巨人的花园第一课时

27.巨人的花园第一课时教学目标：1.会认“硕、允”等8个字,会写“砌、牌”等11个字,理解字义,识记字形。

正确读写“柔嫩、丰硕”等词语。

2.正确朗读课文,弄清文章结构。

教学准备：多媒体。

教学过程：一、激发兴趣,导入新课1.同学们,你们喜欢童话故事吗?你们阅读过哪些优美的童话故事呢?童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执着的丑小鸭……这节课,让我们跟随作者王尔德,走进《巨人的花园》,一起认识一下巨人吧!(板书:巨人的花园)2.简介作者(出示多媒体)王尔德(1854—1900),英国小说家、剧作家、诗人。

其戏剧创作以社会喜剧《温德米尔夫人的扇子》等为代表,讽刺和批判了维多利亚时代的道德标准。

代表作品有童话《快乐王子》、小说《道连·格雷的画像》等。

二、初读课文,扫清障碍1.学生自读课文,教师出示要求。

(1)自由读课文,读准字音,读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。

2.学生自学课文生字词,用合适的方法来解决生字词。

(1)读准字音。

(出示多媒体)硕果允许砌墙覆盖呼啸一缕搂住脸颊告示牌禁止惩罚踪迹自私拆除读准字音,注意读准翘舌音“硕、惩、拆”,平舌音“踪、私”。

(2)指导书写。

“砌、啸、拆”都是左右结构的字,注意要写得左窄右宽;“允、禁”都是上下结构的字。

3.教师检查学习效果,相机指导。

(出示多媒体)丰硕:(果实)又多又大的(多用于抽象事物)。

叱责:大声地斥责。

踪迹:行动所留的痕迹。

呼啸:发出高而长的声音。

凄凉:寂寞冷落(多形容环境或景物)。

三、再读感知,弄清结构1.学生大声朗读课文,思考:作者是分几个部分来介绍巨人的花园的?(三个部分)是按照什么顺序将故事串联起来的?(事情发展的顺序)哪些地方给你留下了深刻的印象?2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学补充。

4.教师总结。

第一部分(第1、2自然段):巨人回来前,巨人的花园漂亮且充满欢乐。

《巨人的花园》第一课时教学设计教学目标：1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等词语。

2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

教学重点：认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等词语。

教学难点：朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

教学准备：PPT课件，田字格教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，今天老师给大家带来几位朋友，看看他们都是谁？（课件出示童话人物）你们记性真好，发现了吗？他们都是童话中的人物。

童话是一座巨大的宝库，一篇篇动人、优美的童话让我们深深陶醉，有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

今天，老师向大家推荐一篇来自英国作家王尔德的童话——《巨人的花园》（板书）二、初读课文，学会字词1.王尔德与安徒生齐名，都是童话巨匠，通过课前预习，你知道了王尔德的哪些信息？2.这个课题很有意思，一看就是一篇童话，从哪里可以看出来这是一篇童话呢？嗯，题目中的“巨人”。

巨人是什么样子的？（课件出示巨人图片）这就是巨人，把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？是啊，太不寻常了。

童话中的人物就是这样的奇妙。

再读课题。

3.读了故事的名字，你最想知道什么呢？（巨人的花园是怎样的？巨人是一个什么样的人？嗯，真是爱思考的小朋友，那就带着这样一些问题去文中看看吧！出示要求：自读课文，注意文中的生字词，看看能不能自己读准确4.老师这里又一把进入花园的钥匙，读准了这些词语，我们就能拿到钥匙走进花园啦！先自己试着读一读吧！现在，戴上拼音帽，请个小老师来带读2遍。

小老师声音真好听，有几个词语需要重点关注，再跟老师来读一读。

怎么快速的记住和理解这些词语呢？联系上下文想一想或者与周边同学讨论讨论！谁来说说你们的想法和讨论的结果？（重点指导“叱责、自言自语、丰硕”）“硕”本意为大头，“页”是人的头部，在古时候，“硕”同“石”，形容坚固和大。

在“秋天结出丰硕的果子”中，“硕”表示又大又多的意思。

第一课时导入新课师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。

今天，我们就将进入童话单元的学习。

现在请同学们把课题读一读，读完这个课题之后，你有什么问题想问吗？生：巨人的花园是怎样一座花园？师：巨人的花园究竟是一座怎么样的花园呢，让我们一起进入到巨人的花园，一起去领略一下巨人那神秘的花园吧。

自由读课文，要求读准字音，读通句子。

一、粗读感知1．自读课文。

2．谈谈读后的感受。

3．认读生字（1）．认读要求学会的生字（2）．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。

需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

（3）．指导书写“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

（4）．学习剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

师：读完这篇课文，相信同学们都遇到很多生字，那我们现在来一起看看吧。

（PPT出示生字词）二、重点阅读，体会道理1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？师：同学们，老师相信，认识了这么多的生字，要是你们再去读课文，一定能克服所有的难题，把课文读通顺了，请大家再把课文读一读，边读边思考，这是一座怎样的花园呢?生：这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。

师：从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？生：春天。

夏天。

秋天，冬天师：让我们一起来看看巨人的花园是怎样的好吗？（出示PPT春夏秋冬）这是一座怎样的花园啊？生：漂亮，迷人的花园。

师：好，现在谁能用你的朗读来把花园的漂亮，迷人读出来呢？师：除了漂亮，迷人的，你还感受到了花园的什么啊？生：神秘师：为什么又说这是一个神奇的花园呢？花园里有什么呢？花园里的景色怎么样啊？我们一起再来读一读这一段。

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

过渡：孩子们都喜欢在这么美丽的花园里玩，有一年，花园的主人巨人回来了，他看到孩子们在花园里玩，他是怎么做的呢？同学们，自己读读第3~5段，画一画，巨人说了什么，做了什么呢？生：巨人很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！师：这是一种什么样的语气啊？生：很生气师：你能把生气的语气读读吗？师：同学们，听到这样的发火，你还敢在花园里玩吗？生：不敢师：是啊，孩子们都吓坏了，四处逃散。

课文27 巨人的花园（第1课时）一、教材分析《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把孩子们赶了出去，在花园周围筑起高墙。

从此，花园里一直都是寒冷的冬天。

直到有一天，巨人从一个孩子身上得到启发，拆除了围墙。

花园成了孩子们的乐园，春天也回来了。

课文通过奇妙的想象，创造了一个奇丽的童话世界，带给读者无比美妙的阅读体验，揭示了“和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”这一道理。

学完《宝葫芦的秘密（节选）》之后，学生对本单元语文要素“感受童话的奇妙，体会人物的真善美形象”有了一定的了解，再加上统编教材小学语文三年级上册童话单元的学习，都为本课的学习提供了良好的基础。

基于本单元的学习目标、学生的学情以及知识学习需循序渐进的特点，可以确定第一课时的教学重难点是了解花园景色的变化，认识“对比”这一表现手法，感受花园的神奇。

教学中，可以借助创设情境、表格梳理、多形式朗读等方法突破重难点。

二、教学目标（一）基于预习前测，会认“硕”“允”“砌”等8个生字，会写“硕”“允”“砌”等11个字，正确读写“柔嫩”“允许”“荡止”等词语。

（二）借助表格，梳理信息，把握课文的主要内容。

（三）通过多形式朗读、想象画面，了解花园发生的变化，认识“对比”这一表现手法，感受花园的神奇。

三、教学准备多媒体课件，板贴。

四、教学过程（一）直接揭题，反馈预习1．导入。

上节课，我们学习了中国作家张天翼写的《宝葫芦的秘密》，领略了宝葫芦的神奇，认识了充满幻想的王葆；今天让我们一起走进英国作家王尔德的童话《巨人的花园》。

2．齐读课题。

（板书课题）3．观察课文插图，想象巨人的样子。

（出示课文插图）引导：你看到了什么？在你的脑海中，巨人是什么样子的？4．预习反馈，识记字词。

（1）过渡。

孩子们为什么纷纷逃窜呢，巨人的花园里发生了什么？让我们从书中找找答案吧！进入课文学习之前，先来检查一下大家的预习情况。

巨人的花园（第一课时）一、教学目标（一）基于预习前测，会认“硕”“允”“砌”等8个生字，会写“硕”“允”“砌”“牌”等11个字，正确读写“柔嫩”“允许”“禁止”等词语。

（二）借助表格，梳理信息，把握课文的主要内容。

（三）通过多形式朗读、想象画面，了解花园发生的变化，认识“对比”这一表现手法，感受花园的神奇。

二、教学准备多媒体课件，板贴。

三、教学过程（一）直接揭题，反馈预习1.导入。

单元情境在于写童话总能把我们带入美好的情景,使我们受到真善美的熏陶。

今天让我们一起走进英国著名作家王尔德的童话《巨人的花园》。

（板书课题）2.齐读课题。

师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。

（预设：巨人）（3）师引导：在你的脑海中，巨人是什么样子的？（生答）（4）观察课文插图，想象巨人的样子。

（出示课文插图）A．这就是巨人的脚，把它跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？（预设：太超常了。

）B．师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。

（板书：奇妙）4.预习反馈，识记字词。

（1）过渡。

孩子们为什么纷纷逃窜呢，巨人的花园里发生了什么？让我们从书中寻找答案吧！课前，老师布置大家根据预学单进行了预学，先来检查一下大家的预习情况。

（2）指名读词，检查字音。

（出示带有生字的词语）（3）思考并交流三列词语在课文中对应的描写对象。

预设：三列词语分别描写了巨人、花园和孩子。

课文主要围绕巨人和花园的变化，向我们讲述了一个奇妙的故事。

（4）预学反馈，指导写字（先后出示会写字以及预学单田字格）师：读准了字音，再来看看会写的生字。

根据大家预学单的反馈，老师发现有10%的同学将这两个字写错。

——啸牌。

点拨啸字笔顺及牌字右半部分。

（5）指名朗读布告牌，入境感悟。

点拨：“禁”字引入布告牌，谁来读读告示牌？巨人立牌布告原本是想禁止谁入内？——（学生答）孩子。

却不曾想到，还禁止了什么入内？预设：春天、夏天、秋天；温暖、欢乐、幸福……（二）初读感知，了解大意1.过渡。