《离骚》优秀教案

语文《离骚》名师获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《离骚》的背景与意义掌握《离骚》的基本结构和诗歌特点领会作者屈原的忧国忧民情怀及高尚品德提高学生的古典文学鉴赏能力1.2 教学内容《离骚》的产生背景及作者简介诗歌的结构特点和修辞手法诗中的爱国情怀和哲理思考第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《离骚》的核心思想和艺术特色屈原的忧国忧民精神和崇高品质学生对古典诗词的鉴赏能力的培养2.2 教学难点《离骚》古文的理解和翻译诗歌中象征手法和深层含义的把握屈原的忧国忧民情怀与当代价值的联系第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解《离骚》的背景、结构和主题思想互动法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟鉴赏法：品读、赏析《离骚》中的经典诗句3.2 教学手段多媒体课件：展示《离骚》原文、译文和相关图片网络资源：利用网络查找相关资料，加深对《离骚》背景的了解文学作品：推荐相关诗歌、散文等作品，拓宽学生的文学视野第四章：教学过程与步骤4.1 教学过程导入新课：介绍《离骚》的背景和作者屈原讲解诗歌：分析《离骚》的结构和修辞手法深入探讨：讨论屈原的忧国忧民情怀及其当代价值课堂小结：总结本节课的重点内容和收获4.2 教学步骤第一步：导入新课，激发学生兴趣第二步：讲解诗歌，引导学生理解《离骚》的意义第三步：深入探讨，激发学生对屈原精神的思考第四步：课堂小结，巩固所学知识第五章：教学评价与反思5.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况学生作业完成情况：评估学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度学生单元测试成绩：通过单元测试，检验学生的学习效果5.2 教学反思反思教学内容：根据学生的反馈，调整教学内容和难度反思教学方法：根据学生的实际情况，改进教学方法和手段反思教学效果：总结教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展推荐阅读：向学生推荐其他古代文学作品，如《楚辞》、《离骚》注疏等，以扩大学生的阅读面。

《离骚》教案【实用】《离骚》教案四篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《离骚》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《离骚》教案篇1【教学目标】理解本诗所表达的思想情感。

【教学方法】自主学习与共同探讨相结合。

【课时安排】1课时【教学内容、步骤】一、导引：请大家猜一下这幅对联和哪个人物有关？对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。

孤忠报楚国，余风波及汉湘人。

（屈原）二、作者简介：屈原（约公元前339――约前278），战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。

20世纪中，曾被推举为世界文化名人而受到广泛纪念。

屈原出身楚国贵族，任楚国三闾大夫，位尊贵显。

在矛盾的旋涡中，屈原如果要保住自己的权力和地位，他只要不说话或是少说话就行了。

他在遭受楚怀王猜忌的情况下，仍然忠心耿耿，他是爱国者，他的眼睛中只有“国”之命运，不一定有“君”的权威；他实在是因为看到了楚国人民的苦难（“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”），而并不在意楚王爱不爱他。

这些是“民为贵，社稷次，君为轻”的思想在他行为原则中的体现。

以楚王为代表的“国”不爱他，并不妨碍他的爱民和爱国……三、《离骚》简介：是屈原的代表作，全诗共三百七十三句，两千四百多字。

《离骚》用第一人称和浪漫主义的象征手法，塑造了一个高大的神话式的艺术形象“吾”――“灵均”。

《离骚》是屈原生平思想最深刻的写照……对“离骚”二字的解释历来众说纷纭。

司马迁在《史记屈原列传》里说：“离骚者，犹离忧也。

”东汉班固的《离骚赞序》说：“离，犹遭也；骚，愁也。

”东汉王逸的《离骚经序》说：“离，别也；骚，愁也。

”教科书节选的是第一部分。

作品表现了诗人崇仰真理，矢志报国的高尚品格，同时表现出他忧国民忧民的思想同楚国黑暗政治之间的矛盾。

四、布置学生结合文下注释将原诗译成现代文。

《离骚》公开课优秀教案第一章：课程简介1.1 课程背景《离骚》是屈原在战国时期所作的一首长篇抒情诗，是中国古代文学史上的一座里程碑。

本课程旨在帮助学生深入了解《离骚》的文学价值、历史背景和艺术特色，提高学生对中华优秀传统文化的认识和鉴赏能力。

1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）理解《离骚》的历史背景和作者生平；（2）掌握《离骚》的文学特点和艺术风格；（3）品味《离骚》中的优美词句和深刻哲理；（4）培养热爱中华优秀传统文化的情感。

第二章：作者与作品背景2.1 屈原简介屈原（约公元前340年—公元前278年），战国时期楚国贵族，杰出的政治家、文学家。

他致力于楚国的改革，主张联齐抗秦，但遭到贵族排挤，最终流放。

屈原在流放期间创作了大量诗歌，其中《离骚》是他的代表作。

2.2 《离骚》的创作背景《离骚》创作于战国时期，这是一个战乱不断、诸侯割据的时代。

屈原通过《离骚》表达了自己对国家命运的忧虑、对理想政治的追求以及对个人命运的感慨。

第三章：诗歌结构与艺术特色3.1 诗歌结构《离骚》全诗共375句，分为两部分：一至五章为抒情部分，六至十三章为叙事部分。

诗歌采用自由诗的形式，运用了大量的比兴、象征、暗示等手法。

3.2 艺术特色（1）比兴：《离骚》中运用了丰富的比兴手法，如“美人”比喻楚国君主，“鸷鸟”比喻忠臣等。

（2）象征：诗歌中出现了许多象征性的事物，如“黄河”象征国运，“太阳”象征光明等。

（3）暗示：作者巧妙地运用暗示手法，表达自己的政治观点和人生哲理。

第四章：重点词句解析4.1 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句话表达了屈原对理想政治的执着追求和对国家命运的深切关注。

4.2 “众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”这句话反映了屈原遭受嫉妒和诽谤的遭遇，展现了他的高洁品质。

第五章：课程总结与拓展5.1 课程总结通过本课程的学习，我们深入了解了《离骚》的文学价值、历史背景和艺术特色。

屈原的《离骚》是我国古代文学的瑰宝，它以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，影响了无数后世文人。

[《离骚》教学设计] 离骚一等奖优秀教案一、课文悟读屈原，作为中国历史上第一位伟大的爱国主义诗人，其英名和诗作千古流芳、万代传诵。

其人、其文同在中国和世界人格和文学的境地树立起令人敬仰的巍峨丰碑。

其抒发情怀、叙写心境的长诗《离骚》当是其中最有影响、最具说服力的明证。

高阳苗裔、伯庸后人，孟陬庚寅，从天而降;皇赐之名正则，授之字灵均。

像屈原这样集天地灵秀于一身的天才人物，世上可谓稀而又少。

然而，即便是一颗璀璨无比的星斗，落入污秽遍地的肮脏环境中，也难彰其美。

一个爱国爱民的王室重臣，却因哀民生之多艰进谏昏庸无能的楚怀王，落了个朝谇而夕替的可悲结局。

令人痛惜!正如《史记屈原贾生列传》中所述：屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。

由此可见其行文的背景及感情的基调。

课文节选的这一部分是《离骚》的主体，也是它的精华。

从中，我们仿佛可以看到一位颜色憔悴，形容枯槁，或忧郁悲哀或仰天长啸或低头苦吟的诗人形象;仿佛可以想像到阴霾蔽日、黑云压城的险恶环境，仿佛可以感受到这样的环境里苦吟诗人热血的冲涌、脉搏的跳动;仿佛可以谛听到使人悲郁感怀、哀国哀民的无奈叹息;仿佛长太息以掩涕兮，哀民生之多艰是他热爱祖国、关注民生、关心民众的真实写照;亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔是他坚持真理、献身理想的铮铮誓言;宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也!是他恪守清白、保全节操的有力呐喊;虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?是他坚守志向、忠贞不移的坚定信念凡此种种，都足以使我们对这位千古诗圣赞叹不已，敬仰有加。

诗人的品格是高尚的，意志是坚定的，节操是清白的，才华是横溢的，但在那样的时代，那样的环境中或许只能遭遇不幸，这是诗人的悲哀，更是历史的悲哀。

但诗人却能在那样的悲哀中坚守着宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎的信念。

令人叹服!愿我们都能从诗人的经历与文字中学会正直，学会坚韧，学会宁死不屈，学会无怨无悔。

高三年级语文《离骚》教案范文高三年级语文《离骚》教案范文一整体设计：第一步介绍楚辞和屈原，让学生有一点感性的了解。

第二步营造氛围，逐渐使学生进入一种历史氛围。

第三步披文入情第四步，沿情寻志第五步，译释及作业教学目标：1、思想目标：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。

2、知识目标：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。

3、能力目标：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。

教学重点、难点：1、赋与比的写法;2、“香草美人”的意象体系。

3、屈原的精神与理想在诗中的体现。

[教学方法]讲述、分析、诵读、讨论相结合。

[课时安排]三课时[教学过程]第一课时第一步介绍楚辞和屈原，让学生有一点感性的了解。

导入：先秦诗歌除了《诗经》外，就是屈原的骚体诗了。

①《楚辞》，是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。

它运用楚地诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方特色，西汉前期始称之为“楚辞”。

因最具代表性的作品是屈原的《离骚》，故后人也用“骚”来指楚辞。

汉代以后，“楚辞”又成为屈原等人作品的总集名。

②屈原(约前339-约前278)，战国时期楚国人。

诗人，政治家。

本世纪中，曾被推举为世界文化名人。

屈原，名平，字原。

曾作楚国的三闾大夫，主张联齐抗秦。

楚怀王死后，两度被放逐，在无可奈何之中，自投汨罗江而死。

代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。

③《离骚》，这是屈原的代表作，是中国古代最长的抒情诗。

是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至于整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇。

第二步营造氛围，逐渐使学生进入一种历史氛围。

一、结合屈原两次被贬的原因及经过，突现其才华和正直的品格屈原“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”，有旷世之才，却被小人陷害，不仅是个人的悲剧，也是社会的悲剧，有震撼人心的悲剧力量。

《离骚》公开课优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的创作背景、作者简介及诗歌主题。

（2）能够分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。

（3）能够背诵并默写《离骚》中的名句。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。

（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《离骚》的创作背景、作者简介及诗歌主题。

（2）分析《离骚》的艺术特色。

（3）背诵《离骚》中的名句。

2. 教学难点：（1）把握《离骚》的象征、隐喻手法。

（2）深入理解屈原的忧国忧民之情。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍屈原及《离骚》的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《离骚》，理解诗歌内容。

（2）鼓励学生查找相关资料，了解屈原的生平和思想。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《离骚》的艺术特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）深入解析《离骚》中的象征、隐喻手法。

（2）引导学生体会屈原的忧国忧民之情。

5. 名句欣赏：（1）挑选《离骚》中的名句，进行品析。

（2）引导学生背诵名句，体会诗歌韵味。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调《离骚》的艺术价值和思想内涵。

四、课后作业：1. 背诵《离骚》中的名句。

2. 写一篇关于《离骚》的读后感，不少于300字。

3. 深入研究《离骚》中的象征、隐喻手法，结合现实生活举例说明。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。

必修二《离骚》优秀教案人教版必修二《离骚》优秀教案作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是店铺为大家收集的必修二《离骚》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

必修二《离骚》优秀教案篇1【教学目标】1、了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。

2、反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

3、通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。

【教学重点】1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点2、鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。

【教学难点】1、关键词语的疏通理解。

2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

【课时安排】二课时【教学过程】第一课时(一)创设情景、激情导入使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。

提问你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗?(学生答：屈原)端午节时民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟(放出粽子，赛龙舟图画)就是为了纪念屈原的。

(二)自主合作探究1、关于作者及《离骚》让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。

屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

名平，字原。

丹阳(今湖北秭归)人。

他出身于楚国贵族，与怀王同祖。

屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。

在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。

他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。

因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。

《离骚》教案《离骚》教案合集六篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《离骚》教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《离骚》教案篇1【教学要点】1、掌握作家作品以及文学体裁常识。

2、理解运用比兴手法的艺术效果。

3、翻译并背诵全文。

【教学设想】难文浅教，重在落实，先译后析，趣味背诵。

【教学流程】一、出示对联和诗歌，初步感知，导入课文1、对联和诗歌：深思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风。

何处招魂，香草还生三户地;当年呵壁，湘流应识九歌心。

沅湘流不尽，屈子怨何深!日暮秋风起，萧萧枫树林。

2、阐释对联诗歌内容：屈原一生忠君爱国，但不被理解，反被排斥、流放，最后自投汨罗江而死。

屈原是伟大的诗人，《招魂》《九歌》是他的作品。

屈原在诗歌中，往往用香草比喻自己，表现自己的高尚品德。

二、掌握文学常识，落实基础知识。

学生课前查阅资料，课堂上师生交流，进一步明确知识点1、屈原：名平，字原，第一位浪漫主义诗人，开创了由集体创作转为个人独立创作的新纪元。

有作品25篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，另有《离骚》《天问》《远游》《卜居》《渔父》等作品，保存在西汉人刘向辑录的《楚辞》中。

其中，《九歌》是祭神的乐曲，充满生活气息;《天问》表现屈原的学术造诣和历史观、自然观;其余以《离骚》为代表，表达内心的情愫。

《离骚》是我国第一首长篇政治抒情诗，也是古代最长的抒情诗。

2、楚辞：战国时期兴起于楚国的新诗体。

源于楚地歌谣，有鲜明的楚文化色彩。

每句以四六字为主，多用“兮”字，辞藻华丽。

楚辞的概念最早见于《史记》。

刘向把屈原宋玉及汉代模拟这种题材所写的作品汇辑成书，定名《楚辞》，于是，楚辞又成了诗歌总集的名称。

因为楚辞中最有代表性的作品是《离骚》，后人以“骚”来称楚辞。

而《诗经》中最有代表性的作品是“国风”，后人以“风骚”称《诗经》和《离骚》所开创的现实主义和浪漫主义传统。

《离骚》教案教学内容离骚教案一等奖优质一、教学目标1.理解《离骚》的创作背景和作者屈原的生平事迹。

2.领悟《离骚》中所表达的思想感情，体会屈原的忠诚、正直和悲愤。

3.分析《离骚》的艺术特色，感受楚辞的韵味和美感。

4.培养学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。

二、教学重点1.《离骚》的创作背景和作者简介。

2.《离骚》的思想感情和艺术特色。

3.培养学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。

三、教学难点1.《离骚》的文言文阅读理解。

2.《离骚》的艺术特色分析。

四、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回顾一下我们之前学过的《离骚》的作者是谁？他生活在哪个时期？2.屈原是我国古代著名的爱国诗人，他的代表作《离骚》被誉为“楚辞之宗”，今天我们就来学习这首千古传世之作。

二、作者简介1.屈原（约公元前340年-公元前278年），字原，号灵均，战国时期楚国人，是我国古代著名的爱国诗人、政治家、思想家。

2.屈原生活在战国时期，这是一个诸侯割据、战乱频仍的时代。

屈原主张改革政治，振兴国家，但遭到贵族排挤，最终被放逐。

三、创作背景1.《离骚》是屈原在流放期间创作的一首长篇抒情诗，全诗共243句，分为七部分。

2.《离骚》以屈原自身的遭遇为背景，表达了他对国家命运的忧虑和对个人命运的感慨。

四、课堂讲解1.请同学们打开课本，我们一起逐句解读《离骚》。

2.在解读过程中，注意把握屈原的思想感情和艺术特色。

第二课时一、课堂回顾1.上节课我们学习了《离骚》的创作背景和作者简介，请大家简要回顾一下。

2.请同学们分享一下上节课的学习心得。

二、课堂讲解1.我们继续讲解《离骚》的剩余部分，重点分析屈原的思想感情和艺术特色。

2.在讲解过程中，引导学生关注屈原的忠诚、正直和悲愤。

三、课堂讨论a.屈原为什么会被放逐？b.《离骚》中哪些句子表现了屈原的忠诚、正直和悲愤？c.你认为屈原在《离骚》中表达的思想感情对后世有哪些影响？四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们深入了解了《离骚》的创作背景和作者简介，领悟了屈原的思想感情和艺术特色。

《离骚》公开课教案《离骚》是战国诗人屈原创作的一首政治抒情诗，这首诗歌也是流传至今。

下面是店铺为大家整理的节选《离骚》的公开课教案设计，希望对你们有帮助。

《离骚》公开课教案篇一教学目标：1、思想目标：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。

2、知识目标：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。

3、能力目标：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。

教学重点、难点：1、赋与比的写法;2、“香草美人”的意象体系。

3、屈原的精神与理想在诗中的体现。

教学过程：第一课时一、导入1、提问：毛泽东在《沁园春•雪》中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里的“风骚”指的是什么?(《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》)2、简介：我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。

所以，“风骚”就成了文学的代名词。

今天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。

(板书课题：《离骚》)二、解题1、简介屈原：(约前339—约前278)，我国最早的大诗人。

名平，字原，又自云名正则，字灵均。

战国楚人。

初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。

主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。

后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。

其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。

其作品2、简介“楚辞”：①诗体名。

屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。

②总集名。

西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。

③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象;以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。

《离骚》教案9篇主要的一些观点屈原在几千年来一直被视为一位“忠君爱国”、“忠信、廉洁、正直”的爱国忧民的诗人；被誉为“虽可与日月争光可也”的伟大历史人物。

殊不知，屈原作为一位诗人是成功的；但作为一位政治家却是失败的。

他的失败就在于他把自己的命运与楚国的国运紧密的联结起来。

他爱楚国，是爱的那么的深沉和执着。

他深深地爱着楚国的文化，这一点造就了他成为一位伟大的诗人；他深深地迷恋着楚国的腐朽的、没落的政坛，这一点铸成了他只能是一位狭隘的民族主义者，从而他的国家的毁灭，连带了他政治信仰上也彻底的毁灭。

因此，被后人所称赞的爱国主义思想，实质上只是愚昧的“忠君”思想。

它并非是一种代表先进的思想意识，而且与历史的发展潮流恪恪不入。

正是愚昧的“忠君”思想注定了屈原一生的悲剧命运。

但我们不能按今人的民主观念来勉强屈原！在他那个时代“爱国”只能通过“忠君”来实现，可以说，“爱国”必须忠君！屈原的爱国思想也是无可置疑的。

我认为，屈原之死是有价值的。

我们知道，一个人活着必须有所追求，否则，他的人生就是浑浑噩噩的一场梦！振兴楚国是屈原一生的最高理想。

当这个理想破灭，他的人生还有何意义！与其苟且偷生，不如一死以明志！“幸福是非死得不到的！”屈原以死抗争，是为了唤醒民众，死得其所。

屈原是有气节的。

闻一多先生说：“如果对于当时那在暴风雨前窒息得奄奄待毙的楚国人民，屈原的《离骚》唤醒了他们的反抗情绪；那么，屈原的死，更把那反抗情绪提高到爆炸的边沿。

”从屈原的人格上进行分析，他的死是其人格美的具体显现。

屈原之死，首先是悲壮的爱国之举，其次是对高尚的气节、神圣的人格的捍卫!同时又是对黑暗政治最强烈的控诉、最有力的抨击!表面看来他是自杀，实际是奸党小人夺去了他宝贵的生命。

屈原的死没有价值！屈原满腹经纶才华横溢，根本不应该把自己的理想寄托在楚怀王那个昏君身上。

他完全有理由弃暗投明，辅佐秦王，或著书立说都比投江能更好地实现其人生价值。

虽说人活着要有气节！但有气节并不一定要以死殉国。

《离骚》教案10篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《离骚》教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《离骚》教案篇1主要的一些观点屈原在几千年来一直被视为一位“忠君爱国”、“忠信、廉洁、正直”的爱国忧民的诗人；被誉为“虽可与日月争光可也”的伟大历史人物。

殊不知，屈原作为一位诗人是成功的；但作为一位政治家却是失败的。

他的失败就在于他把自己的命运与楚国的国运紧密的联结起来。

他爱楚国，是爱的那么的深沉和执着。

他深深地爱着楚国的文化，这一点造就了他成为一位伟大的诗人；他深深地迷恋着楚国的腐朽的、没落的政坛，这一点铸成了他只能是一位狭隘的民族主义者，从而他的国家的毁灭，连带了他政治信仰上也彻底的毁灭。

因此，被后人所称赞的爱国主义思想，实质上只是愚昧的“忠君”思想。

它并非是一种代表先进的思想意识，而且与历史的发展潮流恪恪不入。

正是愚昧的“忠君”思想注定了屈原一生的悲剧命运。

但我们不能按今人的民主观念来勉强屈原！在他那个时代“爱国”只能通过“忠君”来实现，可以说，“爱国”必须忠君！屈原的爱国思想也是无可置疑的。

我认为，屈原之死是有价值的。

我们知道，一个人活着必须有所追求，否则，他的人生就是浑浑噩噩的一场梦！振兴楚国是屈原一生的最高理想。

当这个理想破灭，他的人生还有何意义！与其苟且偷生，不如一死以明志！“幸福是非死得不到的！”屈原以死抗争，是为了唤醒民众，死得其所。

屈原是有气节的。

闻一多先生说：“如果对于当时那在暴风雨前窒息得奄奄待毙的楚国人民，屈原的《离骚》唤醒了他们的反抗情绪；那么，屈原的死，更把那反抗情绪提高到爆炸的边沿。

”从屈原的人格上进行分析，他的死是其人格美的具体显现。

屈原之死，首先是悲壮的爱国之举，其次是对高尚的气节、神圣的人格的捍卫!同时又是对黑暗政治最强烈的控诉、最有力的抨击!表面看来他是自杀，实际是奸党小人夺去了他宝贵的生命。

语文《离骚》名师获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《离骚》的文学背景和历史地位分析《离骚》的艺术特色和修辞手法翻译并解读《离骚》中的难点词汇和句子深入领会作者的思想感情和价值观念1.2 教学内容简介《离骚》的作者屈原和作品背景分析《离骚》的诗歌形式和结构解读《离骚》中的经典句子和意象探讨《离骚》对后世文学和文化的影响第二章：教学方法和策略2.1 教学方法采用讲授法，讲解《离骚》的相关知识和背景运用案例分析法，解读《离骚》中的具体句子和意象利用互动讨论法，引导学生思考和探讨作品中的思想内涵2.2 教学策略设计预习任务，让学生提前了解《离骚》的背景和内容运用多媒体手段，展示《离骚》相关的图片和文献资料创设情景模拟，让学生分角色扮演作品中的角色，增强体验感第三章：教学步骤与活动第一步：导入新课，简介屈原和《离骚》的背景第二步：分析《离骚》的诗歌形式和结构第三步：解读《离骚》中的经典句子和意象3.2 教学活动活动一：小组讨论，分析《离骚》中的修辞手法活动二：小组合作，翻译并解读《离骚》中的难点词汇和句子活动三：小组展示，分享对《离骚》中的经典句子和意象的理解和感悟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂讨论、小组展示和课后作业来评估学生的理解和运用能力评价学生对《离骚》的艺术特色和思想内涵的把握程度及时给予反馈，指导学生进一步提高文学鉴赏和批评能力4.2 教学反馈收集学生的疑问和困惑，及时解答和澄清鼓励学生提出自己的见解和思考，激发学习的兴趣和动力定期与学生交流，了解学习进展和效果，调整教学方法和策略第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源教材和相关书籍：屈原《离骚》、注解、评论和研究文章网络资源：相关诗歌、文学评论、文化背景介绍等音频视频资源：相关的歌曲、朗诵、讲座等组织学生参观屈原纪念馆或相关文化遗址邀请文学专家或诗人进行讲座和交流鼓励学生参加相关的文学比赛和活动，提高文学素养和创作能力第六章：教学互动与探究6.1 教学互动设计问题引导学生主动思考，激发学生的探究兴趣。

精选《离骚》教案4篇精选《离骚》教案4篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《离骚》教案4篇，欢迎大家分享。

《离骚》教案篇1教学目标1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。

2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。

4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。

重点1、了解屈原生平及＜＜楚辞＞＞的一般特点。

2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。

难点1、对关键词语的疏通理解。

2、欣赏诗中的比喻手法，了解＜＜离骚＞＞的浪漫主义特色。

教学时间：三课时教学步骤：预习1、正音苗裔孟陬揆扈芷汩搴骐骥申椒昌被惮踵荃謇羌2、朗读课文，注意语调和感情。

第一课时一、导入使用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。

提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）（老师深情的说）因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。

后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。

二、有关资料1、屈原生平屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。

他出身于楚国贵族，与怀王同祖。

屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。

在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。

屈原“美政”的另一体现是民本思想。

这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

”屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。

离骚省级一等奖教学设计离骚省级一等奖教学设计第1 篇1、教材分析：《离骚》是粤教版必修一中的课文。

这是屈原在被流放后怀着无比愤激的心情，诉说自己对楚国的一片赤诚真心，同时倾吐了内心郁积已久的苦痛与愤懑，表达了为抱负而视死如归的高尚情操。

《离骚》是屈原的代表作，是我们了解屈原不行多得的资料，也是中国浪漫主义诗歌风格的源头。

2、学情分析：高一的同学虽然在学校积累了肯定数量的文言学问，具备基本的阅读文言文的力量。

但是因课文是节选，涉及的背景、典故、古今异义词和生僻词又较多，且诗人简单的情感与同学有差距，同学理解起来有肯定的难度，所以发挥同学的主动性和合作精神，在老师指导下理解文字、文意是教学的重点。

高一同学思维迅速而灵敏，共性张扬，但对人生的理性思索尚显稚嫩，还没有树立起明确的人生观和价值观，因而，理解并探究的生死观和价值观恰好可以弥补其不足，但教学中要留意深入到浅出，在问题探究和情趣激发中渐渐渗透。

基于这两点，先是让同学自己查阅屈原的相关学问，由于要理解这篇文章，知人论世太重要了。

为了调动同学查阅相关学问的主动性，设计了有关屈原学问竞赛和我所熟悉的屈原故事会这两个活动环节。

虽然花的时间比较多，但是这是理解屈原爱国思想的前提，也是体会屈原生死观的基础。

假如没有这一环节，后续无法绽开。

而且从教学效果来看，通过活动的方式让同学熟悉屈原比老师单纯式地介绍要好得多。

其次边朗读边介绍楚辞，再读体会其浪漫主义风格。

把朗读放在梳理文意前。

古诗因语句整齐，诗句节奏相对简洁，同学比较简单把握。

但要读出感情，无老师的精到点拨，只能是读得一般，也就难以达到以读带悟，体会情感的目的。

这一点，老师自己感觉到力不从心。

三、文本本身不易理解，老师需要花比较多的时间去翻译、解释句子。

由于老师生硬地讲解，同学未与文本发生情感共鸣，与文本对话被架空。

老师的分析只代表我们执教者的思维方式、情感，越俎代庖只能泯灭同学共性。

每当面对这类文章时，好像都跳不出这个怪圈假如老师不句句落实翻译，同学就不能看懂文本；假如老师花大力气解读文本，同学与文本之间的对话就切断了，而且同学听得也乏味。

《离骚》公开课教案《离骚》公开课教案篇1【教学目的】1、培养学生热爱祖国古代优秀文化的兴趣。

2、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。

3、学习、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。

4、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。

【教学重点、难点】1、赋和比的写法。

2、屈原的精神及理想。

3、背诵。

【教学方法】诵读法、点拨法。

(解说;本文是一篇节奏感很强的古代抒情诗词，读起来朗朗上口，教学时应以朗读为主，以激发学生学习古诗文的兴趣，培养对古诗的感悟能力。

在读的过程中，教师适当点拨、引导，以完成教学目标。

)【媒体设计】放录音或配音朗读。

【教学时数】第一课时一、导语设计毛泽东在《沁园春·雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。

我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，“风骚”也因此成为文学的代名词。

古代帝王们需补充一点“风骚”，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。

这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。

二、解题《离骚》代表了楚辞的最高成就，它不仅是屈原的.代表作品，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。

“离”--遭遇，“骚”--忧愁;《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句。

全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是从中节选出来的。

三、研习课文1、整体把握，理清思路：⑴读课文。

放录音，扫除文字障碍。

⑵学生自读课文。

要求学生对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字(教师巡回指导)。

⑶学生就疑难字、词、句提问。

⑷课堂训练。

①区别下列各组加粗字的意义和用法。

之：哀民生之多艰高余冠之岌岌兮以：长太息以掩涕兮既替余以蕙兮竟周容以为度固：固时俗之工巧兮自前世而固然②指出下列句子的句式特点。

语文《离骚》名师获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《离骚》的背景与意义，掌握作品的基本情节和主题思想。

2. 分析诗中的修辞手法和艺术特色，提高文学鉴赏能力。

3. 深入解读诗中的哲理，培养学生的道德情操和人文素养。

4. 提升学生的语文综合运用能力，包括阅读、写作、讨论和表达能力。

1.2 教学内容1. 《离骚》的产生背景与作者简介。

2. 诗中的主要人物、情节和形象描写。

3. 诗中的修辞手法和艺术特色分析。

4. 诗中的哲理思想及其现实意义。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗的背景、情节、人物和修辞手法等。

2. 讨论法：分组讨论诗中的哲理思想和现实意义。

3. 鉴赏法：引导学生欣赏诗的艺术美，提高文学鉴赏能力。

4. 实践法：布置相关的写作和口头表达任务，提升学生的综合运用能力。

2.2 教学手段1. 多媒体课件：展示诗中的图像、背景资料和相关视频。

2. 教材和参考书：提供详细的内容解析和案例分析。

3. 网络资源：利用网络查找相关的论文和评论，丰富教学内容。

第三章：教学安排与进度3.1 教学时长本章节共计4 课时，每课时45 分钟。

3.2 教学进度1. 第1 课时：介绍《离骚》的背景与作者，讲解诗的基本情节。

2. 第2 课时：分析诗中的修辞手法和艺术特色，进行文学鉴赏。

3. 第3 课时：解读诗中的哲理思想，讨论其现实意义。

第四章：教学评估与反馈4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。

4.2 作业完成情况：评估学生的写作和口头表达练习成果。

4.3 知识掌握程度：通过课堂提问和课后测试检查学生对诗的理解和鉴赏能力。

第五章：教学资源与参考资料5.1 教材：《离骚》原文及其注释、译文和解析。

5.2 参考书籍：关于《离骚》的学术论文、评论和解读。

5.3 网络资源：相关论文、评论、图像和视频资料。

第六章：教学活动与互动6.1 教学活动1. 课前准备：学生预习《离骚》原文，了解诗的背景和基本情节。

离骚教案一等奖 【教学目标】 1.理解《离骚》的创作背景和作者的情感表达。 2.分析《离骚》中的意象和修辞手法。 3.提高学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。 【教学重点】 1.《离骚》的文学价值和历史意义。 2.《离骚》中的意象和修辞手法。 【教学难点】 1.《离骚》的深厚哲理和文化内涵。 2.如何引导学生深入理解并欣赏《离骚》。 【教学准备】 1.教师准备《离骚》原文及注解。 2.学生准备笔记本和笔。 【教学过程】 一、导入 1.教师简要介绍《离骚》的作者屈原及其创作背景。 2.提问：同学们，你们听说过《离骚》吗？知道它是谁写的吗？它有什么特殊的历史地位？ 二、文本解读 1.教师带领学生逐句解读《离骚》原文，解释生僻字词。 2.学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。 三、意象分析 1.教师引导学生分析《离骚》中的意象，如“香草美人”、“汨罗江”等。 2.学生分组讨论，分享各自对意象的理解和感受。 四、修辞手法分析 1.教师引导学生分析《离骚》中的修辞手法，如比喻、象征、夸张等。 2.学生举例说明，如何在自己的写作中运用这些修辞手法。 五、情感表达 1.教师引导学生理解屈原在《离骚》中表达的情感，如忧国忧民、忠诚正直等。 2.学生分享自己阅读《离骚》时的情感体验。 六、课堂小结 2.学生发表自己对《离骚》的感悟和收获。 七、课后作业 1.学生自主阅读《离骚》全文，做好笔记。 一、导入 1.屈原，战国时期楚国的著名政治家、文学家，被誉为“楚辞之祖”。他的代表作《离骚》是我国古代文学史上的一篇重要作品，具有极高的文学价值和历史地位。 2.《离骚》的创作背景：屈原因直言进谏而被楚王贬谪，流放期间，他创作了《离骚》，表达了自己对国家和人民的忧虑，以及对忠诚、正直的追求。 二、文本解读 1.“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。”（教师解释：这句话是屈原自述家世，表示自己是帝高阳的后代，父亲名叫伯庸。） 2.“摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。”（教师解释：这句话是屈原自述出生时间，表示自己是在孟陬月、庚寅日出生。） 三、意象分析 1.“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。”（教师解释：这里的“蕙纕”和“揽茞”分别指香草和美玉，象征着屈原的高洁品质。） 2.“汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与。”（教师解释：这里的“汨罗江”象征着时间的流逝，表达了屈原对岁月流逝的担忧。） 四、修辞手法分析 1.比喻：“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。”（教师解释：这里用“蕙纕”和“揽茞”比喻屈原的高洁品质。） 2.象征：“汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与。”（教师解释：这里的“汨罗江”象征着时间的流逝。） 五、情感表达 1.忧国忧民：“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。”（教师解释：这句话表达了屈原对国家和人民的忧虑。） 2.忠诚正直：“汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与。”（教师解释：这句话表达了屈原对忠诚、正直的追求。） 六、课堂小结 1.《离骚》是一篇具有极高文学价值和历史地位的作品，它表达了屈原对国家和人民的忧虑，以及对忠诚、正直的追求。 2.通过学习《离骚》，我们了解了古代文学中的意象和修辞手法，提高了自己的文学鉴赏能力。 七、课后作业 1.学生自主阅读《离骚》全文，做好笔记。 重难点补充： 一、教学过程补充 1.导入 教师通过播放一段关于屈原的短片，激发学生的兴趣。 对话：“同学们，你们看到了什么？屈原给你们留下了什么印象？” 2.文本解读 教师让学生轮流朗读，并解释难点。 对话：“这句诗是什么意思？你们觉得屈原在这里想表达什么？” 3.意象分析 教师引导学生通过绘图来表示自己对意象的理解。 对话：“你能画出‘香草美人’吗？它让你想到了什么？” 4.修辞手法分析 教师通过实例对比，让学生感受修辞手法的魅力。 对话：“这两种表达，哪一种更让你觉得生动？为什么？” 5.情感表达 教师引导学生通过角色扮演来体验屈原的情感。 对话：“如果你是屈原，你会怎样表达你的忧虑和忠诚？” 6.课堂小结 对话：“通过今天的学习，你们认为《离骚》最打动你们的是什么？” 二、重点难点要点补充 1.重点 教师通过故事讲解，帮助学生理解屈原的历史背景。 对话：“屈原生活在什么样的时代？这样的时代背景对他的创作有什么影响？” 2.难点 教师利用多媒体展示《离骚》中的文化元素，帮助学生理解。 对话：“这里的‘九歌’是什么？它和《离骚》有什么关系？” 3.要点 教师通过案例分析，让学生掌握如何鉴赏古典文学。 对话：“我们怎样来判断一篇古典文学作品的价值？有哪些标准？” 注意事项： 1.针对学生的古典文学基础，适当调整教学内容难度，确保每个学生都能跟上教学进度。 2.考虑到学生的兴趣点，结合现代生活实际，用生动形象的语言讲解，提高学生的学习积极性。 3.注意观察学生的学习反应，适时调整教学方式和节奏，保持课堂活力。 4.鼓励学生提问和分享，营造开放、互动的课堂氛围，提高学生的参与度。 5.针对不同学生的学习风格，提供个性化的辅导和帮助，让每个学生都能在课堂上有所收获。 6.定期进行教学反馈，了解学生的学习效果，及时调整教学策略，提高教学质量。 7.注意培养学生的文学素养和审美情趣，而不仅仅是知识点的传授。