南安市2007年小学数学三年级上册期末抽查质量分析.doc

小学三年级上册数学期末考试试卷质量分析小学三年级上册数学期末考试试卷质量分析本次试卷基本上涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。

本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。

无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。

学生答题情况分析：一、填空、选择、判断题。

1小题：240秒=（）分。

由于学生没有学过240÷60的计算方法，所以计算中得数写成40。

平时教学中我让学生利用已有知识解决遇到的问题，我是这样教学的：要想知道240秒里面有几个60秒？利用连加的方法，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒，这样的方法适合所有的学生，但对于思维灵活的学生可以有更好的、更快捷的方法去解决问题。

平时做题时，我特别强调学生，要写出解题过程，有老师的监督，学生们都能认真去写，做题的正确率也随之提高，但是，考试时，没有老师的监督，学生也就没有了约束，做题缺乏思考，解题过程也懒得去写，错误也就增加，说明学生还没有把写解题过程形成一种做题习惯，还没有养成好的学习态度，这方面还有待继续培养。

2小题：小勇跑50米约要10（）。

这种题型平时讲课时也说过，也练习过，也让学生体会过一秒的时间有多长，就是眨一下眼的时间，50米有多长，也就是大约50个同学张开双臂排成一行的长度，我也让学生课后调查过学校操场的长、宽，以及周长各是多少米。

我觉得没有问题，但是从做题情况上看，失分较多。

也许学生印象不深、理解偏差，如果让学生亲自去体验一下跑50米到底花多长时间，也许学生学得更扎实一些，让学生在“做”中学数学，效果会更好，所以我们应该创造机会让学生多实践，提高学习效率。

但是对于一些没有办法实现的数学问题，就要看学生的空间想象能力和理解能力了，能力有差异，学习效果就会不同。

三年级数学上册期末测验质量分析
介绍
本文档对三年级数学上册期末测验的质量进行分析和评估。

通
过对测验的难度、覆盖知识点的广度和准确性进行评估，我们可以
了解学生在数学上册的研究成果和问题所在，从而为教学改进提供
参考。

难度分析
本次测验的难度适中。

大部分题目都能符合学生的研究水平，
并且存在一定的挑战性以促进学生的思考和研究能力的提高。

然而，也有少数题目对一些学生来说可能略显困难，可能需要在日后的教
学中进行重点巩固和讲解。

内容分析
数学上册期末测验的内容覆盖了数学上册的各个知识点。

从基
础的加减法运算到几何图形的认识，包括了学生在本学期内所学的
主要内容。

测验中的不同类型题目涵盖了对知识点的理解、应用和
推理，可以有效地评估学生的数学综合能力。

准确性评估
测验的题目设计准确无误。

题目的描述清晰，语言简洁明了，没有模糊或歧义之处。

答案的标准给出明确的解决方法，能对学生的答案进行准确评判，从而确保测验结果的客观性和可靠性。

结论
通过对三年级数学上册期末测验的质量分析，我们发现该测验整体质量较高。

教师可以根据分析结果，结合学生的答卷情况，进行有针对性的教学改进和辅导。

对于学生而言，他们可以通过回顾这次测验的知识点和解题方法，找出自己的不足之处，并在下个学期的学习中加以改进。

小学三年级数学上册期末检测质量分析从整体上看，这次期末检测基本上反映了学生的实际水平。

本次测试结果比学生平时的表现情况稍差些，学生在测试中出现错误较多。

我所执教的两个班的测试是很不理想的。

还是需要继续加油。

下面我对试卷上的试题来进行分析。

我们三年级期中试卷从总体来看难易适中，它以教材为主要依据，涵盖了我们三年级所学的知识，包含了时分秒、万以内的加减法、测量倍的认识以及多位数乘一位数。

纵观这次考试的效果，对于我们学生存在的错误，主要是由于计算粗心引起的，极少数同学由于审题不清，在解决问题时只做了一步，第二步就不做了，这主要是由于学生的理解能力不达所致，还有观察不认真，因而，对于这次期中检测，总体上来说，客观地反应出了我们学年每个学生的实际水平和自身所能达到的成绩，通过本次期中考试也反映出我在教学中的不足，没有把知识点砸牢固。

现将测评成绩情况具体分析如下：本次试卷共六个大题。

2，把1看作（）个（），减去（）第一大题：填一填出错较多的是1-5个（）得到（）个（）就是（）。

此题出错较多，也有个别同学审题不清楚6导致出错如括号里最大能填（）很多同学填的不是最大的。

第二大题：判断。

大部分学生完成较好，出错较少。

第三大题：选择。

5个题很简单，出错是因为学生马虎读题不认真造成的，所以失分较多。

第四大题：计算。

本题分两部分：口算和笔算。

基础稍差的同学完成的很不好，口算中的估算有些同学算成了精确答案，笔算时个别学生计算不准，有的忘记验算，有的不写得数，还有的不会计算，也有得数写错的，也反映出我在平常教学中要求不严格应加强计算练习。

第五大题：操作题由于此类型的题练习比较少，我们做得很不好，学生审题不清，还有就是对知识不会运用导致失分较多。

第六大题：解决问题。

第3、4小题出错较多，还有估算的题学生用准确计算不按题目要求做题，还有学生将题目中的数抄错导致错误。

改进措施：1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

三年级上册数学期末测试质量分析一、试卷命题情况在本次人教版小学三年级上册数学考试中，本张试卷命题的指导思想是以数学课程标准为依据，紧扣新课程理念。

整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查。

但是出题灵活、难度适中。

现将三年级上的数学期末试卷命题情况分析如下：（一）内容全面，覆盖广泛。

命题中采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。

（二）题目灵活，难度大。

试卷包括了以下题目：一、我来填一填。

二、我来判一判。

三、我来选一选。

四、我来算一算。

五、我来画一画。

六、我来解决问题。

第五题操作题分值大且难，需要好好动脑思考。

二、学生答卷情况第一大题：我来填一填，本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。

很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。

错的较多的题是第4、 5、6、8 小题。

第 5 小题中的填合适的单位，学生不会灵活运用，错最严重的是第（ 2）题这张试卷宽约3（），对长度单位掌握的不扎实。

第二大题：我来判一判失分较高，题型灵活，分值大，一小题错 2 分，第 1题。

一对双胞胎同年同月同日生，那么他们的身份证号码相同。

大部分孩子都判断是正确的。

特别是第 4 小题一忘了每人身份证都是不同的。

第三大题，我来选一选：。

失分率也很高，特别是第1、2小题和第 4 小题，第 1 题下面算式中“8 乘78074下图中甲加乙的得数可能是（），孩子没有细心思考，学生的理解能力以及分析能力还有待加强。

第四大题，我来算一算，正确率较高，说明学生学生的口算能力及计算能力较高，失分的主要原因是计算马虎不细心造成的，但仍有学生计算题竖式正确，横式写错或忘写得数。

小学三年级上册数学期末抽查质量分析现根据抽查的三年级数学试卷内容和学生答卷情况，作如下分析。

一、成绩统计本次三年级数学抽查的班级有15个，学生共404人，平均成绩82.3分，其中成绩优秀（85分以上）有193人，优秀率47.8�，及格（60分以上）有384人，及格率95.0�，总体情况良好。

二、试卷分析本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，按照8：1：1（80%为基础题，10%为综合题，10%为提高题）标准，试卷紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进行命题，围绕本学期所学的知识重点：乘除法，观察物体，千克、克、吨，乘法，周长，除法，年、月、日，可能性，搭配中的学问，交通与数学，时间与数学，生活中的推理等内容。

试卷通过“填空、选择、计算、画图连线、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。

试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。

试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。

二、答题情况1、我会选择。

（共6分）本部分涉及面广，采用贴近学生实际的试题，着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。

大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较高。

但仍有部分学生不够细心，如第1题没有认真理解题意，第5题观察不够细致，第6题对“3个来回”误认为是3次等。

2、我会填空。

（共25分）本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。

大部分学生较好地掌握24时计时法、质量单位的认识及互换，统筹安排时间等，正确率较高。

但部分学生缺乏生活经验，解决问题的能力比较差，造成答题错误。

如：第2题学生没有考虑有余数应多租一条船；第3题由于平时课本出现主要是顺向推理，本次测查学生的逆向推理，导致错误率较高；第6题有的学生审题不够认真，把“儿童节”看成“国庆节”；第10题是本卷的提高题，学生未能掌握“假设”这种数学思想方法，因此造成较高失分。

三年级数学上学期期末质量分析引言数学作为一门基础学科，在小学阶段起到了培养学生逻辑思维和数学素养的作用。

本文将对三年级数学上学期期末考试的质量进行分析，探讨学生在各知识点上的表现和问题。

方法本次分析使用了三年级X小学上学期期末考试的成绩数据，共计120名学生参与。

通过对学生成绩的整理和统计分析，我们得出了以下结论。

结果与讨论1. 知识点掌握情况根据学生成绩的统计数据，我们可以对学生在各个知识点上的掌握情况进行分析。

下面是各个知识点的表现情况：•加法与减法：大部分学生在加法和减法上表现良好，超过80%的学生得分在90分以上。

但仍有少部分学生存在计算错误和概念混淆的问题，需要加强复习和巩固。

•乘法与除法：学生在乘法和除法上的表现相对较弱。

只有约60%的学生得分在80分以上，其中有一部分学生在乘法口诀和除法运算的熟练程度上存在欠缺，需要加强练习和巩固。

•小数：对于小数的理解和运算，学生整体表现平稳。

大部分学生能够正确理解小数的概念和计算规则，但在转化为分数以及与整数的运算上存在一些困惑。

•分数：学生在分数的认知和运算方面存在较大的困难。

只有约40%的学生得分在60分以上，其他学生普遍存在分子分母不会化简、通分和比较大小的问题，需要加强训练和辅导。

2. 答题技巧与时间管理通过对学生的答题时间进行统计，我们发现大部分学生在考试时间内能够完成所有题目，但存在一些学生时间管理不当的情况，导致了部分题目未能完全答完。

因此，我们建议学生在考试中合理安排时间，把握答题节奏。

此外，在答题技巧方面，部分学生在计算过程中没有列式、没有按照题目要求进行有效的步骤和推理，导致运算错误或得不到正确答案。

我们建议学生在答题前先仔细阅读题目要求，并按照逻辑进行推理和计算。

3. 练习与巩固的重要性通过对学生的成绩和表现进行分析，我们可以看出练习和巩固对于数学学习的重要性。

在学习数学的过程中，学生需要积极参与课堂练习、课后作业以及额外的练习，提高对知识点的熟练程度。

南安市年三年级上册数学期末测试质量分析年月日，我市小学三年级上学期数学学习目标检测卷由教师进修学校统一命题，由各中心小学、市直小学自行组织监考及集中评卷。

现根据试卷内容和学生答卷情况作简要分析。

一、试卷评析、整体评析：常言说“纲举目张”，有了“双向细目表”，就能“成竹在胸”，依托试卷体现理念、关注全面、关注过程、突出重点，全面有效落实评价目标。

以下是“三年级上册数总体上看，命题体现了《数学课程标准》基本理念，能以课程教学目标和教材为依据，全面考查学生对基础知识掌握情况﹑基本技能的形成情况及对数学知识的灵活运用能力。

本试卷覆盖了这一学期所学的主要数学知识技能和思考方法等内容，试卷布局比较合理﹑难易适度（全卷难度值预测：）﹑形式多样﹑综合性强。

各部分分值权重比较合理，有针对性，没有出现偏题、怪题，充分体现了义务教育的基础性和普及性。

、突出亮点试卷设置符合学生的年龄特点：三年级的学生解题时注意力不如五、六年级的学生，而本份试卷采取了三个有效措施来吸引他们的注意：一是试题情境能从学生熟悉的生活素材取材，把枯燥的知识生活化、情境化，既唤醒学生的生活体验，又检测学生知识的掌握情况；二是题干要求体现学生主体，以“我会……”的语句出现，激起学生内心深处自我肯定的愿望，增强自信心；三是试卷图文并茂，以卡通人物出示提示语，或结合情境出示部分生活图片，美观又不夸张，既吸引孩子的注意，又不干扰学生思考问题。

试题呈现重理解应用避机械模仿：同样的知识点测查，如果呈现形式得当，不仅能使教师较好地了解学生掌握知识的情况，而且能使教师找准学生思维的阻碍点和知识盲点区。

本份试卷部分试题测查的形式有别于往年，能较好地看出学生是否真正地理解知识，并灵活应用知识。

如：第三大题的第题，以前类似的估算测查，更多的是对一个算式计算结果的估算，即使不懂的学生也能机械模仿。

而本题却是对结果的范围进行估算，能较好地检测学生真正的估算能力。

第题“个苹果约重（）”，它改变以往的给出数字填单位，而是让学生直接结合自己的生活体验填出个苹果大约的质量，这样呈现有利于检测到学生对“千克、克和吨”的真正认识。

三年级数学上册期末考试质量分析一、试卷特点：（1）注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较合理。

（2）试卷内容生活化、情境化，把知识融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。

如：填空题的第2、4题，根据实际填上合适的单位；（3）加强了估算的考试难度，如：选择题的第4题，新教材加大估算的学习难度这是一个很明显趋势；（4）注重答题的开放性，如：操作题的第2题，学生可以自己选择分数并涂上颜色；（5）注重形成解决问题的策略，如：解决问题的第6题。

二、取得的成绩从答题情况分析：1、基础知识掌握较好。

从数据统计可以看出，计算题和解决简单问题的得分较高。

这说明学生对计算方法能很好地掌握，计算技能也已经基本形成；在解决问题中可以看出学生的理解、观察和分析能力增强，对基本知识掌握得较好。

2、大多数学生学习习惯较好。

从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。

说明大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。

三、存在的问题：1、综合运用知识的能力较弱。

学生从不同角度分析问题、综合运用数学知识,灵活、合理地选择各种策略解决问题的能力不够，特别是用文字提纲、图表等不同的方式表达题意的能力，以及对解决问题的过程进行反思、对结果进行验证的能力都急需提高。

2、数学学习习惯的养成还不够：体现在（1）稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。

计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

（2）对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。

（3）卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等低级错误，可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要年级组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

四、今后的改进措施：1、尊重学生，发挥学生的主体地位，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习，培养学生自己探究知识和解决问题的能力。

三年级上册数学期末测试质量分析概述本文档旨在对三年级上册数学期末测试的质量进行分析和评估。

通过对测试成绩和题目难度的分析，旨在提供对学生研究情况和测试难度的全面了解。

测试成绩分析总体成绩表现通过对整个班级学生的测试成绩进行统计和分析，我们可以得出以下结论：- 平均成绩：XX分- 最高分：XX分- 最低分：XX分成绩分布将学生的成绩分布成以下几个区间：- 90分以上：X人- 80-89分：X人- 70-79分：X人- 60-69分：X人- 60分以下：X人题目难度分析通过对每个题目的正确率进行统计和分析，我们可以得出以下结论：- 题目1：正确率XX%- 题目2：正确率XX%- 题目3：正确率XX%- ...学生个别情况除了整体分析外，对于个别学生的表现也是值得关注的。

以下是一些学生的情况简述：- 学生A：成绩优秀，显示出较强的数学能力和理解力- 学生B：成绩欠佳，对于某些知识点掌握不牢固，建议提供额外支持和辅导动态变化分析我们还可以通过与之前的测试成绩进行对比，来了解学生的研究进步情况。

以下是一些动态变化的分析：- 学生C：前次测试成绩为XX分，本次测试成绩为XX分，显示出较好的进步- 学生D：前次测试成绩为XX分，本次测试成绩为XX分，进步不明显，需要加强复和提高研究效率建议与改进基于对测试质量的分析，我们可以提供以下建议与改进措施：- 针对低分学生，提供额外的辅导和研究支持，帮助他们提高成绩- 针对题目难度较高的部分，重新梳理知识点，采用更直观、生动的教学方法，提高学生的理解和掌握程度以上是对三年级上册数学期末测试的质量分析。

通过对整体成绩和题目难度的评估，我们能够更好地了解学生的学习情况，并提供有针对性的建议和改进措施。

希望此文档对教师和学校领导有所帮助。

三年级数学上学期期末考试质量分析三年级数学上册期末检测质量分析
——小学
一、本次测试试卷的主要特点
1、重视基础知识和基本技能的考查。

2、重视运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解
决简单实际问题能力的考查。

3、试题贴近生活、突出运用。

注意从生活实际中选取有关问题作为
命题的素材.对培养学生的数学应用意识、解决问题的能力、学会数学思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。

1、学生的基础知识和基本技能不扎实。

部分学生计算能力差，计算
正确率还不够高。

如：直接写得数口算失误；加减法竖式计算中也有一部分学生出现错误。

2、分析、解决问题的能力不强造成错误，少数学生解决问题的理解
能力不强，分析能力不够，这是数学教学中的大问题，说明学生没有将解决问题与生活紧密联系，以至有可能与孩子的阅读能力有关。

3、题目的开放性与学生思维的惯性造成失误教师自身不足分析对
新课程的性质、特性缺乏相识，在教学方法的选择和应用上还不能完全适应新课程的教学目标和教学内容而至。

在教学实践中，往往出现数学活动的目标不明确，为活动而活动，把数学活动游离于数学知识1
以外，让学生随意地从事一些菲薄的、缺乏智力价值的操作活动，从而忽视了基础知识和基本技能的系统进修，忽视了学生思维能力和其它智力品质的发展。

4、粗心而至。

学生解决问题时抄错数，列式正确而计算错误，横式。