“工学结合”视角下教学团队的构建

工学结合是一种将学习和工作相结合的教育模式，其目的是提高学生的实践能力和就业竞争力。

以下是工学结合课程的
教学组织建议：
1. 确定教学目标：首先需要明确工学结合课程的教学目标，例如培养学生实际操作能力、解决问题能力、团队协作能力等。

2. 整合教学资源：根据教学目标，结合企业需求和行业特点，整合校内外教学资源，制定教学计划和课程大纲。

3. 组织教学团队：组建由校内教师和企业专家组成的工学结合课程教学团队，确保教学内容和行业需求紧密相连。

4. 开展实践教学：通过实地考察、实习实训、项目合作等方式，让学生在实际工作环境中锻炼技能，提高职业素养。

5. 创新教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论等多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

6. 建立评价体系：建立多元化的评价体系，将学生自我评价、教师评价、企业评价相结合，全面反映学生实践能力和职业素养。

7. 持续改进：根据学生反馈和企业需求，不断调整教学计划和课程内容，持续改进教学组织方式，提高教学质量。

总之，工学结合课程的教学组织需要注重实践教学和校企合作，强调学生的实际操作能力和职业素养的培养，同时
需要不断创新教学方法和评价体系，提高教学质量和效果。

工学结合的高职建工专业教学团队建设浅析【摘要】：文章从高职教育对专业教师的客观要求入手，分析了现阶段建工专业高职专业教师的现状，并提供了我校高职建筑工程技术专业教学团队建设中在工学结合背景下的一些做法和尝试，旨在为高职土建专业人才培养、团队建设提供借鉴和参考。

【关键词】工学结合、高职教育、教学团队an analysis of combining the higher vocational teaching team construction to the professional construction wang xudong, zhang songjuan(liaoning, shenyang 110122 )abstract: this paper analyzes from the higher vocational education for the professional teachers in the objective requirement of present stage of construction, and the current situation of higher vocational teachers’ profession, and provides the higher vocational school building engineering technology professional teaching team in construction of the background of “combining some methods, aiming at higher vocational civil professional talent training, and guiding team construction.key words: studying in practise, the higher vocational education, teaching team【作者简介】王旭东（1969-），女，浙江奉化人，辽宁省交通高等专科学校建工系，副教授、工程师，主要研究方向建筑技术、教育管理。

教育工作者的教学团队建设与协作教育工作者的教学团队建设与协作在现代学校教育中扮演着重要的角色。

一个高效的教学团队能够有效提升学校的整体教学质量，提供更好的教育服务。

本文将讨论教育工作者如何建立和发展一个强大的教学团队，并通过协作提高教学效果。

一、建设团队文化建设团队文化是教育工作者打造强大教学团队的第一步。

团队文化指的是一系列的共享价值观和信念，以及团队之间合作、沟通和决策的方式。

为了有效创建团队文化，教育工作者可以采取以下措施：1. 确立共同的目标和愿景：团队成员需要明确他们共同的目标和愿景，为团队建设奠定基础。

2. 培养团队精神：团队成员之间应建立密切的合作关系，加强沟通和相互支持，形成团队精神。

3. 确定团队价值观：团队成员应共同制定并遵循团队的价值观，包括专业、责任、创新等。

4. 建立良好的沟通机制：团队成员之间需加强沟通，促进信息的共享和及时反馈。

二、培养团队专业素养在教育工作者的教学团队中，团队成员的专业素养是保障教学质量和协作效果的重要因素。

为了培养团队成员的专业素养，教育工作者可采取以下方法：1. 提供专业培训机会：定期组织教育工作者参加专业培训，提升其知识和能力水平。

2. 鼓励团队成员持续学习：教育工作者应鼓励团队成员自主学习，并提供必要的学习资源和支持。

3. 促进经验分享和交流：组织教育工作者之间的经验分享和交流活动，从中获取宝贵的教学经验和观点。

4. 建立评估机制：通过建立有效的评估机制，对教育工作者的教学进行定期评估和反馈，帮助其不断完善自身的教学能力。

三、促进协作与合作教育工作者的协作和合作能力对于教学团队的发展至关重要。

有效的协作可以实现教学资源的共享，提高教学效果。

以下是提升教育工作者协作与合作的建议：1. 强化团队协作意识：教育工作者应培养团队成员的协作意识，加强团队合作的重要性和价值。

2. 分工明确：合理分工是协作的基石。

教育工作者应根据个人特长和能力进行合理的任务分配。

在工学结合一体化课程中如何培养学生的团队协作能力工学结合教学应该是以行动为导向，强调教师（师傅）的教为主导，学生的学（行动）为主体，以师生之间或学生之间的协作行动为主要的方式，以学生的专业能力（技能）和社会能力整合后综合性的实践能力作为主要评价依据的课程体系。

工学结合一体化教学是在课程的学习过程中能够最大化地理论联系实际，在真实的生产环境完成学习任务的一种教学模式，这种教学与生产零距离的学习方式，能够使学生的综合素质水平得到迅速而有效的提升，为学生将来的职业发展奠定良好的基础。

、工学结合一体化概念1.工学结合一体化工学结合，就是以就业为导向，让学生在校学习期间有机会进行生产一线和具体工作任务的实际操练，把所学知识用于生产实践，又将实践中遇到的问题，通过再学习寻找解答，得以提高，即“学习--- 实践--- 再学习--- 再实践”，使学生的专业知识和职业技能得到全面提升，成为受用人单位欢迎的技能型人才。

在坚持“做中学，做中教”的教学模式下，学生的思想道德素质、吃苦耐劳精神、专业技能都有不同程度的提高。

当前不少的中职学校都十分注重校企合作，与企业进行深度融通，建立实训基地。

工学结合一体化课程教学都是直接将上课的地点设立在工厂中或企业在学校设立生产车间，把生产和教学结合在一起，教师（师傅）把课程讲解过程中结合到生产实际中去，让学生能够了解一些具体的设备的具体使用步骤，产品的加工流程和加工工艺等。

教师（师傅）将时间充分的留给学生，让学生在生产实践的过程中能够更好得理解课程的内容，并掌握相应操作技能。

总的来说，通过工学结合一体化的课程教学模式，地帮助，而且也在一定程度上培养了学生之间的团队协作能力。

尤其对于工科类专业的学生来说，对其专业发展起到了非常有效2.工学结合一体化课程开展的必要性当前在中职学校中开展工学结合一体化课程教学是非常有必要的，一方面对于当前以就业为导向的人才培养起到了非常有效的帮助。

在传统教学过程中，存在大部分的学生在学校掌握了大量的理论知识，但是到企业进行工作的时候，感觉无从下手，不清楚该怎么做，不知道一些具体的设备该如何操作，并且往往课本上所学习到的内容与实际操作是存在非常大的差异的。

谈基于工学结合的高职实训教学组织形式根据《新型经济实体与高职（民办高职）技能人才培养指导意见（试行）》，以及我国新一轮培养实践能力强、创新能力强的应用型人才的需求，工学结合的高职实训教学组织形式以及教学手段应得到加强，以培养学生实践能力和创新能力，提高高等职业教育质量。

首先，要坚持把实践融入教学主线，以工程为导向，改革实训教学模式，让学生在实践中发现问题，以分析解决方案的形式解决，搭建实验室，科学组织师生走进实训，从一般到具体，从仿真操作到真实操作，探索工况与控制方法，发挥学生自身的创造力。

其次，要大胆拓宽学习实践范畴，向生产实践靠近。

实践教学应立足实践，强化实践质量。

要学会按照设计制图规范及标准进行实训，充实实践内容，力争扩大实践平台的完整性，丰富实训形式，借鉴行业最新技术，积极利用企业实践，做好学生与企业接触中学习到行业高技能人才的工作。

同时，要加大实践教学研究活动力度，学会教学理论，深入分析实践领域动态，始终做到原则上综合手段，紧凑组织教学；要强调多角度深入调查实训现状，用新的理论一览旧的教学特点，系统分析实训机制，坚持社会定位，以应用为导向，妥善处理课程体系、师资团队和论文检索机制三项突出的教学要求，使实践教学更加注重学生的学习成果。

最后，要依托企业实践指导，建立考核机制。

要强调考核的科学性和有效性，将考核实践统一起来，以适应当前实施就业实训师范为主的评价标准，让学生收获理论与实践相结合的双重效应，大力推进高职实训教育改革的有效实施。

总之，在试行教育原则的基础上，工学结合的高职实训教学组织形式注重将实际需要结合学生的特点，将以实践活动为主体，以工程与管理适宜性为目标，，以创新教学思想为指导，灵活运用实训过程，贴近实际需求，解决实际问题，全面提高学生实践能力，做到真实、有效、实用。

工学一体化教师团队的打造方案
《工学一体化教师团队的打造方案》
嘿，朋友们！你们想过工学一体化教师团队有多重要吗？这就好比是一场精彩比赛中的王牌队伍！（就像一支足球队，每个球员都有自己的位置和职责，共同为了胜利而努力。

）
首先，我们得招募合适的人才呀。

这可不是随便拉几个人就行的，得像伯乐相马一样，找到那些真正有热情、有能力、有创新精神的老师。

（想想看，要是找了个对教学没激情的老师，那课堂得多沉闷啊！）我们可以通过各种渠道去发现这些宝藏老师，比如招聘会、教师推荐等等。

然后呢，培训可是关键哦！得给老师们提供全方位的培训，让他们既有扎实的理论知识，又有超强的实践能力。

（这就像给战士配备最先进的武器，让他们能在战场上勇往直前。

）可以请企业里的专家来给老师上课，讲讲最新的行业动态和技术；也可以让老师们去企业实习，亲身感受工作的氛围和要求。

再来，团队合作也不能忽视呀！老师们之间要密切交流、互相学习。

（就像一个乐队，每个乐器都要配合默契，才能演奏出美妙的音乐。

）组织教研活动、经验分享会，让老师们能取长补短，共同进步。

而且，激励机制也得有！给表现优秀的老师发奖励，让他们更有动力去干好工作。

（谁不想被认可和奖励呢？）
总之，打造工学一体化教师团队可不是一件容易的事，但只要我们用心去做，就一定能成功！我们要让这个团队像一把利剑，为学生的成长和发展披荆斩棘！难道我们不应该全力以赴去打造这样的团队吗？（我们必须全力以赴，难道不是吗？）
观点结论：工学一体化教师团队的打造至关重要，需要通过招募合适人才、加强培训、促进团队合作和建立激励机制来实现，这是提升教学质量和培养优秀学生的关键。

“工学结合,校企合作”模式下计算机应用专业实践教学体系的构建摘要：实践教学作为计算机应用专业人才培养的重要组成部分，是培养计算机应用专业创新型人才的重要环节。

大力推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，是我国中等职业教育改革的重要方向。

关键词：实践教学；计算机；现状；构建；创新基于“工学结合、校企合作”的人才培养模式，构建计算机应用专业实践教学体系，体现了中等职业教育教学过程的实践性、开放性和职业性的统一，有利于提高计算机应用专业人才培养的质量。

一、构建计算机应用专业实践教学体系的重要性1.体现计算机应用专业职业教育的本质特征“工学结合、校企合作”的本质就是将“工作”和“学习”这两个不同的事物融合在一起，形成一个有机整体。

2.促进学生综合职业能力发展实践教学是实现培养计算机应用专业技能型人才目标的关键环节，是立足于企业需求，培养学生职业技能的核心。

3.体现理论与实践教学相结合的原则目前在我国中等职业学校的实践教学中，计算机应用专业实践教学是中职学校教学工作中的薄弱环节，“工学结合、校企合作”的培养模式受教学内容、教学形式、教学设施等客观因素的制约，未能全面、深入、有效地进行。

二、中职计算机专业实践教学的现状及主要问题最近几年，中职教学改革不断深入，中职计算机专业实践教学虽取得一些进步，但中职计算机专业课程设置中对实践教学的重视程度依然不足。

主要表现在以下几个方面：1.实践教学主体地位不突出目前，中职计算机应用专业实践教学没有突出学生的主体地位，没有做到“一切为了学生”，课程设置的“学科性”痕迹较重，部分课程的实践教学仅仅是为实践而实践，没有真正做到从社会及企业的需求出发，也没有做到为培养学生的职业岗位技术能力而设置实践课程。

2.实践教学缺乏较为完善的实践指导教材目前，在专业实践教学方面，具有校本特色的教材少之又少，由于时代的发展，不少内容陈旧、教学思想和教学理念落伍的教材仍然在实践教学中使用，这些教材不能与时俱进地进行更新，课程知识体系上衔接不够，缺乏必要的实践教学内容，使计算机应用及相关方面的理论和实践严重脱节，学生仅简单机械地学习一些计算机应用知识和技能，严重影响了学生在新时期下专业实践操作和动手能力的提高。

工学结合模式下“双师型”教师队伍建设的实践与思考摘要:针对高职学院工学结合模式下“双师型”教师队伍建设，阐述了高职其内涵和建设的必要性。

从管理机制、建设途径方面提出了建设工学结合模式下“双师型”教师队伍的具体做法，并进行了积极的思考，提出了建设的理念与措施，以满足于高职的教学需要。

关键词:工学结合模式；“双师型”教师；实践与思考一、工学结合模式下“双师型”教师队伍的内涵“双师型”教师的界定有多种说法，如“双证”说、“双素质”说等，教育部提出了：既具有讲师（或以上）教师职称，同时又有本专业的中级或以上技术职称，或五年以上本专业一线实际工作经历，或参加过专业技能培训合格的，或主持实践技术研究或应用的“双师型”教师的内涵。

工学结合模式下特别注重“双师型”教师的实践动手能力。

二、工学结合模式下的“双师型”教师队伍建设的必要性要提高职业教育的教学质量，必须建立一支“双师结构”型的教师队伍，因为只有“双师结构”型的教师队伍才能承担起满足工学结合模式下的教学需要。

“双师型”型的教师队伍是高职院校的脊梁，建设“双师结构”型教师队伍是职业教育改革与发展的必然要求。

近几年来存在着一方面高职院校毕业生就业难，另一方面高技能人才短缺的“怪圈”。

就师资队伍而言，许多高职院校的教师忙于应付繁重的理论教学任务，难以顾及学生实践能力的培养，加之许多教师自身学历偏低、动手能力不强，难以达到工学结合模式下的教学要求，还有相当比例的教师没有获得职业资格证书或未到企业生产一线进行专业实践，因此很难培养出适应就业市场需求、符合岗位要求的高技能人才。

工学结合的教育模式下“双师型”教师队伍建设的目的是提高专业教师的专业理论水平和实践动手能力，建立教师终身学习观念，提升实践技能，满足工学结合模式下的教学需求。

也正是在这种情况下，高职高专院校“双师型”教师队伍建设就显得尤为必要。

三、工学结合模式下的培训“双师型”教师队伍的实践（一）建全工学教育模式下“双师型”教师培养的管理机制1.建立培养“双师型”教师的工作机制。

教师团队构建与协作指导方案一、背景介绍教育是一个团队协作的事业，为了提高教育教学质量，构建一个有效的教师团队是至关重要的。

教师团队的协作可以促进教师间的交流与学习，提升教育教学水平。

本文将从团队构建和协作指导两个方面，介绍如何实施教师团队建设与协作指导方案。

二、团队构建团队建设是构建一个高效的教师团队的基础。

团队成员的选择是团队构建的关键，应选择志同道合、懂教育教学、具备专业知识和技能的教师。

此外，团队成员之间的协作精神也是重要的。

在团队构建中，可以通过团队培训、个人能力评估等方式来了解每个成员的优势和不足，为团队协作提供参考。

三、团队目标团队协作的前提是共同的目标和价值观。

团队领导者应与团队成员共同确定团队目标，并明确目标的重要性和实施路径。

团队目标可以是提高学生综合素质，提高学生成绩等。

通过明确的目标，可以在团队成员间建立起共同的努力和奋斗目标，进一步促进协作。

四、团队沟通团队成员间的沟通是团队协作的基础。

在团队工作中，沟通渠道应畅通无阻，可以通过微信、电话、会议等多种方式进行。

团队成员间应及时分享教学经验和教育资源，共同探讨教育教学问题，并共同解决。

团队领导者还应定期组织团队例会，以便更好地沟通和协调。

五、团队协作团队协作是教师团队实现优质教育教学的关键。

团队领导者需要培养团队成员的协作能力，通过团队合作、互帮互学等方式来实现。

团队成员应相互支持、并互相学习，共同提升教学水平。

此外，团队协作还需要建立共同的工作机制，明确分工和责任，确保每个成员的工作都能得到充分的发挥。

六、教学诊断与改进团队协作不仅有助于教学优化，还能促进教师个人的成长与发展。

团队成员可以相互进行教学诊断，及时发现教学问题，并提出改进建议。

在团队协作中，可以进行教学观摩和课堂反馈活动，通过相互观摩和评价，找到教学中的不足之处，并一起寻找解决方法。

团队协作可以为教师提供持续的教学改进机会。

七、共建学习资源团队协作的另一个重要方面是共建学习资源。