实施教师发展工程,推动农村教育发展—湖北省洪湖市教师培训工作纪实

洪湖市送教下乡培训中一区语文分片磨课在十一中盛装登场洪湖市新滩镇中心学校张宽胜10月12日，在层林尽染，稻穗飘香的金秋时节，洪湖市“国培计划”――洪湖市区域整体试点项目送教下乡培训中一区初中语文分片研磨活动在洪湖市第十一中盛装登场，市教育体育局教师培训中心副主任叶涛山、洪湖市第十一中学副校长王明国等领导在磨课现场亲临指导。

市初中语文名师工作室研修员张万茂、高加坤、张宽胜和来自乌林、滨湖、小港、螺山四个乡镇的近五十名语文教师全程参与此次磨课活动。

上午大家共同听取了本次研磨活动的主角------洪湖市第十一中学美女教师徐露执教的《秋天的怀念》。

随后的磨课活动分成了三个组进行讨论交流，张万茂负责乌林小组，高加坤负责螺山小组，张宽胜负责滨湖、小港组。

大家针对本节课上徐老师具有亲和力的体态语言，风行水上的课堂结构，清晰流畅的课堂铺垫给予了好评。

育人无止境，教学有遗憾。

在磨课中，教师们围绕学生答问，课堂板书，多媒体设计等方面进行了务实深入的交流探讨，并由三位研修员收集整理每组教师们具有代表性的意见和建议，然后集中在该校会议室作交流汇报。

徐老师在认真听取各组教师们意见和建议以后，中午利用休息时间再对这节课的教学设计作必要的修改和调整，下午在不同的班级再次执教《秋天的怀念》。

在下午的集中评课议课活动中，本次磨课活动的主评专家张万茂老师对徐老师的两次执教过程作了集中点评。

他就徐老师对语文教学的执着追求，积极投身课改的饱满热情和勇于尝试善于创新的工作精神给予了高度的评价的评价。

他强调语文是教会学生如何识文、读书写文章的课程。

教师要想上好一堂语文课，必须要在文本解读上多下功夫。

解读要细，要精，要深，要有创意。

这需要恒久的历练、打磨，最终百炼成钢。

本次磨课的直接受益者徐露教师在谈到本次活动的收获时坦言，教师有方向的引领才能让学生有实在的收获；教师解读广本的深浅决定一堂课的好坏；寻找与教师相宜相生的教学方法，才能体现教师鲜明的教学特色与风格。

洪湖市教育工作会议精神解读
《洪湖市教育工作会议精神解读》
近日，洪湖市举行了一次重要的教育工作会议，会议提出了一些重要精神，对于推动当地教育事业的发展具有重要意义。

首先，会议强调了教育工作的重要性。

教育是国家的根本大计，是培养人才和实现国家繁荣的基础。

会议指出，洪湖市的教育工作要以提高教育质量为核心，坚持立德树人的根本任务，努力营造良好的教育环境，为学生的全面发展创造更好的条件。

其次，会议强调了教育改革的重要性。

教育改革是推动教育事业向前发展的动力源。

会议提出，洪湖市要加快教育改革步伐，不断完善教育体制机制，创新教育教学模式，加强师资队伍建设，推动教育教学质量的不断提高。

最后，会议强调了教育工作者的责任和使命。

教育工作者是国家的栋梁，肩负着培养社会栋梁和接班人的使命。

会议希望教育工作者能够不忘初心，牢记使命，为教育事业的发展贡献自己的力量。

总之，洪湖市教育工作会议的召开，为当地教育事业的发展指明了方向，规划了蓝图，激励了教育工作者的斗志。

相信在全市上下的共同努力下，洪湖市的教育事业一定会蒸蒸日上，为全市的发展贡献力量。

附件：“国培计划”—湖北省农村骨干教师培训项目（2010）实施方案根据《教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师[2010]4号）精神，为贯彻落实湖北省人民政府《关于进一步推进全省义务教育均衡发展的意见》（鄂政发[2010]16号），实现李鸿忠省长代表湖北省在全国教育工作会议上提出的“努力建设一支高素质教师队伍”的目标，结合我省“义务教育教师队伍建设工程”的实施，特制定“国培计划”——湖北省农村骨干教师培训项目（2010）实施方案。

一、整体目标2010年，有效使用中央财政转移支付“中西部项目”专项资金2600万元，对我省农村义务教育中小学教师进行有针对性的专业培训。

完成29500余人的培训任务，其中，置换培训1850人，跟岗学习900人，省外高端研修400人，特级教师巡回讲学培训4500余人，紧缺学科教师短期集中培训150人，远程培训21700余人。

为我省农村学校培训一批骨干教师，使他们在实施课程改革、素质教育和校本研修等方面发挥示范辐射作用，提高农村教师队伍整体素质和专业化水平，促进义务教育均衡发展。

具体目标为：1、通过置换培训、跟岗学习、骨干研修、巡回讲学、短期培训、远程教育等多种形式，培育“国培种子”，增强他们职业理想信念，加强职业道德修养，强化教育理论素养，提升创新实践能力,引领他们走持续发展之路。

力争通过3—5年的持续跟踪，培养500名省级、5000名市级、50000名县级骨干教师,形成骨干教师梯队，努力打造出以“楚天卓越教师”为标志的湖北教育家型教师团队。

2、收集、遴选培训课程，逐步建成学科齐全、可满足中小学教师学习需要的课程资源库；补充完善中小学教师培训师资库，逐步形成覆盖各学科满足培训需要的培训者资源库。

3、初步构建起以“天网、地网、人网”（三网合一）为支撑，以高水平综合大学和高等师范院校为主体，以校本研修为主要形式，集中培训与远程培训相结合，高校与中小学密切合作的教师培训体系。

做实校本培训，努力创建学习型教师队伍湖北省洪湖市滨湖中心学校初中部是一所农村初级中学，近年来学校坚持“科研兴校”的发展战略，始终把教师队伍建设作为提高教育质量的根本，以科研为先导，以校本培训为重点，不断优化教师队伍，努力创建学习型教师群体，培养出了一大批名优骨干教师和教学新秀。

2009年，学校被评为“湖北省现代教育技术实验学校”，也是洪湖市唯一的一所乡镇级实验学校。

学校目前拥有省级骨干教师1人、地市级骨干教师6人、市级教学能手8人、学科带头人13人。

一、加强专业培训，为校本教研活动提供“技术”支持近年来，学校根据广大教师教学实践的需要,采用多种形式，聘请地方教育研究部门的专家、学者以及洪湖市中小学校的优秀教师对广大教师在课程、教学等方面进行了理论、方法和实践指导。

通过一系列活动，为校本教研活动的开展提供一种专业性“技术”支持,极大地促进校本教研活动的有效开展。

1.校内培训，重在“储蓄”教师的专业知识①“相约星期五”，成为集中培训中的最爱学校为了打造一流的师资队伍，学校把利用现有资源，以校本培训作为突破口，把每周五的上午定为集中培训时间。

每周五上午，凡空堂课教师都自觉聚集在培训教室内饶有兴致地听本校业务骨干老师主讲培训知识。

培训内容因时而异，因需而定。

如：电脑多媒体设备维护及正确使用；多媒体设备与网络、资源库的联网使用；班班通设备的运用、电子白板使用与学科整合；电脑软件维护、系统安装、系统备份及还原；Excel、word的基本操作等。

学期末通过理论考试、上机考核的方式进行培训总结，根据考核情况初步制定下学期的培训计划。

②分散学习，成为自我培训的常态近几年来，为了满足教师学习的需求，学校每年订阅教学相关报刊杂志近2万元，建立起较为完备的图书阅览室。

学校先后筹建了两个大型的多媒体室，教师办公室均配备了办公电脑；建立起校园局域网和网上资料库，为教师自主研训提供了一个良好的平台。

教师利用业余时间，走进图书馆，走进电脑，不但为自我充电。

湖北省人民政府关于表彰农村优秀教师和农村优秀教育工作者的通报文章属性•【制定机关】湖北省人民政府•【公布日期】2012.08.28•【字号】鄂政发[2012]68号•【施行日期】2012.08.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文湖北省人民政府关于表彰农村优秀教师和农村优秀教育工作者的通报（鄂政发[2012]68号）各市、州、县人民政府，省政府各部门：近年来，全省广大农村教师和农村教育工作者深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻实施国家与我省中长期教育改革和发展规划纲要，扎根基层，无私奉献，努力办让人民满意的教育，涌现出一大批先进个人。

为了在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，激励“优者从教”，保障“教者从优”，建设高素质农村教师队伍和农村教育工作者队伍，加快推进教育强省建设步伐，省人民政府决定，授予谢建华等70名同志“湖北省农村优秀教师”称号，授予黄三民等10名同志“湖北省农村优秀教育工作者”称号（名单附后）。

希望受表彰的同志珍惜荣誉，戒骄戒躁，为我省农村教育事业发展再立新功。

全省广大教师和教育工作者要以他们为榜样，忠诚人民的教育事业，教书育人，严谨治学，开拓创新，为加快建设教育强省，服务我省科学发展、跨越式发展作出新的更大贡献。

2012年8月28日湖北省农村优秀教师名单（70名）武汉市（4名）谢建华蔡甸区桐湖学校谭衡江夏区五里界中学黄宏福黄陂区蔡店中学朱茶梅新洲区徐古镇柳河小学黄石市（3名）梁文学阳新县黄颡口镇初级中学柯美华阳新县枫林镇初级中学邓永杞大冶市刘仁八镇上纪小学襄阳市（6名）阮班琼保康县寺坪镇中心学校李富清老河口市洪山嘴中学姚俊涛宜城市流水镇讴乐中学李时芳南漳县薛坪镇洛浴中心小学刘光菊枣阳市刘升镇枣林小学谭承斌谷城县南河镇白水峪中心小学荆州市（6名）李良海公安县章庄铺初级中学杨振荣洪湖市新滩镇北洲小学李仕联监利县三洲镇初级中学伍海英江陵县熊河镇小学周全石首市调关镇初级中学王义洲松滋市涴市镇涴市初级中学十堰市（5名）陈良根丹江口市六里坪镇油坊坪小学张胜利郧县鲍峡镇初级中学刘其贵竹山县柳林乡公祖小学艾红星竹溪县水坪镇中心学校尤永银房县大木厂镇初级中学宜昌市（6名）向长斌枝江市白洋镇雅畈小学邓桂秀当阳市双莲初级中学周玲莉远安县旧县镇中学杨定媛兴山县水月寺初级中学柳娇阳秭归县郭家坝镇文化初级中学张光格夷陵区三斗坪镇三峡初级中学孝感市（6名）李翠芳汉川市分水中学赵先波应城市田店镇初级中学王雪飞云梦县下辛店镇初级中学孙红春安陆市孛畈镇初级中学谌荣华大悟县宣化店镇金山初级中学肖俭芳孝昌县小悟乡险峰初级中学荆门市（5名）汤存新京山县杨集镇初级中学张永芳沙洋县后港中学龚玉琴钟祥市东桥镇镇直小学杨红梅东宝区栗溪镇实验学校刘兴凤漳河新区漳河镇中心小学咸宁市（5名）徐钦明通山县慈口中学邓曾双通城县塘湖镇黄袍中学廖维学崇阳县高枧乡中山小学甘梦华赤壁市黄盖湖农场中心学校段承超嘉鱼县簰洲湾镇新洲小学黄冈市（7名）曹坤罗田县平湖中学胡燕飞浠水县团陂镇华桂初级中学曾玄永红安县大赵家高级中学陶自文麻城市黄土岗中心学校胡新祥英山县草盘地镇草盘小学吴志勇蕲春县毓华中学周岳元武穴市余川镇松山咀中学鄂州市（2名）李桔兰汀祖镇石桥小学姜文娟华容区临江乡新港小学恩施州（5名）费国艳恩施市板桥镇中心小学秦中英利川市文斗民族初级中学李红兵建始县业州镇大堰中学邓正东巴东县水布垭镇长岭初级中学刘志萍鹤峰县走马镇民族中心学校随州市（3名）程敏曾都区府河镇中心学校石教阳随县万和镇桃园中学程天英广水市余店镇徐店中心小学仙桃市（2名）陈军长埫口镇敦厚中学李贤珍沔城高级中学潜江市（2名）夏海霞运粮湖管理区中心小学何成刚竹根滩镇初级中学天门市（2名）张旭红干驿镇中心学校干驿小学分校郭早娥黄潭镇甘岭小学神农架林区（1名）谭荣清红坪镇官封小学湖北省农村优秀教育工作者名单（10名）黄三民大冶市还地桥镇中心学校督导员吴宏伟襄阳市襄州区石桥镇第二初级中学校长蔡辉雄监利县教育局荒湖教育分局分局长丁祥禄郧西县湖北口回族乡中心学校校长张红艳宜都市姚家店镇中心小学校长李义喜孝感市孝南区三汊初级中学校长夏大全咸宁市咸安区横沟桥镇教育总支管理员王飞熊黄梅县新开中学校长李代华来凤县旧司乡官塘坳小学校长伍从军随州市长岗镇中心学校校长助理。

大力提升师资质量努力培育高素质农民作者：***来源：《农民科技培训》2020年第10期培育高素质农民，是发展现代农业的主力军、是实施乡村振兴战略的人才支撑。

为促进农民收入持续增长，为助力脱贫攻坚提供重要保障，湖北省农广校以培育高素质师资队伍为工作突破口，以培育造就一支爱农业、懂技术、善经营、会管理的高素质农民队伍为目标，取得了显著成效。

一、一个引领以师资质量提升引领农民教育培训。

古时，老师多称为师傅、夫子、教书先生、讲郎等，是传授学生知识的人员。

为人师表，答疑解惑，则为老师。

他们传道、授业、解惑，带领、影响着一批又一批的人成为各行各业行业的中坚力量。

农民教育亦是如此，师资队伍水平决定农民培训质量，只有高素质的师资队伍才能培养高素质农民。

自2014—2020年，湖北省农广校加强师资队伍建设，每年从培训项目经费中列支部分资金，六年间共组织开展22期师资培训班，共培训学员1076人，有针对性的开展专题培训，通过培训改变教师执教理念，改进培训方式方法，提高受训农民学员的吸引力为目的，从而提升培训质量，取得了明显成效。

许多农业工作者自此走上了农民教育培训课堂，加入了农民教育培训队伍，成长为名师、“土专家”和“田秀才”，在湖北省乃至全国受到农民学员的欢迎。

2019年湖北省面向全省农民教育培训教师组织开展3期省级师资培训班，150名学员中有144名学员通过结业考试和试讲，获得结业证书。

二、一种模式以“魔鬼训练营”培训模式强化农民教育培训老师执业能力。

魔鬼训练营为期10天，以农民教育培训实际为基础，参考人力资源行业培训。

通过“魔鬼训练营”培训，零基础学员培训结业即可上讲台授课，有一定基础的学员培训结业后能明显提升授课能力，具有丰富授课经验的学员能与老师探讨授课技巧。

1.培训内容丰富多彩。

采取分阶段培训，主要有“6讲3试4考”，即6天的老师授课，3天的学员试讲，4次考试。

老师授课后，学员根据学习内容抽签试讲，评委进行现场点评，学员和评委打分，做到活学活用，学以致用。

综合实践乡村教师培训报道稿范文
近日，综合实践乡村教师培训在某乡村小学顺利举行。

该培训旨在提升乡村教师综合素质和教学能力，确保乡村教育教学水平的持续提高。

培训内容涉及课堂教学技巧、学科知识的深化以及教育教学新模式的介绍等方面。

通过理论讲授、实际操作及课堂演练等多种形式的教学方式，参加培训的教师们深入了解了新的教育理念、教学方法和实际操作技巧，为自己的教育教学工作奠定了更加坚实的基础。

“这次培训使我更加自信地去面对学生，拥有更好的授课技巧和方法，真正实现课堂教学与学生实际需求的有机结合。

”参加培训的新任教师小李说。

据悉，该培训还安排了实地考察与交流活动。

培训师们带领教师们走进了优秀教师的课堂，通过互动探讨和交流，使乡村教师们真正感受到了教育教学的魅力，激发了他们更加积极的工作热情。

乡村教育是我国教育事业中的重要组成部分。

通过这次综合实践乡村教师培训，不仅提高了乡村教育的教学水平，也加强了教育资源的整合和共享，为乡村教育的可持续发展奠定了坚实的基础。