人教版四年级下册数学《绘制简单的路线图》教案

人教版四年级下册数学《绘制简单的路线图》教案教学内容：课本23页例4及做一做、相关练习教学目标：1、能用语言描述简单的路线图。

2、在合作交流中能绘制简单的路线图。

3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。

重点难点：1、体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

2、根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

教学过程：一、创设情境生成问题师：同学们还记得公园定向运动的路线图吗？出示生：说一说对路线图的了解。

我们再来观察一下，看看这里边还藏着什么学问。

作为越野队员的我们在游玩时将怎样确定越野路线？今天我们就来学习一下。

板书课题：绘制简单的路线图（设计意图：先让学生回忆确定、绘出物体位置的方法，为本节课绘制简单的路线图打好铺垫。

问题的提出有效的激发了学生的探索欲望。

）二、探索交流解决问题1、出示例4的路线图①根据上面的路线图，说一说每一赛段所走的方向和路程。

组织学生以小组为单位，分别在教材上进行测量，并相互交流。

A、量出每一赛段所走的方向角；B、量出每一赛段的路程。

（1厘米代表50米）②分小组汇报。

（出示）从起点到观测点1：东偏北约30，距离：（）米。

从观测点1到观测点2：西偏北30，距离：（）米。

从观测点2到终点：西偏南45，距离：（）米。

2、学画路线示意图。

如何绘制简单的路线图呢？小组讨论，汇报师结：先确定起点位置，再以起点位置为观测点，根据方向和距离确定下一点的位置。

出示教材23页做一做（1）先引导学生读题，理解题意。

要画出路线示意图，应先确定什么？组织学生议一议，使学生明确：先确定你出发时的位置，1厘米代表多长距离。

（2）组织学生在小组中合作画一画。

（3）展示各小组画出的路线表示示意图，全班评价。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《简单的路线图》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握简单的路线图的表示方法。

2. 培养学生观察、描述和绘制简单路线图的能力。

3. 培养学生合作、交流和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 路线图的概念和表示方法。

2. 绘制简单路线图的步骤和技巧。

3. 解读和描述简单路线图的方法。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握简单的路线图的表示方法，能够绘制和解读简单路线图。

2. 难点：培养学生观察、描述和绘制简单路线图的能力。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生观察、思考和解决问题。

2. 采用案例分析法，让学生通过分析实际案例，掌握路线图的表示方法和绘制技巧。

3. 采用小组合作法，培养学生的团队合作意识和交流能力。

五、教学准备：1. 准备一些实际的路线图案例，用于分析和讲解。

2. 准备绘制路线图的工具，如纸张、笔等。

3. 准备一些问题，用于引导学生思考和讨论。

六、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些实际的路线图，引导学生了解路线图的概念和作用。

2. 讲解路线图的表示方法：讲解路线图的基本元素，如起点、终点、路径等，以及如何用符号和文字表示。

3. 绘制简单路线图的步骤和技巧：讲解绘制路线图的步骤，如确定起点和终点、绘制路径、标注方向等，并展示实例。

4. 解读和描述简单路线图的方法：讲解如何阅读和理解路线图，如识别起点和终点、路径的方向等，并展示实例。

5. 练习绘制和解读路线图：让学生分组合作，绘制和解读简单的路线图，教师巡回指导。

七、课堂练习：1. 让学生独立或小组合作，绘制一个简单的路线图，可以是学校到家的路线或其他熟悉的路线。

2. 让学生解读和描述给出的路线图，理解其表示的意义和方向。

八、拓展与延伸：1. 引导学生思考：如何将复杂的路线图简化，使其更加清晰易懂。

2. 让学生尝试绘制一些复杂的路线图，如公共场所的路线图，并进行解读和描述。

九、课堂小结：2. 强调学生在绘制和解读路线图时要注意的细节和要点。

人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》说课稿一. 教材分析《绘制简单的路线图》是人教版数学四年级下册的一节课。

本节课的内容是在学生掌握了方向的识别和距离的估计的基础上，学习如何将实际问题抽象成数学问题，并通过绘制路线图来解决实际问题。

教材通过丰富的情景图和实际案例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的方向感和距离估计的能力，对于实际问题也有一定的解决能力。

但是，学生在绘制路线图方面可能还存在一些困难，如对路线的表示方法不熟悉，对图形的绘制能力有待提高等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些特点，通过引导和示范，帮助学生掌握绘制路线图的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解路线图的概念，学会用简单的图形和箭头表示路线，能够独立绘制简单的路线图。

2.过程与方法目标：通过实际案例，学生能够将实际问题抽象成数学问题，并通过绘制路线图来解决问题。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解路线图的概念，学会用简单的图形和箭头表示路线，能够独立绘制简单的路线图。

2.教学难点：学生能够将实际问题抽象成数学问题，并通过绘制路线图来解决问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过情景图和实际案例，引导学生感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，我会提出问题，引导学生思考和讨论，从而达到解决问题的目的。

同时，我会学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流和分享，提高学生的合作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过情景图，引导学生观察和描述图中的路线，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍路线图的概念，引导学生学会用简单的图形和箭头表示路线。

3.案例分析：给出一个实际案例，让学生尝试将实际问题抽象成数学问题，并通过绘制路线图来解决问题。

人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》这一章节，主要让学生学会如何根据给定的信息，绘制出简单的路线图。

通过这一章节的学习，培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于简单的图形和空间概念有一定的了解。

但是，对于如何将实际问题转化为数学问题，以及如何绘制路线图，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生，逐步突破这些难点。

三. 教学目标1.让学生掌握绘制简单路线图的方法和技巧。

2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。

3.提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会如何根据给定的信息，绘制出简单的路线图。

2.教学难点：如何将实际问题转化为数学问题，以及如何绘制路线图。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。

通过设置实际问题，引导学生观察、思考，从而解决问题。

同时，通过案例教学，让学生学会绘制路线图的方法。

小组合作法可以提高学生的合作能力和团队精神。

六. 教学准备1.准备一些实际问题，如从家到学校、从超市到公园等。

2.准备绘制路线图所需的工具，如白板、彩笔等。

3.准备一些关于路线图的案例，如地铁线路图、公交线路图等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一些实际问题，如从家到学校、从超市到公园等，引导学生思考如何将这些实际问题转化为数学问题，从而引出绘制路线图的重要性。

2.呈现（10分钟）教师通过展示一些绘制路线图的案例，如地铁线路图、公交线路图等，让学生了解绘制路线图的方法和技巧。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组，每组选择一个实际问题，尝试绘制出相应的路线图。

教师在这个过程中，给予适当的指导和帮助。

4.巩固（5分钟）教师邀请一些学生上台，展示他们绘制的路线图，并讲解他们的思考过程。

其他学生在这个过程中，加深对路线图的理解。

《简单的路线图》教案一、教学目标：1. 让学生掌握简单的路线图的绘制方法。

2. 培养学生观察、描述和分析实际生活中的路线图的能力。

3. 培养学生合作交流的能力，提高团队协作意识。

二、教学内容：1. 路线图的概念及作用。

2. 简单的路线图的绘制方法。

3. 实际生活中的路线图应用案例。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：简单的路线图的绘制方法。

2. 教学难点：如何将实际生活中的路线转化为简单的路线图。

四、教学方法：1. 采用讲解法、示范法、实践法、讨论法等教学方法。

2. 以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

五、教学准备：1. 教学PPT。

2. 纸张、笔等绘图工具。

3. 实际生活中的路线图案例。

4. 学生分组，每组选定一个实际生活中的路线案例。

六、教学过程：1. 导入新课：通过展示实际生活中的路线图，引导学生思考路线图的作用和意义。

2. 讲解路线图的概念及作用：解释路线图是表示地点之间方向和距离的图形，帮助人们规划出行和导航。

3. 示范绘制简单的路线图：教师在PPT上展示一个简单的路线图，并逐步讲解绘制步骤，包括确定起点和终点、绘制方向线、标注距离和关键词等。

4. 学生实践绘制路线图：学生分组，每组根据选定的实际生活中的路线案例，尝试绘制简单的路线图。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 讨论和分享：各组展示自己绘制的路线图，其他组学生和教师提供反馈和建议。

学生之间互相学习，共同提高。

六、教学评价：1. 学生绘制路线图的准确性。

2. 学生描述和分析实际生活中的路线图的能力。

3. 学生合作交流的能力和团队协作意识。

七、课后作业：1. 让学生在家中尝试绘制一个熟悉的地点的路线图，如学校到家的路线。

2. 让学生思考路线图在日常生活和学习中的应用，举例说明。

八、拓展活动：1. 组织一次户外实践活动，让学生实际体验绘制路线图的过程。

2. 邀请地图设计师或导航专家来校讲座，分享路线图设计经验和导航技术的发展。

《简单的路线图》教案（精选2篇）《简单的路线图》篇1教学过程:一、儿歌铺垫,引出新课1、师:同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?2、指名背一背儿歌。

3、读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向,你们会看简单的路线图吗?并能描述行走的路线吗?这节课我们一起来探究这个问题。

(板书课题:简单的路线图)二.在生活情境中,探索、体验新知1、出示主题图:2、请你观察这幅图,看看能不能找到四个方向。

并且说说你是从哪里找到的?3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

4、学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录。

5、说一说街区内各建筑物的位置,并提出相应的问题。

6、你还能想出什么问题,问问你的同桌,看看他的回答是否正确。

7、小组汇报讨论过程。

三.分层练习,巩固新知1、学生独立完成课本第5页“做一做”。

2、学生独立完成练习一第3题。

然后集体汇报交流。

四.全课总结1、通过今天的学习,你有什么新的收获?2、师总结。

五、布置课后预习1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

教学目标:1.通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。

2. 使学生会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。

《简单的路线图》教案篇2学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东四个方向，并认识简单的路线图。

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

《描述简单的路线图》说课稿一、说教材我所上的课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第四课时的教学内容。

在此之前学生已经掌握了根据“上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置，能够根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

已能体会到位置关系的相对性。

本节课在此基础上使学生学习在位置变化的情况下判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图，在做练习时让学生根据方向和距离，绘制简单的路线图。

教材在编排上结合班级生活实际，了解确定位置的重要性；提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。

本课的教学目标是：知识技能目标：能用语言描述简单的路线图。

过程方法目标：在合作交流中能绘制简单的路线图。

情感态度目标：体会路线图在实际生活中的广泛运用，让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。

本课教学重点是体会定向行走过程中的观测点在不断变化。

难点是根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

二、说教法和学法学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并且已经了解了物体位置关系的相对性。

在学生掌握的这些知识的基础上，教法上我采用“创设情境、设疑激趣、合作交流”为主线的趣味教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，让学生自己去了解，使学生空间思维得到发展。

学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

为提高教学效率，教师准备小黑板和直尺（也可准备课件），学生准备量角器、直尺。

三、说教学过程1、复习旧知激发兴趣本节课开始，我出示学校和小雪家的平面示意图，因为我们班有一个同学叫杨小雪，当大家看到平面图是不约而同的说是杨小雪，这样学生的积极性就会大幅度的提高，此时让学生根据图上的条件说出小雪家在学校什么位置，学校在小雪家什么位置，切实体会位置关系的相对性，为在下一个教学环节打好基础。

此时，我创设情境设疑说“有人问我，从我们班的贺自翠家到刘畅家怎么走？”于是我就把绘制好的路线图出示出来，进一步激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习新课的积极性。

第二单元位置与方向第四课时描述和绘制简单的路线图教学内容:人教新课标版四年级下册第23页例4及做一做内容。

教学目标：1、知识与技能：会正确的描绘并绘制简单的线路图。

使学生牢固树立方向感意识，深刻体会方位变化。

2、过程与方法：通过本节的教学使学生学会用眼去观察数学，用心去领悟数学，学会有序观察问题，思考问题，解决问题。

3、情感态度价值观：使学生认识到数学就在身边，无处不在，提高同学们学习数学的积极性。

教学重点：1.引导学生正确的描述，亲自动手绘制简单的线路图。

2. 正确的理解掌握运用“三看”程序描述和绘制线路图。

教学难点：亲自动手绘制简单的线路图。

教学准备：课件教学过程：一、再现情境1、出示“公园路线图”。

师：同学们，我们已经认识了“公园定向越野赛”这样一项定向运动。

师：要想在这项比赛中，取得胜利，什么很重要。

生：……师：对，每到一处后，确定要到的下一个位置的方向和距离很重要。

二、问题呈现1、师引导学生看书。

师：下面我们来看看校园定向运动路线图，请你们翻开书，仔细观察，从路线图中获取了什么信息？2、抛出问题：师：根据这个路线图，你能正确描述出每个赛段所走的方向和路程吗？请每人先用量角器帮助，确定每个赛段的方向和路程，然后再在小组里交流。

3、师巡视。

4、全班汇报。

①师：看个个小组交流非常热烈。

谁愿意来汇报。

汇报时，要说清楚响亮，其余同学仔细听。

②教师引导学生正确描述。

引导学生说出如何确定路程和方向的。

5、小结。

师：我们在说每一赛段所走的方向和路程时，要先用量角器确定下个地点的位置，再量出距离，然后连起来说。

表达时，尽量用上“先……再……接着……”等词语。

6、认真读读第二问题：思考“起点与1号检查点间的距离”“1号与2号检查点间的距离”大约都是1千米，为什么第一小组走完第二赛段所用的时间是第一赛段的2倍。

生：……7、怎样求平均速度？数量关系是什么？平均速度=总路程÷总时间三、描绘路线图。

1、师：除了会描述路线图外，我们还能根据别人描述的路线图，将它画出来。

人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》教案一、教学目标1.能够理解和掌握地图的基本符号；2.能够绘制简单的路线图，表达走的方向和距离；3.能够根据给定的路线图，进行简单的推理和分析。

二、教学重点1.掌握地图基本符号的含义；2.理解路线图的绘制方法；3.进行简单的路线逻辑推理。

三、教学难点1.路线图中的距离和方向的表达；2.路线图的解释和推理。

四、教学准备1.教师准备：地图、笔、纸；2.学生准备：笔、作业本。

五、教学过程5.1 导入1.通过展示一张简单的地图，引出本节课的主题：绘制简单的路线图。

2.让学生围绕地图中的符号进行讨论，了解地图的含义和作用。

5.2 讲解1.介绍地图上的基本符号，如方向箭头、路线标记等，让学生逐步理解这些符号的含义。

2.示范如何根据地图中的符号绘制简单的路线图，包括确定起点、绘制路线、标记方向等步骤。

5.3 实践1.让学生根据给定的地图和路线图，进行绘制和解释，加深对路线图的理解。

2.组织学生进行小组讨论，以小组为单位绘制一张路线图，并解释他们的绘制逻辑。

5.4 总结1.引导学生总结本节课的重点内容，包括地图基本符号的含义和路线图的绘制方法。

2.鼓励学生主动思考，提出对路线图的扩展应用和相关问题。

六、教学延伸1.带领学生外出实地绘制路线图，加深对路线图的理解和运用。

2.拓展课外练习，让学生绘制自己熟悉的地方的路线图，并进行互相交流和分享。

七、教学评价1.观察学生在课堂上的表现，包括对地图符号的理解和路线图的绘制情况。

2.通过课后作业和小组讨论，评价学生对路线图的理解和应用能力。

八、板书设计•地图基本符号•路线图的绘制方法•路线图的应用与推理以上为本节课的教学大纲，希望同学们能够在学习中积极思考、勇于探索，掌握绘制简单路线图的方法和技巧，提高空间想象力和逻辑推理能力。

《描述简单的路线图》说课稿一、说教材我所上的课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第四课时的教学内容。

在此之前学生已经掌握了根据“上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置，能够根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

已能体会到位置关系的相对性。

本节课在此基础上使学生学习在位置变化的情况下判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图，在做练习时让学生根据方向和距离，绘制简单的路线图。

教材在编排上结合班级生活实际，了解确定位置的重要性；提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。

本课的教学目标是：知识技能目标：能用语言描述简单的路线图。

过程方法目标：在合作交流中能绘制简单的路线图。

情感态度目标：体会路线图在实际生活中的广泛运用，让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。

本课教学重点是体会定向行走过程中的观测点在不断变化。

难点是根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

二、说教法和学法学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并且已经了解了物体位置关系的相对性。

在学生掌握的这些知识的基础上，教法上我采用“创设情境、设疑激趣、合作交流”为主线的趣味教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，让学生自己去了解，使学生空间思维得到发展。

学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

为提高教学效率，教师准备小黑板和直尺（也可准备课件），学生准备量角器、直尺。

三、说教学过程1、复习旧知激发兴趣本节课开始，我出示学校和小雪家的平面示意图，因为我们班有一个同学叫杨小雪，当大家看到平面图是不约而同的说是杨小雪，这样学生的积极性就会大幅度的提高，此时让学生根据图上的条件说出小雪家在学校什么位置，学校在小雪家什么位置，切实体会位置关系的相对性，为在下一个教学环节打好基础。

此时，我创设情境设疑说“有人问我，从我们班的贺自翠家到刘畅家怎么走？”于是我就把绘制好的路线图出示出来，进一步激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习新课的积极性。

描述简单的路线图说课稿一、说教材我所上的课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第四课时的教学内容。

在此之前学生已经掌握了根据“上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置，能够根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

已能体会到位置关系的相对性。

本节课在此基础上使学生学习在位置变化的情况下判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图，在做练习时让学生根据方向和距离，绘制简单的路线图。

教材在编排上结合班级生活实际，了解确定位置的重要性；提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。

本课的教学目标是：知识技能目标：能用语言描述简单的路线图。

过程方法目标：在合作交流中能绘制简单的路线图。

情感态度目标：体会路线图在实际生活中的广泛运用，让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。

本课教学重点是体会定向行走过程中的观测点在不断变化。

难点是根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

二、说教法和学法学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并且已经了解了物体位置关系的相对性。

在学生掌握的这些知识的基础上，教法上我采用“创设情境、设疑激趣、合作交流”为主线的趣味教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，让学生自己去了解，使学生空间思维得到发展。

学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

为提高教学效率，教师准备小黑板和直尺（也可准备课件），学生准备量角器、直尺。

三、说教学过程1、复习旧知激发兴趣本节课开始，我出示学校和小雪家的平面示意图，因为我们班有一个同学叫杨小雪，当大家看到平面图是不约而同的说是杨小雪，这样学生的积极性就会大幅度的提高，此时让学生根据图上的条件说出小雪家在学校什么位置，学校在小雪家什么位置，切实体会位置关系的相对性，为在下一个教学环节打好基础。

此时，我创设情境设疑说“有人问我，从我们班的贺自翠家到刘畅家怎么走？”于是我就把绘制好的路线图出示出来，进一步激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习新课的积极性。

四年级下数学教学建议绘制简单的路线图_人教新课标
习题解析
第3题，让孩子先对路线图进行相关的测量，测量的结果标在图上；再描述小玲从家去书店和回来的路线，把结果填在表中，在练习的同时体会位置的相对关系。

最后计算出平均速度。

第4题，让孩子先画出小伟上学的路线图，再画出各个观测点的基本方向，然后说出每一段的方向（不要求说路程）。

有多种选择，再找出最近的路，回答第(2)题的问题。

第(3)题，图上有丰富的学习资源，可让孩子自主选择话题。

第5题，读题，理解条件，把“从起点站向西偏北行驶3千米”与已知图形建立联系，根据电车第一段的行驶路线知道图上1厘米代表实际距离1千米。

让孩子独立完成电车行驶的路线图。

第(2)题，描述电车回程时所行驶的方向和路程，体会位置的相对性关系。

第6题，让孩子综合运用所学知识进行设计，让孩子独立完成，最后说一说自己的设计思路。

《简单的路线图》教学设计◆您现在正在阅读的《简单的路线图》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《简单的路线图》教学设计简单的路线图教学设计共4课时总第2课时教学目标：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课1、师：同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?2、指名背一背儿歌。

3、读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。

（板书课题：简单的路线图）二．在生活情境中，探索、体验新知1、出示主题图：2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。

并且说说你是从哪里找到的？3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录。

5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。

6、你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。

7、小组汇报讨论过程。

三．分层练习，巩固新知1、学生独立完成课本第5页做一做。

2、学生独立完成练习一第3题。

然后集体汇报交流。

四．全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。

五、布置课后预习唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

《简单的路线图》教学设计教学内容教科书P8例4,教科书P10“练习二”第5~6题。

教学目标1.会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

2.在解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识解题的意识。

教学重点会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学难点能运用所学的方位知识，解决日常生活中的问题。

教学准备课件、方向标、小卡片。

教学过程一、游戏引入1.对口令游戏。

师：同学们，想和我做个小游戏吗?师：游戏的名字叫“对口令”，我说一个方向，你们就说出与它相对的方向。

我说东，你对西；我说北，你对南；我说西南，你对东北。

师：同学们真厉害！我还想考考大家，敢接受挑战吗?(同学们自信地回答“敢”。

)2.贴“方向标”。

师：请听好，我给8个同学随意发8个方向的小卡片，然后我说哪一个方向，这个同学就到黑板上贴出来，其他同学看贴得对不对，可以吗?师：同学们完成的“方向标”真漂亮。

下面我们从“东”开始，按顺时针方向读一遍。

二、创设情境，探究新知1.辨认平面图上的方向。

师：同学们，生活中许多事情都需要确定方向。

如旅游，当我们到一个景点游玩时，一般首先会看什么？师：请看，我给大家带来了什么?课件出示教科书P8例4情境图。

师：这是一张动物园的导游图，你们从图中了解到了什么?师：同学们真棒！这张图就是按“上北下南，左西右东”绘制的，右上角的向上箭头就表示上为北。

当我们到一个景点游览时，我们可以先看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后再来确定自己的游览路线。

今天我们就来研究路线问题。

(板书课题:简单的路线图)师：仔细观察导游图，你知道了些什么？(学生自由回答)2.请你为游客设计游览路线。

（1）教师扮演游客。

师：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？(同学们分组设计几条不同的游览路线。