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・52・Modem Nurse,March,2021,Vol.28,No.9思维导图在经导管行主动脉瓣置换术围术期护理的应用夏凌云摘要报告了思维导图在经导管行主动脉瓣置换术(transcatheteraorticvalveimplantation,TA VI)围术期护理中的应用。
采用自行设计的思维导图，从经导管行主动脉瓣置换术的术前准备、术中监护、术后护理、并发症的观察及处理、术后康复、出院健康指导6个方面切入，建立条理清晰、重点明确的思维导图，提高护士的临床观察与护理能力，从而提高围术期护理质量，避免或减少TAVI术后并发症的发生，促进术后患者的早日康复。
关键词：主动脉瓣置换；围术期护理；思维导图主动脉瓣狭窄是一种进行性加重的心脏瓣膜疾病。
主要的治疗方法为外科主动脉瓣置换和对部分高龄患者采用经皮主动脉瓣扩张术。
然而，高龄患者往往合并其他疾病.外科手术的风险极高⑴，经皮主动脉瓣扩张术尽管创伤小，但只能短时间缓解患者的症状。
经导管主动脉瓣植入(tmnscathe—ter aoltic valve implantation,TAVI),又称经导管主动脉瓣置换(transcatheter aortic valve replacement,TAVR)，是通过患者的动、静脉系统或左心室心尖，利用介入导管将人工心脏瓣膜输送至主动脉瓣区后打开潜代原有主动脉瓣,实现瓣膜的正常生理功能。
因此.TAVI是一种针对高龄、高风险患者的微创主动脉瓣替代方法。
经过十几年的发展,TAVI技术已日趋成熟，然而，接受TAVI者均为高龄、高危患者，加之其病例选择的复杂性和手术的高难度,导致手术和术后并发症发生率极高，且目前国内TAVI开展较少，在术后护理方面尚无大组病例的护理经验总结。
有效的护理干预对减少患者并发症、促进患者术后康复至关重要。
思维导图(Mind Map)又叫心智图，，是以放射性思考模式为基础,采用图文并茂的技巧将一系列乏味的信息变成富有逻辑的、高度组织的图形,利于读者阅读、理解和记忆，为解决问题提供了较为明晰的思路⑷。
2021年第13期/A （05）Educational Practice and Research《义务教育语文课程标准》指出：小学要“努力建设开放而有活力的语文课程。
应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的素养。
”“全科阅读”是指全体教师（语文、数学、英语、音乐、体育、美术等学科教师）参与指导下的课外阅读活动。
阅读内容涉及历史故事、百科知识、天文、地理、计算机、图表、说明书等。
阅读形式涉及纸质阅读、视听阅读，做到全学科参与、多角度阅读。
不仅仅语文学科要阅读，数学、英语、科学、艺术等学科都要通过阅读和阅读活动激发学生的学习兴趣，从而提升学生看问题、解决问题的多元思维，培养学生的阅读素养，对学生核心素养的提升起到积极促进作用。
一、“全科阅读”的目标（一）促进学生全面发展通过阅读各种体裁的书目，培养学生在丰富多样的情境中锻炼自己的语言能力，在五花八门的阅读材料中运用访问与检索、整合与诠释、反思与评价的方法，提升阅读思维，提升阅读素养，促进全面发展。
（二）提升教师教学质量各学科教师形成全科阅读活动的教学实践共同体，提升主题阅读活动的设计与开发能力，不断更新教育观念，逐步形成发展的学生观，进一步提高教学质量。
全科阅读实践策略研究———以小学教育为例宋雅丽（张家口市桥西区长青路小学，河北张家口075000）摘要：在信息技术高速发展的今天，面对海量碎片化的信息，阅读能力和素养对学生的未来发展起到了至关重要的作用。
全学科参与、多角度阅读，是提升学生核心素养的重要途径。
针对小学生全科阅读展开研究，主要提出以下实践策略：搭建全息化、多样化的阅读环境；开展丰富的学科阅读活动；深入探索主题式阅读。
通过对以上内容要点的研究，提出目前全科阅读实践策略存在的问题及解决方法，从而有效地激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养和学习力。
试卷分析失分原因和改进措施学生语文1.阅读题答题字数太多，逻辑不清建议：语文阅读题要注意答题逻辑，有些可以分步骤书写。
答题时写清楚要点就可以，字数太长反而导致要点不突出，有些答题还有字数限制。
比如问这句话用了什么修辞手法，同学们只需要写“比喻”二字就可以，不用写“这句话用了比喻的修辞手法”。
2.审题不到位有的同学没看清题就动笔，根本没注意题干中的关键词句，如“正确的”、“不正确的”等限制词。
答非所问自然会失分。
建议：认真认真再认真！3.时间安排不当，先松后紧总有部分同学前面做题慢悠悠，后面做题急匆匆，造成后面习题答题时间紧张，或者没有足够时间检查，影响得分。
建议：一般试题赋分多少，就花相应的时间去做题。
例如作文满分为60分，写作文的时间最好在一小时左右。
如果被前面的难题绊倒，先果断放弃，做完其他题目再回头攻坚。
切忌一味啃难题，白白浪费时间。
4.出现错别字比如有的同学把修辞手法“拟人”写成了“似人”，答题关键字写错了。
建议：多积累！答题一定要细心！5.书写不规范、字迹不清比如有的考生笔墨太浓，扫描后字迹变成小黑点，阅卷老师看不太清楚，影响得分。
数学1.答题“跳步”一些同学，尤其是好同学，数学大题容易跳步。
思维跳跃，写着这一步，脑子里已经在想下一步。
这么做的恶果就是，“运气不好”时，跳步容易导致计算失误或者抄错书，甚至犯某些低级错误。
还有一些同学，数学估分比实际得分高，这多是由于答题时省略了必要的步骤，导致得分不全。
或者在考试时使用了不能直接应用的公式，用了还没有学过的公式，也会造成失分。
建议：解题时证明过程要书写规范，必要的步骤一定不能省略。
2.做选择题粗心数学选择题中，往往基础题失分比较严重，主要是刚开始作答没有融入考试状态，做题时紧张或者不认真。
建议：学生做选择题要讲究技巧，可用排除法、特值法、逻辑分析法解答。
3.计算出错很多解答题都是多步计算，中间步骤的计算出错会直接导致后续解答相应出错，造成严重丢分。
2024年初中教学视导学习总结____年初中教学视导学习总结为了提高自己在教学工作中的能力，我在____年积极参与了视导学习，并将其中的经验运用到实际教学中。
在这篇总结中，我将结合自己的实际经验和视导学习的内容，对这一年的教学工作进行回顾和总结。
以下是我对于整个学习过程的感悟与体会。
一、视导学习的目标和重点本次视导学习的目标是提高教师的教学能力，促进学生综合素质的发展。
在学习的过程中，我们重点关注了课堂教学质量、教师教学力量、学生学习效果等方面的问题。
我们通过相关专业的学习和研究，学习了一些先进的教学理念和方法，丰富了自己的教学方法。
二、个人的学习收获1.提高了教学技能通过参与视导学习，我学习到了很多新的教学方法和技巧，如情境教学、探究式学习、分组合作学习等。
这些方法能够激发学生的兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
在实际教学中，我开始尝试运用这些方法，发现学生对课堂更加积极主动，学习效果也得到了明显的提升。
2.提升了课堂管理能力在视导学习中，我也学到了一些课堂管理的方法和技巧。
例如，通过合理安排学生座位，建立良好的课堂秩序；利用板书引导学生注意力，保持学生对课堂内容的专注。
这些方法在实际操作中非常有效，能够帮助我更好地管理课堂。
3.加强了和同事之间的交流合作视导学习过程中，我们经常进行小组讨论和交流，分享自己的教学经验和问题。
通过和同事的交流，我发现了自己在教学中的不足之处，并通过大家的建议和帮助，逐渐改正了这些问题。
同时，我也向同事们请教了一些教学中遇到的难题，得到了很好的解决方案。
通过这些交流和合作，我感受到了团队的力量，也增强了自己的教学信心。
三、实际教学中的运用在实际教学中，我积极运用了视导学习中学到的知识和技能。
我尽量调整自己的教学方法，采用了更加灵活多样的教学手段。
例如，在语文课中，我开始注重学生的情感体验和情感交流，通过阅读课文和绘制思维导图，培养学生阅读兴趣和思维能力。
在数学课上，我开始尝试探究式学习的方法，让学生通过实际操作和思考，独立发现数学规律。
最新部编版五语下快乐读书吧《水浒传》整本书阅读指导前言新教材从一到六年级语文教材，增加了“快乐读书吧”必读必考内容。
教育部最新发文规定：中考、高考将适当涉及小学内容。
很多小学读过的必读书内容，全国中考、高考这几年都有涉及。
这既是新教材的创新与亮点,更是落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》“课程目标”部分提出第三学段整本书阅读的目标：“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。
”“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”六年级下册“快乐读书吧”要求阅读的名著有：《西游记》《红楼梦》《三国演义》《红楼梦》。
为了帮助孩子们更好地完成“快乐读书吧”中经典名著的阅读,本人编写了“快乐读书吧”经典名著整本书阅读指导系列文档,旨在帮助孩子们更科学、进而提升人文素养。
教改后考察大量语文的超纲内容、考察全科素质成为标配，不能寄希望于临时抱佛脚。
本系列连载文档最大特色就在于,它不是阅读内容的练习作业本、习题集,而是将重点放在助读引领和指导上。
本系列文档由“助读引领”“阅读策略”“自我检测”三大部分组成。
“助读引领”部分包括作品介绍、作者介绍、主要故事情节、主要人物介绍等;“阅读策略”部分包括整体把握、思维导图、人物形象、典型片段等，采用多种方法,教会孩子们整体把握全书主要内容,理清故事情节或脉络层次,了解作者是如何塑造人物形象的；“自我检测”部分:精选经典题型,自编原创题型,主要通过选择题、判断题、连线题、简答题等形式,勾一勾、画一画,轻松地自我检查阅读本书后的效果。
相信孩子们在系统阅读这套系列文档后,会有不一样的收获!五年级语文下册快乐读书吧《水浒传》整本书阅读名师指导第一部分：助读引领作品简介《水浒传》，别名《忠义水浒传》，是中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，作者是元末明初的小说家施耐庵。
《水浒传》以北宋末年山东人宋江领导的农民起义故事为原型,全书共一百回。
故事从“张天师祈禳瘟疫洪太尉误走妖魔”开始,到“宋公明神聚蓼儿洼徽宗帝梦游梁山泊”结束,主要描写的是北宋末年,以宋江为首的一百零八条好汉在山东梁山泊聚义的故事,它描写了北宋徽宗时期，以宋江为首的一百零八名好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
思维导图在高考复习中的作用思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
下面店铺就为大家介绍一下关于思维导图在高考复习中的作用，欢迎大家参考和学习。
作为是一个突破性的学习和思考系统，思维导图运用可视化技巧，充分发挥大脑的全脑功能，即右脑的节奏、色彩、空间、图像、想象力、总览，及左脑的序列、文字、数字、列表、行列及逻辑。
它最大的特点在于采用结构化的放射性思考模式，充分发挥左右脑的天赋智能，符合大脑的结构倾向及运作的方式。
因此思维导图被誉为强力学习、记忆和思维训练方法，能大幅提升人们学习效率以及快速掌握新事物的能力。
如何让思维导图高三学习过程中，发挥其强有力的作用，小编总结如下：1、回顾展望系统梳理首先我们必须对高中阶段的学过知识，进行整体的回顾和梳理。
这样就可以使学过的所有知识更加条理化、系统化，清清楚楚的了解高中的三年究竟学了那些知识，哪些是重点，哪些是难点，结合考试大纲及要求，对知识的掌握更加的牢固。
只有如此打下坚实的基础，才可以在考场上得到更好的发挥。
使用思维导图效果：在两周内快速的把高中学过的所有的知识进行系统的复习与整理，这样对于所学过的知识及其知识点逻辑之间会变的更加条理清晰。
2、画图织网，建立体系：构建个人的全科知识体系在“回顾展望”的基础上，可以根据课程标准，利用思维导图编织自己的知识网络，这是最有效、最明晰、最简易又是最便于记忆的方法。
使用思维导图可以使你头脑清晰，一目了然。
既有整本书宏观把握又有细致到章节的微观应对方法。
这一步骤很重要，否则，只是把过去考卷做一遍，仍然会感到杂乱无章，答题时就没有把握。
思维导图做得可大可小，大图是总的框架，在总图的框架下，再切分多个块面，每个块面就是一张小的迷你思维导图，上面再有更细致的要求和例题。
3、知彼知己，自我分析：清楚、清晰地看待自己第三句话是“知彼知己”。
“彼”是指课程标准和历年高考题及要求，“己”就是自己的学习情况，看看自己掌握了哪些，哪些还有缺陷，需要进一步加强，哪些要重点复习，重点训练，在这些内容都在思维导图上面做出清晰、明确的标注，便于制定整体的学习计划。
思维导图结合动机性访谈对肝癌手术患者负性情绪、自我效能感及生活质量的影响李嘉1，翟菊连2，张安娜31.西安医学院第二附属医院手术室，陕西西安710038；2.西安医学院第三附属医院门诊部，陕西西安710068；3.西安市第九医院外科，陕西西安710054【摘要】目的探讨思维导图结合动机性访谈对肝癌手术患者的负性情绪、自我效能感及生活质量的影响。
方法选取2020年1月至2021年12月西安医学院第二附属医院收治的102例肝癌手术患者作为研究对象，按随机数表法分为对照组和观察组各51例。
对照组患者行常规干预，观察组患者行思维导图结合动机性访谈干预，两组均干预10d 。
干预前1d 、干预10d 后采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、自我效能感量表(GSES)、生活质量综合评定问卷(GQOLI -74)评估两组患者的焦虑程度、抑郁程度、自我效能感以及生活质量，并记录两组患者的并发症发生情况。
结果观察组患者干预后的SAS 、SDS 评分分别为(38.33±2.65)分、(39.07±1.12)分，明显低于对照组的(43.65±2.19)分、(44.95±1.09)分，差异均有统计学意义(P <0.05)；观察组患者干预后的自我减压、正性态度及自我决策评分分别为(45.29±2.46)分、(67.34±4.94)分、(12.59±1.22)分，明显高于对照组的(38.42±2.65)分、(61.58±4.19)分、(9.22±1.17)分，差异均有统计学意义(P <0.05)；观察组患者干预后的社会功能、心理功能、躯体功能、物质生活评分明显高于对照组，差异均有统计学意义(P <0.05)；观察组患者的并发症发生率为3.92%，明显低于对照组的21.56%，差异有统计学意义(P <0.05)。
华英中英文学校作业量的规定为全面贯彻执行党的教育方针，面向全体学生，提高学生全面素质，有利于中小学生身心健康发展，把握好办学的方向，保证义务教育的质量。
根据“广东省中小学生减负工作实施方案”的文件精神，端正学风、教风，使学生真正成为学习的主人，乐学爱学。
特提出以下几点要求：一、要严格按照教务处发放的作息时间表执行，严格控制学生的在校时间，不得利用课余时间进行任何形式的集体补课活动。
二、各任课教师不得私自征订复习资料，不得强制学生统一集体购买学习资料。
三、各任课教师要加强各环节工作，努力提高课堂教学效率，严格控制学生作业量，课堂作业应力求在课堂上完成，布置家庭作业及课外作业要合理、适度，现就各年级课外作业量作以下规定（以中下学生为标准）：小学：小学一、二年级一般不布置家庭作业；如确需要，语数作业时间不超过20分钟；小学三、四年级语数英全科作业时间不超过30分钟；小学五年级语数英全科作业时间不超过45分钟；小学六年级语数英全科作业时间不超过60分钟。
初中：课外书面作业以语文、数学、英语、物理、化学为主，政治、历史、地理、生物原则上不布置书面作业。
坚持以课堂训练为主，课外作业为辅，减轻学生课业负担，提高课堂教学效益。
要加强对学生的听、说、读、写、计算、操作及综合性作业的布置与训练，提高学生综合能力和整体素质。
学生每天各科作业总量控制为1.5小时左右。
作业布置每天之间、各科之间要统一协调配套，切忌忽多忽少，时紧时松。
具体来说一年级语文、数学、英语各半小时为宜，二年级语文、数学、英语各25分钟，物理大约15分钟为好，三年级因为中考原因可适当延长一点时间，但不能超过2小时。
各教师应根据学生的知识能力特点，安排一些具有层次性的课外作业，体现“因材施教”的原则；布置作业必须坚持有利于提高教学质量和減轻学生负担两个原则，不允许布置机械重复和大量抄写的作业，更不得以多留作业作为惩罚学生的手段。
布置作业要在了解学生的学习情况基础上分层设计，因人而异，可设计“必做题”和“选做题”两种，共学生选择。
