五年级数学铺垫练习模板

小学五年级数学《铺地砖》优选教案范本三篇小学五年级数学《铺地砖》优选教案范本一教学目标：1、通过具体情境和实际操作，培养学生综合运用图形面积、乘除法、方程等知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。

2、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。

教学重点：会用小块方砖铺满某个平面。

教学难点：计算铺满某个平面需要多少块方砖，多少钱。

教学过程：一、创设情境同学们，小明家买了一套新房。

近期，家里要装修了。

妈妈让小明设计自己的卧室怎样铺地砖。

今天就请同学们来帮小明出出主意，和小明一起来研究一下铺地砖中的数学问题。

(板书课题)二、自主探究，合作交流。

(一)算卧室面积1、买地砖之前要了解哪些相关知识?2、小明卧室地面的长和宽分别是4m和3m,你们能帮他算算他的卧室有多大吗?(二)分小组讨论，并填写表格所需地砖的数量所需钱数40厘米×40厘米30厘米×30厘米(三)汇报交流方法1、学生汇报交流2、得出结论3、算一算小明爸爸、妈妈的房间面积约为18平方米，用边长为40厘米的正方形地砖铺地面，至少需要多少块这样的地砖?需要多少钱?你能帮小明算算吗?学生独立完成，指名学生上黑板板演。

三、巩固新知，练习反馈。

四、全课总结小学五年级数学《铺地砖》优选教案范本二教学内容：北师大版小学数学五年级(上册)第六单元“铺地砖”。

教材分析在本次活动中,学生将综合应用图形、乘除法、方程等知识解决实际问题,使学生在探索实践中体会数学的价值与应用,是培养学生初步数学意识的好教材。

能培养学生多动脑、勤思考的习惯,增强学生学数学、爱数学、爱数学的意识。

教学目标1.通过具体情境和实际操作，培养学生综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。

2.培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。

3.在实践活动中对学生进行美育教育,培养学生的审美意识。

教学重点学生能够综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决实际问题。

4米6米30cm×30cm 50cm×50cm我女儿是这样来计算的：6米=600厘米 4米=400厘米（1）600×400÷30×30=240000÷900≈267（2）600×400÷50×50=240000÷2500=96她的结论是：用30cm×30cm 的地砖约需267块，用50cm×50cm的地砖需96块。

用50cm×50cm 的地砖较合适。

你认为她的计算正确吗？为什么？你认为应该怎样做？请学生上展台演示，并说明计算的方法。

假如我女儿房间要铺木地板，每平方米木地板需200元，共需多少元钱？你会算吗？二、我的房间也要铺地砖：房间的地面的大小为：长6米，宽8米。

6米8米训练学生思维的慎密性学生的计算方法的多样性：（预设学生的计算方法可能有以下几种）学生展示后，老师可引导学生及时地总结其计算方法。

1．摆、铺（实际上是找因数）2．除法计算3. 列方程（学生可能不用这种方法，教师可引导）方程思想的培养要求学生说明其计算的理由，为什么要这样做？（老师要谢谢你们，你们帮老师解决了第一个问题）再帮老师解决第二个问题40cm×40cm, 12元/ 块50cm×50cm,18元/ 块（1）如果用边长为40cm的正方形地砖铺整个地面，至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？（2）如果用边长为50cm的正方形地砖铺整个地面，至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？（小组合作交流）请学生上展台演示，并说明计算的方法。

三、大厅的面积是72平方米。

用边长为80cm的正方形地面砖来铺，每块地砖需45元，至少需要多少块这样的地砖，共需要多少元？（小组合作交流）学生完成后，上展台演示，并说明计算的方法。

四、五（1）班教室要铺地砖，教室的长为10米，宽为8米，地砖的规格和单价如下：类型规格单价A型40cm×40cm 12元/ 块B型60cm×60cm 20元/ 块（1）如果用A型的正方形地砖铺满整个地面，大约至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？（2）如果用B型的正方形地砖铺满整个地面，大约至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？（小组合作交流）请学生上展台演示，并说明计算的方法。

第二学期人教版小学数学五年级开学初模拟试题学校：__________ 姓名：__________ 班级：__________ 考号：__________一、填空题！1．把一根木料截成4段用了12分钟，如果每截下1段的时间相同，那么把另外一根同样的木料截成8段需要________分钟。

2．填表。

3．A，B两人用同样长的铁网围菜园，A围成正方形，B围成长方形，长方形一边比正方形边长多3尺，那么两菜园面积相差（）平方尺。

4．三个连续的自然数，中间一个数是m，另外两个数是（）和（），三个数的和是（）。

5．在一定发生的事件后面画“√”，在可能发生的事件后面画“○”，在不可能发生的事件后面画“×”。

小明爷爷的年龄比小明奶奶的年龄大。

（）6．计算35.2÷0.05时，先把0.05的小数点向右移动（）位，变成5，再把35.2的小数点也向（）移动两位，变成3520，然后按除数是整数的除法计算。

所得的小数，小数点后的第2009位数字是________。

7．678．5.6×2.8的积是（）位小数，2.84×4.63的积是（）位小数。

9．在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。

10.76×0.8（）10.76 0.2（）1.1×0.2 0.3×3（）30×0.038.4×1.01（）0.9×8.4 6.4（）6.4×0.9 2.48×0.46（）3×0.46二、判断题。

(对的打“√”错的打“×”)1．在笔直的跑道一边插了51面彩旗(两端都插)，间隔是2 m，这条跑道长100m．（）2．式子12m–9中含有未知数，所以它是方程。

（）3．1.7×2.1÷1.7×2.1=1。

（ ）4．数对（5，x ）和数对（5，y ）表示的位置是同一列． （ ） 5．小数乘法的积一定小于每一个因数．（ ） 三、选择题。

第一单元图形的变换第一课时：轴对称欣赏轴对称图形，复习轴对称图形的特征。

第二课时：旋转课件展示生活中的旋转现象，初步了解什么是旋转。

第三课时：欣赏设计展览导入课前让学生收集图案，以小组为单位进行交流。

思考：这些图案是怎样设计的，它有什么特点？指名介绍本组中最美的图案，并结合思考说一说它的特点。

第二单元因数与倍数第一课时：因数和倍数1.出示主题图，让学生各列一道乘法算式。

2.师：看你能不能读懂下面的算式？出示：因为2×6=12所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。

3.师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？（指名生说一说）师：你有没有明白因数和倍数的关系了？那你还能找出12的其他因数吗？4.你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。

第二课时： 2、5的倍数的特征1.复习因数和倍数（1）找出20的所有因数；（2）写出6个5的倍数。

2.谈话引入，师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。

你们相信吗？不信，请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如：85、76、978、785、84、72、90、47、……现在你们相信了吗？（相信）。

师：你们想不想学这项绝技呀？请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系？第三课时： 3的倍数的特征创设情境师：用5、6、7三个数字组成一个三位数,使这个数是2的倍数？说说什么样的数一定是2的倍数？师：可以摆成5的倍数吗？说说怎样摆？什么样的数是5的倍数？（生：口答）师：可以摆成既是2的倍数也是5的倍数吗？为什么？师：同学们，我们已经能正确判断一个数是不是2或5的倍数，只要观察这个数的个位。

那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗？今天我们一起来研究3的倍数的特征。

第四课时：质数与合数1.什么是因数？2.你自己的学号有几个因数？3.教师请1～20学号的学生报出自己学号的因数分别是什么？教师引导学生观察这些数的因数有什么不同（有的数只有一个因数，有的数的因数只有1和它本身，有的数有3个以上的因数），提出可以怎样分类。