渔家傲教学设计

渔家傲教学设计一、教学目标1、让学生了解渔家傲这一词牌的特点和格律要求。

2、引导学生理解并感受词中所描绘的景象和抒发的情感。

3、培养学生的诗词鉴赏能力，提高其文学素养。

二、教学重难点1、重点（1）理解词中的意境和作者的情感表达。

（2）掌握渔家傲词牌的格律特点。

2、难点（1）体会作者在词中蕴含的复杂情感。

（2）对词中一些较难理解的词句进行准确的解读。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，进而理解词意。

2、讲解法：对词中的重点词句和创作背景进行详细讲解，帮助学生理解。

3、讨论法：组织学生讨论词中的意象和情感，激发学生的思维。

四、教学过程1、导入新课通过展示一些与渔家生活相关的图片或视频，引导学生进入渔家傲的情境，激发学生的学习兴趣。

2、作者及背景介绍简要介绍作者的生平和创作风格，以及这首词的创作背景，让学生更好地理解词的内涵。

3、初读诗词（1）学生自由朗读，要求读准字音，初步感受词的韵律。

（2）教师范读，引导学生注意节奏和停顿。

（3）学生再次朗读，教师巡视指导。

4、词句解读（1）逐句讲解词的意思，重点解释一些较难理解的字词和典故。

（2）引导学生想象词中描绘的画面，感受其意境。

5、情感分析（1）组织学生讨论词中表达的情感，鼓励学生发表自己的看法。

（2）教师总结归纳，分析作者情感的变化和深层原因。

6、格律探究（1）介绍渔家傲词牌的格律特点，如字数、句式、押韵等。

（2）让学生尝试根据格律要求进行填词创作，加深对词牌的理解。

7、拓展延伸（1）展示其他作者的渔家傲词作，让学生进行比较阅读，分析异同。

（2）引导学生联系现实生活，谈谈对渔家生活的理解和感受。

8、课堂总结（1）回顾本节课的重点内容，包括词的意思、情感和格律。

（2）对学生的表现进行评价，鼓励学生在课后继续阅读和欣赏诗词。

9、布置作业（1）背诵并默写这首词。

（2）写一篇关于这首词的赏析短文。

五、教学反思在教学过程中，要充分关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和节奏。

李清照《渔家傲》教学设计2篇作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计要怎么写呢？以下是收集整理的李清照《渔家傲》教学设计，希望能够帮助到大家。

李清照《渔家傲》教学设计篇1【教学内容】语文版八年级下学期第七单元第29课《诗词五首》之《渔家傲》。

【教学简析】本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。

李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。

一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。

李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。

国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于路长嗟日暮的困境。

但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。

她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。

于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。

这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。

【教学设想】韵律、内容、情感、语言是诗词这一文学样式的四个基本要素。

本课教学抓住这四个要素的学习来进行。

以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。

要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。

【教学目标】1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。

2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。

3、情感、态度、价值观：感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

【教学重点】让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。

【教学难点】激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。

《渔家傲》教学设计一、教材与学情1、教材分析《渔家傲》是部编教材八年级上册第六单元《诗词五首》的第五首。

本单元通过学习古人诗文，感受古人智慧与胸襟。

方法上要学会借助注释和工具书，整体感知大意；要多读熟读积累名句。

2、学情分析《渔家傲》“以梦言志”以奇特想象寄寓不凡的追求，语言浪漫雄奇，意味深远，是李清照词中最别具一格的杰作。

学生借助注释能完成字面内容梳理，但难以品出言外之志，无法从字面上就理解词人情感。

【基于此，再根据新课标中对古诗词教学提出的要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

”我设定了以下教学目标】二、教学目标知识与能力目标：朗读感知，感受梦境。

细读品味，观梦中动静，感梦中天语，辩梦中寄托。

过程与方法目标：展读对比，梦境照进现实，了解词人际遇，理解词人嗟叹，感悟词人寄愿，绘言外之境。

情感态度与价值观目标：对现实中知音难遇、控诉无门的强烈不满和对美好境界的追求。

【由于本单元的单元目标要求“阅读经典作品，用心去感受古人的智慧和胸襟。

”我将本课的教学重点设计如下。

】三、教学重难点教学重点：体悟词人对现实中知音难遇、控诉无门的强烈不满和对美好境界的追求。

【基于学生根据文本来理解情感上有一定难度，我将本课的教学难点设计如下】教学难点：展读对比，梦境照进现实，了解词人际遇，理解词人嗟叹，感悟词人寄愿，绘言外之境。

【叶芝说过“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

”为了更好的帮助学生学习，我将采用以下教学方法。

】四、教学方法与工具1.教法：情境教学法，点拨法，讨论【新课标要求，教师在教学的过程中要以“教师为主导，学生为主体”，因此，我设置了以下学法】2.学法：批注法，朗读法3.工具：课本，投影仪，PPT，朗诵视频【为了实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我设计了以下教学过程，共一课时。

】五、教学过程1、以梦导入，激发兴趣（2分钟)你做过什么记忆深刻的梦？乘着诗意的小舟，我们随宋代女词人李清照入梦……【生活情景导入，自然亲切，日有所思，夜有所梦，为梦境照进现实做准备。

《渔家傲•天接云涛连晓雾》教学设计及反思一、教学目标:1．知识目标:了解作者生平及写作背景，背诵本词。

2．能力目标:通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。

3．情感、态度和价值观目标:感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

二、教学重难点:让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。

三、教学课时:1课时四、教学教法:1、诵读法2讨论法3提问点拨法五、教学过程:(一)导入新课请同学们想想有哪些词人的作品是以清丽婉约著称的，总结；柳永、秦观、欧阳修、李清照、李煜等，这些作者的词作是否都一贯秉承宛转柔美的写作风格呢?显然并非如此，婉约派词人也可以作出豪放雄伟的词作，今天我们就来赏析婉约派词人李清照的一首与之以往风格大为不同的词作《渔家傲•天接云涛连晓雾》(二)教学新课1、多媒体播放课文朗诵，要求学生听的过程中注意字音字形标注不懂的字词，注意语句的节奏，停顿和感情。

2、学生齐声朗读本词，读准字音：帆殷勤嗟谩，读准节奏。

3、写作背景：“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦地度过了晚年。

南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。

据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。

词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实生活所得到的感受有关。

4、结合课件梳理出文章生字词，弄通文义，教师对疑难词句进行指导5、这首词的内容是什么？你能用一个字来概括吗？（梦）6、词人做梦梦见了什么呢？用文中原文回答（天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞）7、这种景象有什么样的特点呢？请同学读前面一句两遍后后感悟（瑰丽雄奇、辽阔壮美、气势磅礴）（一片烟波浩渺的海上，天与云与海浑茫难辨，海上的船只颠簸，这种动态犹如海船舞蹈起来，坐在这样的船只中，自然看到天上的星河也似乎在转动，作者用天、云涛、星河、千帆这些壮阔的景物构成了一副气势雄奇的海天相接图，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。

26《渔家傲》教学设计【教学目标】1.反复诵读，读准字音和停顿节奏，初步读出诗人内心蕴含的情感。

2.体会词的写作意境；感悟词人的情怀。

3.通过《如梦令》《渔家傲》两首词纵向挖掘，在比较诗人不同时期的作品中，体会诗人复杂情感变化。

【重点难点】体会两首词的写作意境；感悟词人情怀。

【教学流程】一.词人导入［齐读文字］齐声朗读以下文字，猜猜她是谁：她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女儿之身，求人格平等，爱情之尊。

无论对待政事、学业，还是爱情、婚姻，她绝不随波，绝不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。

她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制所造成的政治、文道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难，都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。

一如她的名字所昭示的，“明月松间照，清泉石上流”。

［过渡语］李清照是宋代女词人，她几乎以一己之力，撑起了古典诗词的半壁江山，有“千古第一才女”之称的李清照。

二.作者简介李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。

李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后共同致力于书画金石的搜集整理。

靖康之变后，金兵入据中原，她流寓南方，境遇孤苦。

她是一位诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词，并著有《词论》，在中国文学史上享有崇高声誉。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

三.初读感知（读准字音，读准节奏）1.读如梦令如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

［思考］浅谈读李清照这首词的感受。

（温馨提示：从内容、人物、语言风格等角度）预设：李清照的诗词格调高雅清丽，语言通俗清新，人称“易安体”，被后世称为一代“婉约词宗”。

但今天我们重点学习她另外一首别具一格的作品《渔家傲》，一起来体味她的故事，感受词人的豪放。

2.读《渔家傲》［写作背景］根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。

九年级下册第十二课《渔家傲（秋思）》教学设计1、九年级下册第十二课《渔家傲（秋思）》教学设计渔家傲(秋思)教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。

2.学会通过描写–想象—感悟古代诗词的意境。

3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重点：学会通过描写—想象—-感悟古代诗词的意境。

难点：品味赏析体悟学法指导：诵读品味法。

通过读使学生体会诗词的意蕴和的情思。

讨论——质疑——点拨法。

质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

描述法。

激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

竞赛法。

通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

一、导语设计让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味板书课题：《渔家傲秋思》二：新课(一)读听听1.注意听范读：点评好在哪里?节奏感情意境试试2.学生有感情的朗读自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决:(看看解释处理好字音节奏感情)个人表现读(生品评：…..)理解性的齐读一遍(带着感情读出气势)(二)品3..同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”?完善雁去长烟落日边声千嶂城闭我看见了一幅————————–图(落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图)4.这些景是扣着一个“异”而写的?异在何处呢?明确：异寒异声异势5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?明确：荒凉萧瑟肃杀5.此景会让人产生什么样的感觉?悲凉寂寞孤独思乡6.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫我从—————-中感受到————–(浊酒一杯思乡思亲)(燕然未勒使命责任爱国忧国)(悠悠羌曲无奈凄凉别愁)(人不寐焦虑苦闷悲愤担忧)(白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心)教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪!想让我不爱你可不容易!7.同学们带着此情此意来配乐试背一遍(三)拓根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》(1)赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。

26《渔家傲（天接云涛连晓雾）》公开课一等奖创新教学设计一船清梦入九天——从《渔家傲天接云涛连晓雾》看涉梦词（共一课时）【教学目标】1.抓住词中意象，发挥想象，了解诗歌内容，感受浪漫的意境。

2.结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感。

3.了解涉梦词，感受梦境背后的现实，并学以致用，以此一词去感受其他涉梦词。

【教学重点】1.结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感。

2.了解涉梦词，感受梦境背后的现实，并学以致用，以此一词去感受其他涉梦词。

【教学难点】了解涉梦词，感受梦境背后的现实，并学以致用，以此一词去感受其他涉梦词。

【教学课时】1课时【教学过程】在建炎南渡后的某一天，李清照做了一个奇怪的梦。

连梁启超读了她这个梦都会评价说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉词》中语。

"那么，李清照到底梦见了什么呢？让我们一起来走进她的梦境。

梦之境这个梦是以词的形式被记录下来的，我们第一次接触词这种文学体裁。

简单介绍一下词的三个特点：最早词是用来唱的，每首词都有一个词牌名，规定怎样演唱；词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），字数和句子的长短都是固定的；词一般是上片写景，下片抒情。

请同学们一起把这个梦境朗读出来。

同学们读得不错。

这个梦真是奇怪啊，一般上片写景，下片抒情，但这首词，上片提问，下片回答，而且梦里有天帝，梦里要去三山。

是啊，李清照为什么要记这样一个梦？梦与现实又是怎样的关系呢？（主问题）我看到有的同学露出了困惑的神情，那就让我们来探寻这个梦，解析这个梦。

首先，我们来看看她入梦的前两句。

“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

”水天相接，晨雾蒙蒙笼罩着海上的云涛。

天上银河转动，海面上数千帆船在逐浪舞动。

特别是哪几个字用得传神，你举手了，请你来说。

哦。

你说“接，连，转，舞"用得好，因为接和转将天与水与雾连接起来，写出水天融合，浑然一体之感；而转和舞，写出了天旋地转的身体感受。

感谢你的思考，说得真好，这两句既有李清照海上坐船的真实，也有梦境的虚幻之感。

《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)1《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)一、课前准备1.教师备课（1）阅读《渔家傲秋思》原文，认真理解诗歌中蕴含的意境和情感表达。

（2）根据教材，了解该诗歌的背景知识。

（3）根据教材要求，准备相关的教学资源和素材。

2.学生备课（1）认真阅读该诗歌，理解文章的情感表达和意境。

（2）预习相关的文化背景知识，为后续课堂教学做好准备。

（3）准备好必要的文具和工具。

二、课堂教学1.引入引导学生观察图片：用一幅精美绝伦的秋景图片打开本节课堂。

让学生观察图片，诱发学生对秋天的情感表达。

在引导学生欣赏这幅画面的同时，可以简单介绍课文的背景知识。

2.分析（1）讲解古诗的形式结构，以及该诗歌的写作特点。

（2）通过学生自主探究，让学生体验“景中有人”的意境。

（3）分析诗歌中的情感表达方式，引导学生理解并体会每个意象的意义，同时指导学生掌握如何在欣赏诗歌时抓住诗歌中的关键情感和思想。

（4）通过个人思考，小组探讨，讨论发言等形式，引导学生深入体会诗人所要表达的情感和思想，理解“超然远思”的精神内涵，感悟诗歌的美感和情感。

3.拓展在探究完诗文后，辅导学生进一步了解诗人杨万里的生平及其艺术成就，了解杨万里所处的时代背景、文化氛围及文学思潮。

4.总结通过本节课的学习，学生优化了自己的美学素养。

积极感受古诗词艺术的美感和丰富的意蕴，锻炼自己的文学化思维以及文化素养，也就在潜移默化中，提高和拓展了自己的人文视野和国际视野。

这样的课堂状况不仅提高学生的文娱审美水平，也培养了学生的良好思维习惯，进而帮助学生更好地认知世界和解决问题。

5.作业要求学生在家中继续深入思考，更好地理解和感受诗歌的情感表达，增强课堂学习的价值创造性。

同时，排写篇评价该诗歌的读后感并发表于班级微信群中，让同学们共同欣赏、交流、学习。

三、课堂小结通过对《渔家傲秋思》的优质课教学设计，学生们在欣赏古诗时，不仅愉悦情感，而且对中国传统文化和文学思维的模式有了更进一步的理解和加深，获益匪浅。

《渔家傲》教学设计【教学目标】1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。

【教学过程】一、导入中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。

前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。

在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。

那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。

（学生回答，老师补充。

）1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”2、岑参：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”3、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。

”4、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”5、李贺：《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

”刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。

今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。

但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。

由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。

二、作者及写作背景了解作者的生平概况以及写作背景。

（PPT3.4）三、初步感知，学生朗读1、现在请同学们一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。

（PPT5）2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了，一起结合注释来理解这首词的大意。

（PPT6.7）四、文本赏析（一）理解词意（二）分析全词此时的范仲淹肩负着国家的重担，我们知道，诗词的创作往往讲究情景交融，那么，当词人身兼重任之时，他的笔下又会描绘出一幅什么样的图景呢？接下来，我们就一起来看看词人眼中的西北边塞大漠风光。

优质教学课件—共同学习提升 1 25诗词五首—渔家傲（天接云涛连晓雾）教学设计

教学目标： 1、了解有关李清照的文学常识； 2、体会词人在词中流露出的思想感情； 3、反复诵读进而感悟词作主旨； 4、学以致用，积累词中的好词佳句。 教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。

教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。 教学过程 一、吟咏之声： 用自己喜欢的方式读一读这首词，想一想词与诗读起来有什么不同之处？

1、读准字音 读准字音 星河欲转zhuàn 千帆fān舞 闻天语yǔ 嗟jiē日暮 谩màn有 鹏péng正举 优质教学课件—共同学习提升 1 蓬péng舟 2、读出情感（结合背景，体悟情感） 3、范读吟唱（词的特点） 4、比较归纳： （1）形式不同 这是诗和词最大的不同。诗的每一句句式相同，而词又叫做“长短句”，顾名思义，词的每句不要求字数相同。

（2）内容不同： 诗词的题材内容也有很大差异。诗在题材上比较偏重政治主题，以国家兴亡、民生疾苦、胸怀抱负、宦海浮沉等为主要内容，抒发的主要是社会性的群体所共有的情感；而词在题材内容上的一个显著特色，就是以描写个人生活、相思离别为主，抒发的大多是作者个人的自我情感。

二、会意忘食： 结合所给注释，尝试理解词中所写的内容，有不解之处，做好记录在小组内讨论。

拂晓时大风狂舞，天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起。银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑。我仿佛梦中回到了天地那儿，优质教学课件—共同学习提升 1 听到天帝好意地问我要到哪里去。 我告诉天帝，我所走的路程还很远，可现在已到了黄昏，我学诗空有惊人的句子。大鹏已经高翔在九万里风之上，大风啊不要停下，把我的帆船吹送到海上的三座仙山去吧！

分析 上阙（片）：描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，展现出一种瑰奇雄伟的境界。

统编版语文八年级上册《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计一、教材分析《渔家傲（天接云涛连晓雾）》是统编版语文八年级上册中的一首词。

这首词是宋代女词人李清照的作品，具有极高的艺术价值。

李清照是婉约词派的代表人物，但这首词却展现出豪放的风格，别具一格。

词中描绘了一幅奇幻壮丽的海天相接之景，通过梦境表达了词人对理想境界的追求和对现实的不满。

在教材中的地位和作用：这首词丰富了学生对古代文学的认识，让学生领略到不同风格的词作之美。

同时，也有助于培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、教学目标1.知识与技能目标了解李清照的生平及创作风格。

掌握词中的重点字词和词句的含义。

赏析词中的意境和艺术手法。

2.过程与方法目标通过反复诵读，体会词的韵律和节奏。

运用合作探究的方法，分析词的内容和艺术特色。

结合背景资料，理解词人的情感表达。

3.情感态度与价值观目标感受词人对自由、理想的追求精神。

培养学生对古代文学的热爱之情。

三、教学重难点1.教学重点理解词的内容和意境。

赏析词中的艺术手法。

2.教学难点体会词人的情感变化和精神追求。

理解词中奇幻意境的象征意义。

四、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和意境美。

2.讲授法：讲解词中的重点字词、词句和文学常识。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析词的内容和艺术特色。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解词的意境。

五、教学过程1.导入新课展示李清照的画像和简介，让学生对李清照有初步的认识。

提问学生对李清照的了解，引导学生回忆学过的李清照的作品。

播放一段关于李清照的视频，激发学生的学习兴趣。

设计意图：通过多种方式导入新课，让学生对李清照产生兴趣，为学习这首词打下良好的基础。

2.初读感知教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。

学生自由朗读，结合注释理解词的大意。

请学生概括词的主要内容。

设计意图：通过初读，让学生对词的内容有初步的了解，为进一步赏析打下基础。