培养学生学习兴趣(教学论文)

浅谈学生学习兴趣的培养“现在的学生怎么不想学习!没几个自觉学习的。

”几位同事闲聊时发出这样的感慨,那么问题究竟出在哪里呢?细细思量,觉得缺乏兴趣是其中一个主因。

兴趣指喜好的情绪,它使人们力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。

有位哲学家说过:“兴趣是知识宝库的敲门砖。

”意思是说,对任何事物有了兴趣之后,方可产生研究及探索的动力。

古今中外,许多在事业上有成就的人,在他们创出成绩的最初阶段都持有浓厚的兴趣,甚至可以说,如果没有那份浓厚的兴趣作基础,他们根本就无法取得日后的卓越成就。

蒸汽机的发明者瓦特如果不是对蒸汽机的推动力产生兴趣,那么他可能去认真研究吗?从而全面推动了英国的第一次工业革命。

我国晋代大书法家王羲之如果他对书法没有兴趣或者兴趣很淡,那么他能够练字练到如痴如醉程度以至成为世人敬仰的大书法家吗?由此可见,兴趣对人的实践活动起着积极的作用,特别是对学生的学习起着重要的促进作用,它是学生学习积极性中的一个最积极最活跃的心理因素。

学生一旦对学习产生兴趣就会带着一种高涨的激动情绪自觉地、积极主动地进行学习和探索。

这时,学习对于它们来说就是一种乐趣。

然而,现在的学生普遍存在“厌学”思想,作为教育工作者,难道就没有一点责任吗?我们为何把一个个在学前天真活泼,一天到晚问个没玩没了、具有强烈好奇心的孩子教成了对万事马马虎虎、麻木不仁的怪孩子?怎样才能把课上得有趣,如何激发学生学习的兴趣,使他们被兴趣驱使走向广阔天地,涉猎广博的知识,一直向学问的苍穹进发,以焕发出闪烁着智慧的光芒?根据平时的教学实践与思考,我认为可以从以下几方面着手:一、热爱学生,多与学生交流,营造和谐氛围热爱学生是教育教学获得成功的基础,这其中的道理非常简单。

人都是有感情的,当学生通过观察、体验,从内心深处感受到师爱的时候,是不会无动于衷的。

一方面,他们会把自己的爱回报给教师,从感情上缩短彼此的距离;另一方面师爱又成为学生接受教育的桥梁。

试论学生学习兴趣的培养兴趣是人对客观事物的一种认识，是一种个性特征。

在日常学习中，学生对某一事物有了兴趣，他就会愿意接近它，并且能积极投入，久而不厌，心情愉快地学习。

有了兴趣，学生就能发挥自己的主观能动性，在学习过程中收支事半功倍的效果。

多年以来，本人一直从事小学英语教学工作，我认为培养学生英语学习兴趣对于提高英语教学质量是至关重要的。

以下是本人在教学实践中的几点浅见，愿与各位同仁商榷。

第一、学好英语首先要从解决学生对英语课程不重视的问题入手。

孩子对英语的不重视很大程度上取决于家长对英语的不重视,只有家长重视了,孩子们才有可能重视起来。

本人在教学实践中利用家长会和家长代表座谈会,向各位家长述说了学习英语的重要性和必要性,提出了学生如何在家学习英语的看法、意见和要求,还介绍了一些我自己学习英语的经验和方法与各位家长广泛探讨，以征得家长对学生学习英语的重视和认可。

此外,我批阅学生作业时还经常在每个同学的英语作业本上写上一小段话以鼓励学生近期的学习表现,同时也把学生近期的英语学习情况向家长做了汇报。

以心换心、以情动人，经过不断的耳濡目染，家长也开始逐渐把学生在家学习英语的情况及时反馈给我了。

这样一来二去，就形成了老师和家长齐抓共管的教育合力。

甚至有些家长的举动让人感动不已，比如六年级的魏彩丽同学家境一向贫困，可她的父母还是省吃俭用主动为她购买了38元一套的英语光盘和磁带，还经常来学校询问孩子的学习情况并一再嘱咐我要严格要求他的孩子学好英语别让孩子做个“睁眼瞎”，此情此景不仅让学生感激，连我这个做老师的都感动不已。

第二、兴趣是学生学习的动力，是提高学生学习英语积极性、主动性的关键。

在解决了家长和学生的不重视问题的之后，我还注重了课堂上对学生兴趣的激发。

在课堂上，我总是用自己丰富的面部表情，多变的语音语调引导学生思考、记忆、理解和巩固，我的一举一动早已经成了学生理解课文的钥匙。

1、营造氛围，创设开放的语言环境。

激发学生的学习兴趣,提高教学有效性兴趣是学习的前提，是学习动机中现实而活跃的存在。

学生的学习兴趣能使大脑最活跃，能启动人的感官，提高学生的学习品质。

学习兴趣能抑制学习疲劳和困苦，保持精力旺盛，让学生积极主动学习，让学生快乐学习。

教师要转化要我学为我要学，我爱学，让学生成为学习的主人。

教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”有兴趣才有智力培养和发展,兴趣培养很重要,能促进人认识事物,探索真理,最为活跃。

学生有兴趣，能产生学习性，产生积极的学习动力。

有兴趣的学生不知道疲倦，教师要重视对学生学习兴趣的培养，才能提高教学效果。

教师要让学生热爱数学，学好数学，提高学生学习数学的兴趣。

笔者具体教学实践为：一、创设好的教学氛围。

教师要用情感、修养、品质来影响学生的学习兴趣，教师的情绪能激发学生学习积极性，让学生主动学习。

教师要倾注热情，用好的情绪，好的语言创设有激情和感染力的情境，吸引学生的注意力。

教师要让学生与学生产生情绪共鸣，产生积极体验，让学生学习主动性、积极性受到发挥，自觉自愿地学习。

二、创造适合学生的情境教师在课堂设计的过程中要将数学问题生活化、儿童化，增加学生感性经验，激发学生学习的兴趣和动机。

教师要将问题情境生活化，让学生将问题情境和学生的生活紧密结合，让学生体验问题中的情境，增加学生的经验，培养学生的观察能力，解决学生的问题。

教师要创设问题情境，培养学生解决问题的能力，通过数学实践活动，让学生获得感性经验，激发学生求知欲望，增强学生信心，教师也可以设计多媒体语言，将学生带入到游戏中，让学生在积极的游戏中，了解数学问题的真实情景，并让学生积极了解问题情境。

三、直观运用教学，让学生感受到教师如果只是提高语言表达能力是不够的，数学教师要解决学生数学知识的抽象性和形象性的矛盾，要运用直观教学手段，来帮助学生理解问题，帮助学生回答问题，让学生在学习中得到生活的乐趣。

教师在教学中，可以带给很多常见的立体几何图形的物体，分类给学生共同点和不同点，通过让学生观察，比较，分析，让学生明白长方体和正方体的特征，将所学的知识运用到生活中去，让学生明白这些物体的特征。

培养学生学习兴趣,提高数学教学质量内容摘要：要培养数学学习的兴趣关键在于教师的引导，用爱心去感染学生，激励学生。

创作适合学生发展的教学情境，鼓励学生动手、动脑、思维创新，真正走进学生的生活，把数学学习和生活紧密联系起来，使学生把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，从而学到有用的数学知识。

关键字：兴趣爱心情境争论行动“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”-----这就是兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。

“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。

因此，在数学教学中，教师要特别注重情感教育，激发学生的学习兴趣，并加以正确的引导，以达到学习上的自觉。

一、以“爱心”去保护学生学习数学的兴趣心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。

在教学中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，给学生以心理上的安全感。

因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。

以赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。

如教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察24÷4=6 240÷40=6 2400÷400=6这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的高姗把手举了起来。

我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。

这时，一些调皮的孩子开始讥笑她，再看高姗，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。

从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。

我走过去，抚摸着她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸，一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。

浅析如何培养学生的学习兴趣通过在平时工作和生活中的观察，发现我校部分学生各科成绩较不理想的原因有以下三点：1.大部分学生学习积极性较差，学习毫无兴趣。

2.少部分学生虽有积极性，但没有找到行之有效的学习方法。

3.还有较少一部分学生家庭条件较好，认为读书无用。

下面我就第一个问题提出一些自己的解决办法，希望给大家一些参考和帮助。

在解决问题前我们首先要充分认识培养学习兴趣的重要性。

学习兴趣不但能推动学生主动的去学习，还能促进学生的个性发展。

一、兴趣能推动学生主动的去学习兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。

学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机，促使学生对未来的学习做积极的准备。

著名心理学家皮亚杰认为，一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。

实践证明，当学生对于所学的内容感兴趣的时候，学生就会自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中去。

这时的学生有旺盛的求知欲，对要学习的新知识和相关的旧知识会格外用心理解，精力高度集中。

可以说，从情感上和认知上都为将来的学习作了良好的准备。

兴趣的力量是极其极大的。

古往今来有成就的人，他们的成功往往来自于执着的追求，来源于他们在青少年时代的兴趣与爱好。

我国著名心理学家林崇德先生说：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。

”兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里，可以使罗蒙诺索夫为换来一本书而替别人干40天活……总之，要想让学生真正的主动学习，就必须培养起他们浓厚的学习兴趣。

学习兴趣是学生主动地掌握、领会科学知识和培养能力的必要条件。

二、兴趣能有效促进学生的个性发展在现代社会，培养中学生的创新精神十分重要。

没有个性，就没有创新。

学生个性地发展是极其重要的。

一个人来到世界上，他对周围世界的认识也就开始了，随着年龄的增长，对周围世界好奇心的广度和深度也不断增加，会提出很多千奇百怪的“为什么”。

在地理教学中培养学生的学习兴趣摘要：新课标要求在教学过程中强调“学生为主体”，教师创设地理问题的情境，激发学生探究欲望，培养学生大胆质疑，发展学生的创造思维与创新意识，更好地培养学生学习地理的兴趣。

关键词：地理教学培养学习兴趣地理学是一门综合科学，是研究地球表层自然要素与人文要素之间相互关系和作用的科学。

且地理学从整体反映人类生存的客观世界，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物，因此地理课程注重学生科学兴趣、态度与科学观念的培养，能使学生对地理科学问题抱有兴趣，对周围环境的自然和人文事象将产生兴趣，这就要求教师在地理课教学中，从多方面培养学生的学习兴趣，不防尝试以下几点做法。

一、教师“重塑”自我，在教学中运用新理念。

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学成功与否的关键所在，在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，如果没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。

而新课程强调教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，教师必须从传统教学中跳出来，在教学中创设平等、理解、信任和和谐的气氛，针对学生的差异进行“分层教学”，做到心中有“人”，创造宽松环境，与学生融为一体，才能不断发展学生的智力，提高他们的学习效率。

二、创设问题情景，激发学生的学习兴趣。

新课标要求学生在学习过程中要有大胆设疑和创新精神，由于地理学科涉及面广、贴近生活的、可研究探讨的内容非常丰富，因此，教师在教学过程中可根据所讲内容创设一定情景，激发学生的学习兴趣，使学生能积极的思考，引申发挥解决问题。

例如：在讲解《多民族的大家庭》一课时，可以向同学们提出如下的问题：谁知道我国“少数民族的语言文字”最多？“某少数民族的风俗习惯”如何？“民居与气候”的关系怎么样？“我国民族分布特点的历史原因”何在等？再如，在讲《北方地区和南方地区》的内容时，可以向学生提出这样的问题，“是生活在南方好还是生活在北方好”？又如，讲到《海陆的变迁》时，先让学生查阅《偶然的发现伟大的假设》，然后启发学生思考“大陆漂移假设”是如何产生的？它的价值何在？还有没有其他学说能解释海陆分布的现状？你们是不是能创造一个新的学说来替代它呢？经过以上这些大量的很具体的问题情节设问后，学生的思维被调动起来，学习兴趣会很自然的提高。

培养学生学习语文的兴趣摘要：新课程标准的出台，为我们语文教学指出了明确的方向，也提供了难得的机遇。

它的特点是：还给语文以本来面目，基本上符合了语文的自身规律。

并且立足于促进人的发展，表现出对学生的尊重与关爱，为学生的发展规律和语文教学规律，学语文，教语文，提供了自主发展、积极创造的空间。

苏霍姆林斯基说过：“教师应不仅是教导者，而同时也是学生的朋友，应当和他们共同去克服困难，和他们喜忧与共。

”著名语言学家吕叔湘也曾说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应压缩到最低限度，充分解放学生的头脑，解放学生的心理。

”可见，把学生作为课堂的主体、培养学生的学习兴趣是至关重要的。

关键词：培养；学习；语文；兴趣中图分类号：g633.3文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-166-01改变课程实施过于强调接受学、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决的能力以及交流与合作能力是当前课改的主要目标和主要任务之一。

在教学中，怎样才能实现这一目标，完成这一任务呢？一、利用课本剧，讲读文言文传统的文言文教学，教师滔滔讲，学生默默记，把课文所涉及到的作者简介、文章背景、重点词句解释、课文翻译、文章主题等详详细细地讲给学生，之后就是课下记忆、课后过关。

学生把课文的知识“复制”到自己的头脑中，目的只是为了应付考试。

久而久之，学生就感到枯燥无味，没有了学习的兴趣和动力，课堂气氛较沉闷，学习的效果也不是很好。

为改变这种状况，我决定放手让学生去讲，给学生一个展示自我的空间。

在讲八年级下册《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文时，翻译完课文后，为了使学生更深地理解此篇课文的人物和主题，就让学生自己组织编排课本剧，两天的准备后，表演开始了：“邹忌”身穿一件质地不错的长风衣，戴一副墨镜，头发用发胶喷得笔挺向上，手持一把纸扇，对着穿衣镜左顾右盼，博得大家一片掌声。

如何培养学生的语文学习兴趣摘要：学习的主动来自兴趣，兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。

在本文中，笔者将简单的谈谈在自己的教学实践中，是如何培养学生的语文学习兴趣的。

关键词：小学语文学习兴趣培养提高自主“兴趣”是求知欲的源泉，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

”学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。

学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。

那么，在小学语文教学中，我们应该如何做才能培养起学生的语文学习兴趣呢？一、积极创设情境，激发学习兴趣由于语文学习兴趣是在学习活动中表现的，也在学习活动中生成和发展，作为教师，应该在整个教学过程中，在教学的的每一个环节上注意创设情境，调动学生的学习兴趣。

导入新课时，教师要先入为主，调动学生胃口，引领学生全身心的进入学习角色。

在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、合宜的动作来激发小学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。

比如在教《画》这一课时，一位教师首先挂上一幅山水画，接着从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳”听”这幅画，这种夸张的动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。

最后，老师微笑着指着这幅画，这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激起了。

老师趁势引导学生按从远到近的顺序去观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。

啊！这里的风景真美！这一生动的语言描述顿时激发了学生的内心情感，师生情感融为一体。

这种以创设情境方式导入新课，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。

二、巧设问题激发学生的兴趣在教学中，如果没有学生学习的积极性,只有教师的主观愿望和热情是不够的。

要让学生说出真切的感受,需要不断地设疑引导。

浅论如何培养学生学习数学的兴趣21世纪教育的使命是帮助学生学会学习，学会共处。

小学生正处在身心迅速发展又极具可塑造性的阶段，是实施教育最佳期。

对于小学数学的成功与否，在很大程度上又表现在学生能否运用所学的知识去解决实际问题。

新编数学教材从概念的形成、方法的归纳，知识的运用等方面已成为这方面的教学创造了良好的条件。

但如何运用这些条件，创造地发挥老师的主观能动性，培养学生解决实际问题能力，需要我们不断的实践和探讨。

一、创设探索性情境，激发学习兴趣布鲁纳指出：“探索是数学的生命线。

”在新课程理念的倡导下，让学生自主探究，自主学习，对学生数学思维的培养，数学能力的提升，数学素养的提高有着积极的意义。

现结合教学实践谈谈如何创设探索性情境，激发学习兴趣。

实施探究性学习，首先要为学生提供一个开放的、现实有趣的、富有挑战性并能引发学生主动探究的问题情境，从而激发学生的探究欲望，变“要我探究”为“我要探究”。

二、创设竞争性情境，引发学习兴趣没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。

平日教学中中我深深感觉到数学活动是主体的、能动的、活跃的，所以教学中也就存在着确定性和不确定性，从而构成了师生共同参与，共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成之美。

也就是这些，使我更深刻的体会到：只有给学生自由探究的空间，自由摸索的时间，自由发挥的舞台，自由展示的天地，他们的潜能就能最大的得到开发，个性就能最大的得到张扬，创新意识就能最优化的得到培养。

源于学生的精彩才是真正的精彩！只有善待课堂中“意外”，把握细节，让学生进入角色，让课堂充满生成的美，那份演绎就会淋漓尽致，那份精彩就会水到渠成。

三、创设游戏性情境，提高学习兴趣喜欢游戏是儿童的天性。

“兴趣”对学习的效果起决定作用，游戏活动能充分调动起孩子们的每一个细胞。

美国教育家教授柯普兰提出：“儿童对数概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。

”创设游戏情境，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

培养学生学习数学的兴趣在数学教学中如何培养学生浓厚的学习兴趣，我在多年教学中积累一些经验下面与同仁共同探讨：一、设疑——存疑激欲——释疑法教育心理学指出：为了激发学生学习兴趣，可结合教材设置”存疑题”，使学生处于”心求通而未得，口欲言而不能”的状态。

把学生的兴奋指引到所求的内容上，置其于积极探索的疑境之中。

教材每章的引言正是紧扣教材设置悬念，如：《几何》第三册解直角三角形的引言，”修建某场扬水站，要沿着斜坡铺设水管，从图中……，怎么利用上面的已知数求得b处离水面高度bc呢?”(设疑)上面的问题可归结为：在rt厶abc中，已知之a的斜边，求∠a的对边bc．学习本章知识后，这个问题就很容易解决了。

(存疑激欲)比如：”全等三角形判定(一)”，教学中，提出如图(图略)a、b分别在池塘两端，如何测量a、b间的距离呢(设疑)?告诉学生学好本节内容就有办法测量了(激欲)。

当学生掌握边角边公理后，让其解答本单元例5(释疑)。

从而激发了学生思维，既加深了学生对公理的理解，增强了学生用所学知识解决实际问题的能力，又提高了教学效率。

二、游戏——玩中生趣——巧解法数学活动课较数学课内容更丰富，活动中每个学生都更轻松，有较大的主动权，这样更易激起学生的学习兴趣，浓厚的学习兴趣激发了他们的求知欲望。

欲望使学生积极主动地参加到活动中来，并从中体验到成功的喜悦，体验到学习的乐趣，由此逐步形成了一种主动参与意识。

从而把这种意识带到各科的学习中。

数学游戏能为学生提供动手、动口、动脑等多种感官参与学习活动，创设最佳情景。

众所周知，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞间传递信息迅速敏捷，这样就加速了对知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力，这样才能最大限度地发挥学生身心潜能，使学生感到数学认识活动是一种轻松的乐事，从而激发其学习兴趣。

《几何》第二册第4页的”想一想”，(以3根火柴为边可以组成一个三角形，用6根火柴能组成4个三角形吗?)第三册第26页的”做一做”(用计算器求锐角三角函数值和由锐角三角函数求锐角)，第二册第150页的”做一做”(设计一个由菱形组成的花边图案，花边的长为15cm，宽为4cm，由有一条对角线在同一条直线上的四个菱形组成，前一个菱形对角线的交点，是后一个菱形的一个顶点，画出花边图形)等，都可以通过游戏的方式，让学生玩中学，趣中练，乐中长才干。

培养学生的学习兴趣的十个方面南昌师范附属实验小学胡琴琴内容提要：兴趣是学习的源泉。

兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。

当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。

教师可通过以下途径和方法来培养学生的学习兴趣：教育学生作好心理准备；引导学生树立正确动机；加强情感教育；指导学习策略；利用学科特点；合理安排教学内容；改进教学方法；创设问题情境；利用课外活动。

提高自身的教学水平。

关键词：兴趣心理准备学习策略“良好的开端，是成功的一半”。

如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。

它不但能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成才之路也有重要的促进作用，因此古今中外的人都十分重视兴趣在学习中的作用。

“孔子也十分重视学习兴趣，认为这是调动学习积极性的重要条件，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

“爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。

苏霍姆林斯基认为”学习兴趣是学习活动的重要动力。

“现代认知心理学家皮亚杰指出”强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。

从学习心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，使自己的心理活动处于积极状态，自觉的集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，从而提高自己的学习效率，而学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣。

所以养成良好的学习兴趣，至关重要。

那么，教师在教学中应当怎样培养学生的学习兴趣呢？我认为可从以下十个方面入手：一、教育学生作好心理准备。

每个人都有巨大的心理潜能，积极的暗示可以帮助我们开发自己的潜能，获得意想不到的成功。

作好心理准备正是对自己的一种积极的心理暗示。

苏联心理学家西·索洛维契克在其《学习与兴趣》一书中充分论证了心理准备在形成兴趣中的作用。

谈如何培养小学生的学习兴趣内容摘要：兴趣是最好的老师。

没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，因此，兴趣也是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生对所学知识产生浓厚的兴趣才会学好本课内容。

那么如何培养小学生的学习兴趣呢？一、用赞赏与期待给孩子树立成功的信心；二、创设情境，激发兴趣；三、利用游戏激发兴趣；四、动手操作，激发兴趣；五、用生动的语言激发兴趣；六、利用多媒体激发兴趣。

关键词：表扬、创设情境、利用游戏、动手操作、生动的语言、多媒体、激发兴趣【中图分类号】：g623.5兴趣是最好的老师。

没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，因此，兴趣也是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生对所学知识产生浓厚的兴趣才会学好本课内容。

那么如何培养小学生的学习兴趣呢？下面结合我的教学浅谈几点我的看法：一、用赞赏与期待给孩子树立成功的信心再差的学生身上也有一定的优点，再好的学生也有做错事的时候。

每个孩子都希望能得到关心和爱护，更希望得到老师的鼓励和支持。

因此，当孩子在课堂上回答不出问题或答错问题时老师一定要发现答复中接近正确答案的部分并及时给予肯定和表扬，鼓励和引导孩子继续思考，得出正确答案，而不是揪着他们的错误不放，更不能讽刺挖苦，从而打击他们的积极性，挫伤他们的自尊心。

如：我在教学解决“两步计算的应用题”时，出示了一道“工程队要修一条320米的公路，每天修64米，已经修了4天，剩下的几天修完？”的练习题，同学们纷纷争着要回答，就连平时不爱说话的张宇也怯生生的举起了手，站起来后就说：320÷64=5（天），这时同学们“哗“地笑了起来，教室里像炸开了锅，议论纷纷，有的说：“这么简单的题都不会解，真笨！”也有的喊：“啊，这都不会？”……。

张宇的脸变得通红，不好意思的低下了头，这时我制止住同学们的嘲笑，马上问道：“谁说张宇答的不对？只是没答完整而已，你们想一想，接着怎么解？”同学们停住笑，好奇的看着老师，马上便进入了静静的思考和激烈的争论中，很快得出：5-4=1（天）就求出剩下的几天修完。

培养学习兴趣实施有效教学教育的巨大失败与不幸就是教师不善于与学生沟通交流，课堂教学的最大失败是教师不善于激发和培养学生的学习兴趣。

我们教师应该让学生愿学乐学，数学知识源于生活，运用于生活，教师在数学教学中应积极创造条件，使数学知识与学生实际紧密联系起来。

《新课程标准》明确指出，教师是学生学习的组织者、合作者、指导者，其职责在于营造一个有利于学生身心得到和谐发展的氛围，以培养富有个性的全面发展的人才为目的，提升自我成长的需要，使学生想学、乐学，在宽松自然愉悦的氛围中展现思维的活力，提升数学思维品质。

一、培养学生学习兴趣的重要性兴趣是最好的老师，是学好各门功课的保证，是干成一切事的动力。

曾有两件事给我留下很深印象，使我一直思考着，一件事是我亲眼目睹的。

有一年寒冷的冬天下了一场大雪，各家各户的人们都闭门在家里烤火取暖。

然而一群小孩却都不愿在家里围着火转，纷纷跑出去堆雪人、打雪仗，玩得兴高采烈、有滋有味。

手、耳、鼻都冻红了都毫不在乎，仍是一遍欢歌笑语，直到吃中午饭的时候，都还不愿回家。

另一件事是，有一对年轻父母，平时省吃俭用为五岁的女儿买一架钢琴，她母亲亲自执教。

从此，她开始了近乎残酷的音乐训练。

五岁她母亲就规定晚上从七点到九点必须不间断地练琴，不完成指定曲目不准睡觉。

如孩子稍不认真，就被父母严厉斥责。

女孩对音乐毫无兴趣，甚至讨厌它，但必须每天长时间地弹琴。

幼童的欢笑被禁锢在琴声中，这样的学习自然是无甚进展，父母很恼火，常骂她是蠢猪。

女孩的自尊心受到伤害，她从骨子里憎恨钢琴，视它为头号敌人。

但是，父母还是没有意识到孩子的严重失衡，还以为对孩子的教育不够严厉，助长了她的惰性，于是更加严格的约束孩子，终有一天，外出归来的父母发现他们未来的钢琴家用斧头砸碎了钢琴，也砸伤了自己。

“小孩玩雪”与“培养小钢琴家”说明兴趣是多么的重要，因此要想实施有效教学，必须从培养学生的学习兴趣开始。

二、如何在课堂教学中培养学生学习兴趣（一）让数学课堂生活化，倡导合作学习，激发学生的学习兴趣生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。

小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。

教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。

因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。

首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。

二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。

所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。

比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。

对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。

浅谈如何培养学生学习语文的兴趣我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。

兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。

学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。

所以，它是学生学习的内动力。

能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。

作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。

怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？几年来，我在教学实践中得出以下两个方面经验：一、以多种渠道激发学生课堂学习的兴趣。

第一，通过各种方法做好课前“热身”活动。

好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。

刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。

教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。

课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。

所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。

第二，以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣。

有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有以下几种：1、诗文名句导课。

巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。

精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。

以教学辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》为例，我以陆游的《书愤》（早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

浅谈语文教学中如何培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”可见，兴趣对学习的重要性。

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

兴趣是学习的推动力，只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。

语文是一门融知识性、趣味性于一体的基础学科。

所以，要激发学生学习语文的兴趣应从以下几方面入手：一、教师要有意识地去创设问题情境，增添学生学习兴趣现代心理学研究表明，组织得好的情景教学，能使学生的大脑产生最佳的刺激，改善大脑的物质状态，并能影响身体的其它机能。

因此，教师主要工作和全部精力应该放在挖掘创造性情景上，将教材素材、知识体系、编辑成故事，或矛盾性问题情境？语文本身蕴藏着丰富的人文内涵，语文阅读渗透着中华读者的价值取向、思维方式和民族情结，语文教育要尊重和发展阅读本体的个性和创造性，培养健全的人格。

而这些隐藏的价值取向通过探究性学习完全可以让学生体会得到，从这点来看，探究性学习可以激发学生学习语文的兴趣。

同时，学生通过互相学习，互相研究，在合作探究中学习语文，同学们能整理出自己的学习见解，学的积极，学的主动。

这种学习方式打开了学生学习语文的思路，提升了学生对语文学科的学习层次。

并且，新课标强调，要将课本知识与实践能力充分地结合起来，通过理论与实践的结合，培养学生们提出问题，发现问题，解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用，加深学生的学习体验，帮助学生养成自主学习能力和钻研精神，让学生真正成为课堂学习的主人。

总之，能触发人的灵感，唤起人的有意无意意识，为促使学生为了解开心中的谜而为之去努力、去探究。

学生在情境中受到感染，对学习客观上产生兴趣。

二、教师要像一盏闪亮的灯塔照亮学生的航道，激发学生学习兴趣一开始，学生在课堂上，大胆讨论，畅所欲言；但有时，学生在讨论过程中容易偏离主题，如何避免这种情况，既使讨论落到实处，又能真正启迪学生的智慧，使学生在探究辩论中有所提高，这就需要教师当好导演，注意适度的点拨和引导。

浅谈在教学中如何培养学生的学习兴趣学生的学习兴趣指的是学生对学习的热情和关心，并积极主动参与学习的情理特征。

在教学中，要提高教学质量，培养学生的学习兴趣是一个极其重要的环节。

如何培养学生的学习兴趣呢？下面笔者就多年来的教学实践谈几点看法。

一、增强学生学习的目的性学习目的是学生学习动力的源泉。

明确的学习目的是促进学生勤奋学习的原动力。

对中小学生来说，要让他们明确学习目的，对他们讲大道理是不行的。

必须让他们通过活动与学习接触具体的材料获得感受和启发。

我们可以通过看影视片、讲故事、开主题班会等多种形式，让学生了解成人是如何战胜困难和对社会贡献的，让学生明白战胜困难需要知识、技术和本领，而知识本领来源于我们平时的刻苦学习。

同时，我们还要让学生懂得，他们正处在努力学习知识、技术培养能力的大好时期，从而懂得对时间的珍惜。

这样，学生就会从中明白无论从事什么职业，都需要先进的科学技术，需要知识本领，如，学习简单机械，可教会我们在生活、工作和劳动中运用杠杆、滑轮等机械的能轻松省力。

学习诗词，掌握平仄、对仗，可以帮助我们理解诗词、对联的意义，并学习写对联、诗词，学习气象观测，可以帮助我们了解气象观测的相关知识，识别天气情况等，从而体验到学习知识的重要性和必要性。

在此基础上，我们还可以通过日常的教育教学活动，向学生阐述各种知识的实践意义，引导学生在应用知识中懂得知识的用处和体验到学习能给他人带来好处。

学习不仅可以让自己丰富知识，提升能力，自己有知识，有能力，有技术过后，还可以帮助别人，对社会做贡献。

这样，学生的学习目的性无疑就能得到加深。

在这种动力的驱使下，学生就会努力克服学习上的种种困难，并渐渐地把学习上的压力和负担转化成学习的乐趣和动力，变”要我学”为”我要学”和”要学习”为”爱学习”。

这样让学生产生兴趣就成了非常自然而比较容易的事。

二、增强好奇心，激发求知欲学生的认识兴趣即就是求知欲，是乐于接近、寻求和获取知识的需要。

语文教学中学生学习兴趣的培养语文是一切学科的基础，它在一个人的成长过程中起着很大的影响作用，因此语文教学是教学的重中之重。

有统计表明，小学生在校时间的70﹪以上是在课堂上度过的，而语文就占了所有课时的30﹪以上。

尽管如此，许多学生的语文成绩并不理想。

关键因素是学生缺乏兴趣。

兴趣是最好的老师。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”学生学习语文，一旦有了兴趣，就会形成动力，在付出辛苦的同时会感到乐在其中，自觉不自觉地，智能就会被启动，就会取得事半功倍的效果，否则会事倍功半，且教师出力不讨好。

那么，如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？我根据多年的授课经验，加以总结，仅与各位同行商榷。

一、提高教师素质，丰富教学知识如今的学生是活跃的，认知是广博的。

他们所知道的、掌握的、关注的是父辈们难以想象的。

在崭新的时空，面对新的形势，面对新课改下具有这些特点的学生，语文教师肩负教书育人的崇高使命，只有提高自我修养、文化素养、人文素养，才能担负起培育全面发展的下一代的职责。

假如一位语文教师没有丰富的思想内涵，给同学们讲课文时不能旁征博引，侃侃而谈，只能用教参上的点滴之水去解同学们的求知之渴，那是不管用的，课堂会索然无味。

教师要适应新课程的要求，更新观念，做“学习型”教师，工作之余应加强自身学习，不断提高自己的业务能力，让自己的“一桶水”变成“一汪清泉”，时刻充满创新的激情，以自身的激情感染学生。

只有一个知识渊博、素质高的教师才能更好地用知识滋养学生的心灵、满足学生的求知欲望，才能创造出一个生机盎然的课堂。

语文教师的身份有时是多重的。

例如：讲《三峡情》这类文章时，如果你能高歌一曲，那么同学就会敬佩你，这时，你应该是一个歌唱家；讲到唐诗宋词时，你能出口成章，侃侃而谈，并深请朗诵，学生就会被你吸引，这时，你应该是一个诗人；讲到《渔夫和桑娜》这篇文章时，你领着学生分析那一个又一个的省略号，这时，你又应该是一个心理学教授……所以，语文教师要不断提高自身素质，丰富教学知识，这样课堂才能有吸引力，才能牢牢地抓住学生的注意力。