三年级数学上册 第八单元 文具店教案 北师大版

八认识小数第1课时文具店教学内容：教材第80~81页的内容。

教学目标：1在生活的情境中初步认识小数，理解小数的意义，掌握小数的读法。

2利用学生熟悉的物品价格的内容，初步体会小数的产生。

3扩展学生对数的认识范围，体会生活中处处有数学。

教学重点：能正确认、读、写小数。

教学难点：能结合具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。

教学准备：教学课件、配套主题图的图片。

1初识小数。

（1）你能说说图中每种商品的价格是几元几角几分吗？和你的同桌说一说并完成教材第80页的“填一填，说一说”。

指名汇报、课件出示：（2）提问。

①元理解成3元15角对不对为什么？预设：元理解成3元15角不对。

因为元指的是3元1角5分，而3元15角中15角是1元5角，与3元合起来就是4元5角了。

②元和元中都有5，“5”表示的意义一样吗说说你是怎么想的。

预设：它们表示的意义不一样。

元的“5”表示5分，元的“5”表示5角。

③谁能像老师一样，也有一双发现问题的眼睛，找出以上这些小数中同样的数字，表示的意义却不相同？预设1：元与元都有1，但是元的“1”表示1角，元的“1”表示1元。

预设2：元中每个“6”表示的意义都不同，按从左到右的顺序“6”分别表示6元、6角、6分。

（3）建构小数各个数位上的数与元、角、分一一对应模式。

提问：请仔细观察这些商品的价格，各个数位上的数与元、角、分分别有什么一一对应的关系？小结：以元为单位，点前面的数是几就表示几元，后面第一位上的数是几就表示几角，第二位上的数是几就表示几分。

2探究新知。

（1）像、、、、…这些数与我们以前学的数有什么不同今天我们就一起来学习：小数。

学生口述自己的想法，和同桌的小伙伴说一说。

学生交流汇报。

（2）关于小数，你有哪些想知道或了解的？预设1：什么是小数？预设2：小数跟整数有什么不同？预设3：小数怎么读？怎么写？……学生交流、老师进行梳理。

（3）学习小数的意义、结构、读法、写法、了解小数来历等。

三年级上册数学教案第八单元第1节文具店∣北师大版教案内容：一、教学内容今天我要为大家教授的是北师大版三年级上册数学的第八单元第一节——文具店。

我们将通过本节课的学习，了解和掌握单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这些知识进行简单的购物计算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握单价、数量和总价的概念，理解它们之间的关系，并能够运用这些知识解决实际购物中遇到的问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这些知识进行购物计算。

难点则是如何将实际购物问题抽象成数学问题，并用数学知识来解决。

四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些文具模型，以及一份购物清单，学生们也需要准备一份相同的清单，以便于跟随我的教学进行实际操作。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会先给学生们展示一份购物清单，里面列出了各种文具的名称、单价和数量。

我会让学生们试着计算一下，如果他们要购买清单上的所有文具，需要支付多少钱。

2. 例题讲解：接着，我会选取几个典型的购物案例，进行详细的讲解。

比如，如果一支铅笔的单价是2元，我要买3支，那么我需要支付多少钱？或者，如果我有一张10元的纸币，我要买一支铅笔和一把剪刀，那么我需要找回多少钱？3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些类似的练习题，让他们自己在课堂上进行解答。

4. 购物游戏：我会组织学生们进行一场购物游戏。

我会给每个学生一张有一定金额的纸币，然后让他们到"文具店"去选购自己需要的文具。

这个游戏既能够让学生们运用所学知识解决实际问题，也能够增强他们的实践能力。

六、板书设计我会设计一份简洁清晰的板书，上面列出了单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系。

这样，学生们可以通过板书直观地理解和掌握所学知识。

七、作业设计作业题目：小明要去文具店购买一支铅笔和一把剪刀，铅笔的单价是2元，剪刀的单价是5元，请问小明需要支付多少钱？如果小明给店员一张10元的纸币，他需要找回多少钱？答案：小明需要支付7元，如果他给店员一张10元的纸币，他需要找回3元。

文具店教学目标：1．结合解决具体问题的过程,进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系.2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题.3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力.教学过程：一、创设情境,激情导入.1. 师：你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？每个多少钱？学生交流.师：咱们一起来看一看,在文具店里,小动物们遇到了什么问题？2. 板书课题《文具店》（从学生喜欢的购物引入,贴近学生实际,又能激发学生的探究欲望.）二、自主探究,合作求知.1. 课件出示情境图,仔细观察图意,（学生自主观察）把你获得的数学信息跟大家交流一下. （1）小兔买1枝笔花了2元钱.（2）我还知道老牛买了3枝笔.（3）大灰狼花的钱是小兔的4倍.师：老牛和大灰狼遇到了什么问题？你愿意帮助它们说一说吗？（老牛想知道自己花了多少钱？大灰狼也想知道自己花了多少钱.）2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题.（1）师：谁能完整地把问题叙述清楚？（2）出示问题,提问生读.小兔买1枝笔花了2元,老牛买了3枝笔用了多少钱？小兔买1枝笔花了2元钱,大灰狼花的是小兔的4倍,大灰狼花了多少钱？师：要想解决老牛买了3枝笔的价钱,咱们需要知道哪个条件？师：这个问题同学们自己能解决吗？（能！）3. 独立探究师：下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题,可以用算式和摆图形表示自己的想法.（学生独立探究,尝试解决问题,教师参与到学生学习中去.）师：有了自己的想法,可以在小组内与其他同学交流一下.4. 集体交流方法师：谁能帮老牛解决这个问题,老牛它一共花了多少钱？（1）方法1：直接列算式,每枝笔2元,老牛买了3枝笔,就花了3个2元,列式为3×2=6（元）（2）方法2：用图画表示,每支笔2元我用2个○表示,老牛买了3枝,就画了3个2,一共6个,也就是6元,可以列算式：2×3=6（元）建议用乘法少用加法.（3）方法3：摆圆片,也摆了3个2,方法和画图差不多.师：很高兴能听到同学们这么多想法,我为你们感到自豪,同学们都明白了吗？5. 课件出示算式,并说说算式表示的意义.6. 解决问题2：大灰狼花了多少钱.师：要解决大灰狼花了多少钱,咱们可不可以用摆一摆、圈一圈的方法来解决呢？可以怎样摆？谁能试试？用圆片摆,1个圆片代表1元,小兔花了2元,第一行怎么摆？（2个）大灰狼花的钱是小兔的4倍,第二行可以怎样摆？4个2个,列式为：4×2=8（元）师：我有个问题,第二行为什么要2个2个的摆？生：因为大灰狼花的钱是小兔的4倍,它是和小兔比的,小兔花了2元,就2个2个的摆.师：你明白了吗？师：这个同学讲的很好,很善于动脑筋.如果大灰狼花的钱是小兔的5倍,该怎么用圆片表示呢？（5个2）那么6倍就用6个2表示……,13倍就用13个2表示,这说明了什么？结论：几倍就用几个2表示.师：大家同意他的看法吗？（同意）如果大灰狼花的钱是老牛的4倍,那用画圆圈的方法该怎么画？为什么？生：画4个6,因为大灰狼花的钱数是老牛的4倍,老牛花了6元,所以要画4个6.7. 小结：学生比较各种算法的特点,今后在做题时,可以选择适合自己的方法来理解和解决问题.8. 再看情境图,自由提问.师：同学们真了不起,一会儿就替老牛和大灰狼解决了问题,它们肯定很感激你们.想想你还能提出什么问题？生1：大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱？生2：大灰狼比老牛多花几元钱？生3：我花的钱是老牛的5倍,我花了多少钱？生4：我花的钱是大灰狼的3倍,我花了多少钱？生5：我的钱比大灰狼多6元,我能买几枝笔？生6：我的钱是老牛的3倍,我比大灰狼多几元？结合学生提问,集体解答.9. 变式练习（小黑板）师：袋鼠先生也跟大家一样喜欢提问题,让我们一起来看看他带来的是什么问题吧.（1）小牛买笔的枝数是小兔的几倍？（2）小牛花的钱是小兔的3倍,它花了多少元？（3）狐狸买了4枝笔,它花了多少元？集体解决问题,并说说算式的意义.师：对比刚才解决的问题跟开始解决老牛和大灰狼的买文具的问题,你有什么发现？总结：一些问题的条件可以有不同的说法,但是算式没有变.同学们提出的问题真好,解决的方法也好.学习数学就应该善于思考,发现有价值的问题.三、练习巩固,深化知识.师：下面就用我们学到的数学知识,去解决一些生活中的数学问题.1．画一画,说一说.师：出示课本48页“画一画”.（1）读题,要求独立完成.（2）集体交流订正,说说你是怎样画的,你是怎样想的？（3）尝试列式：其实解决这个问题就是让我们把15片叶子每三个分一组,分成几组就有几朵花.这个问题我们可以用什么方法来解决,谁能列算式？同样的方法解决画一画2.2．练一练.师：（出示课本49页第1、2题.）这几道题,你能独立完成吗？学生独立解决问题,教师巡视指导.集体订正时,注意学生对问题的语言表述并说说是怎样想的.3. 书49页3.（1）大屏幕出示,说一说你获得了哪些数学信息.（2）自己根据数学信息提问题,屏幕出示书中问题. （3）集体解决问题,说说你的想法（解题思路）. （4）列式解答.（5）强调纠错.四、全课小结.这节课你学到了什么？对你自己的表现满意吗？。

第1课时文具店【教学目标】1. 结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义与特征，会认、读、写小数，知道小数点的重要性。

2. 通过具体的购物情境，在观察、交流、比较、抽象的过程中体会小数的意义和特征，发展学生的数感。

3. 体会数学在实际生活中的应用广泛，学好数学的价值。

【教学重难点】重点：会认、读、写小数，体会小数的意义与特征。

难点：理解小数的意义，知道小数点的重要性。

【教学准备】多媒体课件一、创设情境，感知小数的意义师：笑笑昨天去文具店买文具，这是文具的价格。

师：从这儿你发现了哪些数学信息？说一说文具的单价是几元几角几分。

师：请大家仔细观察，文具价格中的数和我们以前学的整数有什么不同的地方？【课件呈现】 【预设】小圆点。

【引入】到这里，老师有一个新的知识要和大家分享，像这样有个小圆点的数叫做小数，这个小圆点就叫做小数点。

这节课我们就一起来认识小数。

【板书课题】【小结】小数点把这个数分成了两个部分：小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分。

【小结】所以小数由三个部分组成：整数部分、小数点、小数部分。

【板书】二、合作探索，认识小数的特征 探究一：小数读写法师：这些小数该怎么读呢？请大家拿出桌角的练习单，看一看，自己试着读一读，同桌讨论。

【预设及反馈】整数部分小数点3.15小数部分师：有同学可以说一说小数该怎么读吗？【小结】小数点左边的整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数点右边的小数部分依次读出每一个数字就可以。

（学生读一读，纠正）【课件出现】读作3.15 三点一五0.50 零点五零（总结小数的读法）1.06 一点零六6.66 六点六六【板书】读作：三点一五探究二：小数的意义【课件呈现】情境图师：文具店里出售的这些文具，它们的单价分别是多少呢？表示几元几角几分呢？请同学们拿出练习单，做一做第2题，表示几元几角几分？ 请学生读出这个小数，并板书追问：3.15元中的5表示什么？（5分，板书分）6.66元中的三个6表示的意思一样吗？（第一个6表示元，板书元，第二个6表示角，板书角，第二个6表示分）小数点前面的数又表示什么？（元） 谁能说一说小数中各部分表示什么？【小结】小数点前面的数表示有几元，小数点后面第一个数表示几角，第二个数表示几分。

三年级上册数学教学设计第八单元第一课时《文具店》北师大版教学目标本节课旨在让学生通过实际情景，理解和掌握货币的基本概念，学会简单货币计算，并能够运用所学知识解决实际问题。

同时，培养学生对数学的兴趣，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学内容本节课主要介绍货币的基本概念，包括元和角的认识，以及它们之间的换算关系。

通过文具店的情景，让学生学会如何使用货币进行购物，并进行简单的货币计算。

教学重点与难点重点：让学生掌握货币的基本概念，学会元和角之间的换算，并能进行简单的货币计算。

难点：如何让学生理解货币的抽象概念，以及如何进行元和角之间的换算。

教具与学具准备教具：货币模型（包括元和角的硬币和纸币），计算器。

学具：文具店的购物清单，铅笔，橡皮，尺子等。

教学过程1. 引入：通过一个简单的购物故事，引出货币的概念。

2. 新课导入：介绍货币的基本概念，包括元和角的认识，以及它们之间的换算关系。

3. 案例分析：通过文具店的购物清单，让学生学会如何使用货币进行购物，并进行简单的货币计算。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何用最少的钱购买最多的物品。

6. 练习：让学生做一些货币计算的练习题，巩固所学知识。

板书设计1. 货币的基本概念：元和角的认识，以及它们之间的换算关系。

2. 购物清单：如何使用货币进行购物，并进行简单的货币计算。

3. 练习题：做一些货币计算的练习题，巩固所学知识。

作业设计1. 让学生回家后，用真实的货币进行购物，体验货币的使用。

2. 做一些货币计算的练习题，巩固所学知识。

课后反思本节课通过文具店的情景，让学生在实际操作中理解和掌握货币的基本概念，学会简单货币计算。

在教学过程中，注重学生的参与和互动，让学生在讨论和实践中掌握知识。

但在教学过程中，也发现有些学生对货币的抽象概念理解不够，需要在今后的教学中进一步加强讲解和练习。

教学过程1. 引入购物故事：讲述一个小明去文具店购买学习用品的故事，通过故事中出现的货币交易，引导学生思考货币在日常生活中的作用。

北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生在具体的情境中，学习以“元”为单位的货币计算，通过解决生活中的实际问题，培养学生的计算能力和应用能力。

北师大版三年级上册的教材在设计上注重让学生在实践中学习，通过观察、操作、探究、交流等活动，体验货币计算的过程，感受数学与生活的联系。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对货币有一定的认识，但可能在实际应用中还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的引导和帮助，让学生在实践中提高计算能力和应用能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算，解决生活中的实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究、交流等活动中，提高自己的计算能力和应用能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算。

2.难点：学生在实际情境中，运用货币计算解决生活中的问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。

2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考、探究，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生通过小组合作，互相交流、讨论，共同解决问题，提高自己的学习能力。

六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括文具店的情境、货币计算的题目等。

2.学生准备练习本，用于记录计算过程和结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设文具店的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现货币计算的题目，让学生观察、思考，引导学生在小组内进行讨论，交流解题思路。

3.操练（10分钟）学生在练习本上独立完成货币计算题目，教师巡回指导，关注学生的个体差异，给予适当的帮助。

第八单元《文具店》（教案）一、教学目标1.掌握购物的基本技能和方法，能够在文具店中自主选购所需物品。

2.运用数学知识进行物品价格的计算，并进行口头或书面表达；3.认识零钱的种类，并进行合理组合和使用。

二、教学重点1.能够在文具店中自主选购所需物品。

2.运用数学知识进行物品价格的计算。

三、教学难点1.认识零钱的种类，并进行合理组合和使用。

四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）引导学生观察文具店中常见的物品，并提问：“在文具店里，你喜欢买哪些文具？”鼓励学生踊跃发言，激发学生的兴趣。

2. 学习新知识（30分钟）1.介绍零钱种类及价值首先，介绍零钱的种类及价值：五角、一元、两元、五元、十元。

2.带领学生购物老师为学生准备一些文具，让学生自由选购，并且计算所需支付的金额。

老师可以引导学生按照购买的商品分类，如：铅笔、橡皮、尺子等。

并可以结合教材中的图示进行讲解，让学生更好地了解商品和价钱。

3.练习运算根据购物清单，让学生进行口算并书写计算过程，鼓励学生独立思考，并随机抽查几位同学回答。

3. 开展巩固练习（15分钟）老师可针对购物中出现的问题进行针对性的辅导，并组织学生展示他们购物及计算的过程。

4. 课堂小结（5分钟）回顾本节课所学内容，总结学习要点，以及获得的收获和体会。

五、课后作业1.用自己的语言和思路整理一份购物清单，并计算总金额；2.家长指导学生对零钱的认识和使用方法。

六、教学反思本课将购物情境融入数学学习中，通过购买和计算让学生了解数学在生活中的应用价值及重要性。

在实际购物中，学生不仅仅是学习了具体的计算方法，更是学会了如何自主选择和购买自己所需要的文具，提高了实际生活能力。

此外，通过购买实践，学生也明白了零钱的使用方法，为以后的生活打下良好的基础。

8.1《文具店》（教案）三年级上册数学北师大版作为一名教师，我深知教学的重要性，下面我将对我的教学计划进行详细阐述。

一、教学内容今天我将带领大家学习北师大版三年级上册数学的第八章第一节《文具店》。

我们将通过学习本节课，了解和掌握两位数乘一位数的计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

三、教学难点与重点本节课的重点是两位数乘一位数的计算方法，而难点则是如何理解和运用这个计算方法。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我已经准备好了黑板、粉笔以及相关的学习材料。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个文具店的例子，引入本节课的主题，让学生们理解两位数乘一位数的概念。

2. 理论知识讲解：我会用黑板和粉笔，详细讲解两位数乘一位数的计算方法，确保学生们能够理解和掌握。

3. 例题讲解：我会通过一些例题，让学生们实践和巩固所学的计算方法。

4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们在课堂上进行练习，以加深对计算方法的理解和运用。

六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出两位数乘一位数的计算方法，以便学生们能够清晰地理解和记忆。

七、作业设计1. 23 × 5 =2. 45 × 6 =3. 76 × 3 =答案：1. 23 × 5 = 1152. 45 × 6 = 2703. 76 × 3 = 228八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了两位数乘一位数的计算方法。

同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的材料，让他们进一步深入学习和研究。

重点和难点解析在上述教学计划中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。

实践情景引入的环节是非常重要的，因为它可以帮助学生们更好地理解和接受新的知识。

两位数乘一位数的计算方法的讲解是教学的重点，也是难点，因为这个计算方法的理解和运用是整个课程的基础。

三年级上册数学教案8.1文具店｜北师大版教案：三年级上册数学教案8.1文具店｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级上册数学教材，第八单元的第一个知识点——文具店。

本节课主要让学生学会通过观察和比较，对不同的文具进行分类和计数，从而提高他们的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学目标1. 让学生通过观察和比较，学会对文具进行分类和计数。

2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

三、教学难点与重点重点：学会对文具进行分类和计数。

难点：如何引导学生发现文具之间的相同点和不同点，以及如何用适当的方式表达出来。

四、教具与学具准备教具：文具店模型、文具图片、计数器学具：文具盒、铅笔、橡皮、尺子等文具五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一个文具店模型，让学生观察并描述他们看到的文具。

引导学生发现文具之间的相同点和不同点。

2. 课堂讲解（10分钟）教师出示文具图片，让学生观察并尝试对文具进行分类。

引导学生发现文具之间的相同点和不同点，并用适当的方式表达出来。

3. 小组合作（10分钟）学生分组，每组挑选一些文具，尝试对文具进行分类和计数。

教师巡回指导，帮助学生解决遇到的困难。

4. 随堂练习（10分钟）教师出示一些文具图片，让学生选择合适的分类方式进行计数。

5. 板书设计（5分钟）教师根据学生的分类结果，展示板书，让学生直观地看到不同类别的文具。

六、作业设计1. 请学生用自己的文具进行分类和计数，并将结果记录在作业本上。

2. 答案：根据学生自己的文具，分类和计数的结果可能会有所不同。

七、课后反思及拓展延伸1. 教师应该在课后反思课堂的教学效果，观察学生是否掌握了分类和计数的方法。

2. 拓展延伸：教师可以引导学生思考，除了文具，生活中还有哪些物品可以进行分类和计数。

重点和难点解析在本次教学中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们对于学生理解和掌握知识至关重要。

三年级上册数学教案第八单元第1节文具店|北师大版教学目标本节课是让学生通过实际情景，理解加法和减法在实际生活中的应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教学内容1. 加法和减法在实际生活中的应用。

2. 如何使用加法和减法解决实际问题。

3. 通过购物活动，理解货币的使用和找零。

教学重点与难点教学重点1. 让学生理解加法和减法在实际生活中的应用。

2. 培养学生解决问题的能力。

教学难点1. 如何引导学生将实际问题转化为数学问题。

2. 如何让学生理解货币的使用和找零。

教具与学具准备1. 教具：PPT，购物清单，货币模型。

2. 学具：铅笔，纸，计算器。

教学过程第一阶段：引入1. 利用PPT展示一些文具店的图片，让学生了解文具店的物品。

2. 提问学生：你们去过文具店吗？你们在文具店都买过什么？第二阶段：讲解1. 讲解加法和减法在实际生活中的应用。

2. 通过购物清单，讲解如何使用加法和减法解决问题。

3. 讲解货币的使用和找零。

第三阶段：实践1. 让学生分组，每组都有一个购物清单，让学生模拟购物。

2. 学生需要计算他们购买的物品的总价，并计算找零。

3. 教师巡回指导，解答学生的问题。

1. 让学生分享他们在实践中的体验。

板书设计1. 加法和减法在实际生活中的应用。

2. 如何使用加法和减法解决问题。

3. 货币的使用和找零。

作业设计1. 让学生回家后，和父母一起去文具店购物，记录他们购买的物品和价格，然后计算总价和找零。

2. 让学生写一篇关于他们在文具店购物的日记。

课后反思通过本节课的学习，学生应该能够理解加法和减法在实际生活中的应用，并能够使用加法和减法解决问题。

同时，学生也应该理解货币的使用和找零。

在实践活动中，学生应该能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

教学过程详细补充第一阶段：引入第二阶段：讲解讲解阶段是知识传递的核心部分。

教师需要通过生动的例子，将抽象的数学概念具体化。

三年级上册数学教案-8.1 文具店 | 北师大版教学目标1.了解文具店经营的商品种类以及零售价格。

2.练习选购文具时所需进行的算术运算，如加、减、乘、除等。

3.培养学生的计算技巧和应用能力。

教学重点1.熟悉文具店的商品种类及运算练习。

2.学习如何进行算术运算，并运用到实际生活中。

教学难点1.学生在进行算术运算时，需要有较强的数字辨别能力和口算能力。

2.需要运用到实际生活中，需要用学过的知识进行拓展。

教学准备1.教师：备好黑板、粉笔、教材《数学》三年级上册、文具商品样本、练习册；准备好水壶、计算器、根据学生人数准备纸张、铅笔等。

2.学生：学生携带《数学》三年级上册、练习册、铅笔、橡皮、尺子等，并请家长帮忙准备合适的零钱。

教学内容及步骤步骤一：引入教师展示文具商品样本，让学生观察商品图片和名称，引导学生对文具的印象和感受，并同学们一起猜测价格。

步骤二：新知讲解教师用黑板画出一个虚拟文具店的布局和商品摆放情况，并通过实物样本和图片向学生介绍各文具的名称、特点和价位。

教师让学生根据商品张贴的价格标签进行简单的加减乘除运算，计算商品总价或找零金额。

步骤三：示范练习老师让学生分组进行选购演练，每个组员选一件文具进行计算，老师可以模拟店员的角色向学生询问价格并提供相应找零数，要求学生要在笔头下运算。

老师在演练的过程中及时发现大家的问题，给予及时的指导和纠正。

步骤四：巩固拓展教师可以出一些形式多样的练习，例如口算练习、消费者报告、照相机拍摄文具商品挑战之类的活动，以巩固学生的运算技巧和消费者观念，也提高学生的综合能力。

教学评价1.对学生正确掌握文具种类及价位的情况进行评测；2.学生在进行选购小测试时，需要口算计算选择合适商品所需支付金额并找零；3.对参与巩固拓展活动的学生进行综合评价。

教学反思此教学活动的设计，一来是让学生了解文具商品的价格、名称和特点，二来是培养学生计算能力和实际生活应用能力。

在实施教学活动的过程中，教师要考虑到每个学生的实际情况，比如有的孩子对数字不敏感，需要缓慢一点，有的话高超一些，可以提出更有挑战性的难题，在不影响其他孩子学习情况的前提下，要给予不同的教学支持和资源。

北师大版数学三年级上册8.1《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》这一节是北师大版三年级上册数学第八章的第一节内容。

本节课的主要内容是让学生通过观察和操作，认识人民币，掌握人民币的换算方法，并能够运用人民币进行简单的购物活动。

教材通过文具店这一情境，让学生在实际操作中感受人民币的作用，培养学生的数学应用能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于货币的概念也有了一定的了解。

但是，对于人民币的具体认识和运用还需要进一步的学习。

此外，学生的个体差异较大，对于人民币的认识程度不同，因此在教学过程中需要照顾到每一个学生的学习需求。

三. 教学目标1.让学生认识人民币，了解人民币的换算方法。

2.培养学生运用人民币进行购物的能力。

3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握人民币的换算方法，能够运用人民币进行购物。

2.教学难点：人民币的换算方法，以及如何运用人民币进行购物。

五. 教学方法采用情境教学法、分组合作学习法和引导发现法。

通过创设文具店的情境，让学生在实际操作中学习人民币的换算和运用；通过分组合作学习，让学生在团队中共同探讨，共同进步；通过教师的引导，让学生自主发现问题的解决方法。

六. 教学准备1.准备一些文具和人民币的道具。

2.准备教学PPT，内容包括文具店的图片，人民币的图片，以及相关的练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设文具店的情境，引导学生进入学习状态。

教师提问：“你们知道文具店里的商品都是用什么来支付的吗？”学生回答：“人民币。

”教师：“对，今天我们就来学习人民币。

”2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示人民币的图片，让学生认识人民币，了解人民币的换算方法。

教师讲解人民币的换算方法，并提问学生是否明白。

3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组学生模拟在文具店购物，运用人民币进行支付。

教师巡回指导，纠正学生在支付过程中出现的问题。

三年级上册数学教学设计－第八单元第1课时文具店∣北师大版一、教学目标1.知识与技能1.学生能够了解文具店中常见的文具用品；2.学生能够根据物品的名称和价格进行简单的加减法运算；3.学生能够在实际情境下运用所学知识，进行实际操作。

2.情感态度与价值观1.培养学生对文具用品的认知和兴趣；2.培养学生对于物价的敏感和理性消费的观念；3.培养学生热爱学习，关注实际问题的能力。

二、教学重难点1.重点1.了解文具店中的文具用品；2.进行简单的实物批发和零售运算。

2.难点1.大量使用生活中的文具名称；2.处理简单的货币运算。

三、教学内容及重点难点解决思路1.教学内容（1）教学准备1.教师准备文具用品图片或实物，包括笔、纸张、文件袋、尺子、橡皮擦等；2.教师准备文具店的衣服或工作服等装饰物。

（2）导入新课1.教师请学生讨论文具店的位置，文具店的生意是否好；2.通过导入新课，让学生了解本课的主题是“文具店”；（3）讲解重点难点1.教师通过图片或实物，展示文具店中的各种文具用品，要求学生大声读出文具名称；2.教师板书文具名称，鼓励学生拿笔跟随自己板书；3.根据文具用品的名称和价格，让学生进行加减法运算。

（4）知识拓展1.教师请学生用5元纸币和1元硬币模拟文具店的买卖；2.让学生进行简单的买卖运算。

（5）提高思维品质1.教师出示一个价值为20元的文具盒，让学生通过自己的计算，估算出自己有多少零钱可以买到这个文具盒；2.通过估算的过程，培养学生的观察分析能力和运算能力。

2.重点难点解决思路1.在教学中，学生通过读出文具名称、进行加减法运算等多种实践操作，来解决生活中的问题；2.在教学过程中，教师还将通过衣服装饰等方式，让学生更好地融入文具店的情境，加深对知识的记忆和体验。

四、教学方法1.激发兴趣、启发思维1.通过提问、讨论等形式，锻炼学生的思维；2.通过实物、图片等形式，帮助学生更好地记忆和理解所学知识。

2.师生互动、合作探究1.通过合作探究、小组讨论等形式，促进学生的合作意识和沟通能力；2.通过互动提问、答题竞赛等形式，激发学生的学习热情和竞争意识。

北师大版三年级数学上册《文具店》教案一、教材分析：本课时是北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数第1课时《文具店》，主要介绍了小数的概念和基本认识。

通过文具店购买文具的情境，引导学生认识小数，理解小数的意义，并学会认、读、写简单的小数。

本节课通过直观的实物情境和实际生活中的例子，帮助学生初步接触和理解小数的概念。

二、教学目标：1. 借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2. 能把“几元几角几分”与以“元”为单位的小数互相改写。

三、教学重点和教学难点：教学重点：1. 理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。

教学难点：1. 把带有元、角、分的量改写成以“元”为单位的小数。

四、学情分析：学生是小学三年级的学生，他们已经学过了整数的概念和加减法，在数的基本概念和计算上有一定的基础。

他们对于货币单位元、角、分也有一定的了解，但对于小数的概念和转换可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中需要注重激发学生的兴趣，通过生动的实例和情境引导学生积极参与，加深他们对小数的理解。

五、教学过程：导入新课1. 老师：同学们，今天我们将进入一个新的数学单元，我们将学习和认识小数。

假设你们去文具店购买文具，你们会用什么付款呢？（等待学生回答）2. 老师：对了，我们通常会用元、角、分来付款。

那你们知道元、角、分分别是多少吗？（等待学生回答）3. 老师：非常好！元就是一块钱，角就是十分之一，也就是一角钱，分就是十分之一，也就是一分钱。

现在我们来回顾一下元、角、分的概念。

引入小数的概念1. 老师：我拿出一张纸币，这是一元钱。

请问这张纸币的面值是多少？（等待学生回答）2. 学生：一元。

3. 老师：非常好！现在我再拿出一枚硬币，这是一角钱。

请问这枚硬币的面值是多少？（等待学生回答）4. 学生：一角。

5. 老师：很棒！你们知道纸币和硬币的面值有什么区别吗？（等待学生回答）6. 学生：纸币是以元为单位，硬币是以角为单位。

北师大版三年级上册数学教案-第8单元第1课时文具店一、教材分析1. 教材内容本课是北师大版三年级上册数学教材的第8单元第1课时，主题为“文具店”。

教材内容主要介绍了文具店的基本概念、文具店中的常见文具用品名称和价格、购物流程以及简单的加减法口算练习。

2. 教材目标通过本课的学习，学生应该能够：•掌握文具店的基本概念和常见文具用品名称和价格，并能够进行简单的加减法口算练习；•能够模拟真实购物流程，理解购物的基本流程以及相关的数学概念，如货币计算、找零等；•培养学生积极参与练习、团队协作能力和计算思维。

二、教学过程设计1. 教学方法•任务型学习法：本课主要采用任务型学习法，通过学生自己动手、自己思考、自己解决问题，来达成学习目标和提高综合素质。

•模拟教学法：通过模拟实际购物流程，并让学生真正参与其中，来加深学生对概念和知识的理解和记忆。

2. 教学步骤与内容阶段1：导入•（1）满谷子来到了一家叫做“智慧文具店”的文具店，商家在做促销活动，满谷子想要买一些文具用品。

请问，学生们知道文具店是什么吗？（引导学生回答）。

•（2）让学生看一下文具店里都有哪些常见文具用品，发现文具用品的名称及价格，并用数学口算简单计算这些文具用品的价格和数量。

（细节请参考教材中的案例）。

阶段2：讲解与练习•将文具用品的名称和价格分成若干组，让学生组成2-3人的队伍，模拟购物流程，让一部分学生担任商家，另一部分学生担任顾客，轮流体验购物流程。

阶段3：总结与检查•回顾整个购物过程，帮助学生总结购物需要注意的事项，例如计算价格、找零等。

并引导学生对购物流程中出现的问题进行讨论和解决。

•帮助学生逐步理解货币计算、加减法口算、数值大小比较等数学知识，并对学生完成的练习进行检查。

三、教学策略与方法1. 任务型学习法任务型学习法是指通过学生自主发现问题、自主解决问题，促进学生的综合素质的教学方法。

文具店教学中，学生需要自己搜索文具的名称和价格，以此来了解、熟悉文具店的相关概念。

文具店（教案）教学目标1.能够熟练掌握小学数学中的加法和减法运算。

2.能够理解和应用“找零”的概念。

3.能够发挥团队合作精神，通过角色扮演和有趣的游戏学习数学知识。

教学重点1.掌握加法和减法的步骤和方法。

2.掌握为小组成员找零的技巧。

教学内容与流程一、引入环节1.老师出示一张文具店的海报，让学生发表自己对文具的喜好和需要。

2.让学生讨论文具店中最常出现的文具，比如铅笔、橡皮、尺子、笔记本、水彩笔等等。

3.引导学生思考如果他们要在文具店购买这些文具，需要付出多少钱。

二、操作环节1.老师组织小组活动，每个小组拥有一段对话，描述他们在文具店的购买过程。

2.学生模拟文具店的收银员和购物者，通过角色扮演来体验文具店购买的情景。

3.学生根据购买的物品估算价格，并同时计算出总额和找零的金额。

三、总结反思1.学生回到座位上，老师组织一次小组活动，每个小组讨论他们在文具店买东西的体验和心得。

2.老师点评学生的表现，鼓励学生在以后的学习中勤于思考和尝试，提高数学应用能力。

3.布置下一次作业，让学生选择一种文具，完成加减法的计算，并体现出找零的概念和方法。

教学评价1.学生们在文具店购物的角色扮演中非常积极，表现出很高的合作精神。

2.学生们通过游戏还原出了文具店的购物流程，更好地理解了加减法计算和“找零”的概念。

3.教学内容、环节组织紧凑，模拟购物场景朴实生动，富有教育意义。

参考资料1.北京市教育科学研究所. (2009). 小学数学教师教学“百花齐放”教案(下册). 北师大版.2.边翼, & 张红霞. (2011). 略带微笑的数学. 北京大学出版社.。

北师版三年级上册数学,第 8 单元,文具店,教案北师版三年级上册数学,第 8 单元,文具店,教案v>1 文具店一课时教学内容文具店。

(教材第 80~81 页) 教学目标 1.结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,知道以元为单位的小数的实际含义。

2.经历小数含义的探究过程,会读、写小数。

3.感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

重点难点重点:经历小数含义的探究过程,会读、写小数。

难点:结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义。

教具学具课件。

教学过程一创设情境,激趣导入师:同学们,你们喜欢去文具店吗?今天老师带大家一起去文具店看看。

说说你看到了什么。

(课件出示教材第 80 页主题图) 生 1:我知道了每本笔记本是 3.15 元。

每支铅笔是 0.50 元。

生 2:我看到了每把尺子是 1.06 元,每支钢笔是 6.66 元。

师:像标价牌上用来表示文具单价的数就叫作小数。

今天我们一起来认识小数。

【设计意图:创设情境,激活学生先前的生活经验,引导学生观察“橱窗”里陈列着的文具及其标价牌,初步认识小数。

】二探究体验,经历过程师:你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?说一说。

生 1:每本笔记本 3.15 元,是 3 元 1 角 5 分。

生2:每支铅笔 0.50 元,是 0 元5 角0 分。

生3:每把尺子 1.06 元,是 1 元0 角6 分。

生4:每支钢笔 6.66 元,是 6 元6 角6 分。

师:像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。

3.15 读作三点一五。

“.”就是小数点,读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来读, 小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。

请同学们在小组里读一读这些小数。

学生在小组里互相听、读小数,教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。

3.15 读作:三点一五。

0.50 读作:零点五零。