专题九：教育比较研究法56页PPT

（3）对象间有内在的某种属性联系
英语中经常用compare，有及物动词和
不及物动词两种，在意思上，同样有两个
意思，就是比较，或者与，，流的日益加剧，比较研究的出现
是很自然的事。正如一个人总是从他人那里了解 自己一样，一种思想也可以从他种思想中了解自 己的特征。陈寅恪当年在谈到比较语言的必要性 时说：“欲详知确证一种语言之特殊现象及其性 质如何，非综合分析，以研究之，不能为功。”
可比性
可比性是指被比较的对象之间具有一定的内 在联系，具有其些本质上而不是表面上的共性。 为了保证可比性，必须注意概念的统一。例如， 英国的Public school与美国的Public school就是 不同的概念。前者是贵族学校，而后者则是贫民 学校，不具备可比性。
基本的做比较研究的程序：
（1）首先是确定活动的对象，比较什么；
这个时期，比较研究法虽有发展，但仍以描
述为主，是一种带有功利目的的教育借鉴活动， 还不能解释教育现象的种种内在原因，比较分析 的方法也未成为对研究者们起主导作用的方法。
3. 发展阶段
20世纪前叶，由于一些国家显露出在人才培 养上的不足之处，教育难以适应社会发展的需要 ，因而不少国家开始研究影响教育发展的各种因 素，探讨社会与教育之间的关系。例如，康德尔 (Isaac Kandel，1881—1969)认为比较研究应从 历史的纵向着手，并结合整个国家的其他背景。
种因素在教育发展中所起的作用，寻求更精密、更精确的
方法。这个阶段最杰出的代表是乔治· 贝雷迪(George Bereday,1920—)。他在对历史法、因素分析法进行研究 、吸收、批判的基础上创建了四阶段比较研究法，从而使 比较法进一步具体化、科学化。
运用比较研究法的条件与规则

3、比较法是比较教育学的主要方法，但不是唯一方 法。调查法、文献法、分析法、访谈法、历史法、统 计法、实验法等也适用于比较教育研究。
《比较教育学》
三、比较教育学的发展历史
比较教育学科的产生、发展经历了四个时期：1、史 前期（比较教育学的准备阶段。1817以前）2、教育 借鉴时代（比较教育学发展的倡导阶段，1817—— 19世纪末）3、因素分析时代（比较教育学发展的形 成阶段，20世纪上半叶）4、综合研究时代（比较教 育学发展的繁荣阶段，20世纪50年代以来）
学制由纵向划分的各级学校与横向划分的 各类学校所构成。纵向构成的各级学校区 分为不同的教育程度；横向构成的各类学 校区分为不同的教育类型。
比较教育
二、现代学校教育制度的形成过程
欧洲的学校教育制度的建立开始于18世纪中期。 其原因是：由于欧洲发生了资产阶级革命，即工 业革命，从而在客观上要求扩大教育范围，由此 促进了各种各类学校的建立。
各国教育行政体制从不同的角度，可以分为 不同的类型：主要有：中央集权制、地方分 权制、中央和地方共同合作制；从属制和独 立制；专家统治制和外行内行结合制。
比较教育学
三、世界教育行政体制的改革趋势
由于各国教育行政体制均存在有其优缺点， 故都在寻求改革之路。世界教育行政体制改 革的趋势是： 1、教育行政体制的均权化； 2、教育行政体制的法制化； 3、教育行政体制的民主化； 4、教育行政管理的专业化。
中国的学校教育制度的建立开始于鸦片战争之后。 其原因是：由于国门打开，西方先进技术的输入， 客观上要求扩大学校教育范围，培养懂得科学技 术的人才，由此促进了中国各种各类学校的建立。
比较教育
三、世界各主要国家的学校教育制度
相同的是：各国都建立了系统的学校教育体系：学 前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教 育。

说来也巧，就在中国孩子叫苦不迭之时，他们的背 包带子纷纷断落。产品质量差给他们偷懒制造了极 好的理由。他们争先恐后地将背包扔进马车里，揉 揉勒得酸痛的双肩，轻松得又说又笑起来。可惜， 有个漂亮女孩背的是军用迷彩包，带子结结实实， 使她没有理由把包扔进马车。

男孩子背自己的包没劲儿，替女孩背包不但精神 焕发，还千方百计让她开心。他们打打闹闹，落 在了日本孩子的后面。尽管有男孩子照顾，这位 漂亮女孩刚走几公里的路就病倒了，蜷缩一团瑟 瑟发抖，一见医生泪如滚珠。于是，她被送回大 本营，重新躺在席梦思床上，品尝着内蒙古奶茶 的清香。
确定比较标准




比较的指标有三个：数学思维能力；文化背景；个性 特征。 数学思维能力分为比较能力；分类能力：概括能力； 运算能力；问题解决能力等五个标准。 文化背景分为父母亲的职业；文化水平；对子女学习 的关心程度；对子女学习的指导程度；对子女学业的 期待程度；对数学的态度；家庭学习环境；学校教育 环境；教师对学生的期待水平等标准. 个性特征分为数学学习动机；兴趣；态度等标准。
收集和整理资料

资料的收集通过两个途径来进行： 一是应用国际通用的瑞文标准推理测验 (Raveen Standard Progressive Matrices．简称R．SPM); 另外编写数学思维 能力测验题目测试被试。各组测试题按照试 题范围的大小、抽象程度的高低赋以不同的 权重。 二是问卷和访谈、文献分析(查阅学生档 案、作业等)、实地观察收集相关资料。
ห้องสมุดไป่ตู้
通过以下比较发现藏、汉儿童的数学思维能力有 明显区别，原因何在?这需要进一步分析。本案例从 教育水平的差异；语言的影响；个体意识倾向性的差 异几个方面进行分析。

实证研究法
通过实验、准实验和个案研究等方 式，探究不同国家和地区的教育干 预措施的效果。
02
比较教育研究的概述
比较教育研究的定义
比较教育研究是对不同国家或地区的教育制度、教育体系、 教育政策、教育实践进行比较、分析和研究的一门学科。
它旨在通过跨文化、跨国家的比较，深入了解不同教育体系 的优点、不足与发展趋势，为各国教育改革和发展提供借鉴 与启示。
在教育对外开放研究中的应用
教育对外开放
比较教育研究可以对教育对外 开放进行全面深入的研究，探 讨对外开放的必要性、可行性
和有效性。
对外开放政策研究
通过对不同国家或地区的教育对 外开放政策进行比较，可以了解 各种政策的优缺点，为政策制定 者提供参考。
对外开放效果评估
比较教育研究可以对各种教育对外 开放措施的实际效果进行评估，为 政策制定者提供实践依据。
比较教育研究方法
xx年xx月xx日
目录
• 引言 • 比较教育研究的概述 • 比较教育研究的基本原则 • 比较教育研究的方法 • 比较教育研究的具体应用 • 比较教育研究的前沿与展望
01
引言
背景与意义
比较教育研究在全球化背景下 具有重要性，因为全球化促进 了不同国家和地区之间的教育
交流与合作。
比较教育研究有助于深入了解 不同国家和地区的教育体系、 教育政策和实践，为教育改革
信息可视化法
将数据分析结果通过图形 、表格和动画等形式呈现 ，以增强数据的可读性和 易懂性。
案例研究法
个案研究法
通过对个别案例的深入研 究和剖析，以揭示教育现 象的本质和规律。
案例比较法
通过对多个案例之间的比 较和分析，以发现不同案 例之间的差异和联系。

Sichuan University of Arts and Science

《教育科学研究方法》 教育科学研究方法》
第七章 教育比较研究
博 文 大 理 厚 德 笃 行
三、同 三、同类比较与异类比较 同类比较：就是对两个或两类性质相同的事物所具有的特 同类比较： 征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。 征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。 异类比较：就是对两个或两类性质相反的事物或一个事物 异类比较： 的正反两方面加以比较，即比较两个事物的不同属性，从而说 的正反两方面加以比较，即比较两个事物的不同属性， 明两个事物的不同。 明两个事物的不同。

《教育科学研究方法》 教育科学研究方法》
第七章 教育比较研究
博 文 大 理
第二节
一、单向比较和综合比较
比较法的分类
单向比较：对事物的一个属性、一个方面进行比较。 单向比较：对事物的一个属性、一个方面进行比较。 综合比较：对事物的多个属性、多个方面或全部属性、全部 综合比较：对事物的多个属性、多个方面或全部属性、 方面进行比较。 方面进行比较。
Sichuan University of Arts学研究方法》
第七章 教育比较研究
博 文 大 理
三、比较法的功能 ㈠ 评价功能 ㈡ 借鉴功能
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第七章 教育比较研究
博 文 大 理 厚 德 笃 行

事物或 现象的比较必须有一定的标 准（角度），比较具有目的性。
比较研究必须具备的条件：
1、存在两种以上（包括两种）的事物或现象 2、事物或现象必须有共同的基础，具有可比性。
3、事物或现象必须有不同的特性
4、比较必须有一定的标准，比较具有目的性。
试分析下列两种比较在形式上有什么不同：
比较一：祥林嫂前后肖像比较 鲁迅《祝福》 （祥林嫂）头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪 大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。 （祥林嫂）脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的 神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一 个活物。
相同点 不同点 学历 学： 历：经历，在哪些等级学校学过，毕业还是肄业 学力 学习
力：指程度、能力、水平
相同点 不同点 溶解 都有融 “溶解”是化学用语，指一种物质均 化的含 匀分布在另一种物质中成为溶液 融解 义
同一人物不同时期肖像的比较
比较二：圣人、众人等从师态度的比较 韩愈《师说》 古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。 今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
巫医乐师百工之人，不耻相师。
不同人物对同一事件态度的比较
比较一：祥林嫂前后肖像比较 （祥林嫂）头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊 却还是红的。 （祥林嫂）脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼 珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
梅花 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
卜算子 咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春 到。已是悬崖百丈冰，犹有 花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中 笑。

专题九：教育比较研究法
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
56
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

第五，留守女童心理健康水平显著低于留守男童。
对策 逐步归位型的家庭教育措施 素质教育目标下具针对性的学校教育措施 以社区为依托开展多元化社会教育的措施
主要参考文献:
1.李秉德，檀仁梅《教育科学研究方法》 人民教育出版社，1986年 2.黄金南，彭纪南，杨长桂 《科学发现与科学方法》华中工学院出版社，1983
比较要从多方面进行。
比较的广泛性，还包括制定几种 不同的方案，反复进行比较。
要科学的运用比较研究法，不仅 要比较事物的现象，而且要比较 事物的本质。
要做到比较事物的本质，必须要 对于比较的双方和几方进行一定 的研究，通过现象认识本质。
要科学的运用比较研究法，必须 正确估计比较研究法的作用，把 比较研究法和其他的研究方法相 结合。
本专科生
11.7
120.7
中专生
22.9
114.3
中学生
103.9
4397.7
小学生
2439
13578
二、横向比较
横向比较是对于同时并存的事物进行 比较，它是按空间结构的横断面展开的， 强调的是从事物的相对静止状态中研究 事物的异同，分析其原因。
从横向比较中，我们能清楚地看到 自己的差距和不足。
各国教育经费在国民生产总值与财政支出中的比重
比较研究法的概念
所谓比较研究法，是根据一定的标准，对 某种教育现象在不同情况下的不同表现，进 行比较研究，找出教育的普遍规律及其特殊 本质，力求得出符合客观实际结论的方法。
三个必备条件： 1.必须存在两种以上事物。 2.这些事物必须有共同基础。 3.这些事物必须有共同特性。
比较研究法的分类
一、纵向比较
比较研究法的步骤
明确比较的主题 提出比较的标准 解释比较的内容 作出比较的结论

收集和整理资料
▪ 资料的收集通过两个途径来进行： ▪ 一是应用国际通用的瑞文标准推理测验(Raveen
Standard Progressive Matrices．简称 R．SPM); 另外编写数学思维能力测验题目测试 被试。各组测试题按照试题范围的大小、抽象程 度的高低赋以不同的权重。 二是问卷和访谈、文献分析(查阅学生档案、作业 等)、实地观察收集相关资料。
确定比较的问题
▪
教育受儿童身心发展规律的制约．听以必
须了解儿童身心发展的特点。而我国是一个多民
族国家，在我国的少数民族中，藏族人口最多，
居住而广。有悠久的历史和独特的文化，在国际
国内有很大影响。藏族教育是我国少数民族教育
的重点，同时也是我国教育的难点．而对藏族儿
童和藏区其他民族儿童思维发展的特点与规律的
在校儿童，其中藏族儿童选自甘肃省甘南藏族较 集中的碌曲县和旦河县的民族中小学，汉族被试 选白碌曲县、夏河县的普通巾小学，，各年龄组 藏、汉被试各20名，男女均各半．按数学成绩 上、中、下三个等级分层随机取样(上：30％， 中40％;下30)．并尽可能使年龄组与年级相对应。
确定比较标准
▪ 比较的指标有三个：数学思维能力；文化背 景；个性特征。
▪ 在教育科学研究中，比较是一种有目的有计 划的认识活动，比较哪一些现象以及比较对象 的哪些方面都是根据研究的实际需要而决定的。
▪ 比较的对象可以是两个或多个国家或地区， 也可以是同一国家的不同地区，甚至是两个学 校和班级，也可以是教育实践……。总之，比 较的对象涵盖教育的所有领域。
▪ 比较的过程追求”同中求异”、“异中求 同”。即要发现表面相同或相似的事物有什么 本质上的区别，或表面上似乎有明显差别的事 物在本质上有什么相同之处。

多重共线性可能扭曲回归估计值
3、合并分析方法
使用时间—空间作为分析单位，将内部分析和外 部分析结合成一个整体，将对时间与空间变化 的关注结合起来。
缺陷： 能力问题
倾向于把解释简化为国家间同质的变量和参数序 列
4、事件 分析法
它是一些列关于研究各种事件之时间确定的方法， 把福利国家研究从参与或支出的水平转移到事件 或重大社会事件的发生上去。
局限性： 同在时外， 部研分究析的时问期题，在是每对一国个家国或家国内家部类有型相特同征的进含行义比，较调。查获统计概念必须有相同概念，以及使用相同的方式收集。
在研外究部 者分要析克时服期文，化是霸对权国和家民或族国优家越类感型。特征进行比较。
需要长时间对变量的测量 主研要究原 者因要是克为服了文避化免霸文权化和霸民权族或优民越族感优。越感。
六、比较研究发展方向
1、分析国家的社会福利计划与社会福利分配方向 2、福利国家制度分析。 3、扩展社会福利制度比较的地理范围。
各个民族国家的 观察数一般不是独立的，有很强的自相关性。
福利国家 “常数”很难表示出来 但同是时研 ，究研此究方的法问的题学在者每和一文个章国还家很内少部，有比相较同法的还含没义有，被调系查统获化统，计很概难念融必入须到有综相合同的概社念会，福以利及的使分用析 相框同架的中方。式收集。
各个民族国家的 观察数一般不是独立的，有很强的自相关性。 主要原因是为了避免文化霸权或民族优越感。
五、比较研究方法在福利国家研究中的作用与前 景
1、福利国家的定量分析将越来越多地使用合并数 据。 2、福利国家定量分析将通过建构多重因果关系解 决涉及国家多样性和时间变化性的问题。 3、福利国家定量分析将越来越倾向于对具体国家 和具体时段进行时间序列分析和 分析。 4、福利国家的比较研究将趋向于演绎和理性选择 模型。