浅谈情感教育在高中政治教学中的运用
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思想政治课是学校德育教育的主要途径，在思想政治课中引入“情感、态度与价值观”目标，比其他学科有更特殊的意义和价值。
那么在教学中，究竟该怎样渗透情感教育？怎样去落实这一目标呢？结合教学实践，浅谈一下个人的见解：
一、构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是情感态度与价值观目标实现的前提。
思想政治的教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感教育过程。
“亲其师才能信其道”，教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极的期望时，他就会有一种信赖，鼓舞与激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲化为行动，变为努力学习和掌握知识的动力，从而实现教师对他的期望。
首先，在教学语言上要尊重学生。
在课堂语言的选择上，应选择“请你说一说”而不是“你来说”；应选择“请大家完成”而不是“今天必须交上来”；应选择“今天我们共同探讨”而不是“今天我教大家第×课”……在课堂教学中应该充满商量的、礼貌的、平等的语言。
当学生回答不出问题时，应该鼓励学生“请你再试一试”；当学生的见解超过教师时，应对学生说：“听了你的发言，老师也收获不少。
”当学生提出的问题难住了老师时，应该认真地对学生说：“对不起，我也不敢肯定，课后我们共同探讨吧。
”倘若教师能在语言上温和地鼓励学生,把情感渗透到教学语言中，一定会激发学生乐于学习、勇于探索、敢于创新的情感。
其次，要尊重学生的差异。
“面向全体学生”是新课程的要求之一。
众所周知，人与人之间存在着个性差异。
所以，教学目标的设定要面向全体学生，要针对不同班级不同学生的情况设定教学目标。
课堂教学要面向全体学生，提问时，先面向中等水平的学生，发现并利用他们知识和能力上的缺陷，把问题展开，再进行讨论；突破重点、难点或在进行知识小结时，可以发挥水平较高的学生的优势，引导全体学生深刻理解。
另外，练习训练要面向全体，练习时，要根据不同学生的理解程度设置习题，分层检查，及时查漏补缺，帮助学生进一步理解和运用知识，力求做到人人有事做，使每个学生都能最大限度地发挥自己的能动性，在知识、能力、悟性等方面都能得到不同程度的提高。
只有在面向全体、全面发展的同时，学生的个性才能健康地发展，从而落实情感态度价值观目标。
二、立足于现实生活
立足现实生活，在亲身体验中落实情感态度价值观目标。
教育家陶行知曾说过：生活即教育。
教育是生活的需要，其源于生活，以生活为归宿。
脱离生活实际，抽象化、空洞化的说教式课堂教学，不会培养出有智慧、有思想、热爱社会、热爱生活的人。
立足学生生活的政治课堂，将课堂引向生活，把生活引入课堂，有利于培养学生的学习兴趣、创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的价值观。
首先，立足于身边的生活素材。
学生在学习高中政治课时，感觉政治文明、民主管理离现实生活很遥远，甚至认为政治生活的内容假、大、空。
如在学习“民主监督”相关内容时，可以提前给学生布置任务：登录南阳市政府的网站，去探究南阳市政府提供了哪些民主监督的方式和渠道。
依据登录政府网站，许多同学掌握了什么是信访举报制度，什么是政务公开。
完成这项任务之后，许多同学在课堂上感叹：没想到政府提供了那么多民主监督的方式，原
本以为这些内容是假的呢！这样，学生在学习生活中感受到了政治文明就在身边，激起了他们学习的兴趣和热情。
其次，自我感受生活气息。
如：在学习“文化生活”中关于传统文化以及文化创新的内容时，引领学生共同欣赏富有地方特色的豫剧，并针对发扬河南特色文化提出各自的见解，最终使学生认识到传统文化只有与时俱进才能更加富有生命力，并潜移默化地激发了学生热爱家乡的情感。
再次，走入生活。
许多学生对于“民主管理”很陌生，而且认为自己现在是学生，与民主管理没有什么关系。
可以鼓励并组织学生在节假日，深入自己所在的村、社区，去调查农村以及城市社区基层民主自治情况以及环境治理、交通等方面的问题。
这样就把政治课置于社会生活中，为学生打开一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有政治，时时有政治。
教育的本义是触动学生的心灵，也只有触动心灵的教育才是有效的教育。
教师在教学过程中,充分发挥情感因素的积极作用，触动学生的心灵，激发学习兴趣，方可增强课堂教学的实效性。
