学语文兴趣是最好的老师

兴趣是语文学习最好的老师发布时间：2021-11-16T07:27:18.573Z 来源：《教育学》2021年8月总第257期作者：王桂婷[导读] 首要的问题就是培养兴趣。

那么，在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣？河北省廊坊市永清县韩村镇中心校065600摘要：兴趣是学生积极主动学习内在的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂。

在小学语文教学中，教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，使学生在学习中产生很大的积极性，力争把学生被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”，促进“教”与“学”双边关系的互动，以提高教学质量。

关键词：语文学习兴趣情境媒体教学效率兴趣是最好的老师，是一种重要的意向性心理因素。

在小学语文教学中要想提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是培养兴趣。

那么，在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣？一、营造良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的关键教师要营造良好的师生关系，树立自身形象，我想应该从以下几个方面入手：用高尚的道德情操影响学生；用渊博的知识征服学生；用自身的成功感动学生；用妙趣横生的教学语言感染学生；用灵活多样的教学方法、教学艺术吸引学生。

教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。

在语文课堂教学过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。

要建立良好的师生关系，教师必须做到以下几个方面的工作：一是教师自始至终要正确认识这样一个问题：在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要走近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对、冷眼相加、冷嘲热讽。

苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

这句话就说出了一个道理：兴趣是最好的老师。

现如今很多老师只会针对考点传授相关知识，做相应的训练。

可那样索然无味，让学生觉得干瘪苍白。

老师应该培养学生的学习兴趣，才能唤起他们的学习欲望。

不能像填鸭子一般只管把知识塞进去。

兴趣就像一朵朵的花儿，灿烂地盛开在学习上的沃土上。

土壤上缺少了花朵，就光秃秃的，很是难看。

如果没有用兴趣去引导学生，很多课堂往往会变得单调枯燥，学生很容易打不起精神来。

老师应该在传授知识时注重学习的趣味性，把一个无生机的课堂变得“趣堂”。

慢慢地培养起学生的兴趣。

法国一个著名的昆虫学家法布尔从小就喜欢昆虫。

有一次他带着一只蓝色的甲虫回家，哼着歌曲，美滋滋地回家了。

可是却被爸爸和妈妈责怪。

法布尔眼泪哗哗地流了下来。

但是他没有放弃对昆虫的热爱，最后是强烈的兴趣一直带领着他走进了科学的殿堂，成为了昆虫界的科学家。

兴趣就像一颗甜甜的糖，让犹如苦涩咖啡般的学习过程变得格外香甜。

是兴趣，让法布尔热爱昆虫，热爱学习，让他更深入地去了解昆虫。

是兴趣，让法布尔经过长长的时间长河的淘洗，却没有改变对昆虫的喜欢。

让兴趣带领着学生，学生往往会觉得学习是一个赏心之乐事。

让兴趣去带领着学生，学生学习起来就会事半功倍。

让兴趣去带领学生，学生才会想要进一步去探究难题，去攻克难题。

用兴趣去唤醒学生的学习欲望，从而提高他们的学习素养，让他们的学习高楼上更上一层楼。

不过，需要注意的一点是不能急功近利，不然学生容易望之怯步。

老师的努力也会付诸东流。

兴趣是最好的语文老师作者：王云来源：《读写算》2011年第65期托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”语文是一门传统的学科，更是一门基础的学科。

但因我们传统的教学模式是以教师的讲析为主的，往往只要求学生整体把握全文的结构及细节，而忽略了学生“兴趣”的影响性。

尤其是我们这样的农村中学，因为所谓的“普九生”较多，他们的基础比较薄弱，成绩不太令人满意，他们自己对学习也不太在乎。

所以，要让学生搞好语文成绩，就得要想一些方法。

其中，培养他们对语文的兴趣是最重要的，因为“兴趣是最好的老师”嘛。

那么，怎样培养学生对语文的兴趣呢？根据我二十年的教学经历，我觉得可从以下几方面着手。

一、上好语文动员课虽然学生们在小学已学了六年的语文，但仍有相当一部分（重点是“普九生”）仍不很清楚语文这门学科，自然就不易学好语文。

而要学好语文，最重要的一步就是培养他们对语文的兴趣，让他们喜欢上语文。

孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

那么怎样才能让他们“好”上语文“乐”上语文呢？我在教每一届初一时，第一堂课我都喜欢做这样一件事——猜谜语，或者说歇后语，或者成语接龙，或者对对联,有时也做其它一些有趣的语文活动，结果同学们都觉得语文其实是很有趣的。

就拿猜谜语来说吧，一般我都是把该班的学生名字及老师名字编成谜语，然后让他们猜。

每一次同学们都表现得非常活跃，猜中了的同学都非常高兴，没猜中的我就因势利导，告诉他们谜语的猜法及谜语涉及到的知识，让他们明白知识的重要性，读书的重要性。

二、精彩的课堂导入谁都知道：“良好的开头就等于成功了一半。

”因此，一堂课只要有一个引人入胜的开头，就会获得课堂成功的基础。

能激发学生兴趣的开头有很多，如故事引入、音乐欣赏、成语接龙、竞猜谜语、打歇后语、竞对对联等等。

就拿成语接龙式开头来说吧。

我在上九年级上册23课《隆中对》时是这样开头的：“同学们，上课前我们搞一个活动——成语接龙，大家说，好不好？”学生们都说：“好！”于是，我就出了一个成语——三顾茅庐。

兴趣是最好的老师
“兴趣是最好的老师”，这是一句富有启示性的话，它告诉我们，为了更好地学习，
我们需要激发自己的兴趣，让兴趣成为我们学习的动力和支撑，从而获得更好的教育效
果。

首先，兴趣是学习的动力。

对于一个没有兴趣的人来说，学习就像是一种压力和负担，没有动力的推动，他或她很难保持学习的热情和积极性。

相反，对于一个有兴趣的人来说，学习就像是一种乐趣和享受，有着无穷的激情和动力，从而更易于投入到学习中去。

因此，有趣的学习方式和内容，能够激发学生学习的欲望和积极性，促进其主动学习，培养其创
造力和创新精神。

其次，兴趣是学习的支撑。

当我们面对困难和挑战时，只有那些有足够兴趣的人才会
坚持不懈地追求自己的目标。

因为兴趣不仅仅是学习的动力，还是学习的支持。

只有在对
知识和技能具有浓厚兴趣的情况下，人们才能够持续地投入时间和精力，才会保持对某一
学科或领域的探索和创造性思考，从中汲取启示和灵感，不断突破自我。

最后，兴趣是学习的指引。

兴趣是人的天性，每个人天生就有自己的爱好和喜好。

因此，我们在选择学习内容和方向时，应该根据自己的兴趣和特长来规划。

只有通过兴趣的
指引，我们才能够更好地把握自己的学习方向和目标，从而更快地达成自己的梦想和目
标。

综上所述，兴趣是最好的老师，它为学习提供了动力、支撑和指引。

让我们从自己的
兴趣出发，寻找学习的乐趣，让学习成为一种快乐而有意义的体验。

兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师，这是教学中必须遵守的教学理念。

课改中教师应针对小学生活泼好动、天真烂漫、好奇心强、喜欢表现等特点，充分调动学生的兴趣，以获得良好的教学氛围，取得最佳的教学效果。

而语文学科又具备教学容量大，知识面宽，实用性强，信息传递快等特征，教学中更应该突出兴趣教学，以便触动学生学习的“情弦”，激发学习的主动性。

这样才能实现“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”（孔子）的教学成效。

我认为培养小学生学语文的兴趣可以从以下三方面进行。

一、创设氛围，激发兴趣良好的生活离不开良好的环境，同样良好的教学效果离不开良好的教学氛围。

浓厚的教学氛围会激发学生的求知欲，催动学生的积极心理因素，达到内部情趣与外部环境的和谐统一，澎湃的激情与知识的意蕴相互碰撞，从而点燃心灵的火花，激发学生学语文的兴趣。

教学中教师可以采取多种方法来创设氛围，激发兴趣。

（1）上“有形”课。

指的是课堂教学要有绘画的功效，具备青、黄、赤、白、黑五色的视觉色彩，创设浓厚的学习氛围，触动学生灵动的求知欲。

如根据课文具体内容张挂山川景物、名胜古迹、名人书法等字画，给学生以直观的认识，从而让学生更好地领悟课文的精髓。

另外还可以让学生动手画出自己喜欢的图画，譬如指导学生画自己的家乡，将自己的家乡用色彩绘画出来，并写点简短的说明文字，在班内互相交流，这样不仅能够激发学生的学习积极性，而且能够培养学生热爱家乡的情感。

（2）上“有声”课。

指的是课堂教学要有音乐的功效，具备宫、商、角、徵、羽五音的听觉享受，创设和谐的学习氛围，触发学生鲜活的求知欲。

教师在课堂教学时可以运用朗读磁带、配音课件、欣赏音乐等多媒体进行课堂教学，增强课堂的活泼气氛，提高课堂教学效果。

如利用适当的课时听听音乐，欣赏欣赏歌词，从中感受生活的美好。

譬如听校园歌曲《乡间小路》，让学生在欣赏美妙旋律的同时，感受歌词的淳朴美。

“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴。

蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳。

兴趣是最好的老师对每个人来说，小学语文教育至关重要。

怎样使小学生更快地学好语文、掌握语文这一工具，是每一位小学语文教师的当务之急。

这就更加要求每位教师运用科学的方法对待每一位学生，上好每一堂课。

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。

”学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。

俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”这就是说，兴趣是调动学生学习积极性、提高学习效率的重要条件。

兴趣具有使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。

兴趣能激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲；兴趣能启迪学生的思维，丰富他们的想象力；兴趣能打开学生的知识视野，给他们新的营养；兴趣能促成学生的想象创造，让他们通过迁移获得新的能力。

所以，在小学语文教学中，教师诱导启发，在于挑起学生的学习兴趣；设疑问难，在于培养他们的兴趣；鼓励肯定，在于巩固他们的兴趣；多方关怀，在于发展他们的兴趣。

在语文教学中，教师的作用就在于“启其蒙而引其趣”，这是针对小学教育的特殊对象而言的。

激发和培养学生的学习兴趣是需要一个过程的。

作为教师，应循循善诱、因人而异，不能心急——“一口吃一个胖子”是不正确的想法。

特别是对于后进生，更要多鼓励、多肯定。

我在所教的班中尝试了让后进生担任“前进班长”、“前进组长”的方法，注重在打分评讲、批改及各种可能场合，多肯定、多鼓励，增加他们的学习积极性。

对于一篇文章，从什么地方讲，小学生最感兴趣，最能吸引他们，最能启发他们的思路、打开他们的心扉昵?这也许是“仁者见仁，智者见智”，答案不止一个。

但我认为，诱发、激发学生的感情，应是教学的突破口。

学生感情萌发了，对所学的课文就会孜孜以求，就能产生学习的强烈愿望，即兴趣。

近代教育学家梁启超说得好：“用感情来激发人，好象磁力吸铁一般，有多大份量的磁，便引有多大份量的铁，丝毫容不得躲闪。

所以情感这样东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。

兴趣是最好的老师初中语文教学中，古诗文所占比例较大，但学生往往对此不感兴趣，因此激发学生学习古诗文的兴趣是学好古诗文的一条捷径。

激发学生的学习兴趣有很多种，文中浅析了几条比较可行见效的方法：利用导语激发学习兴趣；诵读激发学习兴趣；课堂活动激发学习兴趣；利用板书激发学习兴趣；利用教师的教态激发学习兴趣；利用多媒体激发学习兴趣。

标签：古诗文教学；兴趣；激发；捷径。

古诗文是中华文化几千年来浓缩的精华，作为初中学生，掌握一些古诗文知识是十分必要的。

但是，在实际教学中，学生对古诗文的学习热情却不高，为此初中语文教师应多多探讨提高古诗文教学效率的方法，”兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣便是一条学好古诗文的捷径。

如何激发学生的学习兴趣呢？一、导语激发学习兴趣。

精彩、新颖的导语，一下子就能吸引学生的兴趣。

如教学《爱莲说》时，可以将以前所学过的有关莲的诗句吟诵出来，如”接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，然后让学生继续说出其它有关莲的诗句，从而转入对《爱莲说》的学习，激发了学生对本课的学习兴趣。

二、诵读激发学习兴趣。

学习古文，首先要从诵读入手，指导学生通过不同形式的诵读，初步感知课文内容。

在诵读过程中教师多多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。

如教苏轼的词《水调歌头》时，可先由教师有感情地朗诵，引导学生体会词中的意境，然后找多名学生试着有感情地朗诵这首词，使师生共同进入词中优美的境界，带着这种美妙的意境走入对本词的学习。

据教学的要求，初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力。

因此，在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。

三、活动激发学习兴趣。

孔子说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为了调动学生积极参与，乐学语文，采用多种形式的教学活动，使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼，学生兴趣盎然。

如教学《核舟记》，课前要求学生通过预习，在课上分组分别摆出核舟所刻人物：苏轼，黄庭坚和佛印的姿势，以加强学生对课文的印象。

兴趣是学习语文最好的老师我国的大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这句名言如果用于语文教学中，我们不难以此将语文学习分为三个层次或境界：一是知之者的知学；二是好之者的好学；三是乐知者的乐学。

其中，乐知者则达到了学习的最高境界。

这里的乐学即是对学习产生兴趣，兴趣是学习的先导，是对学习成败起到决定作用的因素。

所谓“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。

作为教师要努力为孩子们创设良好的学习氛围以激发孩子们的兴趣，使其自主的参与学习。

布鲁纳说过“兴趣是最好的老师”，只有我们的课堂兴趣盎然，才能使我们的教学活动产生事半功倍的效果。

笔者认为语文教师应在语文教学中注意以下几点：一、注意语文课堂导语的艺术美导语的设计是多种多样的，可以以旧引新，也可以引起悬念，或是引起联想诱发思考，甚至也可以是一支歌，一首诗，一个故事……总之，以调动学生的兴趣和积极性为原则。

虽然如此，但所谓“爱美之心，人皆有之”，青少年处于人生的黄金时代，他们具有强烈的好奇心和爱美天性，因此，如何让我们的导语充满美感，如何让优美、生动、富有诗意的语言给学生美的享受，对于我们语文教师显得更为重要。

同时，我们应该重视导语的情感，心理研究表明，青少年的内心世界可谓是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。

教材中的课文大多是极富情感的，如：初中语文传统篇目朱自清先生的《春》，我在设计导语时从法国雕塑家罗丹“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”导入新课，学生联系课文，如有所悟，引起了情感共鸣。

《背影》一文，我通过一位患病的父亲如何照顾孩子的学习导入，学生深受感动，为阅读文章打下了良好的基础。

二、注重语文课堂教学的情感体验体验是人的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。

语文课堂中的体验首先是学生主动的体验，教师要挖掘教材中有利于学生主动体验的环境，充分利用多媒体、实物等创设情境，激发学生的兴趣，积极引导学生在语文活动中，主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色。

“兴趣是最好的老师”，在现行的教育体制，功利思想充斥的社会背景下,很多学生尤其是高中生学习语文的积极性不高，探讨学生的学习兴趣，这不但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到学生的人文素养的提升，因此，对学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。

那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？一、创造教学情景，活跃课堂气氛孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何才能让学生成为学习语文的“乐之者”呢？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。

（“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。

）为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，做到因材施教，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

都说“好孩子是夸出来的”，好学生也是一样，在上课过程中要擅于发现学生的闪光点，实行鼓励教育。

让学生在思考发言的过程中，一步一步树立信心，同时也养成对语文学科的兴趣。

二．利用教师个人魅力，调动学生的学习兴趣。

俗话说：“ 亲其师，信其道。

”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

在教学工作，我深切的体会到，学生会因为喜欢一位老师而对这一门功课产生兴趣，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。

一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般。

如果，教师在教学设计、实施课堂教学、课外作业批改、学业检测等日常教学生活的各个环节中，要有意地创造与学生情感交流的机会，把整个教学行为建立在师生深厚情感的基础上的话很多学生会自然而然地对你这门课程感兴趣。

身为教师，我感受到自己职责的神圣和一言一行的重要，善待每一个学生，来实现自己的最大的个人价值和社会价值。

“兴趣”是最好的老师小学语文教学的对象是稚气未脱的孩子,他们年龄小,知识阅历浅,如何调动学生学习的兴趣,变“要我学”为“我要学”?在素质教育中的语文教学让我体会到“兴趣”是最好的老师。

一、展开想象,激发兴趣兴趣是推动学生求知的一种内在力量,它能使学生产生强烈的学习欲望,尤其是小学生,他们的好奇心特强,求知欲极旺,喜欢打破沙锅问到底,而且想象特别丰富。

因此,我在课堂教学时善于利用学生的年龄特点引导他们有目的的展开想象,激发兴趣。

如《宿新市徐公店》这首古诗,写的是一群孩子在菜花金黄的春季里捕捉蝴蝶的生动情景,后两句是“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”。

教这一课时,我有意识地启发学生展开想象:“什么时间蝴蝶最多?这个时候田野中的油菜花怎样?如果让你去油菜地捕捉蝴蝶,你的心情怎样?”一说捕捉蝴蝶,学生们的兴趣就来了,他们的脑海中就产生各种各样有趣的画面。

有的学生的想象还会与古诗中描写不谋而合:温暖的春天,地上草儿绿了,油菜花黄了,孩子们看见蝴蝶正在菜花丛中翩翩起舞,多想捕捉一些美丽的蝴蝶……。

对学生的合理想象,我及时予以表扬,并结合他们的思路讲解课文,不单纯去咬文解字地解释原句。

这样一来,不光大部分学生都动恼,就连个别上课不认真听讲的学生,也很有兴趣地动脑思考了。

二、展现自我,兴趣倍增引导学生展开想象之后,为了进步激发他们的学习兴趣,培养他们听说读写的能力。

我启发他们开口,把想的画面用自己的话说出来,让其余同学听,看谁说得清楚,说得正确。

这时候,我努力把课堂气氛搞活,同时对于想不够正确的地方予以指导纠正。

比如有一个学生说:“春天到了,天气可好了,地上长出嫩嫩的小草,田里的菜花开了,小河里的青蛙呱呱叫。

放学后,我高高兴兴地到金黄的油菜田边捉蝴蝶,别提有多开心了。

”这时候,我便耐心引导学生们思考,让他们回答:“这个学生有没有说得不够正确的地方,错在哪里?”待学生讲完后,我再作进一步解释。

多年的教学实践让我体会到:在课堂上让学生讲话,绝对不能因为学生说错就发怒,更不能用损学生自尊心的话批评他们,因为他们还小,弄不清哪些动物在哪个季节才会出现。

兴趣是最好的老师刘国美《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

兴趣是最好的老师高唐县第二实验小学邱有臣著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。

”兴趣是学习动机最活跃的成分，直接影响教学效果。

学生对学科兴趣如何，决定着他对这门学科的态度。

面对大班额的教学，学生在课堂上表现出很多不足：上课注意力不集中，如：玩钢笔、捏纸团等；上课时常与同桌说话，不能专心做作业，影响他人等。

我认为这些不足，主要是学生对课堂学习的兴趣不浓厚造成的。

那么，如何培养学生对语文学科的兴趣呢？我认为应该做到以下几点：首先，要让学生喜欢语文老师这个人。

“亲其师，才能信其道。

”教师要有良好的个性修养，文雅的谈吐，文明的举止，在某一方面让学生很佩服你，才能喜欢你。

比如：幽默风趣的话语、写得一首好字等。

这些都可以激发孩子们的学习兴趣。

其次，教师必须最大限度挖掘课文内涵，深入钻研教材，披文入情，把握作者思想情感的脉络，并结合学生实际，选好课文内容与学生实际相联系的切入点，寻找学生兴奋点，理清应该掌握的知识点，找准拓展延伸的发散点，引起感情的共鸣。

比如：在教学《三袋麦子》一课时，我大胆设想，进行全文表演。

主要抓住文中关键词进行表演，边表演边挖掘人物心理变化，并指导孩子们通过语言和表情、动作表现出来。

学生在表演中动脑、动口、动身体，真正地体验到文本的乐趣，从而激发了孩子们的学习兴趣。

第三，关注学困生的进步，寻找他们的闪光点。

学困生的客观存在，是我们每一位教师都无法回避的现实。

俗语说得好：“一只老鼠坏锅汤”，这是再简单不过的道理。

尤其是在大班额的班级里，教师如果不关注差生，不善于发现学困生的闪光点，他们就如同汤中的那颗“老鼠”，在其间捣乱，影响其他同学的听课情况，也影响着学科的教学质量。

因此，教师要充分尊重学困生的自尊心。

如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、学困生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。

所以，在教学工作中，教师要时时刻刻关注学困生，给他们的进步予以及时的鼓励，让他们找回自信，逐渐进步。

兴趣是最好的老师在我们的成长过程中，兴趣是起到了非常重要的作用。

有人说，“兴趣是最好的老师”，这句话在我看来是非常有道理的。

兴趣能够激发我们的学习动力，让我们更加专注和投入，因此兴趣不仅能够帮助我们更好地学习知识，还能够让我们变得更有趣、更有活力。

我将通过以下几方面来阐述兴趣是最好的老师的观点。

兴趣能够激发学习的动力。

当我们对某一件事情感兴趣的时候，我们就会有更大的动力去学习它。

相反，如果我们对某一件事情毫无兴趣，那么我们学习它的动力就会大大减弱。

以学习一门新的语言为例，如果我们对这门语言很感兴趣，我们就会更加投入学习它，去了解它的语法、词汇等，甚至主动去学习它的文化背景。

而如果我们对这门语言一点也不感兴趣，那么我们学习它的动力就会很低，我们会觉得这门语言很无趣，学起来也很枯燥。

兴趣能够激发学习的动力，让我们更加努力和专注地去学习知识。

兴趣能够让学习变得更加有趣。

有了兴趣，我们会对学习的内容产生更大的兴趣，从而让学习不再是一种枯燥的事情。

以学习数学为例，如果我们对数学很感兴趣，我们就会觉得解题是一种乐趣；而如果我们对数学一点也不感兴趣，我们就会觉得解题是一种负担。

兴趣能够让学习变得更加有趣，让我们更加愿意去沉浸其中。

兴趣能够激发我们的创造力。

当我们对某一件事情感兴趣的时候，我们就会更容易产生灵感、想出更好的方法来解决问题。

以学习音乐为例，如果我们对音乐感兴趣，我们就会去创作自己的音乐作品，去尝试不同的演奏方式，甚至会有自己独特的领悟，让原本普通的音乐作品变得更加生动有趣。

而如果我们对音乐一点也不感兴趣，我们就会觉得音乐只是一种艺术品，不会有自己的创造性。

兴趣能够激发我们的创造力，让我们更加乐于尝试、探索，从而让学习变得更加有意义。

兴趣能够激发我们的学习热情。

对于那些我们感兴趣的领域，我们会愿意花更多的时间和精力去学习，甚至会主动去寻找更多的学习资源。

而对于那些我们不感兴趣的领域，我们可能会觉得“听一百遍不如亲自尝试一次”，甚至会觉得学习是一种苦差事。