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第二次实验2：吞噬细胞吞噬功能检测一、实验目的学习并掌握吞噬细胞吞噬功能检测。
二、实验原理吞噬细胞具有对异物(细菌、绵羊红细胞、鸡红细胞等)吞噬和消化的功能，在机体固有免疫中发挥重要作用。
小鼠腹腔内注射硫代乙醇酸钠，可刺激巨噬细胞的聚集。
四日后小鼠腹腔内注入羊红细胞悬液，一小时后解剖收集腹腔吞噬细胞，染色、镜检可观察对羊红细胞的吞噬现象。
通过计算吞噬百分比或吞噬指数可测定吞噬细胞的吞噬功能。
一、实验材料1. ICR 品系小鼠（北京大学医学部实验动物中心提供）2. PBS 缓冲液3. 3％硫代乙醇酸钠4.羊红细胞（1％悬液，北京大学医学部实验动物中心提供）5. 解剖器材、注射器、尖吸管、橡皮吸头、小试管及载玻片6. 瑞氏染液、甲醇四、实验步骤1. 实验准备：用无菌注射器吸取3％硫代乙醇酸钠3ml，注射于小鼠腹腔内。
2. 四日后，注射羊红细胞（1％悬液）1ml 于小鼠腹腔内。
3. 注射1 小时后，将小鼠用颈椎脱臼法处死，解剖暴露腹腔，于腹腔靠上部位，用镊子轻轻夹起腹膜，将腹膜剪一小口，用尖吸管注入5ml 预温的PBS，同时用手反复揉搓腹腔约1—2 分钟，以便尽可能多地冲洗出小鼠腹腔的吞噬细胞。
4. 用尖吸管吸取腹腔液，置一洁净试管内。
5. 用尖吸管将腹腔液吹打均匀(尽量避免产生气泡)，吸取一滴滴于载玻片上，加盖玻片镜检。
6. 观察结果，也可以将腹腔液涂片，平放于湿盘内，37℃，孵育30 分钟。
取出涂片，用预温的PBS 冲洗3 次，然后用甲醇固定1 分钟，以瑞氏染液1 份加pH6.4 的PBS 2 份混匀后，滴于涂片上染色5-10 分钟，以蒸馏水冲洗（切勿先将染液倾去）后，待干，镜检。
五、实验结果观察小鼠腹腔巨噬细胞和中性粒细胞对羊红细胞的吞噬现象，计算吞噬百分比，即每100 个吞噬细胞中吞噬有羊红细胞的细胞数。
也可用吞噬指数表示，即将100 个吞噬细胞中所吞噬羊红细胞的总数除以100。
吞噬百分比和吞噬指数一般是平行的。
昆虫记中螳螂的三次实验过程及发现螳螂是一种生活在地球上的昆虫，它们有着独特的外形和独特的捕食方式，因此吸引了许多科学家的研究兴趣。
在《昆虫记》一书中，作者弗朗茨·卡夫卡通过描写螳螂的实验过程和发现，展示了人类对自然界的探索和对生命的理解。
第一次实验在第一次实验中，科学家们观察到了螳螂的捕食行为。
他们将一只螳螂放在一个大玻璃罩里，然后在罩中放入一只苍蝇。
螳螂静静地等待着，当苍蝇靠近时，它突然一跃而起，用锋利的前爪抓住了苍蝇。
这个过程发生得非常迅速，几乎让人难以置信。
通过这次实验，科学家们发现，螳螂具有很强的捕食能力和准确的判断能力。
它们能够准确地判断猎物的位置和移动方向，并在适当的时机出击。
这种捕食方式使得螳螂成为了自然界中的顶级捕食者之一。
第二次实验在第二次实验中，科学家们对螳螂的视觉进行了研究。
他们发现，螳螂有一对复眼和三个简单眼，这使得它们能够同时看到前方和周围的环境。
此外，螳螂的复眼还具有很强的分辨能力，能够看到细微的变化和快速移动的物体。
通过这次实验，科学家们发现，螳螂的视觉系统非常灵敏且高效。
它们能够准确地感知周围的环境，并对猎物的位置和运动进行判断。
这种优秀的视觉能力是螳螂能够成功捕食的重要原因之一。
第三次实验在第三次实验中，科学家们对螳螂的身体结构进行了研究。
他们发现，螳螂的前爪非常强壮，具有锋利的爪子和强大的抓握力。
这使得螳螂能够迅速抓住猎物，并将其牢牢地固定在爪子中。
通过这次实验，科学家们发现，螳螂的前爪是其捕食行为的关键工具。
它们的强壮和灵活性让螳螂能够迅速抓住猎物，并将其控制住。
这种特殊的身体结构是螳螂能够成功捕食的重要因素之一。
总结通过以上三次实验，科学家们对螳螂的捕食行为、视觉系统和身体结构进行了深入的研究。
他们发现，螳螂具有很强的捕食能力和准确的判断能力，这得益于其优秀的视觉系统和特殊的身体结构。
这些发现不仅增加了我们对螳螂的了解，也为我们理解自然界中的生命提供了重要的参考。
两次仪器高法水准测量实验报告对于仪器高法水准测量实验，我进行了两次实验，并撰写了以下报告。
一、实验目的本次实验的目的是掌握水准仪的使用方法，了解仪器高法水准测量的原理，并通过实验计算出不同目标点之间的高差。
二、实验原理1. 仪器高法水准测量原理仪器高法水准测量是利用水准仪来确定不同目标点之间的高度差，根据高度的测量需要，可将测站分为平距越小的几组，每组称为测段。
测量从起始测站开始，沿着测段逐步确定各目标点的高程。
2. 水准仪的使用方法在进行仪器高法水准测量前，需要先通过水准仪来确定起始测站的基准高度，然后再进行不同目标点之间的高度测量。
使用水准仪时，需要进行水平、垂直调节，以保证数据的准确性。
三、实验仪器1. 水准仪2. 四抬杆3. 测量带4. 针式水平仪四、实验步骤1. 调整水准仪的水平和垂直，使其处于工作状态。
2. 根据实际需要，确定不同目标点的位置和编号。
3. 把四抬杆固定在目标点上，并使用水准仪对杆进行观测，记录读数。
4. 计算不同目标点之间的高差。
五、实验结果第一次实验：起始测站高度：100.50米目标点1高度：99.42米目标点2高度：98.75米目标点3高度：98.21米目标点4高度：97.96米计算结果：目标点1高程：100.50-0.08=100.42米目标点2高程：100.50-1.75=98.75米目标点3高程：100.50-2.29=98.21米目标点4高程：100.50-2.54=97.96米第二次实验：起始测站高度：99.75米目标点1高度：98.83米目标点2高度：98.02米目标点3高度：97.60米目标点4高度：97.32米计算结果：目标点1高程：99.75-0.92=98.83米目标点2高程：99.75-1.73=98.02米目标点3高程：99.75-2.15=97.60米目标点4高程：99.75-2.43=97.32米六、实验结论通过本次仪器高法水准测量实验的两次实验结果可看出，不同目标点的高度差是根据起始测站的高度与目标点的高度之差来计算的。
第一次实验制造商根据批发商上一次的需求进行生产，没有自己的计划，也没用对库存进行控制。
生产得慢导致缺货，利润也大大减少。
轮次需求量库存生产1 生产2 生产量缺货1 0 30 0 0 0 02 7 30 0 0 0 03 10 30 0 0 0 04 0 23 0 0 0 05 0 13 0 0 0 06 7 13 0 0 0 07 10 13 15 0 0 08 20 6 15 15 0 09 7 11 20 15 15 410 0 6 0 20 15 911 0 19 0 0 20 112 0 19 0 0 0 013 7 19 0 0 0 014 15 19 10 0 0 015 0 12 0 10 0 016 7 7 0 0 10 317 15 7 20 0 0 018 15 0 20 20 0 019 0 5 0 20 20 820 0 0 0 0 20 10毛利润48净利润23.68第二次实验制造商采用自己的策略，多生产产品，但是都是按照感觉来判断生产量，没有安全库存的概念。
对于需求的敏感度也没有提高，导致两次缺货。
但是一次大量生产的策略带来的利润也不少。
轮次需求库存生产1 生产2 生产量缺货1 10 30 0 0 0 02 15 30 40 0 0 03 3 20 0 40 0 04 0 45 0 0 40 05 0 42 0 0 0 06 0 42 0 0 0 07 0 42 0 0 0 08 0 42 0 0 0 09 0 42 0 0 0 010 40 42 30 0 0 011 20 42 0 30 0 012 20 32 20 0 30 013 0 12 0 20 0 014 0 12 0 0 20 815 15 12 30 0 0 016 0 12 0 30 0 317 0 27 0 0 30 018 0 27 0 0 0 019 0 27 0 0 0 020 0 27 0 0 0 0毛利润54.6净利润35.43第三次实验基于第一次的市场需求环境进行实验，检验缩短提前期的作用。
语文园地四二次备课二次实验作文《语文园地四二次备课》作文一小朋友们，你们知道吗？我们的语文学习就像一场奇妙的冒险。
今天老师要跟你们讲讲语文园地四的二次备课。
比如说，在学习汉字的时候，就像认识新朋友。
我们会碰到一些很难写、很难认的字。
老师二次备课时，就会想好多好玩的办法，让我们更容易记住它们。
像“休”这个字，老师会说，一个人靠着木头在休息，这样一想，是不是一下子就记住啦？还有诗词，读起来可美啦。
但有时候我们不太懂，老师二次备课就会找一些有趣的故事讲给我们听。
比如“床前明月光”，老师会讲李白在晚上看到月光，思念家乡的心情，这样我们就能更好地感受诗的美妙啦。
二次备课能让我们的语文学习更有趣、更轻松！作文二小朋友们，咱们来聊聊语文园地四的二次备课哟。
你们看，学语文就像玩游戏，可有意思啦。
老师为了让咱们学得更好，可下了不少功夫呢。
比如说在学习词语的时候，有些词语的意思不太好懂。
老师二次备课的时候，就会找好多图片给我们看。
像“五颜六色”这个词，老师会给我们看各种色彩鲜艳的花朵、气球的图片，一下子我们就明白啦。
还有写作文，这可难倒了不少小朋友。
老师二次备课就会找一些有趣的范文，读给我们听，告诉我们怎么写才能更生动。
比如写“我的小狗”，老师会找一篇写得特别好玩的作文，让我们知道要写出小狗的样子、动作，还有和小狗一起玩的有趣事儿。
所以呀，二次备课可帮了我们大忙，让语文变得更简单、更有趣！《语文园地四二次实验》作文一小朋友们，今天老师要跟你们讲讲语文园地四的二次实验。
就像做游戏一样，我们要试试看哪种方法能让我们学得更好。
比如说，背诵课文，第一次可能背得不太顺。
老师就会带着我们做第二次实验，换一种方式，像分组比赛背诵，看谁背得又快又准。
结果呀，大家都特别积极，很快就背下来了。
还有认字，老师会用猜谜语的方法让我们认字。
第一次有的小朋友没猜出来，老师就再换一些更简单的谜语，这下大家都能猜到啦，字也记住了。
通过这些二次实验，我们发现学习语文可以有好多好玩的办法呢！作文二小朋友们，咱们来聊聊语文园地四的二次实验。
第二次入学实验下摘要：1.实验背景和目的2.实验过程3.实验结果4.实验结论正文：在教育领域，入学考试一直被视为衡量学生能力和选拔优秀人才的重要手段。
然而，随着教育观念的变革和社会对人才需求的多样化，传统的入学考试制度也面临着诸多挑战。
为了更好地适应社会发展和培养创新人才，许多学校开始尝试第二次入学实验，即在学生入学后进行一系列的综合能力测试，以期全面了解学生的实际能力和潜力。
本文旨在通过介绍第二次入学实验，分析其实验过程、结果及结论，探讨其在教育改革中的意义和价值。
一、实验背景和目的第二次入学实验源于20 世纪80 年代，旨在改变传统的“一考定终身”的选拔模式，从而更加科学、全面地评价学生的综合素质。
这一实验主要针对已经在校就读的学生进行，通过对其知识、能力、心理、行为等多方面的测试，旨在发现学生的优势和劣势，为学校的人才培养提供更为科学的依据。
二、实验过程第二次入学实验通常包括以下几个环节：1.知识测试：主要测试学生的学科基础知识，包括语文、数学、英语等科目。
2.能力测试：主要测试学生的思维能力、创新能力、团队协作能力等综合素质。
3.心理测试：主要测试学生的性格、兴趣、动机等心理特征，以便了解学生的内在驱动力。
4.行为观察：主要通过学生在课堂、活动、社交等方面的表现，了解学生的实际能力和潜力。
三、实验结果第二次入学实验的结果通常会以数据和报告的形式呈现，以便学校和教师全面了解学生的发展状况。
实验结果可以帮助教师发现学生的优点和不足，为制定个性化的教育方案提供依据。
同时，实验结果也可以为学生的职业规划和发展提供参考。
四、实验结论第二次入学实验的结论表明，通过这一实验可以全面了解学生的综合素质，从而更好地服务于学生的成长和发展。
此外，第二次入学实验也有助于推动教育改革，促使学校和教师更加关注学生的个性化教育，培养更多具备创新精神和实践能力的人才。
总之，第二次入学实验作为一种全新的教育评价方式，有助于全面了解学生的综合素质，为学校的人才培养提供更为科学的依据。
本科实验报告课程名称：电磁场与微波实验姓名：wzh学院：信息与电子工程学院专业：信息工程学号：xxxxxxxx指导教师：王子立选课时间：星期二9-10节2017年 6月17日CopyrightAs one member of Information Science and Electronic Engineering Institute of Zhejiang University, I sincerely hope this will enable you to acquire more time to do whatever you like instead of struggling on useless homework. All the content you can use as you like. I wish you will have a meaningful journey on your college life.——Wzh实验报告课程名称：电磁场与微波实验指导老师：王子立成绩：__________________实验名称： CST仿真、喇叭天线辐射特性测量实验类型：仿真和测量同组学生姓名：矩形波导馈电角锥喇叭天线CST仿真一、实验目的和要求1. 了解矩形波导馈电角锥喇叭天线理论分析与增益理论值基本原理。
2．熟悉 CST 软件的基本使用方法。
3．利用 CST 软件进行矩形波导馈电角锥喇叭天线设计和仿真。
二、实验内容和原理1. 喇叭天线概述喇叭天线是一种应用广泛的微波天线，其优点是结构简单、频带宽、功率容量大、调整与使用方便。
合理的选择喇叭尺寸，可以取得良好的辐射特性：相当尖锐的主瓣，较小副瓣和较高的增益。
因此喇叭天线在军事和民用上应用都非常广泛，是一种常见的测试用天线。
喇叭天线的基本形式是把矩形波导和圆波导的开口面逐渐扩展而形成的，由于是波导开口面的逐渐扩大，改善了波导与自由空间的匹配，使得波导中的反射系数小，即波导中传输的绝大部分能量由喇叭辐射出去，反射的能量很小。
第二次实验1：琼脂免疫扩散实验一、实验目的了解并掌握单向琼脂免疫扩散法和双向琼脂免疫扩散法。
二、实验原理1.网格学说可溶性抗原与相应抗体以合适的比例发生特异反应时，在一定温度和电解质存在的条件下，经过一定的时间，形成肉眼可见的沉淀物，称为沉淀反应。
沉淀反应的抗原可以是多糖、蛋白质、脂类等。
当抗原过剩或者抗体过剩时，只能形成微小的沉淀物。
2.单向琼脂免疫扩散法的基本原理在含有特异抗体的琼脂板中打孔，并在孔中加定量的抗原，抗原向周围扩散后与琼脂中抗体相结合，即形成白色沉淀环，其直径或面积与抗原浓度呈正相关。
同时，用标准抗原或国际参考蛋白制成标准曲线，可用以定量检测未知标本的抗原浓度（mg / ml 或IU / ml )。
3.双向琼脂免疫扩散法的基本原理双向扩散法是指可溶性抗原与相应抗体在琼脂介质中相互扩散而形成一定类型沉淀线的方法。
沉淀线的特征与位置不仅取决于抗原和抗体的特异性及相互间浓度比例，而且与其分子大小及扩散速度有关。
当抗原抗体存在多种系统时，可呈现多条沉淀线以至交叉反应。
三、实验材料1.单向琼脂免疫扩散法实验材料2％离子琼脂，载玻片，标准马抗人IgG 血清（抗体，工作标准参考蛋白，PBS ( pH 7.2,0.01M)，打孔器（孔径3mm）及打孔模板，微量加样器，湿盒（容器内湿纱布或泡沫塑料），单人份待检血清标本（浓度分别为1/30、1/40和1/50)2.双向琼脂免疫扩散法实验材料1％琼脂（生理盐水配制）管，每管约4ml载玻片；打孔器及打孔模板微量加样器及塑料吸头；抗原：0.5ug/ ml 牛血清白蛋白(BSA )、0.5ug/ ml 人血清白蛋白(HSA )；抗体：兔抗人血清白蛋白、兔抗牛血清白蛋白湿盒。
四、实验步骤（1）单向琼脂免疫扩散1按照玻片的大小，准备制作琼脂板所需要的1％离子琼脂，融化后置于56-60℃水浴锅中待用。
（分装其1/2量的2％盐水琼脂）。
稀释抗体，用pH7.2的PBS 稀释标准抗人IgG 抗体，终浓度为抗体效价的一倍。
第二次入学实验下
摘要：
一、实验背景
二、实验目的
三、实验过程
四、实验结果
五、实验总结与反思
正文：
【实验背景】
随着教育技术的发展，在线教育逐渐成为一种新的教育模式。
第二次入学实验是在线教育模式下，对一部分学生进行的一种新的教学尝试。
该实验旨在了解在线教育模式下，学生的学习效果和适应能力。
【实验目的】
实验的主要目的是了解在线教育模式下，学生的学习效果是否优于传统教育模式，以及学生对在线教育的适应能力。
同时，也是为了探索在线教育在未来可能的发展方向。
【实验过程】
实验分为两个阶段，第一阶段是学生的在线学习阶段，学生通过网络课程进行学习。
第二阶段是学生的在线考试阶段，学生通过网络考试系统进行考试。
【实验结果】
实验结果显示，在线教育模式下的学生的学习效果并不逊于传统教育模式，甚至在某些方面有所优于。
同时，大多数学生对在线教育表示出积极的态度，认为在线教育具有更高的自主性和灵活性。
【实验总结与反思】
实验表明，在线教育具有一定的优势，但同时也存在一些问题，如网络不稳定，学习资源不足等。
因此，在线教育的推广需要更多的技术支持和资源投入。
实验二类库的使用与编程实践实验2-1：编写数组复制的程序实验内容编程实现数组复制a=b，并对数组b中的元素进行修改时，输出数组a的结果。
运行后效果如图所示。
实验目的通过这个简单的实例让学生学习数组复制，并理解数组复制后对其中一个数组进行操作，对另一个数组的影响。
在Java中，将一个数组引用赋给另一个数组引用后，这两个数组引用将指向同一个数组对象。
若使用箭头表示数组引用，椭圆表示数组对象，则下图所示表示了这种情况。
实现思路两个引用a、b指向同一个数组对象，则通过一个引用修改，另一个引用能感知变化。
关键代码如下所示：//创建了一维int数组对象，并让引用a指向该数组对象int[] a={1,2,3};//将a的值赋给b，让b也指向此数组对象int[] b=a;//通过引用b，将数组的第2个元素赋值为5b[1]=5;System.out.println("a[1]="+a[1]+", b[1]="+b[1]);int i1=2;int i2=i1;i2=i2+6;System.out.println("i1="+i1+", i2="+i2);实验2-2：改变String对象引用的指向实验内容编程实现声明字符串String类s1、s2，对其进行初始化后，令s2=s1.concat(s2)，再输出s1、s2的内容。
运行后效果如图所示。
实验目的通过这个简单的实例让学生了解Java中String是不可变字符串类的含义。
在Java中字符串对象是永远不变的，其从创建的那一刻开始，内容将永远不会发生变化，也正是因为这一点，才保证了字符串对象可以复用。
但字符串对象引用的指向是可以发生变化的，这样在使用时也就感觉不到字符串是不能改变的了。
从本实验学生就可以理解String字符串不可变的含义。
实现思路分别创建字符串对象s1和s2。
将字符串s2的内容追加到字符串s1内容的后边组成新的内容，并查找字符串常量池中有没有与新内容相同的字符串。
若有，将引用s2指向该对象；若没有，则新创建一个包含新内容的字符串对象，并将引用s2指向该对象。
实现结果示意图如图所示。
关键代码如下所示：//创建字符串对象s1与s2String s1="JavaSE6.0";String s2="核心技术大全";//将字符串s1与s2相连接并将结果赋给s2s2=s1.concat(s2);//打印字符串s1与s2System.out.println("对字符串s1进行连接字符串操作，字符串s1与s2的结果为：");System.out.println("s1 = "+s1);System.out.println("s2 = "+s2);实验2-3：使用迭代器完成遍历实验内容编程实现Student类，其包含成员变量name、age、classNum，并在主方法中新建初始化3个Student对象，并在屏幕上输出3个Student对象的属性值；为了简便起见，可以在Student类中改写方法toString。
运行后效果如图所示。
实验目的通过这个简单的实例让学生进一步学习理解迭代器的使用。
实际开发中，经常需要对集合中的所有元素进行遍历，对于List系列而言，可以利用元素的索引进行，而Set系列是没有索引的，这时就需要使用迭代器来完成遍历。
所有实现了Collection接口的类都有一个名称为iterator的方法来获取迭代器。
实现思路首先声明了用作元素的Student类，为了打印显示方便，重写了其toString方法。
在主方法中创建了一个HashSet对象，并向其中添加了5个Student类型的元素，最后用迭代器对HashSet中元素进行遍历。
关键代码如下所示：class Student{//学生的成员属性String name;int age;int classNum;//学生类的无参构造器public Student(){}//学生类的有参构造器public Student(String name,int age,int classNum){=name;this.age=age;this.classNum=classNum;}//重写toString方法public String toString(){//将类名引导的属性序列字符串返回return "\nwyf.jc.Student[name="++",age="+this.age+",classNum="+this.classNum+"]\n";}}//main主方法中//创建HashSet对象HashSet hs=new HashSet();//向HashSet 对象中添加内容不同的学生对象元素hs.add(new Student("tom",21,97005));hs.add(new Student("jerry",19,97003));hs.add(new Student("lucy",18,97004));//打印输出HashSet 中的内容System.out.println("这里是HashSet 操作前的内容：");System.out.println(hs);//获取集合对应的迭代器Iterator it=hs.iterator();//通过迭代器遍历集合，并修改元素的内容while(it.hasNext()){//对获取的元素引用进行强制类型转换Student temp=(Student)it.next();//修改元素的成员值temp.classNum=2003001;}//打印输出HashSet 中的内容System.out.println("这里是HashSet 操作后的内容：");System.out.println(hs);实验2-4：递归实验内容 用迭代法编程求a 的值，求平方根的迭代公式为)(211nn n x a x x +=+，要求前后两次求出的x 的差的绝对值小于10-7。
实验目的 通过这个简单的实例让学生进一步学习理解迭代器的使用。
实现思路关键代码如下所示：double a;double xn,xn1;final double eps=1e-7;InputStreamReader stdin=new InputStreamReader(System.in);BufferedReader bufin=new BufferedReader(stdin);System.out.print("请输入a 的值: ");a=Double.parseDouble(bufin.readLine());xn=a;xn1=(xn+a/xn)/2;while(Math.abs(xn1-xn)>=eps) {xn=xn1;xn1=(xn+a/xn)/2;}System.out.println(xn1);实验2-5：类的构造与APPLET实验内容编写一个完整的Java Applet 程序使用复数类Complex验证两个复数1+2i 和3+4i 相加产生一个新的复数4+6i 。
复数类Complex必须满足如下要求：(1) 复数类Complex 的属性有：RealPart : int型，代表复数的实数部分ImaginPart : int型，代表复数的虚数部分(2) 复数类Complex 的方法有：Complex( ) : 构造函数，将复数的实部和虚部都置0Complex( int r , int i ) : 构造函数，形参r 为实部的初值，i为虚部的初值。
Complex complexAdd(Complex a) : 将当前复数对象与形参复数对象相加，所得的结果仍是一个复数值，返回给此方法的调用者。
String ToString( ) : 把当前复数对象的实部、虚部组合成a+bi 的字符串形式，其中a 和b分别为实部和虚部的数据。
实验目的通过这个简单的实例让学生进一步学习类的构造和APPLET的使用。
实现思路复数类的关键代码如下所示：int RealPart ; // 复数的实部int ImaginPart ; // 复数的虚部Complex() { RealPart = 0 ; ImaginPart = 0 ; }Complex(int r , int i) {RealPart = r ; ImaginPart = i ; }Complex complexAdd(Complex a) {Complex temp = new Complex( ); // 临时复数对象temp.RealPart=RealPart+a.RealPart;temp.ImaginPart=ImaginPart+a.ImaginPart;return temp;}public String toString( ) {return ( RealPart+" + "+ImaginPart+" i ");}实验2-6：类的构造与APPLICATION实验内容编写一个Java程序，建立一个包含班级学生姓名的向量，然后在向量中超找某一个学生。
若找到，则输入信息“找到此人！”，否则，输出信息“查无此人！”。
实验目的通过这个简单的实例让学生进一步掌握向量的使用。
实现思路关键代码如下所示：class InputData {static private String s=””;static public void input() {BufferedReader br=new BufferedReader(new InputStreamReader(System.in));try{s=br.readLine();}catch(IOException e){}}static public String getString() {input();return s;}}class CFoundName {String[] Names={“Tom”,”Jack”,”Jim”,”Joan”,”Jill”};void fine(){Vector names=nwe Vector();String s;for(int i=0;i<Names.length;i++)names.add(Names[i]);System.out.print(“请输入一个姓名:”);s=InputData.getString();if(names.indexOf(s)!=-1)System.out.println(“找到此人!”);elseSystem.out.println(“查无此人！” );}}}。
