教科版物理选修3-1第三章磁场全章教案

第三章磁场全章教学设计全章教学内容分析我们生活在磁的世界里，但是磁对我们来说，依然相当神秘。

本章从磁现象和电流磁效应导入磁场，首先介绍了磁场的性质及描述，进而研究磁场对通电导线和运动电荷的作用力。

最后介绍带电粒子在磁场中的运动。

全章的知识结构始终遵循“从充满问题的现象入手，从实验中发现本质，从本质中体会应用”这一思路。

磁场对电流的作用——安培力在本章中起着承上启下的作用，它不仅是磁场性质的重要体现，而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础，还是电磁感应动态分析的重要组成部分。

在洛伦兹力公式的处理上，教材从“磁场对电流有力的作用”和“电流是由电荷的定向移动形成的”这两个事实出发，提出磁场对运动电荷有作用力的设想，然后用实验来验证，在此基础上引入洛伦兹力概念，并借助电流的微观模型推导洛伦兹力。

一般情况下，带电粒子在磁场中的运动比较复杂，它被广泛运用于探索物质的微观结构图相互作用并且在现代科技中有着广泛的应用。

教材结合显像管、质谱仪、回旋加速器应用实例主要介绍了带电粒子垂直进入匀强磁场中的匀速圆周运动，旨在让学生掌握粒子运动与控制的研究方法。

课标要求1．内容标准(1)列举磁现象在生活和生产中的应用。

了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。

关注与磁相关的现代技术发展。

例1：观察计算机磁盘驱动器的结构，大致了解其工作原理。

(2)了解磁场，知道磁感应强度和磁通量。

会用磁感线描述磁场。

例2：了解地磁场的分布、变化，及其对人类生活的影响。

(3)会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。

(4)通过实验认识安培力，会判断安培力的方向。

会计算匀强磁场中安培力的大小。

例3：利用电流天平或其他简易装置，测量或比较磁场力。

例4：了解磁电式电表的结构和工作原理。

(5)通过实验认识洛伦兹力。

会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。

了解电子束的磁偏转原理及其在科学技术中的应用。

例5：观察阴极射线在磁场中的偏转。

学案1 磁现象磁场[学习目标定位] 1.了解人类对磁现象的熟悉与应用.2.了解磁场是客观存在的物质，知道磁感线及其物理意义.3.会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管周围的磁场方向．一、磁现象1．咱们的先人在春秋战国时期已发现天然磁石具有吸引铁的现象和指示南北方向的特征．我国四大发明之一——司南，在其发明100连年后传入欧洲．2．奥斯特发现的电流的磁效应掀开了研究电与磁彼此关系的新篇章．法拉第发现的电磁感应现象打开了电气化技术时期的大门．3．某些磁性物质能够把磁场对它的作用记录下来，长久保留并在必然条件下复现．4．某些动物对地球磁场超级敏感，人体器官也存在磁性．二、磁场1．可以用磁感线形象地描述磁场的方向和强弱．磁感线是一些假想的有方向的曲线：曲线上每一点的切线方向为该点的磁场方向，曲线的疏密表示磁场的强弱．2．人们规定，在磁场中某一点小磁针N极所受磁力的方向，就是该点磁场的方向．3．磁感线的方向可以由安培定则(右手螺旋定则)判定，若是右手弯曲的四指与环形电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线轴线上磁感线的方向；若是右手握住导线，伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，则弯曲的四指所指的方向就是磁感线围绕的方向．一、磁场[问题设计]电荷与电荷之间的彼此作用是通过电场发生的．磁体与磁体之间、磁体与电流之间、电流与电流之间在没有接触的情况下能够发生彼此作用，它们之间的彼此作用是如何发生的呢？答案通过磁场发生的．[要点提炼]1．磁场：存在于磁体周围或电流周围的一种客观存在的特殊物质．磁体和磁体间、磁体和电流间、电流和电流间的作用都是通过磁场来传递的．图12．大体性质：对放入其中的磁体或通电导线有力的作用．3．磁场的产生(1)磁体周围有磁场．(2)电流周围有磁场(奥斯特实验，如图1所示)．二、磁感线[问题设计]在玻璃板上撒一层细铁屑，放入磁铁的磁场中，轻敲玻璃板，由细铁屑的散布可以模拟磁感线的形状，由实验取得条形磁铁和蹄形磁铁的磁场的磁感线是如何散布的？磁感线有什么特点？磁感线是磁场中真实存在的吗？答案见[要点提炼]．[要点提炼]1．磁感线可以形象地描述磁场，磁感线上每一点的切线方向都跟该点的磁场方向一致．磁感线的疏密反映磁场的强弱．2．磁感线的特点(1)磁感线不相交、不相切、不中断、是闭合曲线；在磁体外部，从N极指向S极；在磁体内部，从S极指向N极．(2)磁感线是为了形象地描述磁场而假想的物理模型，在磁场中并非真实存在．3．几种常见磁场的磁感线散布4．磁感线和电场线的比较：相同点：都是疏密程度表示场的强弱，切线方向表示场的方向；都不能相交．不同点：电场线起于正电荷，终止于负电荷，不闭合；但磁感线是闭合曲线．三、电流周围的磁场安培定则[要点提炼]电流周围的磁感线方向可按照安培定则判断．(1)直线电流的磁场：以导线上任意点为圆心的同心圆，越向外越疏．(如图2所示)图2(2)环形电流的磁场：内部比外部强，磁感线越向外越疏．(如图3所示)图3(3)通电螺线管的磁场：内部为匀强磁场，且内部比外部强．内部磁感线方向由S极指向N 极，外部由N极指向S极．(如图4所示)图4一、对磁场及磁感线的熟悉例1关于磁场和磁感线的描述，正确的说法是()A．磁感线从磁体的N极动身，终止于S极B．磁感线可以表示磁场的方向和强弱C．沿磁感线方向，磁场逐渐减弱D．因为异名磁极彼此吸引，所以放入通电螺线管内的小磁针的N极必然指向螺线管的S 极解析在磁体外部，磁感线从磁体的N极动身指向S极，在磁体内部，磁感线从磁体S极动身指向N极，故选项A错误；磁感线较密的地方，磁场较强，反之较弱，曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，选项B正确，选项C错误；在通电螺线管内，磁场方向从S极指向N极，而小磁针静止时N极指向磁场方向，选项D错误．答案 B二、对安培定则的理解与应用例2如图5所示，图a、图b是直线电流的磁场，图c、图d是环形电流的磁场，图e、图f是通电螺线管电流的磁场．试在各图中补画出电流方向或磁感线的方向．图5解析按照安培定则，可以肯定图a中电流方向垂直纸面向里，b中电流的方向自下而上，c中电流方向是逆时针方向，d中磁感线的方向向上，e中磁感线的方向向左，f中磁感线的方向向右．答案观点析针对训练如图6所示，放在通电螺线管内部中间处的小磁针静止时N极指向右，试判定电源的正、负极．图6答案c端为正极，d端为负极．解析小磁针N极的指向即为该处的磁场方向，所以螺线管内部磁感线方向由a→b.按照安培定则可判断出电流由电源的c端流出，d端流入，故c端为正极，d端为负极．1．(对磁场及磁感线的熟悉)下列说法正确的是()A．小磁针北极受到的磁场力的方向与该处磁场方向一致B．静止和运动的电荷均能产生磁场C．沿磁场线方向，磁感应强度愈来愈小D．磁场是客观存在的，但磁感线并非是客观存在的答案AD解析按照磁场方向的概念，小磁针北极受到的磁场力的方向与该处磁场方向一致，A对．静止的电荷不能产生磁场，B错．磁感应强度的大小要看磁感线的疏密，C错．磁场是客观存在的，但磁感线并非是客观存在的，D对．2. (对安培定则的理解与应用)如图7所示，小磁针正上方的直导线与小磁针平行，当导线中有电流时，小磁针会发生偏转．首先观察到这个实验现象的物理学家和观察到的现象是()图7A．物理学家伽利略，小磁针的N极转向纸内B．天文学家开普勒，小磁针的S极转向纸内C．物理学家牛顿，小磁针静止不动D．物理学家奥斯特，小磁针的N极转向纸内答案 D解析首先发现电流的磁效应的科学家是奥斯特，按照右手螺旋定则和小磁针N极所指的方向为该点磁场方向可知D对；故选D.3. (安培定则的理解与应用)如图8所示，a、b、c三枚小磁针别离在通电螺线管的正上方、管内和右边，当这些小磁针静止时，小磁针N极的指向是()图8A．a、b、c均向左B．a、b、c均向右C．a向左，b向右，c向右D．a向右，b向左，c向右答案 C解析小磁针静止时N极的指向与该点磁感线的方向相同，若是a、b、c三处磁感线的方向肯定，那么三枚小磁针静止时N极的指向也就肯定．所以，只要画出通电螺线管的磁感线(如图所示)，即可知a磁针的N极在左侧，b磁针的N极在右边，c磁针的N极在右边．题组一对磁场及磁感线的熟悉1．关于磁场，下列说法中不正确．．．的是()A．最先发现电流磁效应的科学家是法拉第B．磁场的最大体性质是对放在磁场中的磁体或电流有磁场力的作用C．电流和电流之间的彼此作用也是通过磁场发生的D．磁场的方向和小磁针北极所指的方向相同答案AD解析丹麦物理学家奥斯特在1820年发现电流磁效应，所以A错误；磁场的大体性质是力的性质，对放入其中的磁体或带电体都有力的作用，所以B正确；电流周围也存在磁场，并通过磁场产生力的作用，所以C正确；某点处磁场的方向规定为在该点处小磁针静止时北极所指的方向，所以D错误．2．下列关于磁场和磁感线的描述中正确的是()A．磁感线可以形象地描述各点磁场的方向B．磁感线是磁场中客观存在的线C．磁感线老是从磁铁的N极动身，到S极终止D．实验中观察到的铁屑的散布就是磁感线答案 A解析磁感线可以形象地描述磁场的强弱和方向，但它不是客观存在的线，可以用细铁屑模拟．在磁铁外部磁感线由N极到S极，但内部是由S极到N极．故选A.3．关于磁感线和电场线，下列说法中正确的是()A．磁感线是闭合曲线，而电场线不是闭合曲线B．磁感线和电场线都是一些彼此平行的曲线C．磁感线起始于N极，终止于S极；电场线起始于正电荷，终止于负电荷D．磁感线和电场线都只能别离表示磁场和电场的方向答案 A解析A选项是两种场线的大体特点，A对．只有匀强磁场和匀强电场才知足B选项，B 不对．磁感线既然是闭合的就无起点和终点，C不对．它们的疏密均反映场的强弱程度，D 不对．应选A.4．如图1所示，为某磁场的一条磁感线，其上有A、B两点，则()图9A．A点的磁感应强度必然大B．B点的磁感应强度必然大C．因为磁感线是直线，A、B两点的磁感应强度一样大D．条件不足，无法判断答案 D解析磁感应强度的大小是由磁感线的疏密程度决定的，只给出一条磁感线，无法判断该条磁感线上两点间磁感应强度的大小．5．磁性水雷是用一个可以绕轴转动的小磁针来控制起爆电路的，军舰被地磁场磁化后变成了一个浮动的磁体，当军舰接近磁性水雷时，就会引发水雷的爆炸，其依据是() A．磁体的吸铁性B．磁极间的彼此作用规律C．电荷间的彼此作用规律D．磁场对电流的作用原理答案 B解析军舰被地磁场磁化后变成了磁体，当军舰靠近水雷时，对控制引爆电路的小磁针有力的作用，使小磁针转动引爆水雷．B项正确．6．磁力玻璃擦是目前很时尚的玻璃清洁器，其原理是利用异名磁极的吸引作用可使外面的一片随着里面的一片运动，旧式磁力玻璃擦在使历时由于相对移动会致使前、后两面的同名磁极间距较小，由于同名磁极有彼此排斥的作用，很容易脱落，其内部N、S磁极散布如图2甲所示，通过改良后，新式磁力玻璃擦内部的N、S磁极散布如图乙所示，使历时两片不易脱落，关于两种磁力玻璃擦脱落的主要原因，下列说法中正确的是()图2A．甲图中前、后面的同名磁极间距较小，同名磁极彼此斥力大，容易脱落B．甲图中前、后面的异名磁极间距较小，异名磁极彼此引力大，不容易脱落C．乙图中前、后面的同名磁极间距较大，同名磁极彼此斥力小，不容易脱落D．乙图中前、后面的异名磁极间距较大，异名磁极彼此引力小，容易脱落答案AC解析甲图前、后面的同名磁极间距较小，彼此斥力大，容易脱落，A正确；乙图中前、后面的同名磁极间距较大，彼此斥力小，不容易脱落，C正确．题组二对安培定则的理解与应用7．如图3所示为电流产生磁场的散布图，正确的散布图是()图3A．①③B．②③C．①④D．②④答案 C解析由安培定则可以判断出直线电流产生的磁场方向，①正确，②错误．③和④为环形电流，注意让弯曲的四指指向电流的方向，可判断出③错误，④正确．故正确选项为C. 8．安培分子电流假说的实验基础是()A．软铁被磁化的实验B．奥斯特通电导线周围存在磁场C．直线电流的磁场与环形电流的磁场相似D．通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似答案 D解析安培分子电流假说的内容是安培以为在原子、分子等物质微粒的内部，存在着一种环形电流——分子电流，使每一个微粒成为微小的磁体，安培是基于通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似，提出了著名的分子电流假说，所以其假说的实验基础是通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似，D对，A、B、C错．9．当接通电源后，小磁针A按如图4所示方向运动，则()图4A．小磁针B的N极向纸外转B．小磁针B的N极向纸里转C．小磁针B不转动D．因电流未标出，所以无法判断小磁针B如何转动答案 A解析由小磁针A的N极运动方向知，螺线管的左侧为S极，右边为N极，由右手螺旋定则判断小磁针B处的磁场方向向外，小磁针N极受力方向与该处磁场方向一致．故A正确．10.如图5所示，若一束电子沿y轴正方向移动，则在z轴上某点A的磁场方向应该()图5A．沿x轴的正方向B．沿x轴的负方向C．沿z轴的正方向D．沿z轴的负方向答案 B解析电子沿y轴正方向移动，相当于电流方向沿y轴负方向移动，按照安培定则可判断在z轴上A点的磁场方向应该沿x轴的负方向．故选项B正确．11．为了解释地球的磁性，19世纪安培假设：地球的磁场是由饶过地心的轴的环形电流I 引发的．在下列四个图中，正确表示安培假设中环形电流方向的是()答案 B12．做奥斯特实验时，要观察到小磁针明显的偏转现象，下列方式可行的是()A．将导线沿东西方向放置，磁针放在导线的延长线上B．将导线沿东西方向放置，磁针放在导线的下方C．将导线沿南北方向放置，磁针放在导线的延长线上D．将导线沿南北方向放置，磁针放在导线的下方答案 D解析由于小磁针受到地磁场的作用，要指南北方向，为了观察到明显的偏转现象，应使电流产生的磁场方向为东西方向，故应使把直导线南北放置，当小磁针发生偏转时，说明了磁场的存在，当电流方向改变时，产生的磁场的方向也改变，故小磁针的偏转方向也改变．D 正确，故选D.13．磁铁的磁性变弱，需要充磁．充磁的方式有两种：图6甲是将条形磁铁穿在通电螺线管中；图乙是将条形磁铁夹在电磁铁之间，a、b和c、d接直流电源．下列接线正确的是()图6A．a接电源正极，b接电源负极；c接电源正极，d接电源负极B．a接电源正极，b接电源负极；c接电源负极，d接电源正极C．a接电源负极，b接电源正极；c接电源正极，d接电源负极D．a接电源负极，b接电源正极；c接电源负极，d接电源正极答案 B解析给磁铁充磁则所加磁场方向必需与磁铁的磁场方向一致，甲图中通电螺线管内部磁场与条形磁铁磁场方向相同，由安培定则，电流方向a→b，则a接电源正极，b接电源负极，乙图中条形磁铁与电磁铁的磁场闭合，则由安培定则知电流方向d→c，c接电源负极，d接电源正极．14.南极考察常常就南极特殊的地理位置进行科学测量．“雪龙号”考察队员一次实验如下：在地球南极周围用弹簧测力计竖直悬挂一未通电螺线管，如图7所示．下列说法正确的是()图7A．若将a端接电源正极，b端接电源负极，则弹簧测力计示数将减小B．若将a端接电源正极，b端接电源负极，则弹簧测力计示数将增大C．若将b端接电源正极，a端接电源负极，则弹簧测力计示数将增大D．不论螺线管通电情况如何，弹簧测力计示数均不变答案AC解析在地球南极周围即为地磁N极，螺线管相当于一条形磁铁，按照右手螺旋定则判断出“条形磁铁”的极性．再按照同名磁极彼此排斥，异名磁极彼此吸引，判断知A、C正确．。

高中物理选修3-1《磁场》精品教学案（全章整理）第1节磁现象和磁场一、磁现象及电流的磁效应1．磁现象(1)磁性：物质具有吸引铁质物体的性质叫磁性。

(2)磁体：天然磁石和人造磁铁都叫做磁体。

(3)磁极：磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫磁极。

能够自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫做南极(S极)，指北的磁极叫做北极(N极)。

(4)磁极间相互作用规律：自然界中的磁体总存在着两个磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

2．电流的磁效应(1)奥斯特实验：把导线沿南北方向放置在指向南北的磁针上方，通电时磁针发生了转动。

(2)意义：奥斯特实验发现了电流的磁效应，即电流可以产生磁场，首先揭示了电与磁的联系。

二、磁场1．磁体、电流间的相互作用(1)磁体与磁体间存在相互作用。

(2)通电导线对磁体有作用力，磁体对通电导线也有作用力。

(3)两条通电导线之间也有作用力。

2．磁场(1)定义：磁体与磁体之间，磁体与通电导线之间，以及通电导线与通电导线之间的相互作用，是通过磁场发生的，磁场是磁体或电流周围一种看不见、摸不着的特殊物质。

(2)基本性质：对放入其中的磁体或通电导线有力的作用。

三、地球的磁场1．地磁场图3-1-1地球本身是一个磁体，N极位于地理南极附近，S极位于地理北极附近。

自由转动的小磁针能显示出地磁场的方向，这就是指南针的原理。

2．磁偏角小磁针的指向与正南方向之间的夹角。

3．太阳、月亮、其他行星等许多天体都有磁场。

1．自主思考——判一判(1)奥斯特实验说明了磁场可以产生电流。

(×)(2)天然磁体与人造磁体都能吸引铁质物体。

(√)(3)单独一个带电体可以只带正电荷(或负电荷)，同样磁体也可以只有N极或S极。

(×)(4)地磁场能使小磁针的两极指向正南正北。

(×)(5)地理的南北极与地磁的南北极并不重合，地磁的北极在地理北极附近。

(×)(6)磁场的基本性质是对处在磁场中的磁极或电流有力的作用。

普通高中课程标准实验教科书—物理选修3－1[人教版]第三章磁场3.4 磁场对通电导线的作用力★新课标要求（一）知识与技能1、知道什么是安培力，会推导安培力公式F=BIL sinθ。

2、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。

3、了解磁电式电流表的工作原理。

（二）过程与方法通过演示实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场方向的关系——左手定则。

（三）情感、态度与价值观1、通过推导一般情况下安培力的公式F=BIL sinθ，使学生形成认识事物规律要抓住一般性的科学方法。

2、通过了解磁电式电流表的工作原理，感受物理知识的相互联系。

★教学重点安培力的大小计算和方向的判定。

★教学难点用左手定则判定安培力的方向。

★教学方法1实验观察法、逻辑推理法、讲解法★教学用具：蹄形磁铁多个、导线和开关、电源、铁架台、两条平行通电直导线、投影片，多媒体辅助教学设备★教学过程（一）引入新课教师：通过第二节的学习，我们已经初步了解磁场对通电导线的作用力。

安培在这方面的研究做出了杰出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中所受的作用力叫做安培力。

这节课我们对安培力作进一步的讨论。

（二）进行新课1、安培力的方向教师：安培力的方向与什么因素有关呢？演示：如图所示，连接好电路。

实验（1）改变电流的方向，观察发生的现象。

［现象］导体向相反的方向运动。

（2）调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，观察发生的现象。

［现象］导体又向相反的方向运动。

［教师引导学生分析得出结论］（1）安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。

（2）安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面。

教师：如何判断安培力的方向呢？［出示投影片］通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都和手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。

2 磁感应强度教学目标（一）知识与技能1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。

2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。

（二）过程与方法通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。

（三）情感态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。

重点与难点：磁感应强度概念的建立是本节的重点（仍至本章的重点），也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点教学方法和教学策略教师启发、引导，学生思考，讨论、交流学习成果。

教具：自制教具“探究安培力影响因素演示仪”、多媒体等。

教学过程：（一）视频引入：（二）新课讲解1、提出问题，确定学习方法2．规定磁感应强度的方向磁场对电场中的带电体有力的作用 对磁场中的磁体和通电导线有力的作用有强弱有方向 有强弱有方向3．定义磁感应强度的大小计算方法1）猜想：影响通电导线受力的因素2）实验验证3）得出结论（三）巩固练习：作业布置：课后问题与练习1、2、3题 板书设计：磁感应强度1、意义：表征磁场强弱的物理量2、方向：小磁针静止时N 极所指的方向3、大小：ILFB（I 与B 垂直） 4、单位：特斯拉 1T=N/A ·m 5、矢量 教学反思成功之处：引入精彩，学生感叹埙石的强磁中，自然过渡的到如何对磁场强弱进行描述的问题上来；克服很多困难，用自制的器材把定性实验转化成定量实验，利用Excel的图表功能，得到磁场对通电导线的作用力与电流、长度的关系，学生容易接受；比较法贯串始终，学生便于理解。

不足之处：实验器材较多而大，教师不太方便。

选修3-1第三章 磁场 教案第一节 磁现象和磁场（1课时）一、教学目标（一）知识与技能1．了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。

2．知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。

3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。

（二）过程与方法利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

（三）情感态度与价值观通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性二、重点与难点：重点：电流的磁效应和磁场概念的形成难点：磁现象的应用三、要点扫描1．磁现象磁性：能吸引铁质物体的性质叫磁性。

磁体：具有磁性的物体叫磁体。

磁极：磁体中磁性最强的区域叫磁极。

2．电流的磁效应磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.（与电荷类比） 电流的磁效应：电流通过导体时导体周围存在磁场的现象(奥斯特实验)。

3．磁场磁场的概念：磁体周围存在的一种特殊物质（看不见摸不着，是物质存在的一种特殊形式）。

.磁场的基本性质：对处于其中的磁极和电流有力的作用.磁场是媒介物：磁极间、电流间、磁极与电流间的相互作用是通过磁场发生的。

4．磁性的地球地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场---地磁场。

地球的地理两极与地磁两极不重合（地磁的N 极在地理的南极附近，地磁的S 极在地理的北极附近），其间存在磁偏角。

地磁体周围的磁场分布情况和条形磁铁周围的磁场分布情况相似。

四、案例精选例1．如图3.1——所示，一束带电粒子沿水平方向平行地飞过磁针上方时，磁针的S 极向纸外偏转，这一带电粒子束可能是（ ）A ．向右飞行的正离子束B ．向左飞行的正离子束C ．向右飞行的负离子束D ．向左飞行的负离子束图3.1—1答案：AD例2．磁场中任一点的磁场方向，规定为小磁针在磁场中（）A 小磁针受磁场力的方向B 北极受磁场力的方向C 南极受磁场力的方向D 小磁针转动的方向答案：B五、达标检测1．首先确定判断电流的磁场方向的科学家是（）A．奥斯特B．安培C．法拉弟D．特斯拉2．下列情况不会形成磁场的是（）A．两块带有相反电荷的平行金属板之间B．运动电荷周围C．带有正电荷的绝缘圆盘高速旋转D．负电荷在导线内作稳定的定向移动3．下列说法中正确的是（）A 指南针指出的“北”不是真正的北，两者有一定的差别B 地球两极与地磁两极不重合，地磁南极在地球南极附近，地磁北极在地球北极附近C 在任何星球上都能利用指南针进行方向的判断D 我国是最早在航海上使用指南针的国家4．地球的地理两极与地磁两极并不完全重合，它们之间存在磁偏角，首先观测到磁偏角的是（）A 意大利航海家哥伦布B 葡萄牙航海家麦哲伦C 我国的航海家郑和D 中国古代科学家沈括六、深化提高1．有一束电子流沿x轴负方向高速运动，如图所示，电子流在z轴Array上的P点处所产生的磁场方向是（）A．y轴正方向B．y轴负方向C．z轴正方向D．z轴负方向2．地球具有磁场，宇宙中的许多天体也有磁场，围绕此话题的下列说法中正确的是：（）A、地球上的潮汐现象与地磁场有关B、太阳表面的黑子、耀斑和太阳风与太阳磁场有关C、通过观察月球磁场和月岩磁性推断，月球内部全部是液态物质D、对火星观察显示，指南针不能在火星上工作编写人：东明一中李忠利。

选修3—1第三章磁场教学案第一节磁现象和磁场一、自学提纲：本节重点讲述磁现象、电流的磁效应、磁场、地磁场。

1.磁现象：什么叫磁性？什么叫磁极？2.电流的磁效应：谁发现了电流的磁效应？什么叫电流的磁效应？3.磁场：哪些物体能够产生磁场？为什么？4.地磁场：地磁场的南北极与地球的南北极是什么关系？什么是磁偏角？太阳、月球有磁场吗?二、过关训练1•首先发现电流产生磁场的科学家是（）A •富兰克林B.法拉第C •安培 D •奥斯特2•奥斯特实验说明了（）A .磁场的存在B.磁场具有方向性3•实验表明，磁体能吸引一元硬币，对这种现象解释正确的是（）C.通电导线周围存在磁场D.磁体间有相互作用A、硬币一定是铁做的，因为磁体能吸引铁C、磁体的磁性越强，能吸引的物质种类越多B、硬币可能是铝做的，因为磁体能吸引铝D、硬币中含有磁性材料，磁化后能被吸引4•下列关于磁场的说法中，正确的是（）A、磁场跟电场一样，是人为假设的C、指南针指南说明地球周围有磁场B、磁极或电流在自己周围的空间会产生磁场D、磁极对磁极的作用、电流对电流的作用都是通过磁场发生的5•下列说法中正确的是（）A、磁体上磁性最强的部分叫磁极，任何磁体都有两个磁极B、磁体与磁体间的相互作用是通过磁场而发生的，而磁体与通电导体间以及通电导体与通电导体之间的相互作用不是通过磁场发生的C、地球的周围存在着磁场，地球是一个大磁体，地球的地理两极与地磁两极并不重合数值在地球上不同地方是相同的，其间有一个交角，这就是磁偏角，磁偏角的D、磁场是客观存在的一种物质6.地球是一个大磁体，它的磁场分布情况与一个条形磁铁的磁场分布情况相似，以下说法正确的是A.地磁场的方向是沿地球上经线方向的B.地磁场的方向是与地面平行的C.地磁场的方向是从北向南方向的D.在地磁南极上空，地磁场的方向是竖直向下的7•铁棒A能吸引小磁针，铁棒B能排斥小磁针，若将铁棒A靠近铁棒B时，则（）A. A、B 一定互相吸引B. A、B 一定互相排斥8如图所示，A为电磁铁，C为胶木秤盘。

磁现象磁场一、教学背景分析本节内容从我国古代对磁现象的认识及作用、19世纪初电磁相互作用现象的发现、现代信息技术中的磁应用以及生命物质中的磁现象谈起，介绍各种磁体周边的磁场分布，进而把磁现象的本质归结为电流之间的相互作用。

但是学生对磁的认识不足，没有一个具体的形象感知，所以最好能形象地展现各种磁场的模型以激发学生的兴趣。

二、教学目标（一）知识与技能1．了解磁现象的广泛性和磁现象的电本质。

2．理解磁相互作用是通过磁场来实现的，知道用磁感线描述磁场，掌握直线电流、环形电流和通电螺线管磁场的空间分布情况。

3．掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流以及电流产生的磁场方向。

4．通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力。

（二）过程与方法学生通过互联网查阅资料，培养学生的自学能力；通过类比电场和磁场的性质与特征，拓展学生的知识关联能力；学生自己动手设计完成实验，培养学生的动手能力。

（三）情感、态度与价值观1．通过小组合作完成实验，培养学生的合作意识。

2．通过学生的探究，培养学生严谨的科学态度。

三、教学重点、难点及解决措施教学重点：使学生掌握磁场对磁体有力作用的性质，明白磁场的空间分布情况。

教学难点：学生能比较熟练地将画在平面上的磁感线图形与磁场的空间分布情况对应起来。

这需要一定的空间想象力，会有一定的困难。

解决措施：通过实验演示，学生动手自制实验用具，以及视频演示，动画演示来帮助学生在脑海中建立模型，理解磁场及磁感线。

本节课的导入方式新颖别致，采用了一个吸引学生注意力的小实验，教师准备了一个录音机，一盒磁带，先播放一段音乐，然后将磁带拉出，用磁铁磁化其中的两小段，并提出问题，让学生猜测被磁化过的磁带再放回录音机播放，会听到什么声音：杂音还是没有声音，或者是继续原来的音乐声？学生们非常感兴趣，各抒己见。

而通过这样的课前引入，就能够抓住他们的注意力，从而把他们带进了磁的世界。

授课过程中，教师旁征博引，通过详实的图片和资料，为学生介绍从古代到现代，从中国到世界，历史上人类对于磁现象、磁科学的逐步深入的认识。

第3节磁感应强度__磁通量1．磁感应强度是描述磁场强弱及方向的物理量，其方向为小磁针静止时N极的指向，定义式B＝F IL。

2．磁感应强度是矢量，磁感应强度的运算符合矢量运算法则。

3．匀强磁场是指磁感应强度的大小和方向处处相同的磁场。

4．磁通量的大小为Φ＝BS，其中S为与B垂直的平面面积，磁感应强度B也叫磁通密度。

一、磁感应强度1．定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线所受到的磁场力(安培力)F与导线长度L、导线中电流I的乘积IL的比值叫做通电导线所在位置的磁感应强度，用符号B表示。

2．定义式：B＝FIL。

3．方向：磁感应强度B的方向即该处磁场方向，与小磁针静止时N极受力方向相同。

4．单位：在国际单位制中是特斯拉，简称特，符号T。

1 T＝1 N/(A·m)。

5．物理意义：磁感应强度B是表示磁场强弱和方向的物理量。

6．匀强磁场(1)定义：在磁场的某个区域内，如果各点的磁感应强度大小和方向都相同，这个区域的磁场叫做匀强磁场。

(2)匀强磁场的磁感线的特点在匀强磁场中，磁感线是一组平行且等距的直线，如图3-3-1所示。

图3-3-1(3)实例①距离很近的两个异名磁极之间的磁场。

②通电螺线管内中间部分的磁场。

(4)匀强磁场中安培力的计算①当通电导线与磁场垂直时：F＝ILB。

②当通电导线与磁场方向成θ角时：F＝ILB sin_θ。

二、磁通量1．定义在磁感应强度为B的匀强磁场中，有一个与磁场方向垂直的平面，面积为S，我们把B 与S的乘积叫做穿过这一面积的磁通量。

2．磁通量的计算(1)公式：Φ＝BS。

适用条件：①匀强磁场；②磁感线与平面垂直。

(2)在匀强磁场B中，若磁感线与平面不垂直，公式Φ＝BS中的S应为平面在垂直于磁感线方向上的投影面积。

3．单位：韦伯，简称韦，符号为Wb,1 Wb＝1 T·m2。

4．磁通密度由Φ＝BS得B＝ΦS，磁感应强度等于穿过单位面积的磁通量，所以也叫磁通密度。

三、利用安培力测定磁感应强度1．原理根据B＝FIL，测出通电导线在磁场中的有效长度、通电导线上的电流以及所受安培力的大小，代入公式即可求出磁感应强度B。