10孤独之旅

《孤独之旅》课文原文油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。

一小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。

他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。

鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。

每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。

它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。

无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。

船首是一片均匀的、永恒的水声。

杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。

仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。

前行是纯粹的。

熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。

终于已经不可能再有回头的念头了。

杜雍和这才将船慢慢停下。

已经是陌生的天空和陌生的水面。

偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。

鸭们不管。

它们只要有水就行。

水就是它们永远的故乡。

它们开始觅食。

觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。

没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。

杜小康已不可能再去想他的油麻地。

现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。

未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。

他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

四周只是草滩或凹地，已无一户人家。

黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。

它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。

10 《孤独之旅》教学设计-一提到孤独二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。

可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。

请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。

可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。

同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

二、初读课文，整体感知课文内容1.学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

2.检查预习字词情况。

注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3.学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。

从小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来。

（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子害怕，父亲也有些慌张，却安慰自己的儿子。

从这才是真正的芦荡并且迟迟不能入睡。

（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。

从日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来。

（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。

从那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

4.整体感知课文内容。

（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

这篇文章讲述了一个______________故事，表达了一个________________的主题。

（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。

）（2）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。

要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

提示：开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了。

三、精读课文，揣摩课文的语言1.学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。

《孤独之旅》说课稿说教材《孤独之旅》是人教版语文九年级上册第三单元的一篇自读课文。

是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。

本单元选编的是一组写少年生活的小说，选文有充满无限遗憾的《故乡》、有揭露金钱罪恶的《我的叔叔于勒》、有反应教育现象的《心声》，以及感受成长的《孤独之旅》。

《孤独之旅》，所写的内容符合学生的年龄特征和心理特点，虽然是自读课文，但仍然利用一课时来完成教学任务。

主题文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。

小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。

情节结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。

环境描写环境描写的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。

第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。

第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。

这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。

它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。

心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。

第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。

10 孤独之旅从容说课《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。

课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。

孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为；孤独之旅”，蕴含深刻意味。

在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生观照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。

而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。

教读课文，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画；秧速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。

初步把握鉴赏小说的一般原则。

教学目标知识目标1.解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2.理解小说内容，体会标题的含义。

能力目标1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2. 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

3.品味小说精美传神、意味深长的语言。

德育目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法1．诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。

文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。

引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2．点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性。

自主探究丰富情感体验，培养创造性思维能力。

如对文题“孤独”含义的深层领悟。

教具准备多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排1课时教学过程[教学要点]诵读，整体感知文意。

梳理情节，领会标题含义。

九年级语文教案第10课孤独之旅三维9篇第10课孤独之旅三维 1教学目标：1、品味小说的环境描写，能分析环境描写在小说中的作用。

2、从环境描写的角度感受杜小康成长中的感受，培养战胜困难的勇气。

重难点：分析环境描写的作用，感受杜小康成长中的感受。

教学环节：一、复习导入放鸭之旅即是孤独之旅。

讲述了杜小康从茫然恐惧、害怕孤独到不再恐惧，坚强的心路历程。

上节课我们一起感受了杜小康的孤独：离开家、伙伴、母亲的孤独；空旷浩茫的环境的孤独；单调乏味的孤独；心灵寂寞的孤独。

今天我们换个角度去感受杜小康的孤独。

二、“鸭群”的作用1、放鸭之旅即是孤独之旅。

可见鸭群在文章中的重要性。

鸭群孤独吗？杜小康的坚强心路和鸭子有怎样的联系？2、找有关鸭群的环境描写，批注你的感受。

3、明确：鸭群杜小康成长的借助。

（重点讨论鸭群对情节的推动作用）失学后，放鸭是生活的全部。

孤独中，鸭群是伙伴、是心灵的安慰。

风雨中，护鸭感到成长的艰辛和喜悦。

鸭下蛋，甘苦中的喜悦，是人生的成果。

二、引读“芦苇荡”21.24.25段。

（重点讨论烘托了杜小康怎样的心情）1、一读一评。

2、明确：芦苇荡见证了人物心理变化的过程。

三、小结环境描写的作用，自学“暴风雨”一段。

1、自读，批注渲染了——的气氛烘托了——的心情推动了——的发展为下文——做铺垫2、交流讨论。

1、——气氛。

哪些词你可以感受到——的气氛？心情呢？（相机训练朗读）2、这场暴风雨和杜小康的坚强有什么联系？3、小结。

完善批注。

四、小结。

今天从环境描写的角度再次感受了杜小康的心路历程。

小说三要素：人物，情节，环境。

不同角度去看一部小说，既能够深入，又很有趣。

五、拓展与作业关于“孤独”的名句，收集，表达。

板书设计：渲染了——的气氛烘托了——的心情推动了——的发展为下文——做铺垫第10课孤独之旅三维 2教学目标：1.熟读课文，体会成长中的感受；2.理解文意，概括故事情节及人物形象；3.了解小说三要素，理解环境描写的阼用。

10、《孤独之旅》学习目标：（1）曹文轩有关常识和本文写作背景（A.了解）（2）积累文中生字词（B.识记，C.理解）（3）体会小说出色的环境描写和细节描写对表现人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”的深刻含义。

（4）理解成长是美好的过程，但这个过程绝非“一帆风顺”的道理，学会正确地对待成长过程中的困难和挫折。

知识链接：1、走近作者曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。

1974年入北京大学中文系读书。

后留校任教。

现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。

著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论--对文学的哲学解释》等。

小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。

电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

2、背景资料本课题目是编者加的，故事发生在1962年一个叫油麻地的农村地区，小学六年级学生杜小康家原来家境富裕（因他祖上和父亲一直经营杂货铺），但他父亲因一次撞船事故而破产、生病。

杜小康只好辍学，帮父亲去治病。

父亲病好后，借钱买来了500只苗鸭，要杜小康一道乘小船到三百里外的芦苇荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，还能产出双黄蛋。

节选部分就从这里开始。

自主学习：1、注意下列字的读音嬉闹（xī）觅食（mì）驱除（qū）雍（yōng）旧茬儿（chá）戳破（chuō）撩逗（liáo）凹地（āo）掺杂（chān）胆怯（qiè）撅（jué）给予（jǐyù）学习过程：1、整体感知课文内容本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。

阅读课文，理清小说的故事情节。

10、《孤独之旅》班级姓名学习目标： 1、熟读课文，体会成长中的感受； 2、理解文意，概括故事情节及人物形象；教学重点： 1、细节描写和环境描写的作用； 2、标题的含义。

自觉指导：在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；在研读中联系实际，体验成长的感受；教学过程：一、预习检查：1、学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

2、检查预习字词情况。

注意下列字词的读音：嬉（）闹、掺（）杂、给（）予、撩（）逗、凹（）地、胆怯（）积累下列词语：厚实、嬉闹：一落千丈：置之不理：歇斯底里：3、学生以四人为一小组，每人一段，比一比谁读得好。

二、整体感知课文内容。

（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

这篇文章讲述了一个______________故事，表达了一个________________的主题。

（2）本文是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。

要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

提示：开端：发展：高潮：结局：三、精读课文，分组学习1、学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。

教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。

理由：2、学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。

如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。

通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。

提示：（1）失去交流环境。

（2）失去了人文环境。

（3）恐惧自然环境。

（4）恐惧未来环境。

3、如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

提示：（1）有关鸭群的描写：（2）有关芦苇荡的描写：（3）有关风雨的描写：4、如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。

思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。

提示：出发时：到达芦苇荡时：安顿之后：时间久了：那天雨后天晴：总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。

10 孤独之旅教材分析孤独之旅?节选自曹文轩的长篇小说?草房子?。

课文展现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惊和孤独而成熟、顽强的成长历程。

小说命名为“孤独之旅〞，蕴涵深刻意味。

文中杜小康的人物形象，是在成长过程中饱满起来的。

而小说中精彩的自然环境描写〔如芦荡、风雨〕又为人物成长供应了宽敞的背景。

学习这篇课文，既能扩展同学视野、丰富情感，又能鼓励同学比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培育战胜困难的士气。

课时支配1课时教学目标学问目标“一落千丈、置之不理、歇斯底里〞等词语。

2.理解小说内容，体会标题的含义。

力量目标1.理清故事情节，把握课文主题。

2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品尝小说精致传神的语言。

情感态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚决信念，培育战胜困难的士气。

教学重、难点重点1.体验成长的感受。

2.理解细节描写对表现人物的作用。

突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中表达孤独的语句并加以分析，把握人物心理，体会仆人公成长历程，理解细节描写的作用。

培育同学良好的阅读习惯，突破重点。

难点理解环境描写的作用。

突破方法：边朗读句段，边观赏相关的画面，文字、画面相结合，引发同学的联想和想像，体会杜小康在不同环境中的内心活动，感受他的孤独情感，从而理解环境描写的作用。

教学过程一、情景导入，“孤独〞之旅有一句话：：“不经受风雨，怎么见彩虹。

〞它告知我们在人生旅途中，并非时时一帆风顺，往往布满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟饱满的。

假如说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独〞也应是我们无法回避的人生题目。

今日，我们一起走进曹文轩的?孤独之旅?，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经受的一段孤独生活。

二、朗读课文，感知“孤独〞1.速读课文，理清故事情节。

〔1〕同学速读全文，初步感知课文内容，把握屏幕上显示的字词：轩．〔xuān〕嬉．闹〔xī〕凹．地〔āo〕掺．杂〔chān〕可怕〔qiè〕撅．〔juē〕赐．予．〔jǐ yǔ〕一落千丈置之不理歇斯底里〔2〕同学理清小说的故事情节。