学往往采用直接讲解和演示相结合的方法，教师堆砌了大量的复杂知识点，给学生造成了很大的认知难度。

因此，为了增强学生的学习兴趣和积极性，教师必须创新实验教学方法。

例如，可以利用多媒体技术和虚拟实验平台来模拟实验过程和实验结果，让学生更好地领悟实验的本质和相关知识点。

同时，也可以通过小组合作和社会实践等方式，增加学生的参与性和实用性，让他们更好地掌握化学实验技能和实用知识。

五、强调实验评价体系实验评价体系是化学实验教学的重要组成部分。

教师应该根据教学目标和学生的实验表现，建立科学合理的评价体系，以有效评估学生的实验能力和实验素养。

化学教育中的创新教学案例分享化学教育一直以来都是学生们较为头疼的学科之一，因为它涉及到很多抽象的概念和复杂的实验操作。

然而，随着教育的不断发展和科技的进步，创新的教学方法逐渐被引入到化学教育中。

本文将分享一些化学教育中的创新教学案例，旨在启发教师们用创新的教学方式帮助学生更好地理解和学习化学知识。

一、游戏化学教学游戏化学教学是一种将游戏元素融入到化学教学中的创新方式。

通过设计有趣的游戏，学生们可以在游戏的过程中学习和巩固化学知识。

例如，在学习化学反应速率的概念时，可以设计一个反应速率竞赛的游戏，让学生们通过设定反应条件、观察反应结果、估计反应速率等方式来比拼。

这种形式的教学不仅增加了学生的学习兴趣，还激发了学生的竞争意识，并能够提高他们对化学知识的理解和运用能力。

二、实践探究教学实践探究教学是一种注重学生实际操作和实验探究的教学方式。

传统的化学教学中，学生只是被动地接受理论知识，而实践探究教学以学生为主体，让他们亲自动手进行实验，通过亲身经历来感受化学现象。

例如，在学习酸碱中和反应时，可以提供一些常见的物质，让学生们分组进行实验并观察反应结果，通过实验探究的方式理解酸碱中和反应的原理和特性。

这样的教学方式不仅能够培养学生的实验操作技能，还能够增强他们对化学概念的理解和记忆。

三、多媒体教学多媒体教学是一种利用多媒体技术辅助教学的方式。

通过使用投影仪、电脑软件等多媒体设备，教师能够将化学知识以图文并茂、动态展示的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆化学概念。

例如，在讲解化学键的形成时，可以通过多媒体展示原子间电子的共享和转移过程，使学生们更直观地理解化学键的形成原理。

多媒体教学不仅提高了教学效果，还能够增加学生们的参与度，培养他们的观察能力和分析能力。

四、跨学科教学跨学科教学是一种将不同学科的知识和概念进行整合的教学方式。

在化学教育中，通过将化学与生物、地理、物理等学科进行融合，可以帮助学生更全面地理解和应用化学知识。

初 中化 学教学中的创新教 育
刘梅 红 （ ຫໍສະໝຸດ 西省新余市第二 中学 ３ ３ ８ ０ ０ ０ ）
过程 ， 通过讨论和 研究 同学们 会 的 出一个 相对 正确 的答 案 ， 那就 是： 给锥形瓶的上面套上一个气球 ， 然后 两种 反应 物质经过化学反 应之后 产生 的二 氧化碳就会 进入到气球 当 中去 ， 这样就 可以做到 教材 ， 培 养 学生 的 自 我 创新 能 力这 三方 面进行 的 。 根 据 这三 方 面的 内容 质量守恒 了， 教师应该对学生得 出的这个结论进行肯定 ， 这样学生 我们 对初 中化 学教 学的创 新教 育进 行 了一 定 的探 讨 和研 究 ， 通 过 一 些 就会对 自己的“ 劳动” 成果感到满 足 ， 同时老 师还应该 对学 生得 出 具体 的例 子 证 明 ， 初 中化 学教 育走 向创新 道路 是 一个 必然 ， 在 课 堂上 激 的结论 进行一定 的改进 ， 目的是让学 生明 白他们 做得还不 是最好 发 学生 自己的创 新能 力可 以使课 堂教 学 气 氛更 加 轻松 与 自然 ， 学 生 通 的， 这样 学生 们对 自己的要 求也就会 越来 越高 。 过创 新教 育后 也会 拥有 自己的 思维 方式 ， 对 学生 来说 会 受 用终 生的 。 ３ 通 过 科 学 的 实验 方 法 来 培 养学 生 的创 新 能 力 【 关键 词 】 初 中化 学教 育 ； 思 维模 式 ； 创新教 育 ； 实施 方 法 教师可 以设计 出一个 实验和这个 实验 的具体 内容 ， 让学生自 己去设想实验的过程和实验方法去独立 的完成整个实验 。也 可以 １ 前 言 把其 中应该 在课堂上演 示的部分 改成是学 生实验 的形 式 ， 这样 做 在创 新教育 中的创新一 词主要是通过对学生进行 一定 的引 导 的 目的 就 是 让 学 生 对 实 验 能 够 有 更 多 的 自我 认 识 。这 样 做 可 以 让 和用 一些具 体的例 子来影 响学生 的思维方 式 ， 使 每个学 生在思考 对学 生的观察 能力和思维 能 问题 的时候 都会或 多或少 的有着 自己的想 法 ， 这 样不仅 能够充分 学 生对化学 中的一些概 念更加清 晰 ， 力 都会有很 大程度 的提 高 ， 同时学生 的实验动手 能力 和 自学 能力 发挥 学生本 身的 主观能动性 ， 还 能够让学 生在学 习过程 中认识 到 更加 深层次 的知识 ， 解决 问题 的新 的方法 以及一些 原来没 有注意 也会有 显著的提高。通过做这些化学实验还可以使学生有更加 深 入 的科 学精 神和态度。在具体的实验过程中对学生一定要严格 要 到 的新鲜 事物 。创新教育 的 目的就是 为了要培养 出高素质 的拥有 求， 使其认真独立 的去完成实验 内容 ， 最后总结实践经验。 创新能力 的人才。创新教 育是 以人为本 的一 种教育 方式 ， 以学生 ４开 展 一 些 科 学研 究 来 培 养 学 生 的 创 新 能 力 为 中心 ， 通过多种形式 和积极 活泼 的教育方式对 学生进行教育 ， 注 我们对学生 学习能力 和创新 能力的培养 核心就是 培养学生 的 重培养 学生本 身的创新 意识 和创新 能力 ， 对 不 同的学生采用 不 同 创新思维 ， 拥有了创新思维就可 以进行创新实践 了， 从 而能够提 高 的引导 ， 能够激发 出每个 学生的潜能 ， 这样 同学们就可 以全 面的发 教师 的教学质量 。教师在教学过程 中可 以着 重从 以下几个 方面对 展了 。 学生进行创新能力 的培养 ： 第一 ， 设置 问题情景 ； 第二 ， 激发 学生 的 ２ 培 养 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 学 习兴趣和创新欲望 ； 第三 ， 启发学生提 出一些在实验 过程 中遇到 俗话说得好 “ 兴趣是学生最好 的老师 ” ， 当学 生对化 学产生 兴 并对 这些问题进行逐一的解决。提出假设 ， 检验假 说并说 趣 之后 ， 学生就会有着强烈 的欲望 去学习化学 ， 他 自己就会想方 设 的问题 ， 出对问题 的看法 以及解决 问题 的方法 ， 通过这些来开展创新教学 。 法地 去把化学学好 ， 对化学 的探索 欲望也会非常 的强烈 ， 学 习化 学 在教是 的引导下 ， 让学生 自己在掌握 基本的课程 知识 的前 提下能 知识 的时候也会更快 ， 学 习成果会更显 著 ， 同时他们 还会 把学到 的 从而达 到培养学生 对待科学 的态度 化学 知识 与具体 的生活实 际联 系起 来 ， 这时候 学生本身 就会有 意 够进行独立 的创新思 维活动 ， 以及独立的思考能力 。为 了能够顺利地做到 以上 内容就需要教 师 无意地产 生出一定 的创 新 欲望 。在化 学 的教学 当中 ， 如果 一味地 能够合理地创设问题情景 ， 让 学生尽 可能多的去探索与实践 ， 这 样 去教 授课本 上 的知 识是非 常枯燥 的 ， 我们 要对学 生进行 一定 的引 有 利于课堂的教学 ， 并 能够促进 学生思 维创新 化 的发 展。在实 验 导， 着重对过程 的讲解 ， 让学生通 过对 问题进行独立 的研 究从而把 过程 中要鼓 励学生各抒 己见 ， 把他们 的想法说 出来并进行 肯定 ， 这 问题解决 ， 这样学 生不 仅仅是对问题进行 了一定 的探索 ， 同时还能 样就 可以打破思 维定式 ， 让 学 生能够 从 全新 的角度 去看 待 问题 。 够养成 独立思 考 的习惯 ， 时间长 了以后学 生的创新 能力 就会 自然 此外 ， 还应该积极地开展课外活动 ， 学生在参 加活动的过程 中来增 而然地 提高 了 ， 因为他们平 时在做 的事情 就是不断 地去探 索每一 长学生 的创造 。 个问题 ， 在探索 的过程 中肯定会出现一些 问题 ， 通过 自己的思考能 ５结束 语 够解决 其 中的一部分 问题 ， 这时候 学生在一 定程度 上就可 以说是 总 而言 之 ， 教 师 在 教 学 的 过 程 中 一 定 不 能 把 有 问题 的 学 生 教 有 了一定 的创新 能力 了 ， 因为从发 现问题 到解决 问题 的过程 也是 导成没有 问题 ， 而是要把 有问题 的学生教 导成一 直有 问题 。如果 创新 的一部分 。 个 问 题 对 所 学 知 识 没 有 了 问题 也 就 意 味着 他 没 有 对 所 学 知 识 进 在教学过程 中 ， 设计 出具有探 索性 的实验 来引 导学 生去探 索 行独立 的思考 ， 完全是接受 ， 没有 去 自己考虑 问题 的根 源所在 ， 让 去创新是一个培养 学生创新能力 的一个好 办法。下面我们就来 举 学生一直都在有 问题 的状态下去学 习能够更好地增加 学生 自己独 个例子 ： 当教师在讲质量守恒定 律的时候 ， 可以把教材 中的实验 立思考 的时 间， 学生在 自己思考 的时候总是存 在问题就会 一直钻 过 程改为 具有探 索性 的实验来做 ， 先 把课本上 的两个 实验演示 一 研下去 ， 这样 思维就不会 停滞 ， 学生才能够不 断地去发展创新 。 遍， 然后 把大 理石和稀盐 酸放 在一个 开 口的锥 形瓶 中进 行化学 反 【 参考 文献 】 应， 其结果 和前 面的实验结果是有 出入 的 ， 两种反应 物种的大理 石 ［ １ ］ ［ １ ］ 刘 美燕． 浅谈 初 中化 学教 学 中 的 创 新 教 育 ［ Ｊ ］ ． 成功 （ 教 育版） ， 的体 积减小了 ， 也 就是说 大理石 的质量 小 了。在这个 时候 学生 就 ２ ０ １ １ （ ３ ） 会 比较 疑惑 ， 教师 可以对学生进行一定 的引导 ， 让学 生 自己去想 出 ［ ２ ］ 钟 仕 强溅 谈初 中化 学教 学 中的创 新教 育 ［ Ｊ ］ ． 新 课 程 学 习（ 基 础教 现这 种现象 的原 因 ， 通 常学生会想 到是 因为在反应 过程 中两种反 育） ２ ０ １ ０ （ ８ ） 应物质经过 化学反应产生二氧化碳通 过锥形瓶 的瓶 口进入 到 了空 ［ ３ ］ 杨静 波 ． 浅谈 初 中化 学教 学 中 的创 新 教 育 ［ Ｊ ］ ＿ 中 国科 教 创 新 导 刊， 气 中。然后 老师就要对学 生进行 更深层 次 的引导 ， 给学 生提 出 问 ２ ０ １ ３ （ １ ２ ） 题， 如何 对这个反应装 置进行 合理 的改装 来达 到质量 守恒 ？学生 ［ ４ ］ 林 文祥域 议 初 中化 学教 学 中的创新 教 育 ［ Ｊ ］ ． 科 海故 事博 览 － 科 教 们 会进 行讨论 和研究 ， 讨论 和研究 的过程也 就是学 生独立学 习 的 论坛 ， ２ ０ １ ｌ （ ２ ）