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孟昭兰：当代情绪理论的发展脉络人人都体验过自己或他人的情绪。
然而心理学家却不能准确地描述和解释它。
这是因为，作为人脑的功能和人的生活现象的情绪，有着它本身的特殊复杂性和研究它的特殊困难。
情绪是内在体验，又是外在反应；是非理性冲动，又是合理的行为动力。
情绪是人脑的一种复合状态和过程，是以特殊方式组织起来的精神现象。
它的表现有平静的与激动的、微弱的与强烈的、轻松的与紧张的等多种形式，它包括着生理和心理多水平上的整合，并广泛地同其他心理过程相联系。
当我们应用情绪这个术语时，可以涉及某些或全部可能性，而且，每种可能性都有一个很大幅度的差异。
人脑在很大程度上还是一个未知的王国，情绪问题属于令人迷惑不解的课题之一。
科学对它的解释还需要时间。
一、古代哲学的情绪观自古以来，思想家和科学家已经注意和着手探讨情绪的奥秘。
在相当长的时期内，古典哲学唯智主义者把情绪看做粗糙的、混沌的、非理性的现象。
然而在人类文化发展的历史长河中，对情绪的看法也曾不时闪现出智慧的火花，尽管那些看法充满了臆测的成分。
文艺复兴以后，由于自然科学的发展，带有唯物主义色彩的哲学家，如霍布斯（T．Hobbes, 1588―1679），把知识的获得和神经、脑的活动联系了起来。
洛克（J．Locke, 1632―1704）认为，人的全部观念均通过感官达到知觉和意念而产生。
二元论者笛卡儿（R．Descartes,1596―1650）在《笛卡儿的哲学著作》（英文版，1970）一书中提出了“反射”的概念，却把知觉、思维等心理现象归结为“灵魂”活动。
笛卡儿尤其对情绪的论述持有比前人更为具体的看法。
他把情绪看做人体内动物精神流的活动，是环境对象经过感官和神经，在松果体中建立的一种现象。
动物精神流在松果体中活动，使已有的感觉变成激情或欲望。
他认为，有六种原始情绪：赞美、爱、恨、欲望、快乐和悲伤，这些情绪合并而产生内省的情感。
他强调情绪的体验方面，并把情绪看做介于刺激和反应之间、能引起同理智对立的行为反应。
孟昭兰情绪心理学对于幼儿情绪调节的观点
孟昭兰是中国著名的儿童心理学家和教育家，她的理论中强调了情绪调节在幼儿发展中的重要性。
在孟昭兰心理学理论中，情绪调节被视为是幼儿自我控制能力的核心，它可以帮助幼儿掌控自己的情绪，适应不同的环境和社交情境。
孟昭兰认为，幼儿情绪调节问题的出现经常是因为他们缺乏正确的情绪表达方式和自我控制能力。
她的方法是借助成人的帮助和引导，让幼儿学会表达和控制自己的情绪，使幼儿通过自我控制达到自我满足。
同时，孟昭兰主张，家庭和教育机构都应该为幼儿创造一个情感温馨、安全放心的环境，同时尊重幼儿的个性和情感需求，尽可能地减少幼儿遭受负性情绪刺激的机会，从而促进幼儿情绪的良好发展。
总的来说，孟昭兰认为，幼儿情绪调节能力的培养需要家庭和教育机构的共同努力，通过合适的引导和培养，帮助幼儿学会自我控制和情绪表达，提高其自我满足能力和情感健康水平。
心理学情绪1500字论文篇一：情绪心理学论文在校学生抑郁症现象的成因分析作者：班级：学号：日期：摘要：随着社会的发展，人们对于生活质量的要求越来越高，随之而来的心理疾病也越来越多，就连还未踏上社会尚在学校中的学生也是如此。
1996年，全球疾病负担合作研究发现，抑郁症已经成为当今世界最危害人类健康的疾病之一，预计到2020年，抑郁症将跃升至危害人类健康疾病的第二位，占全球疾病负担的15%。
美国1994年4%的医疗费用于治疗抑郁障碍，高达430亿美元。
根据统计表明，中国在校学生的抑郁症比例逐年上升，抑郁症成为在校学生自杀的首要原因。
如何保障在校学生的心理健康，成为一个迫在眉睫的问题。
因此，我们有必要了解学生产生抑郁症的原因，从而更有针对性的采取预防措施。
关键词：学生情绪抑郁症正文：一、在校学生心理疾病发生的情绪基础情绪是一个生理、心理、社会诸因素相互作用的动态过程。
它们的相互影响是情绪基本属性起作用的体现。
包括：（一）情绪的适应性和动机品质决定了存在着正性与负性的根本差异（二）情绪的等级结构与情境认知存在着一致性与矛盾（三）情绪的检测功能导致情绪对自身系统的放大或削弱的影响（四）神经系统中枢与边缘自主系统的相互作用导致情绪的不可控制它们之间的每一次活动均可达到协调而产生正性情绪并有益健康，也可以发生分裂而导致有害的负性情绪而影响健康。
二、情绪疾病——抑郁症（一）抑郁的概念抑郁比任何单一负性情绪的体验更为强烈和持久。
抑郁是一种复杂的复合情绪，主要包含着痛苦，并依据不同情况而合并诱发愤怒、悲伤、忧愁、自罪感、羞愧等情绪。
每个人都体验过抑郁，但由于过度压力而情绪低落或绝望，失去兴趣而不能胜任正常工作，甚至产生自杀企图等极端意念和行为，就可能向异常情绪转化而成为抑郁症。
（二）抑郁症的症状表现（1）精神症状1.心情、情绪的障碍抑郁在情绪层面上的症状，即程度较强的忧郁感等主要表现为：强烈的忧郁感、悲哀、说不出的不快、空虚、寂寞孤独、无力、绝望、郁闷、不安、焦躁等。
情绪心理学笔记1.情绪是多成分组成，多维量结构，多水平整合，并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量。
2.情绪在心理结构中占有重要位置的论据：1情绪作为适应的手段，起着驱动有机体采取行动的作用2情绪作为一种状态，经常存在于脑的活动过程中3情绪作为一种特质，为构筑人格的框架增添重要的成分4情绪作为一种主观体验，为意识提供最初的来源3.情绪的功能：1情绪是适应生存的心理工具2情绪是唤起心理活动和行为的动机3情绪是心理活动的组织者4情绪是人际通讯交流的手段4.詹姆士兰格情绪理论主张使人激动的外部事件所引起的身体变化是情绪产生的直接原因，情绪是对身体变化的感觉。
5.新精神分析学派的情绪观1情绪是一种能量的释放，这种释放会伴随特定的体验和表情2开始重视情绪行为产生的外因，如对外界刺激的知觉3动机是一个更为复杂的过程4知觉可以是无意识的过程，是情绪的引发源，但不是决定因素5注意到意识层中的内容6丰富了对情绪各成分的认识，承认情绪不只是能量，还包括表情，愉快或不愉快的体验的组合物6.探索情绪基本性质和机制的途径包括心理学的，神经学的和行为学的7.情绪在神经学上的划分1一类水平反射性感情反应2二类水平一级情绪3三类水平高级情感8.情绪脑的主要结构涉及杏仁核和以杏仁核为核心的广泛连接的神经环路：前额叶皮层，包括眶额回皮层，扣带回皮层，特别是前扣带回皮层，下丘脑，杏仁核，腹侧黑质，隔区和中脑边缘核团等部位。
9.丘脑-杏仁核投射是一条“小路”，或称捷径，丘脑-皮层-杏仁核投射是一条“大路”或称为“绕行路”双通道作用在于1“捷径”通道保证更快地检测来自环境的威胁刺激；对低等动物检测环境有重要作用2“捷径”对信息的评价是初步的，它对大声刺激在细胞水平上就足以惊醒杏仁核预示危险3双通道像是一个干扰装置，通过杏仁核-皮层投射使皮层转移并集中注意于外界的危险刺激。
10.情绪环路的路径是：情绪刺激从感官经感觉丘脑皮层携带信息首先到达杏仁核并立即触发先天性粗略的情绪。
积极心理学现已成为一个呼声渐高的研究领域，自积极心理学问世以来，学者们对积极情绪的研究就投入了极大地热情。
积极情绪也称为正性情绪，是一种积极的、正性的情绪。
Fredrickson在他的“积极情绪的拓展-建设理论”中提出，积极情绪是个人对有意义事情的特有即刻反应，是一种暂时的愉悦。
孟昭兰（1989）则指出“积极情绪是与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力”。
积极情绪作为一种正性情绪，在健康、人格培养等方面都有积极影响。
梳理概括已有的研究成果，有利于该领域的进一步研究和发展。
1积极情绪与健康人格积极的情绪体验是健康人格必不可少的方面，积极情绪被认为与人格有密切关系。
健全人格指人的本性得到充分发展，指明了人的成长方向，可作为普通人榜样的人格。
积极情绪有助于人格特质的培养，健全个体人格，使个体增强自信、自尊及勇敢面对困境等。
Laura发现，积极情绪对生活意义有很强的预测作用。
如果个体的情绪状态不积极，对生活缺乏追求，导致精神不佳，就很难说培养健全人格了。
也有研究认为神经质和外向性与积极情绪有关联。
Charles等23年的纵向研究考查了外向性与神经质对情绪最初水平和情绪改变模式的影响，高水平的外向性与较高的积极情绪的稳定性有关，高神经质分数使消极情绪随年龄下降的趋势变慢。
也有研究认为积极情绪通过积极的归因方式影响人格，具有积极归因的个体，在遇到琐事时更倾向于正确与客观的看待事情，更能得到社会支持，维持良好的人际关系，更能积极地行动面对。
而积极的行动和积极健康的观念也促进了稳定、持久的人格的形成。
情绪多成分系统使研究者不能仅从一个侧面研究情绪过程，也不能使用一种测量方法就概括情绪的科学规律。
人口统计学变量、对情绪的不同认知也会产生不同结果。
因此，对积极情绪与健全人格之间的关系的实证探究还不够丰富，这在以后的研究中是一个重点。
2积极情绪与幸福感在一种好的心境中感到乐观，对个人的生活感到满意，体验幸福和愉快，这种好的心境，多数情况下是在积极情绪的作用下产生的。
教海导航中旁教学参考E-m ail：***********************用61学理论审视讎教学的常臟■M M M以“揭开情绪的面纱”教学为例...............................口 f兒燕儿摘要：情绪是心理学研究的重要内容。
道德与法治教师了解心理学研究成果，有利于增强情绪教学实效。
本文根据统编初中《道德与法治》七年级下册“揭开情绪的面纱”的教学重难点，列举了心理学领域关于“情 绪因何产生”“如何表达情绪”“如何调节情绪”的主要研究观点，依此指出常见教学误区，提出相应教学建议。
关键词：情绪；教学误区；建议青春期是一个人情绪起伏变化最为明显的时期，这一阶段的青少年往往会比其他年龄段的个体体验到更多的消极情绪。
初中阶段开展以情绪为主题的教学活动，及时回应学生成长困惑，对于青少年形成健康人格、更好适应社会生活具有重要意义。
统编初中《道德与法治》七年级下册第二单元第四课“揭开情绪的面纱”，集中了情绪教学的核心内容，相应课标要求是“正确认识情绪的特点与影响，了 解要以恰当的方式表达情绪，掌握调节情绪的方法”，导向青少年品德心理成长。
与课标相对应，本课聚焦的话题主要包括“情绪因何产生”“如何正确表达情绪”“如何有效调节情绪”等。
不过，有些教师对有关情绪的心理学理论不甚了解，教学中出现了一些误区，应引起我们的重视。
―、情绪因何产生【教学片段一】教师：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
”当我 们感到快乐的时候，脸上会洋溢笑容，同时精力充沛、步履轻盈。
这说明情绪是一种复合心理状态，包括内在体验、外显表情和生理反应三种成分。
下面，请大家结合不同情境（情境略），—分析小明产生情绪的原因。
学生1:情境一中，“连日阴雨，今天一早终于出太阳了，小明的心情也随之舒畅起来”，说明自然环境会影响人的情绪。
学生2:情境二中，小明感到“很难过”，是因为他“不断努力，却没有实现学习目标”“考砸了.被数学老师批评了”，说明自己的预期、舆论氛围会影响我们的心绪。
孟昭兰的婴儿情绪理论中公教育
婴儿出生后即有情绪，初生婴儿即可有情绪反应，如新生儿或哭，或静，或四肢舞动，都是原始的情绪反应。
经过多年的研究，现在人们普遍倾向认为，婴儿天生情绪反应有三种：怕、怒与爱，经典婴儿情绪发展理论的代表人华生还详细地描述了这些情绪的原因与表现：
怕。
新生婴儿的怕主要由大声和失控引起。
当婴儿静静地躺在毯上时，器皿落下、屏风倒落等等，会立即引起他的惊跳，肌肉猛缩，继之以哭，当身体突然失去支持，或身体下面的毯子被人猛抖，婴儿会发抖、大哭、呼吸、双手乱抓。
怒。
怒由限制婴儿运动引起。
如，用毯子把孩子紧紧地裹住，或按住婴儿的头部，不准活动，婴儿会发怒，他把身体挺直，或手脚乱蹬、屏息、尖叫。
爱。
爱由抚摸、轻拍或及身体敏感域产生。
如，抚摸孩子的皮肤，或是柔和地轻拍他，会使婴儿安静，产生一种广泛的松弛反应，或展开手指、脚趾，发出"咕咕"和"咯咯"的声音。
情绪心理学笔记1.情绪是多成分组成，多维量结构，多水平整合，并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量。
2.情绪在心理结构中占有重要位置的论据：1情绪作为适应的手段，起着驱动有机体采取行动的作用2情绪作为一种状态，经常存在于脑的活动过程中3情绪作为一种特质，为构筑人格的框架增添重要的成分4情绪作为一种主观体验，为意识提供最初的来源3.情绪的功能：1情绪是适应生存的心理工具2情绪是唤起心理活动和行为的动机3情绪是心理活动的组织者4情绪是人际通讯交流的手段4.詹姆士兰格情绪理论主张使人激动的外部事件所引起的身体变化是情绪产生的直接原因，情绪是对身体变化的感觉。
5.新精神分析学派的情绪观1情绪是一种能量的释放，这种释放会伴随特定的体验和表情2开始重视情绪行为产生的外因，如对外界刺激的知觉3动机是一个更为复杂的过程4知觉可以是无意识的过程，是情绪的引发源，但不是决定因素5注意到意识层中的内容6丰富了对情绪各成分的认识，承认情绪不只是能量，还包括表情，愉快或不愉快的体验的组合物6.探索情绪基本性质和机制的途径包括心理学的，神经学的和行为学的7.情绪在神经学上的划分1一类水平反射性感情反应2二类水平一级情绪3三类水平高级情感8.情绪脑的主要结构涉及杏仁核和以杏仁核为核心的广泛连接的神经环路：前额叶皮层，包括眶额回皮层，扣带回皮层，特别是前扣带回皮层，下丘脑，杏仁核，腹侧黑质，隔区和中脑边缘核团等部位。
9.丘脑-杏仁核投射是一条“小路”，或称捷径，丘脑-皮层-杏仁核投射是一条“大路”或称为“绕行路”双通道作用在于1“捷径”通道保证更快地检测来自环境的威胁刺激；对低等动物检测环境有重要作用2“捷径”对信息的评价是初步的，它对大声刺激在细胞水平上就足以惊醒杏仁核预示危险3双通道像是一个干扰装置，通过杏仁核-皮层投射使皮层转移并集中注意于外界的危险刺激。
10.情绪环路的路径是：情绪刺激从感官经感觉丘脑皮层携带信息首先到达杏仁核并立即触发先天性粗略的情绪。
情绪心理学：单项选择：1、提出情绪三维学说的是冯特。
2、经常被用来描述社会性高级感情，具有稳定而深刻社会含义的感情性反映叫做情感。
3、詹姆士首先提出了情绪的发生与身体变化相联系的观点。
4、佛络伊德把情绪放在他的基本概念中，也就是把情绪放置在内驱力和无意识框架内。
5、伊扎德认为情绪在有机体的适应和生存上起核心作用。
6、在突然发生的情况下直接产生的情绪反应是反射性情感反应。
7、情绪在神经学上第三类水平划分是高级情绪。
8、情绪在意识层面上的感受被称为体验。
9、情绪体验具有泛人类性，是指情绪体验具有不变性。
10、情绪的外显行为被称为表情。
11、不同文化民族人类的基本情绪表情是一致的。
12、婴儿前语言发育阶段的基本情绪表情是先天的。
13、涉及情绪的记忆会使回忆的准确性增加。
14、在外来信息与认知活动之间，情绪起着中介作用。
15、沟通成人与婴儿交往的媒介是他们之间心理通讯,这种心理通讯的最初信号是感情性信息。
16、真正意义上的社会性微笑是有选择的社会性微笑。
17、婴儿情绪社会化的分化性社会化能力发展阶段发生在1——2个月至6——7个月。
18、选择性注意发生在新生儿时期。
19、自我把精神宣泄用于抑制过程，形成一种反宣泄作用以抑制那些不被接受的本我的精神宣泄。
20、第一位把好奇心视为心理构成的学者是麦孤独。
21、人们生活在舒适条件中感到愉快是感觉愉快。
22、快乐的原型显示为额头平展、眼睛闪光而微眯，面颊上提；嘴角后拉、上翘如新月。
23、儿童从观察他人的情绪而不是根据自身的体验表达对事件的情绪反应属于行为型。
24、情绪社会化的途径有直接教导、间接教导期望交流。
25、情绪社会化指人在长期与他人的关系中所体验到和表达着的情绪。
26、下列属于复合情绪的是恋爱。
27、焦虑是人受到威胁和处于危险情境中的退缩或逃避的体验和行为。
28、敌意是愤怒与厌恶、轻蔑的结合。
29、激情爱的后果有爱的代价和爱的回报。
30、依据调节努力程度，可以将情绪调节分为减弱调节、增强调节和维持调节。
31、安慰自己不要生气，是小事，无关紧要属于认知重评，是一种重要的情绪调整的策略。
32、你的情绪被一个热烈的群体性公益活动场合所激起，增强了你的热情，这就属于反应调整。
33、移情指的是个体对他人的情感产生的情绪性反应。
34、虚拟内疚理论的创始人是霍夫曼。
35、自豪认为是一种必要的良好的正性情绪，产生于对其体行动的成功结期待果的认知评价。
36、爱的五种情绪原型有：爱与快乐和怒、怕和悲伤。
37、研究表面人具有一种先天性的行为倾向即趋向积极。
38、不同学习焦虑水平学生在能力归因倾向向上有显著差异反映了学习焦虑水平对归因起的指导作用。
39、情绪的重要功能不包括持续性。
40、情绪与记忆的关系不包括下列哪个特点持续性。
41、任何情绪的生成都是有原因我们把这种原因称之为诱因。
42、运动员面对即将到来的比赛由积极的参赛欲望，精神饱满，力量增强，身心协调，这是一种运动振奋情绪体验。
43、在跳伞、登山、赛车等危险的运动项目中，冒险行为与下列那种唤醒水平有关极高。
44、下列哪个理论否认中等唤醒水平较低或高的唤醒水平而言，更有利于操作这一看法是最佳状态焦虑理论。
45、过渡应激实质上是一个人对哪种认知消极评价的结果，环境。
46、反社会情感犯罪的特点不包括不稳定性。
47、当人在升学、就业、加等要求没有达到理想状态时，引发的报复行为是由失望所导致的犯罪。
48、易于发生冠心病的人格特征A型人格。
49、具有高控制的人使用哪种控制威胁性诱发的负性情绪正性想象。
50、习得性无助状态是由塞林格曼提出的。
51、贝克的复合认知模式解释抑郁时，认为人们是按照下面的哪项去判断自身和周围世界的图式。
多项选择：1、情绪心理学的创始人有达尔文、詹姆士、佛洛伊得。
2、属于认知情绪理论的有阿得诺的评价——兴奋理论、拉扎勒斯的认知——评价理论、林和诺尔曼的信息加工学说。
3、情绪由身体变化的、有意义的体验、认知成分构成的。
4、母婴依恋可分为安全性依恋、不安全——反抗性依恋、不安全——回避性依恋。
5、本我、自我、超我都能对精神宣泄起作用。
6、亨特的内在动机包括的因素有环境刺激因素、情绪唤醒因素、认知评价因素。
7、惧怕的诱因有分离、失败。
8、快乐的功能有快乐增强人的自信、快乐使人在紧张中得到松弛、快乐增进人际间的社会联结。
9、下列属于基本情绪的是愉快、悲伤、愤怒、恐惧。
10、陪伴爱的形式有母婴陪伴爱、夫妻间的伴侣爱、陪伴爱的升华。
11、焦虑的发生经历着一系列的脑的活动包括自主性生理激活、选择性注意、无意识知觉加工、期望评估。
12、情绪的自我调节是促进心理健康的重要方式之一，调节的方式包括控制调节、预期调节、探索性调节。
13、阿尔伯格通过研究认为道德判断的发展有以下几个特点道德判断的发展具有阶段性、道德判断的发展与逻辑思维的发展有关、社会环境和学校教育虽然不能改变道德发展的顺序，但可以影响发展速度。
情绪追求对学生学习动机的制约或影响主要表现在以下几个方面情绪追求与教学的可接受性、情绪追求与学习动机的内化、情绪追求与学生的意志努力、情绪追求与学习行为的自我调节。
14、从外部因素看高中焦虑着将更多的失败的原因归因于他人的努力、他人的帮助。
15、表演艺术的种类包括抒情、叙事。
16、情绪记忆的特征主要有形象性、偶然性、可变性。
17、运动竞赛的特点包括结果的不确定性、紧张激烈的竞争性、突出的社会功能。
18、运动员的高级社会性情感体验，包括着道德感、理智感、美感。
19、下列那些因素的作用，会影响到比赛的发挥唤醒水平、注意的范围、情绪体验的性质、技能水平和经验。
20、情绪型犯罪的人的消极情绪具有的特点包括表面性、非原则性、高强度性。
21、下列哪些情绪、情感与犯罪有关自卑感、爱、希望与失望、妒忌。
22、自卑感容易在个体太敏感、他人的负强化下产生。
23、情绪的三级水平包括原始情绪、基本情绪、社会化复合情绪。
24、抑郁症的核心情绪是痛苦、忧伤。
25、认知论对情绪的核心情绪思想是，认知是下列哪些内容的决定性因素行为、心境。
填空1、情绪代表着感情性反应的过程。
2、情绪与语言一样，具有服务于人际间互相交往的通讯智能。
3、弗洛伊德认为情绪是受无意识控制的,但都是在意识中发生的。
4、拉扎勒斯认为情绪是一种生理、心理反应的组织。
5、情绪所携带的特定情绪色调永远不变，这意味着情绪体验的泛人类性。
6、情绪监控和认知加工是脑的心理功能的核心机制。
7、情绪不仅在量上影响认知，而且影响认知的结构。
8、人性学理论强调学习和互动两者对情绪的后果和适应作用。
9、享乐主义根据情绪的享乐性质，把情绪界定为，人们的需要和期望决定情绪反应的方向。
10、真正意义上的社会性微笑是有选择的社会性微笑。
11、情绪感染是早期婴儿情绪交流的基本媒体和首要对象。
12、笑是婴儿出生后发出的第二个有效信号。
13、情绪是长期积沉在神经系统和脑机构中的一种最有用、最有效的独特属性。
14、兴趣的基本情绪的性能有适应性和动机性品质。
15、兴趣的原因既可来自外界，也可来自内部的想象和记忆。
16、马络斯认为在即兴和灵感阶段中，个体被强烈的兴趣和激情所激活。
17、保持心理健康的主要成分——快乐能对紧张发挥重要的调节作用。
18、痛苦作为一种动机力量，驱使人去应付和改变导致痛苦的因素，以改善人的处境。
19、恐惧可能是习得的，还可由想象或认知过程诱发。
20、基本情绪依赖于杏仁核环路、人类前额叶腹测区域损伤导致失去感受复合情绪的能力。
21、情绪社会化的基本过程包括婴儿的工具性模仿、幼儿的情绪变式和社会情景关系的内化。
22、爱可以分为激情爱和陪伴爱。
23、自豪被认为是一种必要的和良好的正性情绪，产生于对其体行动的成功结果的认知评价。
24、情绪调节的复杂性是由脑核心边缘结构与额叶新皮层的神经通路极为复杂作用的结果。
25、当情绪调节使情绪、认知和行为达到协调时，这种调节叫良好调节。
26、认知调节是通过改变认识而进行的情绪调节和不良调节。
27、情绪和情感统称为感情。
28、情绪的外部表现为表情。
29、虚拟内疚理论的创始人是霍夫曼。
30、一般来说学生的意志努力总是在符合积极情绪追求的活动中得到有效的发挥。
31、学习焦虑作为一种建立在过去经验基础上并指向未来的情绪预期反应是联系过去与未来、可能与现实、计划与行动的心理纽带。
32、兴趣因具有独特的内在体验、外显表情和神经生理学而被视为人类的基本情绪。
33、再创造时的情绪必然会受作品的制约和限制。
34、竞赛情绪具有适应功能、动机功能、信号功能和组织功能。
35、耶克斯——道森定律认为，运动成绩与运动员负情绪激活水平呈倒U形曲线。
36、对运动员来说，典型的应激情境是比赛。
37、产生了破坏性应激的内部原因是消极性思维。
38、反社会情感指相对于正常的社会性需要相联系的高级情感性质相反的情感。
39、情绪性犯罪行为特征包括盲目性、冲动性、戏谑性、隐蔽性、情绪性和残暴性。
40、激情是一种持续时间短，表现剧烈，自我控制能力减弱的情绪。
41、情绪是一种生理、心理、社会诸因素相互作用的动态过程。
42、个人企图控制体验愿望之所以不起作用，很大程度上是由于自主系统活动的过度激活与中枢过程的割裂。
43、工作——努力模式与应激-痛苦模式是产生高能量激活的两种模式。
44、快乐是人的生活和心理和第一需要和需要满足的标志。
判断题：1、情绪过程和认识过程一样都是脑的功能。
对2、环境刺激能直接决定人的行动。
错3、达尔文是情绪心理学的创始人之一。
对4、冯特的心理学观点重视感情在意志中的作用。
对5、海马在确定感觉事件意义上起重要作用。
错6、在确定是感觉事件的感情意义上起重要作用的是杏仁核。
对7、情绪的不变性是指每个人的情绪是一致的。
错8、动物没有情绪。
错9、人类的面部表情由大脑中的不同区域控制。
对10、人类的面部表情是遗传的。
错11、涉及负性情绪的记忆会降低回忆的准确性。
错12、物理刺激直接产生感情性反应，可能是无条件的，也可能是有条件的。
对13、从行为趋势中推演情绪的研究方法，成为研究儿童情绪发展的重要手段。
对14、基本情绪随着个体的成熟而出现，它们的出现有时间的顺序，个体显现的时间也没有差异。
错15、新生儿发出的第一个有效信号是哭。
对16、情绪的进化和分化同脑的进化和分化同步。
对17、兴趣趋势注意有特定的指向性，许多不相关的刺激从而可以被筛选掉。
对18、生理需要得到满足产生快感，称为感觉愉快。
错19、人们在玩笑和娱乐中产生的快感，称为趋力愉快。
错20、恐惧是最有害的情绪，强烈的恐惧所产生的心理震动会威胁人的生命。
对21、痛苦的诱因有分离和失败。
22、儿童从观察他人的情绪而不是根据自身的体验表达对事件的情绪反应属于唯我型。
错23、不同的情绪行为可用于达到同样的目标，同样的情绪行为也可以达到不同的目的。
