下载文档原格式
《弹力》说课稿范文《弹力》说课稿范文作为一名教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《弹力》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《弹力》说课稿1一、说教材设计意图：孩子们玩过各种各样的球，如篮球、足球、乒乓球、玩具保龄球等，并且知道这些球的特点和玩法，它们都具有弹性，而弹力球具有比其它球都大的弹性，孩子们在玩的时候，发现弹力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。
因此，为了满足幼儿的好奇心，从小培养幼儿科学探究的精神，促进幼儿动手能力，设计了大班科学活动《弹力球》。
二、重点和难点教学重点：幼儿操作，感知弹力球的特点。
教学难点：让幼儿大胆猜想，鼓励幼儿能在尝试中发现解决问题的多种方法。
三、活动目标：1、在活动中，感知弹力球的特点。
2、能在尝试中发现解决问题的多种方法。
四、活动准备：1、活动要在玩过几种球的基础上进行。
2、弹力球或玻璃球幼儿每人1个。
3、教师与幼儿一起收集使弹力球跳的低的辅助材料。
五、教法与学法教法：1、游戏教学法：以游戏的形式教学，在欢乐愉快的活动中，让孩子快乐的玩弹力球。
2、引导法：针对幼儿在探索活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师的调控能力。
学法：1、自主探索法：为幼儿准备多种可操作的材料，让幼儿在自主探索的过程中，感知弹力球的弹性。
2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
3、记录法：幼儿在记录表中填写探索结果。
六、活动过程：1、提出问题。
——你玩过什么球？老师出示不同材质的球，让幼儿观察比较，重点引导幼儿发现这些球什么不同，感知球的软硬特性。
——什么球跳得高？教师用同样的力气拍球，让幼儿观察那个球跳得高，得出结论：弹力球比其它球的弹性大，跳得高。
2、弹力球跳起来。
——你是怎么玩弹力球的？教师提问：孩子们，你们想一想弹力球可以怎样玩呢？拍球、抛球、滚球、踢球、赶小猪等。
弹力说课稿一、引言弹力，又称为弹性，是指物体在受到外力作用后，仍能恢复原来的形状和大小的能力。
弹力是我们生活中经常遇到的物理概念，例如，我们平时经常用的弹簧、橡皮筋、气球等，都具有弹力。
本文将深入探讨弹力的来源、原理以及应用等方面，希望能够让读者对这一概念有更深入的理解。
二、弹力的来源弹力的来源可以分为两种，分别是弹性形变和弹性势能。
1. 弹性形变物体在受到外力作用后，如果形状发生变化，就称为形变。
当外力作用结束后，物体会逐渐恢复原来的形状，这就是弹性形变。
弹性形变的大小取决于物体材料的特性，如强度、韧性等。
强度大的材料，它的形变就会相对较小。
2. 弹性势能当物体因为形变而蓄得内部应变能，称为弹性势能。
在物体发生形变的过程中，由于分子之间的相互作用力，分子处于平衡状态，物体内部就会形成一个平衡状态。
当外力作用结束后，物体内部的分子就会重新排列，使物体逐渐恢复原来的形状。
这个过程中，蓄存的内部应变能就会转化为动能，使物体产生弹力。
三、弹力的原理弹力的产生是因为物体在发生形变时，内部的应变能转化为动能，这个过程中会产生一种力，把物体恢复原状。
这个过程符合能量守恒定律。
例如，当我们把弹簧拉伸一定长度后，弹簧内部就会存储一定的内部应变能。
当我们释放手后，弹簧会产生弹力，将自己恢复原来的长度，这个过程中存储的内部应变能就被转化为了动能。
因此，弹力的原理也可以用能量转化的角度去解释。
四、弹力的应用由于弹力具有恢复力，因此在实际生活中有很多应用。
1. 弹性减震弹力的恢复力可以使物体受到外力后，能快速恢复原状，从而保护物体的完整性。
例如，在汽车中，弹簧可以减少行驶时的颠簸，给乘客带来更舒适的体验。
2. 弹力储存弹性物体可以储存一定的能量，这个能量可以被释放出来。
例如，弓箭的弓弦就储存了一定的弹力，释放出来时，可以给箭头提供更大的速度和力量。
3. 弹性结构弹性结构是一种由很多小而弹性的单元组成的结构，它具有很好的吸震、耐震能力。
弹力说课稿一、引入大家好，今天我要给大家讲的是“弹力”。
在我们生活中，常常能够遇到许多具有弹性的物品，并且弹性也是物理学中的一个常见的重要概念。
那么，什么是弹性呢？我们又怎样来理解这个概念呢？接下来，我们将会从实例出发来看一看弹力到底是什么。
二、实例我们先从日常生活中一个简单的实例来开始我们的讲解。
假设你正在娱乐中心的小型篮球场上，手中持有一只软弱的篮球，你将篮球抛向空中，篮球弹回你的手中。
这就是一个很简单的弹力实例。
当篮球离开你的手时，它会遵循牛顿第一定律，一直飞行直到受到任何外力干扰。
当篮球碰到地面或篮球场的另一个表面，地面或另一表面会产生一个力，反向地作用在篮球上。
这个作用力导致篮球产生弹力，也就是篮球能够反弹回到你的手中。
当篮球碰到地面或表面时，篮球变形，这种变形也叫做弹性变形。
焦耳定律告诉我们，一旦物体受到变形力，这部分变形所储存的能量不会丢失，而是会转化为弹性势能。
当物体从弹性变形恢复原来形态时，这些储存的能量会释放出来，并用于恢复其原来的形态和状态，也就是使篮球反弹回来。
三、理论我们已经介绍了弹性和弹力的基础概念和实例，接下来，我们来看一看弹性力的理论部分。
首先，假设一个物体相对于某个参考系发生了弹性变形。
这种变形会导致这个物体内部的相对位移发生了改变，也就是说，这个物体内部的弹性势能也随之改变。
在到达一定的临界点之后，这个物体内部存储的弹性势能就会被释放出来，物体就会开始发出弹性力。
弹性力是物体内部所储存的弹性势能通过动能转化而成的力。
当物体发生弹性变形时，物体内部的弹性势能会产生一个力，作用在物体上，这就是我们所说的弹性力。
当物体内部发生弹性变形时，物体内部所储存的弹性势能的大小就会决定弹性力的大小。
同时，当物体变形角度变小时，这个物体的弹性势能也会变小，物体产生的弹性力也会随之变小。
四、结论总结来说，弹性力是物体内部所储存的弹性势能所产生的一个力。
当物体受到变形力时，这部分变形所储存的能量不会丢失，而是会转化为弹性势能。
《弹力》讲义一、什么是弹力在我们的日常生活中，许多物体在受到外力作用时会发生形状的改变，而当外力消失后，它们又会恢复原来的形状。
这种物体由于发生弹性形变而产生的力，就是弹力。
比如说，我们把一个弹簧拉长或者压缩，当我们松开手时，弹簧会恢复原来的长度，在这个过程中弹簧就对我们施加了弹力。
又比如，我们把一个皮球用力按压使其变形，当压力消失时，皮球会恢复原状，这时候皮球也产生了弹力。
弹力产生的条件有两个：一是物体之间要相互接触；二是接触处要发生弹性形变。
二、弹力的方向弹力的方向总是与物体发生弹性形变的方向相反。
以常见的几种情况为例。
当我们把一根绳子拉伸时，绳子对我们的拉力方向是沿着绳子收缩的方向。
而当我们把一块木板压在墙上时，木板对墙的压力方向垂直于墙面指向墙内，墙对木板的支持力方向垂直于墙面指向木板。
再比如，放在水平桌面上的物体，受到桌面的支持力方向是竖直向上的，因为物体对桌面的压力是竖直向下的，桌面的支持力与压力方向相反。
三、弹力的大小弹力的大小与物体发生弹性形变的程度有关。
一般来说，弹性形变越大，产生的弹力也就越大。
对于弹簧来说，我们有一个重要的定律——胡克定律。
胡克定律指出：在弹性限度内，弹簧的弹力F 与弹簧的伸长量或压缩量x 成正比，其表达式为 F ＝ kx，其中 k 是弹簧的劲度系数，它取决于弹簧的材料、粗细、长度等因素。
但是需要注意的是，并不是所有的物体产生的弹力都遵循胡克定律。
比如，橡皮筋、皮球等物体，它们的弹力大小与形变的关系比较复杂，不能简单地用胡克定律来描述。
四、弹力在生活中的应用1、弹簧弹簧在生活中有广泛的应用，比如床垫中的弹簧可以提供支撑和缓冲，汽车减震器中的弹簧可以减少震动，圆珠笔中的弹簧可以使笔尖回缩。
2、弹性绳弹性绳常用于体育用品，如跳绳、蹦极绳等，其能够在拉伸时储存能量，并在恢复原状时释放能量。
3、弓箭弓箭的弓弦在被拉开时产生弹力，当松开弓弦时，弹力将箭射出去。
4、各类球类足球、篮球等球类在受到撞击或挤压时会发生弹性形变，产生弹力，使球能够弹起和运动。
高中物理《弹力》说课稿(4篇)高中物理《弹力》说课稿1一、说教材首先谈谈我对教材的理解。
《弹力》是高中力学的基础内容和重要知识，也是是高一学生在学习过程中的一个难点。
学生在这节课的学习中会重点学习到弹力产生的原因和条件，弹力的方向判定及弹力大小与形变的关系等知识。
这些内容均与人们的日常生活紧密联系，因此学习本节知识有现实意义。
二、说学情知识的传授最终将落实到学生身上，所以我们要对学生有一个基本的了解。
高一学生在日常生活中对形变和弹力有了一定的认识，但是还不够深入。
因此本节课需要利用学生已有的知识，通过设计学生个人感受性实验、师生合作演示性实验等，从实验和理论两方面探究形变和弹力的关系，进而让学生对弹力的定义、产生条件，方向和大小的认识更进一步。
三、说教学目标根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标：1.知道常见的形变，知道弹力产生的条件。
2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能画出它们的方向。
3.理解胡克定律。
通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。
观察和了解形变的有趣现象，体会物理与生产生活息息相关，建立把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
四、说教学重难点综合对教材，学情，教学目标的认识，我确定了本节的教学重点和难点。
弹力产生的条件及弹力方向的判定，探究弹簧弹力的规律。
接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
五、说教学方法新课标的教学理念非常注重学生的自主、合作与探究式学习，结合学生由感性认识到理性认识的认知规律，本节课我采用了教师启发引导与实验探究相结合，并辅以问答法、多媒体教学法、讲练结合法、归纳法的多种教学方法。
六、说教学过程至此，课程教学前的所有准备就已经就绪了，接下来就是进行整合体现在教学过程中，我的教学过程具体如下：环节一：导入新课心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”我的导入会用活动作为开端，具体会给每个学生小组分发尺子和一些弹簧，让学生试着把玩这些物件。
物理《弹力》课件优秀课件一、教学内容本节课我们将探讨《弹力》这一主题，内容涉及教材第十一章第一节：《弹力的定义与计算》。
详细内容包括：弹力的概念、产生条件、影响因素、计算方法以及实际应用。
二、教学目标1. 让学生掌握弹力的概念，理解弹力产生的条件，了解影响弹力大小的因素。
2. 培养学生运用弹力的计算方法解决实际问题的能力。
3. 通过对弹力的学习，激发学生对物理现象的好奇心，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：弹力的计算方法。
教学重点：弹力的概念、产生条件及影响因素。
四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、演示用弹性绳、小球。
学具：弹簧测力计、弹性绳、小球。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示弹簧测力计，引导学生观察弹簧的形变与力之间的关系。
（2）让学生用手拉弹性绳，观察弹性绳的形变与力之间的关系。
2. 弹力的定义与产生条件（1）教师讲解弹力的概念，引导学生理解弹力产生的条件。
（2）学生通过实践，感受弹力的产生，加深对弹力的理解。
3. 影响弹力大小的因素（1）教师演示：改变弹簧的拉伸长度，观察弹力大小的变化。
（2）学生分组实验：探究弹性绳的弹力与形变程度、材料种类的关系。
4. 弹力的计算方法（1）教师讲解弹力的计算公式。
（2）例题讲解：通过例题，让学生学会运用弹力的计算方法解决实际问题。
（3）随堂练习：学生独立完成计算题，巩固所学知识。
5. 弹力的实际应用教师举例说明弹力在实际生活中的应用，如弹簧床垫、弹弓等。
六、板书设计1. 弹力的概念、产生条件、影响因素。
2. 弹力的计算公式。
3. 实际应用案例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述弹力的概念及其产生条件。
（2）计算题：一根弹性绳的弹性系数为k，当拉伸长度为x时，弹力为F。
若拉伸长度变为2x，弹力是多少？2. 答案：（1）见课堂笔记。
（2）弹力为2F。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对弹力的概念、产生条件、影响因素掌握较好，但在计算题方面还需加强练习。
《弹力》讲义一、什么是弹力在我们的日常生活中，弹力无处不在。
当我们按压弹簧，拉伸橡皮筋，或者打篮球时，都会感受到一种力量的作用，这种力量就是弹力。
弹力是指物体发生弹性形变时，对与它接触的物体产生的力。
简单来说，当一个物体被拉伸、压缩或者扭曲，它想要恢复到原来的形状，就会产生弹力。
例如，我们常见的弹簧。
当我们用力拉伸弹簧时，弹簧会变长，而一旦我们松开手，弹簧就会迅速收缩，试图恢复到原来的长度。
在这个过程中，弹簧就对我们施加了弹力。
再比如，一张弓。
将弓拉满弦，弓就发生了形变，当松开弓弦时，弓会恢复原状，同时将箭射出去，这就是弓产生的弹力的作用。
二、弹力产生的条件要产生弹力，需要满足两个重要的条件。
首先，物体之间必须相互接触。
如果两个物体没有接触，它们之间就不可能产生弹力。
比如，空中飞行的飞机与地面没有接触，所以地面不会对飞机产生弹力。
其次，接触的物体之间必须发生弹性形变。
弹性形变是指物体在受到外力作用时发生形变，当外力消失后能够恢复原状的形变。
如果物体发生的是塑性形变，即外力消失后不能恢复原状的形变，那么也不会产生弹力。
例如，我们用力把一块泥巴捏成各种形状，泥巴发生了形变，但这种形变是塑性形变，当我们松开手后，泥巴不会恢复原来的形状，所以泥巴对我们的手没有产生弹力。
三、弹力的方向弹力的方向总是与物体形变的方向相反。
如果一个物体受到拉力，比如拉伸的橡皮筋，那么弹力的方向就与拉力的方向相反，指向橡皮筋收缩的方向。
如果一个物体受到压力，比如放在桌面上的物体受到桌面的支持力，那么弹力的方向就与压力的方向相反，垂直于接触面向上。
以常见的弹簧为例，当我们压缩弹簧时，弹簧产生的弹力方向是向外伸展的；当我们拉伸弹簧时，弹簧产生的弹力方向是向内收缩的。
四、弹力的大小弹力的大小与物体的形变程度有关。
一般来说，形变越大，弹力越大；形变越小，弹力越小。
在物理学中，有一个专门的定律来描述弹力与形变的关系，那就是胡克定律。
胡克定律指出：在弹性限度内，弹簧的弹力 F 与弹簧的伸长量（或压缩量） x 成正比，其数学表达式为 F ＝ kx ，其中 k 被称为弹簧的劲度系数，它取决于弹簧的材料、匝数、粗细等因素。
《弹力》讲义一、什么是弹力在我们的日常生活中，很多物体在受到外力作用时，会发生形状的改变，而当外力消失后，它们又能够恢复原来的形状。
这种物体因形变而产生的力图恢复原状的力，就是我们所说的弹力。
比如，我们按压一个弹簧，弹簧会被压缩，当我们松开手，弹簧就会恢复原来的长度，这个过程中弹簧就产生了弹力。
再比如，把一个皮球用力压瘪，松开手后皮球会重新鼓起来，这也是弹力在起作用。
弹力产生的条件有两个：一是物体间相互接触；二是物体发生弹性形变。
这两个条件缺一不可，如果两个物体只是接触但没有发生形变，或者发生了形变但没有接触，都不会产生弹力。
二、弹力的方向了解了弹力的定义，接下来我们来探讨一下弹力的方向。
弹力的方向总是与物体形变的方向相反，并且总是指向物体恢复原状的方向。
例如，放在水平桌面上的书，书对桌面有一个向下的压力，这个压力的方向垂直于桌面向下。
这是因为书受到重力的作用，使桌面发生了向下的微小形变，桌面对书产生了向上的支持力，这个支持力就是弹力，其方向垂直于桌面向上。
再比如，一根绳子悬挂着一个物体，绳子对物体有一个向上的拉力，这个拉力的方向沿着绳子向上。
这是因为物体的重力使绳子发生了向下的形变，绳子要恢复原状，就对物体产生了向上的拉力。
三、常见的弹力类型在实际生活中，我们会遇到各种各样的弹力，下面为大家介绍几种常见的弹力类型。
1、压力和支持力当一个物体放在另一个物体的表面上时，它们之间就会产生压力和支持力。
压力的方向垂直于接触面指向被压的物体，支持力的方向垂直于接触面指向被支持的物体。
例如，一个人站在地面上，地面对人的支持力垂直于地面向上，人对地面的压力垂直于地面向下。
2、拉力绳子、弹簧等物体在被拉伸时会产生拉力，拉力的方向沿着绳子或弹簧收缩的方向。
比如，用绳子拉着一个物体向前运动，绳子对物体的拉力方向就是向前的。
3、弹簧的弹力弹簧的弹力大小与弹簧的形变程度有关，遵循胡克定律。
胡克定律指出，在弹性限度内，弹簧的弹力 F 与弹簧的伸长量或压缩量 x 成正比，即 F ＝ kx，其中 k 是弹簧的劲度系数，它取决于弹簧的材料、匝数、粗细等因素。
《弹力》说课稿一．【说教材】在教材中的地位和作用《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础内容和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。
本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力的产生原因和条件，通过放大有机玻璃和桌面的微笑形变的演示实验，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣，弹力方向的教学是本节的重点和难点，委托破重难点，教材通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用学生容易接受的语言概括了弹力的方向。
本节内容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特点本节教材从展示宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，使学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。
在此基础上引出弹力的概念，通过对生活实例的分析，让学生明白平时说的压力、支持力、推力、拉力等都属于弹力。
随后对于几种常见弹力的分析，总结出弹力的方向。
对于胡克定律的教学，从研究弹力与形变的定量关系入手得出结论。
教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标知识与技能1、知道什么是形变和弹性形变2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。
4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。
过程与方法1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。
2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。
3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”情感、态度与价值观1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。
2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。
四．教学重难点教学重点：弹力概念的建立、弹力产生、弹力方向的确定。
教学难点：在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的确定突破方法：利用多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学生起手实验，体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。
《弹力》讲稿1、我：同学们，我们开始上课。
那上节课呢，李老师已经和大家一起学习了重力，基本相互作用的有关内容，我们知道了地球附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力。
其实啊，在我们的日常生活中，除了重力，还有许许多多其他种类的力，那这节课就让我们一起来进入另外一种力——弹力的学习中，看看弹力它究竟有哪些性质。
（板书：§3.2 弹力）我：现在请大家看到屏幕上的两幅图片，一幅是运动员撑杆跳高，另一幅是后羿拉弓射日。
大家可以仔细观察一下，图中的撑杆和弓发生了什么变化？它们又为什么会发生这种变化呢？学生：撑杆和弓都弯曲了，它们弯曲是因为人拉它们所导致的。
我：嗯，大家说的没错。
人拉它们换句话说也就是人给了撑杆和弓一个力的作用，从而导致它们形状发生了弯曲。
那我们把这种弯曲呢给它一个定义叫做形变（板书：一、形变）。
说的是啊，物体在力的作用下形状或体积发生改变，这种变化就叫做形变。
我：那好，现在我们再一起来看一个小实验。
我的左手拿着一块橡皮泥，右手拿着一根弹簧，当我两只手用力挤压它们的时候，橡皮泥和弹簧都会发生形变，这个无可厚非，没有问题对吧（边说边挤压两者），那大家想一下，当我松手之后，原本发生形变的橡皮泥和弹簧又会有什么变化呢？大家可以先猜测一下（此时稍作停顿），带着这个问题，那我现在松手，看一下结果到底是怎样子的？（边说边松手）唉，我们发现，松手后也就是撤去力的作用后，原本发生了形变的橡皮泥还是保持着形变的状态，而弹簧的形变却消失了，恢复了它原来的样子。
那为了区分这两种不同的形变，我们给它们又分别做了定义。
像弹簧的这种形变，我们把它叫做弹性形变（板书：弹性形变），指的是物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状；那橡皮泥的这种形变，我们把它叫做非弹性形变（板书：非弹性形变），指的是物体在形变后撤去力的作用时不能够恢复原状。
我：那现在我们重点来看一下弹性形变，还是这根弹簧，当我轻轻拉它的时候，弹簧发生形变，松手后，形变恢复；这个都没有问题（边说边轻轻拉弹簧并松开）。
那我要是使劲猛的一拉这根弹簧（边说边使劲拉弹簧），就像这样，此时当我松手以后，同学们觉得弹簧这时候的形变依然能够恢复么？学生：有些学生回答“能恢复”，有些学生回答“不能恢复”我：我听到有些大家意见不一啊，那我们来看看结果（说完松开手），我们发现这时候弹簧并没有恢复到原来的样子。
那这到底是为什么？弹性形变说的不就是能恢复原状的形变么？看起来是矛盾了，其实实际上啊，任何的弹性形变都是存在一定的限度的，如果形变过大，超出一定的限度，撤去作用力后物体就不能恢复到原来的状态，这个限度就叫做弹性限度（板书：弹性限度）。
那当然了，不同的物体，它的弹性限度也是不一样的。
我：好的，那说了这么多，我想问大家一个问题。
大家觉得任何物体都会发生形变么？学生：（有的说是，有的说不是）我：就比如说我们的课桌，像这样，我用手指按压桌面，那么桌面就受到了手指对它的一个压力的作用，你们觉得桌面这时候到底有没有发生形变呢？看的出来么？学生：看不出来我：那好，为了解决这个问题，看看桌面这时候到底有没有发生形变，我们一起来看一个小动画，看看能不能试着从中得到答案。
（演示动画）我：这是一个观察桌面微小形变的装置。
它采用了光放大的方法，放大是一种很重要的物理思想。
我们看到在桌面上有两块平面镜1和2，一束平面光从某一固定位置射入，经过平面镜的反射，我们可以通过刻度尺读出反射后的光点的位置。
那我们现在来开始实验，当我给桌面施加一个力的时候，我们一起观察一下光路有什么变化（按播放开始实验），我们看到光电在刻度尺上的光电的位置发生了移动。
大家思考一下这是为什么啊？***，你觉得光点为什么发生了移动？学生：因为桌面发生了形变。
我：嗯，没错，请坐。
当我们给桌面一个力的时候桌面发生了形变，导致两块平面镜的位置偏离了原来的竖直位置，那么光路自然也就发生了改变。
为了让大家看的清楚一些，我们把形变放大，做一个比较夸张的演示。
大家请看（按播放开始实验），这时候平面镜1和2很明显的都偏离了原来的方向，所以光点移动了。
所谓的光放大，在这里就是将微小的桌面形变引起的光路角度的变化放大，从而易于观察。
我：其实，任何物体在力的作用下都会发生形变，只是形变程度的不同而已，有的明显，有的很不明显。
2、我：好的，那我们现在回过头再来看看之前的两张图片（PPT返回到两张图片），我想问问大家，图中运动员和箭的运动状态是否发生了改变？大家一起来说一下。
学生：发生了改变。
我：对，没错。
那在上节课的学习中呢？我们已经知道了力的两个作用效果。
是什么啊？大家还记得吗？（此时稍作停顿）一个是改变物体的运动状态，另一个是使物体发生形变。
既然如此，运动员和箭的运动状态发生了改变也就是说运动员和箭受到了力的作用，很明显，这个力是撑杆和弓变形后所产生的，这就是我们今天这堂课学习的重点——弹力（板书：二、弹力）。
刚刚已经说了形变的撑杆和弓产生了一个力的作用，那是不是所有的形变都能够产生弹力呢？（此处稍作停顿）现在我们来看一个小实验，看看弹力产生的条件到底是什么？我：还是橡皮泥和弹簧。
我现在把小车放在发生了形变的弹簧端口，当我松手后，大家观察一下小车有什么变化（松手进行实验）。
学生：小车向右运动了。
我：那既然小车运动了，说明小车这时候有没有受到弹力的作用啊？学生：有我：也就是说发生了弹性形变的弹簧对小车有一个弹力的作用。
那我们再来看看橡皮泥，它又是什么情况呢？（同理重复橡皮泥的实验）学生：小车没动我：也就是说发生了非弹性形变的橡皮泥对小车没有弹力的作用。
比较这两个实验，大家能不能说出到底怎样的形变才是产生弹力的一个必要条件呢？学生：弹性形变我：嗯，很好（板书：2、条件弹性形变）。
除了弹性形变，弹力的产生还需要什么条件吗？那我们再来看一个对比实验。
小车和发生形变的弹簧不发生直接接触，我们看一下这时候小车会不会运动？（松手进行实验）小车没动，那么是不是说明直接接触也是产生弹力的又一个条件啊？（板书：条件直接接触）我：现在我们已经知道了产生弹力的两个必要条件，一个是发生弹性形变，一个是直接接触。
我们现在一起来试着根据两个条件来归纳出弹力的定义，也就是发生形变的物体，由于要恢复形变，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
（板书：1、定义发生形变的物体，由于要恢复形变，对与它接触的物体会产生力的作用）3、我：说完了弹力的概念和产生条件，我们再来讨论弹力的方向。
一本书放在水平桌面上，由于两者相互挤压，书本和桌面都会发生微小的形变。
由于书本的形变，书本对桌面有一个压力的作用；又由于桌面的形变，桌面对书本又有一个支持力的作用。
那请同学们运用我们刚刚学的弹力的概念思考一下这对压力和支持力分别是不是弹力？大家可以相互讨论一下。
（在学生讨论的时候在黑板上板书：表格）我：***，你觉得这对压力和支持力是弹力么？说说你的看法。
学生：我觉得它们是弹力，它们也是因为物体发生了形变所产生的。
（我觉得它们不是弹力）我：说的没错，书本发生形变后，由于要恢复形变，于是对桌面产生一个弹力的作用，这个弹力就是书本对桌面的压力；而桌面发生形变后，同样要恢复形变，于是对书本产生一个弹力的作用，这个弹力就是桌面对书本的支持力。
（那还有没有其他同学有不同意见？）那现在我们一起看到黑板上的表格，来填空。
我：首先看到书本对桌面的压力。
施力物体是什么啊？学生：书本。
（板书：书本）我：受力物体呢？学生：桌面。
（板书：桌面）……我：桌面对书本的支持力呢？***，你来回答一下。
学生：…我：回答的很好。
除了压力和支持力，同样的道理，绳子拉物体的拉力其实也属于弹力，大家看屏幕上的这幅牛拉犁的图片，绳子对犁的拉力，施力物体是什么啊？学生：绳子。
（板书：绳子）我：那受力物体呢？学生：犁。
（板书：犁）……我：我们现在来纵观这个表格，我们可以看到弹力的方向和哪个相同啊？学生：施力物体恢复形变的方向。
我：这样，我们就可以得出结论，弹力的方向与物体形变方向相反，也就是弹力的方向与物体恢复形变的方向相同。
（板书：3、方向与物体的形变方向相反）4、我：现在请大家翻到课本第56页课后题第二题。
考考大家对弹力掌握的怎么样？我们一起来看一下题目。
“质量均匀的钢管，一端支在水平地面上，另一端被竖直绳悬吊着，钢管受到几个力的作用？各是什么物体对它的作用？画出钢管的受力示意图。
”大家先思考一下，试着画画看，我等会儿请同学来回答一下。
（在黑板上画出钢管的示意图）我：大家思考得应该也都差不多了。
那***，你来在黑板上给大家画一下钢管的受力示意图？学生：…我：那我们现在来看看***同学画的到底对不对。
首先钢管由于地球的吸引受到重力作用，我们把它画在重心，方向竖直向下。
地面对钢管的支持力，地面与钢管一端挤压，地面恢复形变对钢管有一个支持力的作用，方向为形变恢复的方向，竖直向上。
绳子对钢管的拉力，绳子恢复形变对钢管有一个拉力的作用，方向沿着绳子收缩的方向。
那钢管还有没有受到其他的力啊？学生：没有了。
我：***同学画的很好啊。
5、我：我们知道弹力是一个矢量，那除了方向之外，还有大小。
可是弹簧弹力的大小和形变之间究竟有什么关系？我们一起来看一个教学动画。
我：动画的目的是研究弹簧弹力和形变量之间的定量关系。
实验仪器有铁架台，弹簧，直尺还有100g的砝码若干个。
那我们开始实验，直尺和弹簧都固定在铁架台上，弹簧上端和0刻度对齐，下端和3.5cm刻度对齐，我们可以测得弹簧的原长L0为3.5cm，这里写错了，改一下，是3.5cm，画出表格，实验次数，1.2.3.4，钩码个数，弹簧弹力单位为N，弹簧长度单位为cm，弹簧长度减去弹簧原长就可以计算得到弹簧的伸长量，单位也是cm。
我：在弹簧底端先挂一个钩码。
根据二力平衡，弹簧此时的弹力等于重力，G=mg，弹簧质量为100g，g为9.8m/s2，计算得弹力为0.98N，弹簧长度这时候为4cm，减去原长3.5cm得到弹簧的伸长量为0.5cm。
我们再挂第二个砝码，……，四次实验做完了，我们把实验数据在图像中表示出来，我们看到左下角的F—X的图像是一条经过原点的直线，这说明了什么啊？学生：说明了弹簧的弹力和弹簧的形变量成正比我：还要说明一下的是成正比的前提在弹性限度内，对吧，这个规律叫做胡克定律，即F=kx，（板书：大小：在弹性限度内，弹簧的弹力F和弹簧的形变量x成正比胡克定律：F=kx）式中的k称为弹簧的劲度系数，在图中我们取一个变量点，比如说这个点，F的变化量为3.92N 对应的弹簧伸长量为2cm，那劲度系数k就等于3.92N除以2cm，计算得k=1.96，注意单位是N每cm，那k的国际单位是N每m（板书：k的国际单位：N/m），生活中，我们常常说有的弹簧硬，有的弹簧软，其实指的就是它们的劲度系数不同，硬的弹簧劲度系数大，软的弹簧劲度系数小。
