狼牙山五壮士教学反思10篇完美版

人教部编版语文六年级上册教学反思（4篇）6.《狼牙山五壮士》教学反思一《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

本文的教学重点是理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.找“壮”称读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼——“战士”和“壮士”，我首先让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”，而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为合适。

2.观壮行指导学生继续读课文，使他们了解到从文章第二自然段开始，写五位壮士诱敌上山，痛击敌人的情景。

文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”，一边“把大批敌人引上狼牙山”。

接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙述，表现出他们对敌人的刻骨仇恨。

文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。

而文章的第六自然段到结尾，集中表现了五位壮士抗战到底，舍生忘死的斗争精神与英雄气概。

“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概。

“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念；“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。

《狼牙山五壮士教学反思》狼牙山五壮士教学反思（一）：狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

文章既表现了七连六班这个英雄群众的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。

他们的感人事迹所体现的应对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

题目是文章的眼睛。

课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个壮字。

因此，教学时我扣住这个壮字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。

1．齐读课题，《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么？2．壮是什么意思？五壮士指谁？3．为什么不用战士，而用壮士？4．课题可不能够改成《狼牙山五战士》？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习用心性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的潜力。

在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。

先让学生初读课文，大致了解课文资料。

在初读的基础上，要求学生边默读边画出自己感动的语句，并在书旁适当批注。

然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。

再透过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有感情地朗读把自己的感受表达出来。

此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。

最后在全面理解课文资料的基础上，概括各部分的小标题。

在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。

人教版五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思三篇１、学会快速阅读课文的方法。

２、了解课文叙述的顺序的同时了解哪一部分是解详写哪一部分是略写。

针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：在快速阅读课文方面，先教给孩子们快速阅读的方法，从一个字一个字地读到一行一行地快速读。

了解课文叙述的顺序我采用了填空的方法：接受任务──（）──（）──（）──跳下悬崖。

并根据填空把课文分成五部分，同时了解文章的写作顺序。

ZUI后用引读的方法指导学生背诵课文的ZUI后一部分“跳下悬崖”，完成本课的教学任务。

通过这课的教学，我有以下的收获：１、老师在备课时，不但要备好教材，还要备好学生。

２、设计的问题要有一定的度，不能过高，也不能过低，更不能含含糊糊。

３、在课堂上充分发挥学生的主体作用。

篇二《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件战争年代时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，教师组织学生观看该影片，再现当时的情景，课下搜集相关狼牙山五壮士的材料来加深理解，使得学生在课前有了较充分的准备，更便于理解教材。

本单元的训练重点是快速阅读课文。

课后思考·练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题能够看出需要让学生学会详写与略写。

所以在教学时让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语理解讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读，充分发挥学生的思维，课堂气氛十分热烈，情绪高昂。

学生不但掌握了知识，还懂得了词语所表达的效果。

ZUI后再让学生感情朗读课文，学生很容易读出激情。

尤其是五位壮士英勇跳崖的描写部分，无须老师指导，学生的感情自然升华，达到很好的教学效果。

篇三我在教学《狼牙山五壮士》第二自然段时，先引导学生初读课文，抓住文中描写五壮士神态、语言和动作的句子谈体会，再跟学习小组的同学交流，ZUI后通过有感情地朗读来体会，同学对他的朗读实行评价。

狼牙山五壮士教学反思简单(通用9篇)反思、回忆和思索。

现代西方哲学中广泛运用的概念之一。

也翻译为反射和反射。

原意是指光的反射。

作为一个哲学概念，它借用了光反射的间接含义，指的是不同于干脆认知的间接认知。

以下是为大家整理的关于狼牙山五壮士教学反思简洁的文章9篇 ,欢送品鉴！狼牙山五壮士教学反思简洁学习本文，一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热忱；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的实力。

课文的重点和难点是理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士宏大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

一、预习了解1.有条件，就让学生观看电影《狼牙山五壮士》，或阅读有关抗战的网页〔见血铸中华网站、民族魂网站〕，从中了解课文的时代背景，亲身感受狼牙山五壮士的英雄壮举。

2.预习课文，初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱惜群众、仇恨侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从而受到爱国主义和革命英雄主义教育。

二、揭题导入1.播放《狼牙山五壮士》电影片段，学生直观感受狼牙山五壮士为了群众和连队转移，把敌人引向绝路――狼牙山顶峰，英勇跳下悬崖的感人肺腑的英雄壮举。

〔板书：五壮士〕谁来说说壮字的意思？为什么把五位战士说成五壮士呢？〔五位战士英勇顽固、勇于牺牲、仇恨敌人、酷爱祖国、忠于党和人民。

〕〔板书：狼牙山〕2.初读课文，了解内容。

可让学生思索以下问题：①五位战士为什么要把敌人引向狼牙山顶峰？②五位战士怎样诱敌上山，痛击敌人？③五位战士怎样歼灭敌人，把敌人引向狼牙山顶峰？④五位战士为什么要跳下悬崖？学生围绕这些题目去阅读，去思索，去感悟五壮士的英雄事迹。

初步感知课文是按承受任务――痛击敌人――引上绝路――顶峰歼敌――跳下悬崖的依次来表达的。

三、精读感悟1.承受掩护转移任务。

朗读第1自然段，思索：五位战士承受了什么任务？表现了他们什么样的精神？〔承受了掩护群众和连队转移的任务，表现了他们爱祖国、爱人民、仇恨敌人，坚决不移、不畏牺牲的精神。

教师狼牙山五壮士教学反思(6篇)第1篇: 教师狼牙山五壮士教学反思读了《狼牙山五壮士》，我深深感动。

1941年秋，马宝玉等五位壮士为了掩护群众和连队主力顺利转移，将敌人引上绝路，痛歼敌人;在弹尽无援的情况下，他们英勇地用石头砸敌人，在完成任务后，他们又英勇地跳下了悬崖。

由此可见，他们是多么热爱祖国热爱人民，为了革命事业他们勇于牺牲，费尽千辛万苦，终于获得了胜利。

俗话说得好：“死有的重于泰山，有的却轻于鸿毛。

”五位壮士在万分紧急的关头，那海里就只有一种想法：只要能掩护连队主力顺利转移，我么壮烈牺牲也是值得的。

这让我想起了一个有关荆轲刺秦王的故事：在一次打仗之前，荆轲曾唱过两句歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

”这说明荆轲知道此去九死一生，但他仍毅然前往。

这种“明知山有虎，偏向虎山行”的精神难道不令人佩服吗《圆明园的毁灭》让我们懂得了要勿忘国耻，振兴中华;《狼牙山五壮士》却截然相反，它让我感受到了五壮士爱国爱民，为了革命事业勇于牺牲的豪迈精神。

第2篇: 教师狼牙山五壮士教学反思狼牙山五壮士2024年当选“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”。

5月，河北易县狼牙山满目苍翠。

主峰棋盘陀上建有狼牙山五勇士纪念塔，塔西的小莲花峰，便是昔日五壮士跳崖的地方。

洁白的纪念塔矗立山巅，在蓝天白云映衬下庄严肃穆。

1941年8月，侵华日军华北方面军调集7万余人的兵力，对晋察冀边区所属的北岳、平西根据地进行毁灭性“大扫荡”。

9月，日伪军3500余人在河北易县狼牙山地区实施“清剿”。

该地区驻有八路军晋察冀军区所属第1军分区机关部队和涞源、易县、徐水、满城四县党政机关及群众数万人。

第1军分区第1团第7连奉命掩护机关、部队和群众向老君堂方向转移。

完成任务撤离时，留下第6班班长马宝玉，副班长葛振林，及战士宋学义、胡德林、胡福才掩护全连转移。

5名战士坚定沉着，利用有利地形奋勇还击，打退日伪军多次进攻，毙伤90余人。

《狼牙山五壮士》教学反思（精选19篇）《狼牙山五壮士》教学反思（精选19篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《狼牙山五壮士》教学反思，希望对大家有所帮助。

《狼牙山五壮士》教学反思篇1《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

首先，课文题目是文章的眼睛。

因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。

“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。

如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。

第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。

学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。

为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。

1、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。

2、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。

学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。

《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》教学反思1这节课我做到了四“让”:让学生有足够的时间“读”;让学生有机会“问”;让学生能经常“议”;让学生能自由“讲”。

如片断中我让学生观看课文插图后，提问“大家看了这幅图想说点什么吗?”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。

大家敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生个性。

学文后，引导学生再对比中体会2、4段在写法上的异同!学生通过前文学习和对比阅读。

知道两段都是描写五壮士奋勇反抗、顽强击敌的场面，都写了人物的动作，但第二段的描写重点写了每个人作战十的神态和动作，第四段则从侧面--敌人的悲惨下场来表现五壮士的机智、英勇，突出他们对敌人的仇恨。

在学文体会时，引导学生抓住第二段中人物神态的词，结合自己的'生活经历(观看过的战斗题材的影视剧)来想象五壮士可能说些什么?以此来体会文本内容，再次朗读时，学生的情感就更易激发和表达了。

教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。

因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。

《狼牙山五壮士》教学反思2《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

这篇按事情发展顺序写的课文，我首先让学生找出事情发生的“起因──经过（发展、高潮）——结果”，区分详写与略写部分，然后让学生四人小组来学习。

课堂真正的主人是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。

形成了“构建自主、开放、探究的`教学方式”，树立了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程的观念”，学生的课堂主人翁精神才能激发出来。

通过这节课，我发现学生的兴趣很高，结合自己查找到的资料和老师的点拨、学生的讨论，尽管事情发生的时代离现在很远，但学生都能了解。

《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

首先，课文题目是文章的眼睛。

因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。

“壮”是什么意思?“五壮士”指谁? 为什么不用“战士”，而用“壮士”?这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。

如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么?”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。

第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。

学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。

为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。

1、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。

2、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。

学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。

这时，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。

3、出示“五壮士纪念碑图”图片。

启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗?这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。