唐雎不辱使命说课稿

《唐雎不辱使命》说课稿一、教材分析本课在教材中所处的地位和作用: 《唐雎不辱使命》是人教版初中语文九年级下册第三单元的课文，本单元以史传文学为主。

《唐雎不辱使命》一文节选自史书《战国策》，讲述了小国使臣唐雎与秦王展开一番舌战，直至折服秦王的故事，赞扬了唐雎责任感强、沉着冷静、有胆有识、勇敢无畏的爱国精神。

文章叙事精到，情节紧凑曲折，人物形象鲜明生动，是一篇写人记事的文言佳作。

它与本单元的其它文章相比，最大的特点是全文用人物对话来推动故事情节发展、塑造人物形象。

知识目标：（1）借助工具书、课下注释及文言知识疏通文意。

（2）积累重点文言词句：错意、虽然、色挠、请广于君、岂直五百里哉、安陵君其许寡人、以君为长者、受地于先王等。

能力目标：（1）运用多种方式诵读课文，读出人物语气，揣摩人物心理，分析人物形象。

（2）学习通过语言描写表现人物性格特点及反衬的写作手法。

情感目标: 培养学生的责任感和不畏强暴的爱国精神。

教学重点：（1）积累重点文言词句。

（2）读出人物语气，揣摩人物心理，分析人物形象。

教学难点：学习通过语言描写表现人物性格特点及反衬的写作手法。

为了突出教学重点，我采用问答法引导学生以“回顾、朗读”的方式进行学习；为了突破教学难点，我采用点拨法引导学生运用“小结、归纳”的方式进行学习；为了让学生领悟人物精神，我采用讨论法引导学生以“辩论”的方式进行学习。

我将教学过程设定为六个环节：观赏一段视频、读懂一则故事、认识一位人物、辩出一种精神、课堂小结、布置练习。

近。

”1、成功之处：（1）整堂课从读懂一则故事、认识一位人物到辩出一种精神，这个过程由易到难，一步一个台阶。

一堂课，学生走下来，既可以轻松地学习语文知识，又可以愉快地掌握学习方法。

（2）面向全体学生，开展读后说、说后辩、辩后思、思后练的活动，让学生在课堂上充分表现，动口，动手，动脑，全员参与学习的全过程，调动了全体学生的积极性和主动性。

（3）我的板书设计新颖、别致、一目了然，学生一看板书，就能感受唇枪舌剑的碰撞，结合板书就能从中小结这节课有什么收获。

唐雎不辱使命说课稿一、说课流程：二、说教材1、教材地位：本单元以史传文学为重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。

本文节选于《战国策》的《唐雎不辱使命》，是一篇历来为人们所称道的佳作，它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强，它与本单元的其它文章相比，以人物的对话见长，因此，教材把本文当作一篇经典阅读篇目是很有道理的。

《唐雎不辱使命》讲述了小国使臣唐雎面对暴秦展开斗争，直至折服秦王的故事，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。

全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

教学重点：①积累语言素材。

②掌握本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的写作特点。

③人物形象分析。

教学难点：培养学生理解和再创造的能力。

三、说教法本课时所采用的教学方法有：朗读法、点拨法、启发式教学。

1、朗读法：本文的篇幅较短，故事情节精彩，扣人心弦，语言也很通俗，学生自然会对故事产生兴趣，所以教师应充分把握这些有利因素并在此基础上进一步激发学生对文本的兴趣，让学生进入文本，主动参与课堂教学活动，加深对人物形象的把握，并体会本文的特色(通过人物的对话来推动故事情节和刻画人物形象)。

2、启发式、点拨法：针对某一问题展开对话，结合谈话法交流并归纳所得，调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。

3、多媒体电教手段教学:这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力，扩大教学容量。

说学法1、学情分析中学生心理学研究指出：“初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想像能力也随着迅速发展。

”而从九年级学生的知识结构来看，他们有了一定量的文言积累和储备，能阅读浅易文言文。

虽然我们的学生学习程度差点，但老师还是尽量引导他们，根据学生的特点，宜在教学中采用形式多样的教学方法，使学生广泛、积极参与的学习方式来激发学生的学习兴趣，如角色朗读和小组合作，可以有效地培养学生的学习能力。

《唐雎不辱使命》说课稿一、说教材我说课的内容是《唐雎不辱使命》。

这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

二、说教学目的及重难点根据课程标准精神：九年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和鼓励。

积累一定的文言词语。

培养良好的文言语感。

在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。

根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目的是：1.积累一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。

2.掌握一些重要的文言实词。

3.培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力，搜集资料的能力。

4.培养学生刚正不阿的精神。

本课的教学重点是：把握重点字词，理解文章内容，反复朗读课文的根底上，弄清故事情节，了解人物形象。

学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。

三、说教学，教法根据新教材的特点，目的及要求。

在学习了全面推广的“洋思经验〞之后，我采取的课堂模式是“先学后教，当堂训练〞，即：学生根据本课学习目标，先自学课文，在与学习伙伴合作学习，到达初步体会文章的感情，理解课文内容的目的。

我通过检查，找出学生学习的差距，找出学生的凝难，困惑。

通过师生讨论和讲解完本钱课学习任务。

交给学生的学习方法是：让学生利用各种媒体，广开语文资源，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹，继续培养他们搜集资料的能力。

通过分角色朗读课文领会课文内容的方法。

这样的教法和学法，表达了新教材提倡的“自主，合作，探究〞的原那么，在进行语言文字的训练的过程中，交给方法，养成习惯，培养兴趣，提高能力，以到达全面提高学生素质的目的。

四、说教学过程根据从整体到局部再到整体的教学原那么及学生认识事物的规律，我准备用2课时，完本钱课的教学任务。

第一课时，引导初读，整体感知课文，学习课文第一段。

《唐雎不辱使命》说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号参赛者，今天我要和大家分享的说课题目是《唐雎不辱使命》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。

一、说教材《唐雎不辱使命》是一篇广为流传脍炙人口的古文文言文，本文讲述了小国使臣唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。

学生学习这篇文章不仅可以增长知识，而且可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励，对于他们的健康成长和形成健全的人格意义重大，对于培养他们的高尚的品质和爱国情操意义更加重大!二、说学情作为初三的学生他们求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，在以前通过语文学科的学习，已经具备了一定的语文知识素养，他们渴望学到更多更有趣的语文知识。

在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习语文的兴趣。

同时能够有效提高他们的自学能力、合作能力、朗读表演能力、分辨是非的能力。

依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：三、说目标知识与能力目标：1、通过对课文的学习，了解人物形象。

12、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。

过程与方法目标：1、利用诵读让学生感受语言的魅力2、通过合作探究的方式让学生把握文意。

情感态度与价值观目标：学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

四、说重点和难点：教学重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。

教学难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

五、说教法根据学生的情况和本课的教学目标以及重难点的要求，我决定采取一下的教学方法来完成我的教学任务：1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。

2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。

3．对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文、了解民族文化的热情。

六、说学法学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此在本节课的教学中主要培养学生学会通过自学、观察、阅读、等方法获取相关知识，使学生2。

《唐雎不辱使命》说课稿秭归县实验中学李作翠一、教材分析《唐雎不辱使命》是人教版九年级上册教材第六单元的一篇课文，课文通过精彩的对话描写生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。

个性化的语言，传神的细节，让唐雎的形象栩栩如生，光彩照人。

它能使学生在兴味盎然的品读中受到“士”的精神的激励和感染，同时也为学生打开了一扇探寻“士”文化的窗口。

二、学情分析中学生正处于人生观、价值观的确立的关键时期，如今，优越的生活条件，宽松的成长环境，让学生模糊了自己的责任和使命。

课文《唐雎不辱使命》对于提升学生的精神品味，加强学生的人文修养，是非常难得的教科书。

学生循迹人物的语言，能从中领悟民族文化精神，塑造积极向上的人生态度、情感方式、价值观念，让他们学着以一个英雄的姿态完成生活赋予他们的各项使命。

三、教学目标、重、难点及教学方法的选择根据《新语文课程标准》的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定了如下教学目标。

1、借助工具书、课下注释及文言知识疏通文意。

2、多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理，分析人物形象。

3、感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。

其中，理解人物对话、品读是“士”的精神是重点，品味对话艺术，读出“士”的形象是难点。

为了实现我的教学目标，我采用了情境教学法、角色品读法、表演朗读法让学生入情入境朗读课文、品味语言，说出自己的真切感受，达成目标也就水到渠成。

四、教学过程（一）、释题质疑、导入激趣通过对题目中“使命”一词的理解，激发学生对唐雎此次出使所肩负的责任的兴趣，进入本课的学习。

（设计意图：兴趣是最好的老师，本设计既激发了学生的阅读兴趣，也没离开对语言文字的理解，可谓一箭双雕。

）（二）读懂文章、理解故事1、学生大声朗读课文之后教师检查学生字音、断句等基础知识，然后指名学生朗读，其余学生听读思考：本文讲述了一个怎样的故事？用自己的话说出来。

《唐雎不辱使命》说课稿两则第一则1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

4、领悟本文言辞的巧妙美。

(言之有节，言之有据，言之有力。

)教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。

人传诵，给我们留下了深刻的印象。

今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。

这种勇气是难能可贵的。

这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

(一)教学过程1．作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。

它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。

安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

2．全班齐读，然后正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xiăn抢qiāng傀guī祲jìn缟găo挠náo谕yù3．同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。

《唐雎不辱使命》说课稿我说课的内容是《唐雎不辱使命》的第二课时，我准备从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、教学应用这六个方面展开说课。

一、说教材1、分析教材《唐雎不辱使命》是人教版九年级上册第六单元第二课，本单元入选的都是古代诗文，除最后一课是五首词以外，其余四课均为历史著作。

学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。

节选于《战国策》的《唐雎不辱使命》这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

2 、教学目标及重难点依据：根据课程标准精神九年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。

积累一定的文言词语。

培养良好的文言语感。

同时了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。

根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目标是：知识与能力①积累词句和素材②学习本文通过对话描写和反衬手法表现人物形象的写法③培养学生朗读、复述、表演及严密的逻辑思维的能力过程与方法：在自主合作探究的过程中把握人物形象掌握写作方法情感态度与价值观：学习唐雎作为小国使臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神3、教学重点与难点教学重点：①积累语言素材。

如：“天子之怒”、“布衣之怒”、“专诸刺王僚”等。

②掌握本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的写作特点。

③人物形象分析。

教学难点：围绕“不辱”二字展开教学，培养学生理解和再创造的能力。

二、说教法本课时所采用的教学方法有：朗读法、点拨法、表演法、讨论法、启发式教学。

1、朗读法、表演法：本文的篇幅较短，故事情节精彩，扣人心弦，语言也很通俗，学生自然会对故事产生兴趣，所以教师应充分把握这些有利因素并在此基础上进一步激发学生对文本的兴趣，让学生进入文本，主动参与课堂教学活动，加深对人物形象的把握，并体会本文的特色(通过人物的对话来推动故事情节和刻画人物形象)。

《唐雎不辱使命》非常感谢领导和老师们给我这次学习的机会，今天我说课的题目是《唐雎不辱使命》，我主要从“教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发”几方面进行说课。

一、教材分析本文是一篇文言文，对于文言文的教学，新课标的具体要求是：7—9年级学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

培养文言语感，了解并积累课文所涉及的文学常识，汲取民族文化智慧并能够进行创造性表达。

本文处于九年级上册第六单元，本单元以史传文学为重点，七年级下册第三单元的人物传记，从不同角度为本单元的学习奠定了基础。

而且本单元内容都从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌。

学生学习这些文章不仅可以增长知识，而且可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励，对他们了解历史、审视现实大有裨益。

与本单元的其他篇目相比，《唐雎不辱使命》以人物对话见长，因此教材把本文当作一篇经典阅读篇目是很有道理的。

它讲述了小国使臣唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神，全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

依据新课标的三维教学理念，和教材特点，我确定了本科教学的重点和难点：1.掌握本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

2.分析人物形象3.围绕“不辱”二字展开教学，培养学生理解和再创造的能力。

二、学情分析：从九年级学生的知识结构来看，初一初二学习了22篇古文，既有写景记趣的，也有借景抒怀的；通过对这些文言文的学习，使学生具备了一定量的文言积累和知识储备，能阅读浅易文言文。

其中对《孙权劝学》《五柳先生传》《湖心亭看雪》《醉翁亭记》等涉及人物要素文章的品读，使学生对人物性情有了一定的认知，便于对本课中的人物产生新的理解和感悟。

同时随着学习的深入初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力、分辨是非的能力等也都有了一定程度的提高。

但是学生对文言文的学习有畏难情绪，对《战国策》等历史古籍的阅读有所欠缺。

唐雎不辱使命说课第1 篇一、教学目标。

1、通过对课文的学习，了解人物形象。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。

二、教学设想。

1、以“说”为主学习课文。

2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

3、主要教学过程通读——说读——评读。

4、教学时数：一课时。

三、教学过程。

（一）导入。

1、介绍《战国策》。

（师先提问，生答后再小结。

）《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

2、简述时代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

（二）通读——说内容。

1、生齐读课文，教师听音。

（要求：读准字音，读出感情。

）2、请同学们注意下列字词的读音：雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、抢（qiāng）、祲（jìn）、缟（gǎo）、傀（guī）、挠（náo）。

3、请同学们说出下列词语的意思：（1）加惠（给予恩惠。

）（2）怫然（盛怒的样子。

）（3）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。

冠，帽子。

跣，赤脚。

）（4）抢地（撞地。

抢，碰、撞。

）（5）休祲（吉凶的征兆。

休，吉祥。

祲，不祥。

）（6）色挠（指变了脸色。

挠，屈服。

）（7）谢（道歉。

）（8）谕（明白，懂得。

）4、请同学们结合注释读课文。

（学生散读，老师巡视。

）5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

（要求：能准确地概括出文章的主旨。

生思考后师提问。

）6、请同学们用自己的话复述课文内容。

（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。

《唐雎不辱使命》说课稿学情分析：初三上学期进入了议论文训练阶段。

但学生的论辩思维明显滞后于教学要求，不少学生在议论文阅读和读后感写作上存有障碍。

《唐雎不辱使命》是篇论辩性极强的外交辞令，他的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料。

听——听出对手的言外之意，明白对方的真实意图。

说——口头表达时要击中对手要害，直陈利弊，战胜对方。

一、教材处理：材料提早两天发给学生，预习：要求读准、读熟。

第一课时扫除字面障碍，疏通文字。

重点解决：一词多义：安陵君因使唐雎使于秦1、派遣2、出使免冠徒跣空空地徒以有先生也只、仅仅虽然这样怫然……的样子古今异义：古今虽然即使这样表转折抢撞抢夺休吉祥休息谢道歉感谢词类活用：灭韩亡魏（使动）使……灭亡请广于君扩大通假字：“说”同“悦”，高兴。

“错”同“措”。

“仓”同“苍”。

第二课时通过朗读品味语言，分析人物形象。

二、教学内容和目标：教学内容：第二课时目标：品味语言，把握人物性格。

三、教学重点和难点：重点：“易”的实质。

秦王性格的变化。

难点：潜台词的含义。

唐雎的斗争策略。

四、教学手段：多媒体五、教学过程：1、导入：出示百圆与十圆钞票。

师生交换。

请学生谈理由。

2、“易”的本质的认识。

用商量、命令语气读“安陵君其许寡人！”，选择并陈述理由。

分析唐雎出使的形势——安陵君坚决维护国家主权。

秦王诡计被识破。

安陵危在旦夕。

秦王——虚伪安陵君——不卑不亢3、为唐雎出使设计一套方案。

选小组交流。

4、读第二段：男生个读，注意语气。

学生评价。

5、唐雎出使的方案好处在哪？秦王——骄横狂妄唐雎——沉着、有胆有识6、品读潜台词的含义：“公亦尝闻天子之怒乎？”“与臣而将四矣。

”7、秦王最后的表现——“色挠、长跪而谢之”“先生”秦王——胆怯懦弱唐雎——不畏强暴、正气凛然小结：《战国策》的语言特色：善于写辩论说辞，尤其是人物对话直接生动，个性化极浓。

《唐雎不辱使命》写秦王从以大国自居、妄图欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎长跪道歉、恭而折服的丑态；写唐雎为维护国家的尊严和领土的完整，不畏强秦，胆识过人的勇智，均是通过直接记录人物的对话表现出来。

1 第22课《唐雎不辱使命》 一、 教材分析： 本课是人教版语文教科书第六单元第二课，本单元是文言文及词单元，主要分为四篇文言文及词五首。大部分课文选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。

二、 学情分析： 经过七、八年级对文言文的学习，大部分学生已经对文言文有了初步的认识，对学习文言文的方法也有了一定的了解，但具体的知识积累及学习方法还不够，因此，在本课的家偶尔过程中仍要对学法进行相关指导。

三、 教学目标： 1、有感情地朗读课文，品味语言背后的潜台词。

2、初步体会课文大意，理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。 3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。

四、 重点、难点分析及突破方法： 1、重点：积累古文词语，朗读个性化的语言，分析人物形象。 2、难点：学习本文通过语言描写来刻画人物的方法。

突破方法：通过识记和反复诵读对文中人物的语言进行赏析和理解。

五、教学方法： 自主、合作、探求；问答法；讨论法。 六、 教学环节： 七、 新课导入：

抽查古文词语：易、虽然、故、休祲、谢、怫然 八、 整体感知： 1、齐读课文。 2、用一句话说出课文的主要内容：本文通过唐雎面对暴政的秦朝展开斗争直至折服的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。 二、角色朗读，走近人物： 1、学生分角色朗读课文：一名读秦王，一名读唐雎，一名读安陵君。 2

2、体会课文大意、理清故事情节并思考： 唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢、唐雎与秦王的较量分几个回合？ 明确：起因：秦王因易地不成而不悦 开端：秦王不悦——唐雎使秦 发展：质问施压——断然回绝 高潮：武力威胁——针锋相对 结局：秦王色挠——不辱使命 三、自读课文，揣摩语言： 1、秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？ 明确：是以易地为借口设骗局，但秦国势力强大、故语气强硬，是命令式的。 2、安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？ 明确：安陵君因为国势衰微，所以说话语气委婉，以进为退，据理守土。 3、秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化?唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？ 明确：因为唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问性的。唐雎的回答首先是直接否定，然后是反问，语气比较硬朗。 4、讨论：通过课文分析，秦王、唐雎分别是怎样一个形象？ 秦王：骄横、狂暴、狡诈、外强中干、色厉内荏 唐雎：有胆识、敢于斗争、不畏强暴 四、课文延伸： 外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。 1、秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？” 2、唐雎曰：“……与臣而将四矣。” 五、布置作业： 查找资料，搜集战国时期名“士”的故事，并与同学分享。

《唐雎不辱使命》说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号参赛者，今天我要和大家分享的说课题目是《唐雎不辱使命》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。

一、说教材《唐雎不辱使命》是一篇广为流传脍炙人口的古文文言文，本文讲述了小国使臣唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。

学生学习这篇文章不仅可以增长知识，而且可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励，对于他们的健康成长和形成健全的人格意义重大，对于培养他们的高尚的品质和爱国情操意义更加重大!二、说学情作为初三的学生他们求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，在以前通过语文学科的学习，已经具备了一定的语文知识素养，他们渴望学到更多更有趣的语文知识。

在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习语文的兴趣。

同时能够有效提高他们的自学能力、合作能力、朗读表演能力、分辨是非的能力。

依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：三、说目标知识与能力目标：1、通过对课文的学习，了解人物形象。

2、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。

过程与方法目标：1、利用诵读让学生感受语言的魅力2、通过合作探究的方式让学生把握文意。

情感态度与价值观目标：学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

四、说重点和难点：教学重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。

教学难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

五、说教法根据学生的情况和本课的教学目标以及重难点的要求，我决定采取一下的教学方法来完成我的教学任务：1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。

2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。

3．对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文、了解民族文化的热情。

六、说学法学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此在本节课的教学中主要培养学生学会通过自学、观察、阅读、等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中提高分析、归纳、推理能力。