部编版初中语文八年级下册《北冥有鱼》教学设计及反思

《北冥有鱼》教学设计一、教材分析《北冥有鱼》是人教版八年级语文下册第六单元第21课的课文。

本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。

庄子的文章，想象力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。

庄子故事二则，表现了庄子智辩，重观赏。

对外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。

二、学情分析八年级的学生在之前的古诗学习中已经积淀了一定的知识基础、能力基础以及形成了较为浓厚的兴趣，这些无疑对本课程的学习具有很大的帮助。

可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。

三、设计理念根据新课改的要求，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”，本课程采用多媒体课件与板书相结合，设计出“激趣--感知--探究讨论--拓展延伸”的教学模式。

在学习过程中，注重学生学习的自主性、互动性和创新性。

采用自主探索、合作交流的探究式学习方式，使学生真正成为学习的主体，能够更深刻的加深对所学新知识的理解。

四、学习目标1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。

2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。

3．品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。

五、学习重难点积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。

（重点）品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。

（难点）六、资源与工具课前查阅近几年关于本诗的考情分析，搜集有关的作者作品知识，制作EN5课件、音频朗读等。

七、方法与策略朗读法。

反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。

比较法。

比较惠子与庄子的思想志趣的不同。

延伸拓展法。

拓宽阅读视野。

多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平，思想。

八年级下册语文《北冥有鱼》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)1《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)简介：《庄子》是中国古代著名的哲学著作，被誉为“道家经典三十三篇”之一。

其中，有两则寓言最为人熟知，分别是《逍遥游》和《北冥有鱼》。

在校内教学中，学生了解《庄子》寓言的内涵与意义，不仅有利于培养学生的哲学意识和阅读理解能力，同时也能拓宽他们的文化视野和道德观念。

一、教学目标：1、学生能够从《庄子》《北冥有鱼》的寓言中，领悟到水生动物作为生态系统的重要组成部分，具有自身独特的价值和意义，并能够表达出自己的认识和思考。

2、学生能够理解故事中高洁的思想内涵，懂得自我反省，尊重他人的价值和权利。

3、学生能够通过这个故事来加深对父母和师长的感恩和遵从之情，进一步提高道德水准和人生素养。

二、教学活动：1、导入环节：通过卡片认知游戏来引导学生了解一些水生动物教师先将卡片图案展示于黑板上，学生可以通过图片中的水生动物的颜色、体形及其一些特征，来判断图案名称。

然后再对学生进行学科知识启发式讲解：各种水生动物作为生态系统的重要组成部分，需要我们共同保护。

2、分析故事情节：课堂上，老师介绍《北冥有鱼》寓言的情节，学生根据故事情节做出主题词：大海，北冥，鲸鱼，小鱼，上天问道，士君子3、生动讲解辞章：老师以简单明了的方式，向学生介绍故事的辞章，旨在引导学生理清故事结构，把握故事蕴意。

“北冥有鱼，其名为鲲。

”在道家哲学思想中，鲲是一只巨大的鲸鱼，它与其他海洋生物比较，体型极为庞大，历经千年而不死。

同时，鲲寓意生命力、正气、永恒之物。

4、师生共读原文：通过学生之间的轮流朗读，加深学生的阅读体验，同时，教师在阅读过程中，适当地加强一些语感、语重心长的教育模式，引导学生深入思考。

5、个人感受表达：学生了解完整寓言之后，老师可以让学生自由发挥，提问或，请他们谈论一下，对“鲤鱼跳龙门”中的谦虚、努力、追求等高洁品质怎样看待，从自己的角度看待事情。

初中语文（八下）《北冥有鱼》教学反思（一）《北冥有鱼》是部编版初中语文八年级下册第六单元《庄子二则》中的其中一则故事，本课主要向我们描述了神奇莫测的巨大解鹏的形象，以及大属南迁徙到南海要"去以六月息者”的故事、告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃。

均"有所待"的道理。

因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。

八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，本班学生学习水平参差不一，我采取小组合作的学习方式，学生自主合作探究，让学生在交流互动中取长补短，碰撞出智慧的火花。

学习文言文贵在积累，经过讨论、交流、练习、检测，既夯实了文言文基本功，又培养了他们阅读古文的兴趣。

由于生活经验的局限，庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。

为此，课前我布置作业，让学生充分预习课文，了解庄子。

课堂上我通过多种形式的朗读，创造优美意境，让学生在朗读中身临其境，不知不觉进入中国古代文学的殿堂，激发起他们学习传统文化的热情。

本课教学中能立足于文本又不局限于文本。

成功之处：1、课前导入生动有趣，学生们兴致很高，这堂课的教学进行得比较顺利，将学生们喜爱的影视动画与文言文学习相结合，对我们提高课堂效率有较大的帮助。

2、课堂气氛轻松，学生接收得比较好。

3、在于把庄子的写作背景与文章能有机的连接起来，让学生对庄子思想有了直接生动的感受和理解。

并且用新时代的眼光解读了庄子，探寻了他对现实世界的指导价值。

教学达到了预期目的。

4、学生落实了课文一二节重点文言知识，并对庄子有了新的认识。

既增加了知识，又陶冶了情操。

不足之处：时间安排较仓促，学生对于庄子思想的感悟没有达到预期目标。

在今后的教学中应该保证更多一些课堂交流时间，学生与学生之间，学生与老师之间，这样课堂教学效果会更加显著。

总之我将在以后的课堂教学中积极探寻，努力实践，避免再出现以上问题。

初中语文（八下）《北冥有鱼》教学反思（二）《北冥有鱼》是庄子的一篇散文，学生初次诵读国学对于庄子的哲学思想很难理解。

部编版八年级语文下册第六单元《北冥有鱼》教学设计教材分析：《北冥有鱼》是部编版教材八年级语文下册第六单元第21课《<庄子>二则》的第一篇课文。

本文作者向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。

学情分析：八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。

所以，对于本文的学习，不必求之过深，感受到文中的魅力即可。

教学目标：1.把握文章，积累常用文言句式词语，理解鲲鹏的形象特征。

2.通过诵读，理解文章夸张、想象奇特的写作特点。

3.领悟“鹏”的文化意义，树立志存高远的意识。

教学重点：理解鲲鹏的形象特征，树立志存高远的意识。

教学难点：理解文章夸张、想象奇特的写作特点。

教法：1.朗读法：在教学中，教师可指导学生采用多种形式反复朗读课文，从而在朗读中体会文章的大意。

2.合作探究法：以学生为主体，生生互动，师生互动，在相互讨论中交流看法，使课堂真正成为学堂。

3.谈话法：以轻松的谈话方式步步引导学生理解文意，把握主旨。

学法：1.自读法：借助课下注释及工具书，自主疏通文章大意。

2.阅读品味法：通过反复朗读与细致品味等活动，深入文本，感受文章的内容和主旨。

3.合作探究法：充分发挥集体的智慧，挖掘文章的美点。

教学过程：一、激趣导入你小时候最先接触到的文学形式是什么？是童话，神话，还是寓言？说到寓言，我们熟知的是西方寓言家伊索，其实中国古代古代先贤庄子也是一位伟大的寓言家！他特别善于用说故事的方法讲道理。

例如：PPT展示：昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。

自喻适志与！不知周也。

俄然觉，则蘧蘧然周也。

不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？——《齐物论》泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。

——《大宗师》井蛙不可以语海，夏虫不可以语冰。

第一课北冥有鱼一、教学内容世界之大，无奇不有。

《北冥有鱼》这一段，说的正是世界里奇特怪诞的事物。

故事汪洋恣肆，仅仅描绘了鲲鹏，一鱼一鸟的变化，背天搏浪，不可思议。

它拍击翅膀，激起三千里浪，依靠着海风，飞翔于高达九万里的上空。

大鹏展翅，看到的不再是常人眼中的世界，也许那才是真正的世界，无线辽阔和远大，大鹏那样在天地南北之间展翅的人生才接近了人生的真谛——所谓的逍遥。

二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2. 初步了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文中表现了鲲鹏怎样的情景，了解课文基本内容。

3. 学生能够初步了解“逍遥”是什么意思，意识到要志存高远。

三、教学重难点重点：学习课文中对鲲化为大鹏，大鹏展翅高飞至南海的描述。

难点：理解大鹏高飞与逍遥之间的关系。

四、教学准备准备与课文内容有关的文字、图片、视频等资料。

五、教学过程1.学习新课A 导入有一句话“世界之大，无奇不有”，咱们大家想一想，你们见到过很奇特的事物吗？（大家积极发言），是的们真是应了这一句话。

哪有这样一种动物，它是一条鱼，可是化作了一只鸟，而后展翅高飞。

这就是我们今天要学到的《北冥有鱼》。

B 《庄子》简介《庄子》是道家经典之一，由战国时期的庄周及其后学者所著，在我国思想史和文化史上具有重要地位。

庄子是道家的开山人物，他首先提出了“道”“自然”等重要观念，他继承和发展了老子“道法自然”的观点。

C 诵读感悟一读，创设情境，激发阅读兴趣。

情景一：你们见过鲸鱼吗？我们知道鲸鱼是一种很大的鱼，那么这种鱼游动的时候，可以想象，是一种非常壮观的景象。

可是在鲸鱼的眼中，他看到的世界和我们看到的是一样的吗？古人早结谈到了这个问题，带着这个疑问到课文中看看。

二读，根据音频，纠正字音，培养语感。

播放音频资料，让学生跟着读，从而培养语感，纠正字音。

三读，根据注释，疏通课文，读熟课文。

老师范读，学生跟读，或者学生自由读、开火车读、比赛读、表演读等等方式。

部编语文八年级下册21《老子》二则北冥有鱼教案教学目标：1.通过研究本课文，了解古代哲学家老子的思想和观点。

2.帮助学生培养对生态环境的保护意识，引发对自然的思考和敬畏之情。

3.提高学生的阅读理解和写作能力，培养其良好的语文表达能力。

教学重难点：1.理解老子的观点，把握文章的主旨和要点。

2.掌握《老子》一文中的重要词汇和表达方式。

3.提高学生的写作能力，引导他们运用所学知识进行相关的写作练。

教学准备：1.课文教材《部编语文八年级下册》中的《老子》一文。

2.鱼类图片和相关资料。

3.黑板、彩色粉笔和投影仪等教学设备。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师引导学生回顾上一课的内容，介绍本节课要研究的课文《老子》。

第二步：阅读理解（20分钟）学生独立阅读《老子》一文，并且在阅读完成后回答下列问题：1.什么是北冥？2.文中的鱼有何特点？3.鱼的生命状态与人有何区别？4.你认为文章的主旨是什么？第三步：研究填词（15分钟）学生根据阅读理解的内容，填写相关的生字词语，并结合课本给出的意思进行默写和讲解。

第四步：课文解读（15分钟）教师向学生解读课文中的重要词汇和句子结构，并进行相关的解释和讨论。

第五步：写作练（20分钟）学生根据所学知识，以北冥和鱼为题材，写一篇有关生态环境保护的短文。

教师可以提供一些写作框架和引导性问题。

第六步：总结和展示（10分钟）学生互相分享自己的写作成果，并且教师对他们的写作进行点评和激励。

同时，教师总结本节课的要点和重点，给予肯定和鼓励。

教学延伸：1.学生可以进一步了解古代哲学家老子的其他作品和观点。

2.可以组织学生开展一些与生态环境保护相关的实地考察或社会实践活动，培养他们的生态环保意识。

教学评价：1.学生在阅读理解中是否能够准确把握文章的主旨和要点。

2.学生在写作练中是否能够运用所学知识进行相关的写作。

3.学生对老子的观点是否有一定的理解和思考。

部编版八年级语文下册（北冥有鱼）教学设计（教材分析）（（庄子）二则）中的（北冥有鱼）描述了奇妙莫测的鲲鹏的形象，以及鲲鹏迁徙到南海要“以六月息〞，说明任何事物的存在都要依附于肯定的条件。

短文在简短中蕴涵着较丰富的寓意，可以由此折射出庄子的道家思想的主张。

文章较为浅显易懂，对于学生的学习理解说，较为轻松和流畅。

选文不仅可读性强，易于记诵，且寓意深刻，读后引人深思，耐人寻味，给人以有益的启发和深刻的教育。

（学情分析）八年级学生学生已经接触过文言文，掌握了文言文的根本知识，但是本文篇幅相对较长，学生的学习积极性不高。

教学时应从多角度出发，充分激发学生的兴趣。

从而突破教学的难点。

（教学目标）知识与能力1．初步了解（庄子）及庄子的生平、思想主张；结合注释和工具书疏通全文，掌握重点文言词语，把握故事的寓意。

2．理解文意，学习庄子运用寓言故事说理、想象雄奇瑰丽的写法。

过程与方法1．累积常用文言词语，整体把握课文大意。

2．理解寓言阐述的道理。

感情态度与价值观理解庄子追求绝对自由的人生观。

重点难点教学重点：掌握重点文言词语，把握故事的寓意。

教学难点：理解庄子追求绝对自由的人生观。

课时安排1课时教学过程一、新课导入(播放（大鱼海棠）中关于鲲的片段)同学们看过（大鱼海棠）这部动画片吗？动画片中故事的灵感来源于庄子的（逍遥游）。

今天，我们就走进（逍遥游），了解传闻中的鲲。

二、自主预习1．作者介绍名：庄子，名周时：约前369—前286地：战国时期宋国人评：哲学家，道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和开展者，先秦庄子学派的创始人。

作：（庄子）2．背景资料庄子天才卓绝，聪慧勤奋，“其学无所不窥〞，并非生来就无用世之心。

但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也〞。

一方面，“窃钩者诛，窃国者为诸侯〞的腐败社会使他不屑与之为伍；另一方面，“王公大人不能器之〞的现实处境又使他无法一展抱负。

人世间既然如此污秽，“不可与庄语〞，他那追求自由的心灵只好在梦想的天地里翱翔，在绝对自由的境地里寻求解脱。

初中北冥有鱼教学设计初中北冥有鱼教学设计（精选6篇）初中北冥有鱼教学设计篇1（一）课标分析课程标准要求学生能阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

同时，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

（二）教材分析《北冥有鱼》是今年新增加的文言中考必考篇目，以往的学生在初中阶段从没学习过。

本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。

（三）学情分析八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。

（四）教学目标知识与能力目标巩固文中重点实词和虚词，熟练朗读并翻译课文。

过程与方法目标理解庄子“万物皆有所待”的思想。

情感态度与价值观目标让学生明白“绝对的自由”是不存在的。

（五）教学重难点重点难点巩固文中重点实词和虚词，熟练朗读并翻译课文。

理解庄子“万物皆有所待”的思想。

（六）教学策略传统的文言文教学，难以调动学生的阅读兴趣和学习主动性。

为此，我在文言文教学方法上进行了大胆的探索。

即在文言文教学中采取自主阅读教学。

所谓自主阅读教学，并不是抹杀教师的作用。

它强调的是学生的主体性，学习的主动权掌握在学生的手里。

教师应该在学生的阅读过程中起主导作用。

教学过程（一）课前探究1、文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？2、文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？3、任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？（二）新课导入本文运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，庄子刻画这一形象有什么目的呢？（三）师生互动教学反思庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，具体体现在《北冥有鱼》一课中也是如此。

《北冥有鱼》选自《逍遥游》，是今年新增加的中考必考篇目，课文虽不长，却比较隐晦难懂。

《北冥有鱼》教学设计及反思(部编人教版八年级下册)共3篇《北冥有鱼》教学设计及反思(部编人教版八年级下册)1《北冥有鱼》教学设计及反思(部编人教版八年级下册)一、教学目标1、知识目标(1) 读懂课文，了解作者的写作意图和表现手法。

(2) 了解中国传统文化中的神话传说，尤其是海洋神话中的北冥有鱼。

(3) 学习诗歌的韵律、节奏和意境等方面的性质。

2、能力目标(1) 提高学生的口语表达能力，增强学生的朗读、背诵能力。

(2) 激发学生的审美情感和文学鉴赏能力，提高学生的文学认知和审美水平。

二、教学重点和难点1、教学重点(1) 了解中国传统文化中的神话传说——北冥有鱼。

(2) 掌握课文的基本内容，领会其内涵。

(3) 学习诗歌的韵律、节奏和意境等方面的性质，提高学生的文学品味。

2、教学难点(1) 学生对北冥有鱼神话传说的了解不深入，需引导学生进一步深入了解。

(2) 学生对于诗歌的韵律、节奏和意境等方面不够敏感，需要通过课堂教学和阅读实践培养。

三、教学过程1、引入学生自选其中一个问题，组成小组，展开探究和讨论：(1) 如何理解“四海之内皆兄弟”？(2) 北冥有鱼的来历及其象征意义是什么？(3) “假作真时真亦假，无为有处有还无”是什么意思？2、阅读通过阅读，让学生理解课文、掌握文章的学习思路，同时培养学生的朗读、背诵能力。

3、深入探究-北冥有鱼通过有关北冥有鱼的知识点讲解，让学生了解北冥有鱼这个神话，以及其在中国文化中的地位和意义。

课堂上可以播放一些与北冥有鱼相关的短片，以便深入探究和理解北冥有鱼的含义与象征。

4、诗歌韵律、节奏与意境本课作者诗歌的韵律、节奏和意境特别值得关注。

层次分明的情节、清新的意境和缠绵的节奏，共同演绎了一个神话故事。

引导学生深入分析，探究歌词的韵律、节奏、押韵方法以及诗歌意境的构成，提高学生的文学鉴赏能力。

5、拓展与应用(1) 学生根据学到的知识，创作一首与北冥有鱼相关的现代诗；(2) 学生设计海洋神话主题的书法作品或绘画作品，展现北冥有鱼神话和海洋神话的魅力和精神内涵；(3) 学生根据所学知识，撰写小论文，探究北冥有鱼神话和海洋神话的文化价值、艺术魅力以及受众群体等。

统编版八年级语文下册《北冥有鱼》教学设计【教材分析】《北冥有鱼》是部编版语文教材八年级下册第六单元的文言文，1课时。

本堂课要在反复诵读的基础上，培养学生的文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要感知庄子雄奇瑰丽的想象力，体会庄子的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。

【学情分析】1. 初二的学生具有一定的文言文知识积累，但是想象力和创造力有所欠缺，需要通过设置教学环节（教师讲故事的活动设计）激发学生的想象力。

2. 《北冥有鱼》是寓言，学生对寓言这种文体了解较少，需要让学生了解寓言的基本特点。

3. 学生对庄子知之甚少，要让学生通过这节课，对庄子有个基本的了解和认识，感知“大鹏”这一形象特点及其对后世文学的影响。

4. 这个年龄段的学生自我意识强烈，在上课时，要注意语言措辞，及时对他们进行表扬和激励。

【教学目标】1. 借助课下注释和工具书，读准字音，疏通文意，掌握重点文言词语和句子。

2. 感知“大鹏”形象，体会庄子想象丰富、富于浪漫色彩的写作风格。

3. 结合时代背景，了解文章的思想内涵和作者的写作意图。

【教学重点】1. 借助课下注释和工具书，读准字音，疏通文意，掌握重点文言词语和句子。

2. 感知“大鹏”形象，体会庄子想象丰富、富于浪漫色彩的写作风格。

【教学难点】1. 结合时代背景，了解文章的思想内涵和作者的写作意图。

【教学准备】制作多媒体课件、导学案。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入猜字（鱼） （鸟）引出课题《北冥有鱼》。

二、速读课文学习任务自由朗读课文，疏通生字词，圈画出疑难处，注意朗读节奏。

1.请1-2名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。

（1）给加点字注音。

北冥 （ míng） 鲲鹏 （ kūn）抟 （tuán） 迁徙 （xǐ） 齐谐 （xié）正色邪 （yé）2.出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）通假字北冥有鱼（同“溟”，海）其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗）古今异义①天池（古义：天然形成的水池 例句：南冥者，天池也 今义：高山湖泊名）②是（古义：这样 例句：亦若是则已矣今义：动词，表判断 ）词类活用志怪者也。

《北冥有鱼》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《北冥有鱼》。

（2）理解并掌握课文中的关键词语和句子。

（3）分析并欣赏这首诗的意境和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古诗的韵律和节奏，培养文学鉴赏能力。

（3）学会通过朗读、表演等方式，表达自己对课文的理解和感受。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。

（2）培养学生对自然美景的欣赏和对生活的热爱。

（3）培养学生团结合作、积极进取的精神风貌。

二、教学重点：1. 课文《北冥有鱼》的朗读和背诵。

2. 课文中的关键词语和句子的理解。

3. 课文意境和表现手法的分析。

三、教学难点：1. 课文中的生僻字词的认读和理解。

2. 诗中意象的把握和意境的体会。

3. 对作者情感的把握和理解。

四、教学准备：1. 课文《北冥有鱼》的文本。

2. 相关背景资料的介绍。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《庄子》及《北冥有鱼》的背景。

（2）引导学生关注课文中的关键词，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意字词的认读和理解。

（2）学生合作探讨，解决生僻字词和难理解的问题。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词语和句子。

（2）教师引导学生分析课文的韵律和节奏，欣赏古诗的美感。

4. 课堂讨论：（1）学生分享自己对课文意境和表现手法的理解。

5. 应用拓展：（1）学生进行朗读和表演，表达对课文的理解和感受。

（2）教师鼓励学生创作自己的诗歌，培养文学创造力。

6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生背诵课文《北冥有鱼》。

（2）学生完成相关练习题，巩固对课文内容的理解。

8. 教学反思：六、教学评价：1. 学生对《北冥有鱼》的朗读和背诵情况进行评价，确保学生能够熟练掌握。

2. 通过练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解程度。

《北冥有鱼》.一、文本解读：本文节选自《庄子逍遥游》，是该篇的开头部分，浓墨重彩的描绘出一幅大鲍变为大鹏，扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景。

“娠”本指鱼苗，而庄子却把它写成不知道有几千里大的鱼，这就是庄子文笔的奇幻之处。

《逍遥游》一文旨在阐发作者追求精神自由的思想，虽然富含哲理，却一点儿也不抽象枯燥，而是将深刻的哲理寓于生动具体的形象之中，激情澎湃，荡气回肠。

但是我们只是截取开头一小段，所以重点在于体会大鹏形象的特点以及作者奇特的想象。

诵读时要注意运用形象思维，想象庄子笔下雄奇瑰丽的浪漫想象。

二、创意说明：反复朗读，感受《庄子》作品汪洋恣肆的特点：了解文意后进行朗读指导一一朗读中注意重音，节奏划分，停顿；顶真句要读出连绵流畅回环之感，夸张式的描述要重读，读出深情，关注层次之间的关联。

通过学生交流自己阅读的大鹏形象以及情感来说说大鹏的形象特点，紧扣文本辨析。

通过添加插图的活动来导引文本的最大特点一一雄奇瑰丽的浪漫想象，文风的奇幻。

三、活动组织导入新课：1回顾上学期李清照的词《渔家傲》一一天接云涛连晓雾。

……风休住。

蓬舟吹取三山去。

学生活动1:请同学介绍交流课前预习搜集的关于醍鹏的诗词名句故事成语典故等。

2介绍作者。

二. 整体把握文意：1请同学借助书下注释和工具书串讲课文，四人小组进行交流修正，选派代表在全班交流。

时间8分钟。

串讲要求：积累重要的文言字词；特殊文言句式；词类活用；通假字；一词多义；信达雅翻译句子。

学生代表串讲，教师明确三个层次的内容：先介绍大鹏的外形（前三句）写大鹏的活动（中间四句）最后写大鹏飞上高空之后眼中的景象（最后三句）2反复朗读，感受《庄子》作品汪洋恣肆的特点①了解文意后进行朗读指导一一朗读中注意重音，节奏划分，停顿；顶真句要读出连绵流畅回环之感；夸张式的描述要重读②关注层次之间的关联三. 三千年来，大鹏的形象一只是我国人民喜闻乐见的形象，是我国文学史上最富有生命力的形象之一，同学们你敬佩大鹏吗。

21.《北冥有鱼》教学设计八年级授课教师【学习目标】①了解庄子的作品及其思想主张。

②反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式；背诵课文。

（重点）③了解庄子想像奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格；理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

（难点）【课时安排】1课时。

【激趣导入】首先，以“名人竞猜”的游戏形式，引出本文的作者庄子。

接着，播放影片《大鱼海棠》中大鱼飞天的片段，激发学生的好奇心：这段影片与3000多年前的庄子有什么关系呢？进而顺势引导学生进入文本。

然后，出示学习目标，学生齐读，明确本课的重难点。

【检查预习情况】1．读准下面加点的字词。

（学生板书，组长点评，小组加分。

其他同学同桌检查，纠正。

全班同学齐读）北冥．（）鲲鹏．．（）齐谐．（）正色邪．（）徙．于南冥( ) 抟．扶摇( ) 鲦．鱼( )2．理解下面的词语。

（以排火车的形式，回答重点词句的意思）（1）北冥：（2）怒．而飞：（3）垂天之云：（4）海运：（5）天池：（6）志怪：（7）水击．．三千里：（8）其视下也：（9）抟扶摇而上者九万里：（10）去以六月息：（11）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也：（12）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？：(13)亦若是则已矣：（提示文中是否有不明白的句子，教师点拨，帮助疏通文意。

）3.同桌互读，纠正发音、停顿，学生展示，其他学生评价。

（读课文，感知文本）【合作探究】任务一、齐读课文，认识鲲鹏要求：挺起腰板，捧起课本，大声朗读课文，注意读准字音和停顿。

思考：本文塑造了北冥之鱼什么样的形象？（结合课文语句概括：硕大无比，力大无穷，志向高远，善借长风。

）本环节中，先让学生自己思考，当学生有了自己的感悟以后，再以小组为单位，进行合作交流，碰撞思维火花。

最后，以小组为单位进行展示交流。

在展示的过程中，教师以问题的形式，让小组进行释疑解惑，在他们合作解惑的过程中，自主完成对文本的把握。

这个过程中涉及的问题有：作者是怎样描写鲲鹏的形象的？由此可以了解到，作者的写作风格是怎样的？庄子的文章善于借助寓言说理，本篇课文想借助鲲鹏说明什么道理呢？（在涉及这个问题时，教师顺势出示PPT，关于庄子的写作背景，但是这个问题不做过深探究，只要学生理解即刻。

部编版八年级下册语文《北冥有鱼》教案设计
一、教材内容分析
本文是一篇记叙文，主要讲述了北冥有鱼，南山有虫，虫虫被鱼吃掉，虫虫的朋友们为他担心，又想出办法让他脱身的故事。

二、教学目标
1. 学习本文的内容，掌握文章的主要内容；
2. 通过本文学习比喻的意义，学会运用比喻的方式表达自己的想法；
3. 学习文章中的语言，掌握文章中的重点句型；
4. 学习文章中的文字知识，掌握文章中的语法知识；
5. 学习文章中的情感态度，培养学生的正确思想观念。

三、教学重点
1. 掌握文章的主要内容；
2. 运用比喻的方式表达自己的想法；
3. 掌握文章中的重点句型；
4. 掌握文章中的语法知识；
5. 培养学生的正确思想观念。

四、教学过程
1. 课前准备：
（1）复习本单元的重点知识；
（2）准备教学资料，如录音机、课件、图片等；
（3）学生分组准备，为本课准备好学习用具。

2. 新课导入：
（1）老师出示《北冥有鱼》的课文，引导学生认真阅读，并让学生读出文章的大意；
（2）老师出示一幅图片，让学生自由发挥，并引导学生运用比喻的方式表达自己的想法；
（3）老师出示一段话，让学生分析句型，并让学生能够掌握文章中的重点句型。