浅谈小学数学作业多样化设计策略

小学数学作业设计策略小学数学是学生学习的第一门学科，也是培养学生逻辑思维能力的重要课程之一。

如何设计好小学数学作业，引导学生在家中巩固所学知识，提高数学能力，是每位数学教师需要认真思考和努力探索的问题。

本文将从作业设计的目标、方法和策略等方面，探讨小学数学作业的设计策略。

一、作业设计的目标1. 系统性学习：通过作业设计，引导学生在家中有目的地、系统地复习和巩固所学的数学知识，培养学生的学习习惯和自我管理能力。

2. 提高数学能力：作业设计应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生在实际生活中应用数学知识，提高数学素养。

3. 激发学习兴趣：作业设计要注重培养学生对数学的兴趣和热爱，引导学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习。

1. 知识结构分类法：根据学生的数学知识结构，定期安排作业，以巩固所学知识为主，培养学生的记忆和理解能力。

2. 问题导向法：作业设计要注重激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，采用多种形式的问题设计，让学生动手实践，培养学生的动手能力和创新能力。

3. 情景教学法：作业设计要结合实际生活和学生的实际情况，设计符合学生认知水平和兴趣爱好的数学作业，引导学生在实际生活中发现数学规律，提高数学学习的有效性。

1. 合理安排作业数量和难度：作业设计要以巩固所学知识为主，避免作业过多过难，影响学生的学习效果和生活质量。

适量的作业量和适度的难度可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

2. 多样化作业形式：作业设计要多样化，包括练习题、拓展题、调查研究、情景模拟等形式，既可以满足学生的不同学习需求，又可以培养学生的综合素养。

3. 及时反馈和指导：作业设计要注重及时反馈学生作业的情况，对学生的作业进行评价和指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生的进步，增强学生的学习信心和成就感。

4. 家校合作：作业设计要注重学校和家庭的合作，让家长了解学生的作业情况，引导家长合理指导学生完成作业，形成师生家长共同合作的良好氛围。

小学高年级数学作业现状及多样化策略探究随着教育教学的不断进步和发展，数学作业在小学高年级的教学中扮演着越来越重要的角色。

现实中，许多学生对数学作业感到厌烦和无趣，甚至出现了抵触情绪。

这一现象引起了教育界的关注，也促使我们思考如何有效地提升小学高年级数学作业的质量和学生的学习兴趣。

本文将对小学高年级数学作业的现状进行分析，并探讨多样化策略，以期对提升数学教学效果提供有益的借鉴。

一、小学高年级数学作业现状分析1. 作业量大，压力大小学高年级的数学作业一般都较多，主要由课堂练习、习题册和家庭作业构成。

学生通常需要在限定的时间内完成一定数量的练习题目，加上家长和老师的要求，学生在完成数学作业时的压力很大。

2. 重复乏味，缺乏新意由于教材的限制，小学高年级的数学作业大多是练习题目的重复和延伸，内容上缺乏新意。

这种重复乏味的练习容易让学生产生学习疲劳和厌倦情绪，降低了学习的积极性。

3. 缺少实际应用当前的数学作业大多停留在概念、练习等层面，缺少与实际生活和职场的联系，使学生难以将所学内容与实际情境结合，提高他们的数学思考和解决问题的能力。

二、多样化策略探究针对小学高年级数学作业现状的问题，我们需要思考如何通过多样化策略来提升数学作业的质量，激发学生学习兴趣，促进他们的综合能力的全面发展。

以下是一些可能的多样化策略：1. 设计富有趣味的数学作业在设计数学作业的过程中，老师可以尝试富有趣味性的题目，例如数学谜题、数学游戏等，引导学生在解题过程中感受数学的趣味性，激发学生对数学的兴趣。

通过多样化的题型和形式，使学生在完成作业时能够更好地运用所学知识，培养他们的创新思维。

2. 结合实际应用情境在设计数学作业的内容时，可以尝试将数学知识与实际生活和职场情境相结合，设计一些有实际应用意义的练习题目，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性，增强他们的学习动力和兴趣。

3. 提倡合作学习在完成数学作业的过程中，可以鼓励学生之间进行合作学习，相互讨论、共同解题，互相启发，从而激发学生学习的乐趣和动力。

小学数学家庭作业多元化设计的策略研究小学数学是培养学生基础数学知识和解题能力的重要阶段，而家庭作业是巩固课堂学习并提高学生自主学习能力的重要途径。

为了提高学习效果，我们应当设计多元化的家庭作业，以满足不同学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。

本文将探讨小学数学家庭作业多元化设计的策略。

一、根据学习目标设计不同类型的题目在设计家庭作业时，可以根据教材的学习目标和学生的能力水平来设计不同类型的题目。

例如，对于基础知识薄弱的学生，可以布置一些基础题来帮助他们加深对知识点的理解；对于掌握较好的学生，可以设计一些拓展性题目，以提高他们的解题能力和推理思维。

二、设计能够激发学生思考的问题家庭作业应该注重培养学生的自主学习能力。

我们可以设计一些能够激发学生思考的问题，引导他们进行自主探究和解决问题。

例如，可以设计一道开放性问题，让学生运用所学知识进行思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新思维。

三、设计与实际生活相关的题目数学是一门实际应用性很强的学科，我们可以利用家庭作业设计与实际生活相关的题目，帮助学生将所学知识与实际问题相结合，增强他们的学习兴趣和应用能力。

例如，可以设计一道与日常生活中的数学问题相关的题目，如计算购物时的找零，让学生将所学知识应用到实际中去。

四、设计合作性任务家庭作业不仅可以用来培养学生的个人学习能力，也可以用来培养学生的合作能力和团队精神。

我们可以设计一些合作性任务，让学生在家庭作业中相互合作、相互交流、相互学习。

例如，可以设计一道需要小组合作完成的解决问题的任务，让学生在合作中探究问题，培养他们的合作能力和团队意识。

五、关注学生的个性化需求和兴趣在设计家庭作业时，我们应该关注学生的个性化需求和兴趣。

根据学生的兴趣爱好和特长，设计一些与其相关的题目，增强学生对学习的主动性和积极性。

例如，对于对游戏和竞赛感兴趣的学生，可以设计一些与游戏和竞赛相关的数学题目，让他们在游戏和竞赛中学习和提高。

小学数学多样化作业的设计策略作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。

由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。

我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。

一、作业要有趣味性教师必须深入细致介绍学生，针对学生的特点设计富于趣味性的作业去唤起学生的自学兴趣，使学生在顺利完成作业的过程中体验欢乐，变小“必须我搞”为“我必须搞”与“我能够搞”。

1. 内容有趣。

作业的内容是课外作业的核心，要紧密联系学生的现实生活，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，让学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。

例如，为了巩固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。

算式35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。

它比35大8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比43少35，你猜是多少？这样一种算式便有多种变换方式。

这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。

这样的作业设计既提高了学生的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。

2. 形式有意思。

学生常常把课后作业视作经济负担，这与所布置的作业缺乏趣味、机械乏味有关。

数学作业设计应当贴近学生的特点，使用生动活泼的形式，使学生以主动的姿态展开作业。

（1）游戏类作业。

如教学完“认识东北、东南、西北、西南”的相关知识，教师可布置学生在校与同学，或者在家与家人一起互动，玩站队游戏。

小学数学作业设计的创新策略
当设计小学数学作业时，创新策略可以帮助提升学生的学习兴趣和理解能力。

以下是一些创新策略的建议：
1. 游戏化学习
设计一个数学游戏，例如数学谜题迷宫或者数字拼图。

学生通过解决谜题或者完成拼图来学习基础的数学概念，如加减法、几何形状等。

游戏化学习可以增加学生的参与度和互动性。

2. 实地应用数学
将数学与实际生活联系起来。

设计一个作业项目，要求学生测量家庭中不同房间的面积，并计算所需的地板瓷砖数量。

这样的作业能够帮助学生将抽象的数学概念与实际问题解决能力结合起来。

3. 探索数学背后的故事
选取一个历史或文化背景丰富的数学问题，例如古代埃及人如何使用几何来建造金字塔。

让学生通过研究这些问题来理解数学在不同文化和历史背景中的应用和重要性。

4. 合作学习
设计一个小组作业项目，要求学生共同解决一个复杂的数学问题或者设计一个数学项目展示。

通过合作学习，学生可以互相学习和分享想法，提高解决问题的能力和团队合作精神。

5. 数字艺术
鼓励学生通过数字艺术来表达数学概念。

比如，设计一个让学生创作数学主题的涂鸦或者数字画作的作业。

这种方式能够帮助学生从视觉和创意的角度来理解数学。

6. 个性化学习
根据学生的兴趣和学习能力，设计个性化的数学作业。

例如，给予学生选择不同难度的数学题目，或者通过在线学习平台提供定制化的数学学习路径。

以上策略可以根据教师的实际情况和学生的特点进行调整和创新，目的是通过多样化的方法激发学生对数学学习的兴趣和动力。

小学低段数学作业设计多样化研究策略摘要：随着新课程教学理念的提出，小学阶段数学作业设计中也要进行相应的改革。

要能够在基于知识内容以及学生实际的基础上，采用多元化的方式方法对作业设计进行创新，进而让学生更好的融入到作业当中，感知到作业学习所具有的乐趣，从而更好的提升学生的数学素养，也为学生的后续学习和成长做好更多的铺垫。

本文重点阐述小学低段数学作业设计多样化的相关措施，进而更好的优化数学教育教学效果。

关键词：小学低段数学；多样化；作业设计；策略小学低段数学教学中，由于受到以往教育教学理念的影响，在对作业设计时，往往为学生设计重复性的练习。

这种枯燥乏味的作业形式，并不能很好的激发学生参与到作业当中的主观能动性。

学生在作业当中的完成情况往往会在一定程度上反映出学生的学习效果。

但是学生在作业完成的过程中，由于受到多种因素的影响，不可避免的会存在很多的失误。

小学低段数学作业设计中要能够针对学生在作业中存在的问题，注重采用多元化的方式方法，让学生融入到数学知识学习氛围当中，进而在潜移默化当中促进学生数学素养的提升。

一、小学低段数学设计多样化作业的必要性当前小学数学教学中一些教师能够关注到学生形象思维的发展，但是却相对忽视对学生在思维抽象思维层面的训练。

小学低年级段的学生由于刚接触数学知识，处于低级抽象思维的发展阶段。

针对学生的特点，在数学作业的设计当中，可以合理的引导学生逻辑思维的发展，引导学生能够从形象思维过渡到抽象思维，提升学生参与到知识学习的积极主动性。

让学生真正的融入到数学知识学习范畴之中，让学生具备一定的数学思维、学习意识，进而达到优化教育教学效果的目的。

另外，小学低段数学教学中，教师往往会根据学生在学习当中所存在的错题或者是掌握不理想的部分布置大量重复以及巩固性的作业内容。

但是这种大量以及机械的作业内容，并不能很好的激发学生参与其中的积极主动性，长此以往，还会让学生对数学知识的学习产生厌烦的情绪。

小学数学作业设计策略小学数学作业设计策略是小学数学教学中非常重要的一环，设计好的作业能够帮助学生巩固和应用所学知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

以下是针对小学数学作业设计的一些策略：1. 任务明确、目标明确设计数学作业时，要明确每个任务的目标，让学生清楚知道作业的要求和目的。

这样可以让学生在完成作业时更有针对性和方向感。

2. 内容与课堂紧密结合数学作业应该与课堂教学内容紧密结合，让学生有机会将课堂所学知识应用到实际问题中。

可以设计一些真实情境的问题，使学生能够理解和掌握数学在生活中的应用。

3. 分层次、分难度根据不同学生的水平和能力，对作业进行分层次和分难度的设计。

作业难度过低会让学生觉得无趣，难度过高会让学生感到挫败。

需要根据学生的情况合理设置作业的难度，保证学生在完成作业中能够得到实质性的提高。

4. 组织性强数学作业应该有一定的组织性，让学生在作业中能够按照一定的顺序和步骤进行。

可以将作业按照不同的章节或知识点进行组织，让学生逐步深入，循序渐进地掌握知识。

5. 多样化的形式数学作业可以采用多样化的形式，如填空题、选择题、计算题、应用题等。

这样可以激发学生的学习兴趣，让他们在完成作业时更主动、积极。

6. 鼓励合作和讨论设计一些需要合作或讨论的题目，让学生在解题过程中相互交流和合作。

这样可以培养学生的合作精神和团队意识，并促进他们在解决问题中相互启发、共同进步。

7. 温故知新适时安排一些复习性或综合性的作业，让学生温故知新，巩固已学知识，并将不同知识点进行联系和整合。

这样可以帮助学生更好地理解知识之间的联系和应用。

8. 提供反馈在批改作业时，要给予学生及时的反馈，指出他们在作业中的错误和不足之处，并给予合适的指导。

这样可以帮助学生及时改正错误，提高学习效果。

设计好小学数学作业需要考虑到学生的实际情况和学习需求，兼顾任务的明确性、内容的紧密性、分层次和组织性的合理性，同时注重多样化形式、合作性和反馈性的要求。

232神州教育小学数学家庭作业多元化建议王海华辽宁省盘锦市大洼区新开学校随着我国教育的改革和新课程标准的推进，教师的课堂教学方式、学生的学习方式都发生了重要的变化，家庭作业作为教学流程的重要一环，改革进度相对滞后。

这种现象体现在小学数学学科中，主要表现为家庭作业的内容和形式比较单一，缺乏新意，不能满足学生作业差异性、多元化的需求等。

因此对小学数学作业进行多元化改革具有一定的现实意义。

一、作业多元化的特点受传统思维的束缚，我们认为作业只限于在作业本上完成的，作业的内容就只限于教材的内容。

但是，随着课程改革的深入发展，新的教育思想、教育理念的渗透，许多教师也认识到，学生的作业不只是单一的，机械的，而是多种形式作业的有机结合，也就是教师要设计多元化的作业，这样的作业，才能对教学起到检验的作用，才能反馈得到有效的信息，才能有利于学生多方面素质的发展，有利于培养学生的动手操作的实践能力，有利于学生发散思维的形成，更有利于学生创造精神的培养。

(一)作业内容更加丰富学生学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生运用所学的数学知识来解决生活中的问题，这样才能为学生提供机会来运用所学的知识，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。

此外教师在设计作业内容的时候不要局限于书本的内容，应该扩展和丰富作业的内容，可以多设计一些操作性、扩散学生思维的作业内容，从而赋予数学作业生命的色彩。

教师还应该不局限于设计基础性和巩固性的作业，可以设计多元化的作业内容，丰富学生的知识面，拓展学生的视野，促进学生的全面发展。

(二)作业形式更多样化学生学习目标的多元化使得作业形式的设计也必须顺应时代的要求，为达成单一的知识目标而进行的反复操练的作业形式设计已经不能再满足学生全面发展的需求了。

学生的作业练习的过程时一个情感体验的过程，而机械重复的做题是不会带给学生快乐和成功的体验的。

兴趣是最好的老师，作业形式设计的多样化具有一定的吸引力，学生愿意接受这样的作业，激发学生学习的热情和积极性，提高学生学习的效率和成绩，并能充分发挥学生自身的智力水平，促进学生创新思维和综合素质的发展，全面发展学生的能力。

小学数学作业设计的创新实践策略应用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解数学知识、培养解决问题的能力和激发他们对数学的兴趣。

以下是一些创新实践策略的应用建议：
1.制定个性化作业：针对每个学生的学习水平和兴趣制定不同难度的数学作业，让每个学
生都能找到适合自己的挑战，并且能够在适当的程度上感受到成功的喜悦。

2.利用多媒体资源：结合数字化教学资源，设计一些富有趣味性和互动性的数学作业，包
括数字游戏、数学应用实践等，让学生在完成作业的过程中能够享受到学习的乐趣，并且更好地理解数学知识。

3.引导性问题设计：设计一些引导性问题，让学生在解题的过程中能够自主探究，培养他
们的问题解决能力和逻辑思维能力，而不仅仅是机械性地完成题目。

4.与日常生活结合：设计一些与日常生活相关的数学作业，让学生能够将数学知识与实际
生活联系起来，增强他们的数学应用能力。

5.鼓励合作学习：设计一些需要合作完成的数学作业，让学生在合作中相互学习、交流，
培养他们的团队合作精神和交流能力。

通过以上创新实践策略的应用，可以使小学数学作业设计更具有启发性和趣味性，促进学生对数学的兴趣和学习动力，提高他们的数学学习效果。

小学数学作业设计策略在设计小学数学作业时，需要考虑到学生年龄段的特点和数学学科的知识点。

以下是一些设计策略的建议：1. 确定任务的目标：在设计作业之前，需要先确定学生需要达到的目标。

这可能包括复习已学知识、巩固概念、提高解题能力等。

根据目标，确定作业的难度和内容。

2. 设计多样性的题型：为了培养学生对数学的兴趣，可以在作业中设计多样性的题型，包括选择题、填空题、解答题等。

题目的类型，难度和长度可以根据学生的年龄和能力水平来确定。

3. 引导学生有效学习：作业可以设计一些引导学生有效学习的环节。

在习题的前面给出一些已学知识的回顾，或者给出一些示例题目让学生参考。

这有助于学生回顾已有知识，并引导他们正确理解解题方法。

4. 体现数学应用和实际意义：为了提高学生对数学的兴趣，可以设计一些与实际生活相关的数学问题。

让学生计算购物时的找零金额，或者设计一些与长度、重量、时间等相关的实际问题。

这样的题目可以培养学生的应用能力，并让他们看到数学在生活中的实际意义。

5. 注重思维的培养：数学作业不应仅仅局限于机械练习，应注重培养学生的思维能力。

可以设计一些需要推理和思考的问题，激发学生的思考和探索欲望。

设计些需要学生找到规律、解决问题的题目，让学生通过思考和分析来解决。

6. 个性化和差异化设计：学生的能力和兴趣可能各不相同，因此作业应该尽可能考虑到每个学生的个性和差异。

可以设置一些扩展题或者挑战性问题，让学生根据自己的能力和兴趣进行选择。

7. 勾画小结和反思环节：合理设置一个小结和反思的环节，让学生回顾自己在解题过程中的思路和答案，以便发现自己的错误或不足之处，从而提高下一次解题的能力和准确性。

8. 激发学习兴趣：在设计作业时，可以以游戏和竞赛的形式呈现。

设计一个数学小游戏，让学生通过游戏来学习相关的知识和技巧，或者设计一个数学竞赛，让学生参与激发他们的学习兴趣和积极性。

在设计小学数学作业时，要综合考虑学生的兴趣、能力和学科知识点，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，并通过多样性的题型和实际应用问题，提高学生的学习动力和兴趣。

浅谈小学数学作业分层设计的有效策略作为小学数学教育的中坚力量之一，数学作业在学生的学习成绩中占有非常重要的地位。

为了让学生更好地掌握数学知识，所有的数学作业应该分层设计，以适应小学生不同学习阶段和能力水平的需求。

本文将从以下几个方面阐述小学数学作业分层设计的有效策略。

一、确立区分能力和理解力的目标在设计小学数学作业时，教师应该根据学生的能力水平以及目标需求，将作业划分为不同的难度层次。

一般情况下，数学作业分为区分能力和理解力两个目标，前者包括计算、应用、思考等，后者则包括数学概念的理解和运用、数学技能的提高等。

二、设置个性化学习任务在分层设计数学作业时，不同学生的能力差异、学习兴趣和学习习惯应该得到特别关注。

因此，教师可以根据学生本身能力水平和兴趣爱好，为每个学生设置个性化学习任务，以提高学生的学习积极性和兴趣，从而更好地实现学生的学习目标。

三、采用多层次习题设计数学作业应该是一种有渐进性、有分层次的习题集合。

为了让学生逐步提高数学能力和解题技能，教师可以采用多层次的习题设计，即针对某一种数学概念或技能，各种习题应该分为不同的难度等级，让学生逐步掌握、熟练运用。

四、营造良好的学习氛围除了习题的难度层次外，教师在设计数学作业时还要考虑到学生的学习环境和氛围。

为了让学生更好地理解数学概念，教师可以设置互动的学习环境，让学生在小组中进行学习、交流和讨论。

此外，教师可以鼓励学生将所学的数学知识应用到生活中去，提高学生的学习兴趣和体验。

五、加强实用性掌握作为小学教育的一部分，数学作业应该着重培养学生的实际运用能力，让学生学会将所学数学知识应用到日常生活中去。

因此，在分层设计数学作业时，教师不仅应该注重知识的传授和技能的提高，还应该注重数学知识的实际应用，让学生能够真正地将所学的知识应用到生活中去。

总之，小学数学作业的分层设计是一项非常重要的工作，它能够帮助学生更好地理解数学知识、提高数学能力和应用能力，并在学生将来的学习和生活中发挥重要的作用。

小学数学作业设计策略数学作业在小学阶段扮演着非常重要的角色，它能够巩固学生在课堂上所学到的知识，提高他们的数学能力和解决问题的能力。

如何设计一份合理有效的小学数学作业就显得尤为重要。

在设计数学作业时，教师需要考虑学生的年龄特点、学习能力以及课程要求等方面，从而为学生提供一个良好的学习体验。

以下就是一些关于小学数学作业设计的策略。

1. 考虑学生的认知能力和学习特点小学生的认知能力和学习特点是需要教师在设计数学作业时充分考虑的。

小学生的认知能力尚处于成长阶段，他们的对事物的理解还比较浅显，作业中的内容不宜过于复杂，应当具有一定的可操作性。

还需要考虑到小学生的学习特点，例如他们对游戏性质的学习比较感兴趣，喜欢通过游戏来学习知识，所以教师可以在设计数学作业时添加一些具有趣味性的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 紧密结合课堂教学内容小学数学作业应当与课堂教学内容紧密结合，作为对课堂教学的延伸和补充。

教师设计作业时应当充分考虑学生在课堂上所学到的知识，让作业既能巩固已有的知识，又能够展现学生的学习能力和解决问题的能力。

这样做不仅可以让学生更好地理解和掌握知识，还能提高学生的学习自觉性和主动性。

3. 设置多样化的题型在设计小学数学作业时，教师需要设置多样化的题型，既有选择题、填空题等传统的题型，也有实际问题的应用题，还可以适当添加一些趣味性的题型。

这样做可以激发学生的学习兴趣，同时也能让学生在解题过程中思维更加活跃。

多样化的题型还能够让每个学生都能在学习中找到自己的兴趣点，更好地去理解和掌握知识。

4. 考虑作业的难易度在设计小学数学作业时，教师需要考虑作业的难易度，根据学生的年龄、学习能力和课程要求等方面进行合理的调整。

作业的难度应当适中，既不应当过于简单以至于缺乏挑战性，也不应当过于难以至于超出学生的理解能力。

只有设置合适的难度，才能激发学生的学习积极性，使他们在解题中不断提高自己的能力。

5. 适当考虑家庭作业的时间和负担小学生的家庭作业负担不容忽视，因此在设计数学作业时，教师需要适当考虑学生的家庭作业时间和负担。

浅谈小学数学家庭作业多元化设计发表时间：2017-08-18T14:59:58.400Z 来源：《素质教育》2017年7月总第242期作者：林伟珍[导读] 文章以小学家庭作业多元化设计应遵循的几个原则为出发点，从几个方面对如何开展小学数学家庭作业多元化设计进行了探讨。

浙江省临海市白水洋镇祥里小学317000摘要：家庭作业作为小学数学教学流程的重要组成部分，现阶段仍然存在内容与形式较为单一、无法根据学生实际学习差异进行作业设计以及无法满足学生多元化需求等问题。

基于这一现状，文章以小学家庭作业多元化设计应遵循的几个原则为出发点，从几个方面对如何开展小学数学家庭作业多元化设计进行了探讨。

关键词：小学数学家庭作业多元化设计一、小学家庭作业多元化设计原则1.应有明确的目的性。

小学数学家庭作业设计的出发点以及归宿是为了满足教学目的的多元性，在小学数学题目设置的内容以及难度调整中，也应围绕多元化的教学目的而进行。

2.严格遵循科学性原则。

即在家庭作业设计中要体现符合课标要求、适应学生发展多维度需求以及作业难度要适应各个层次学生的需求。

3.以科学的发展观进行作业设计。

小学家庭作业设计中，要基于学生可持续发展进行多层次的习题与练习设计，避免机械重复性的练习次数，提升作业效率。

4.差异性原则。

针对学生个体之间的差异，要体现出作业的差异与层次，使每个层次的学生通过数学作业可以得到相应的进步。

5.作业内容应具有可选择性。

小学数学家庭作业设计应适应学生不同的要求，将接受作业向自主选择作业进行转变，促进学生全面发展。

二、小学数学家庭作业多元化设计策略1.作业内容多元化。

在小学数学家庭作业多元化设计过程中，最首要的任务是帮助学生对已学知识进行巩固，同时对学生的数学知识掌握程度进行检验。

除此之外，学生将所学知识运用到实际生活中的能力培养也是非常重要的。

因此，在家庭作业设计中，教师要关注作业内容与学生生活实际的关联性，将抽象的知识转变得更具体，引导学生由书本走向生活。

小学数学作业设计策略
一、体现循序渐进的思路
小学数学知识是由浅入深、由简到繁的，因此在作业设计上要体现循序渐进的思路，从浅到深、从易到难地设置作业内容，不要一开始就让学生接触过于复杂的题目。

此外，还需要注意作业中题目难度逐渐递增，让学生逐步掌握知识点。

二、强调思维拓展与实际应用
数学是一门需要思考和探索的学科，因此在作业设计中应该对学生进行思维拓展的训练，如引导学生思考数学问题的解决方法、让学生自主发现数学规律等。

同时，应该在作业中引入实际应用题目，让学生学会将数学知识应用到现实生活中，培养学生解决实际问题的能力。

三、注重学生的学习兴趣和情感体验
学习兴趣和情感体验对小学生的学习效果有重要影响。

因此，在作业设计中应该考虑到学生的兴趣和爱好，设计有趣、富有情感的数学题目，让学生在解题的过程中感受到乐趣和成就感，激发他们学习的热情。

四、多样化的题型设置
在作业设计中，应尽可能地运用多种题型，包括选择题、填空题、简答题、计算题、综合题等，以满足不同学生的学习需求和多样化的考查方式。

同时，还可以设置一些探究性的问题，让学生通过互动、观察、推理等方式进行探究。

五、注意作业布置的时机和难度
小学生的精力和注意力有限，在作业布置方面需要注意时机和难度，不要让学生在学习的同时压力过大，否则会导致反效果。

通常，作业应该在课堂教学之后布置，根据学生的学习进度和掌握程度来调整难度。

同时，可以根据学生的情况适当增减作业量，以保证学生学习的效果。

综上所述，小学数学作业设计应注重学生学习的循序渐进、思维拓展和实际应用，同时注意学生的兴趣和情感体验，运用多种题型和注意时机和难度的调整，以提高小学生数学学习的效果。

数学2013·10多样化作业设计是指关注学生的情感、态度与价值观，改变传统教学中形式单一、方式单一、功能单一及封闭的、阻碍学生发展的、“冷冰冰”的作业方式，尊重儿童的天性，顺应儿童的学习规律，多角度、多方位、多形式、多需求地设计作业。

作业对学生的发展是多方面、多层次的，它对于学生掌握知识、发展能力、养成良好的品质及学习习惯等方面都会产生积极的影响。

在新课程改革中，课程三维目标定位为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”，作业作为教学活动不可缺少的一部分，在促进课程目标达成中起到很关键的作用，它是一个主要渠道，通过作业载体，给学生提供练习所学知识和技能的机会。

一、作业内容的多样化设计策略在新课标理念下，作业设计必须脱离传统模式的窠臼，才能对学生创新思维的培养有所帮助。

多样化、开放式的作业在内容上应该是现实的、开放的、富有挑战性的，要能够培养学生学会辩证地看问题，让学生学会分析、综合、演绎、归纳等最基本的思维方法，不断提高思维的敏捷性和逻辑性，还要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、探索和论证。

这样的作业设计才能让学生体验到学习的乐趣和成功的喜悦。

1.数学作业设计的探究性数学作业的完成对于学生实际上是一种学习活动，而非单纯的模仿和记忆，自主寻找问题并解决，动手实践、自主探索与合作交流才能获得真正的学习技能，具体操作有：（1）在作业中观察。

人的思维活动都是基于观察得来的事物境况，细致的观察能力有助于丰厚思维的形成，如学习了菱形后，可设计这样的作业：请你在生活中观察一些物体的形状，你有什么发现？你对具有这种物理特征的物体有什么感觉？（2）在作业中调查。

调查活动比观察活动更深一层，它比观察活动多了一层抽象的逻辑。

比如，在学习了“环境保护”后，可以让学生对周围的生活环境做一个调查，内容包括环境污染的现状、原因以及相关的体现数据等，然后写出调查报告。

（3）在作业中实验。

如：学习了“圆锥体积”后让学生在家做实验演示圆锥体积三分之一的导出过程，并写好导出实验的报告。

核心素养导向的小学数学多元化作业的内涵、特征与设计策略曹慧清(溧水区洪蓝中心小学ꎬ江苏南京２１１２００)摘㊀要:目前ꎬ小学数学作业存在内驱力不够㊁目的性不强㊁层次性不明㊁思辨性不足和创新性不大等诸多问题.核心素养导向的多元化作业是能激发学生作业兴趣㊁科学有效地满足学生练习需要㊁促进学生思维进阶和核心素养落地㊁实现作业育人功能的内容丰富㊁形式多样㊁评价多元的小学数学作业ꎬ具有激励性㊁思辨性㊁整体性㊁灵活性等特征.核心素养导向的多元化作业在设计时应保持一致性㊁区分层次性㊁增大开放性㊁增强真实性㊁突出学习性等.关键词:核心素养ꎻ多元化作业ꎻ作业育人中图分类号:Ｇ６２２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２０－００６５－０３收稿日期:２０２３－０４－１５作者简介:曹慧清(１９９０.１１－)ꎬ女ꎬ江苏人ꎬ本科ꎬ小学一级教师ꎬ从事小学数学教学研究.基金项目:南京市中小学教学研究(２０２１)年度第(十四)期专项研究课题 新课标背景下小学 素养作业 设计的实践研究 阶段性研究成果(课题编号:２０２１ＮＪＪＫ１４－Ｌ７０)ꎻ溧水区教育科学 十四五 规划年度专项课题 核心素养导向的小学数学多元化作业实践研究 阶段性研究成果(课题批准号:Ｌ/２０２１/３３)㊀㊀在 双减 政策下ꎬ为落实 减轻学生作业负担的要求ꎬ教师尝试更加科学地设计作业ꎬ期望在 减负 的同时亦能 提质增效 .那么ꎬ当前的作业设计ꎬ其问题何在?什么样的作业才是核心素养导向的作业?怎样设计核心素养导向的多元化作业?本文以小学数学作业为例ꎬ阐释笔者的实践与思考.１问:小学数学作业设计的问题何在１.１ 按部就班 ꎬ作业内驱力不够课堂上ꎬ教师布置的作业往往是直接搬用教科书上所给的练习题ꎬ学生只是在老师的吩咐下做着题目的 操作工 ꎬ这样的作业谈何有效性[１].１.２ 大水漫灌 ꎬ作业目的性不强喜欢 一网打尽 ꎬ生怕漏做了哪道题㊁漏讲了哪道题ꎬ这是教师布置作业的常态.这种没有针对性的布置作业的方式ꎬ只是在用负担换取成绩ꎬ造成的结果是学生烦透了作业㊁厌恶了学习.１.３ 千篇一律 ꎬ作业层次性不明出于教学现实的考虑ꎬ作业依然是统一布置和统一批改ꎬ这就使得基础薄弱的学生 吃不下 ꎬ学力足的学生 吃不饱 .而即便是教师想尽力满足学生的分层需求ꎬ能做的也只是勾画一些题来供学生选择ꎬ很难真正达到作业分层的效果.１.４ 循规蹈矩 ꎬ作业思辨性不足今天学习圆的周长ꎬ那么今天所有的练习只需要套用圆的周长公式即可ꎬ在这样的作业套路下ꎬ学生失去了深度思考的能力ꎬ培养的只有记忆㊁模仿的表层思维能力.１.５ 因循守旧 ꎬ作业创新性不大听得一则笑话: 现在学生做的题ꎬ可能我们孙子的孙子还在做. 一笑之余ꎬ更多的是令教师汗颜:我们的作业缺乏创新.５６２思:核心素养导向的小学数学多元化作业的内涵㊀㊀什么是核心素养导向的小学数学多元化作业呢?核心素养导向的小学数学多元化作业是能激发学生作业兴趣㊁满足学生练习需要㊁促进学生思维进阶和核心素养落地㊁实现作业育人功能的内容丰富㊁形式多样㊁评价多元的作业.２.１激发学生兴趣核心素养导向的作业需要贴近学生生活㊁跟进社会发展㊁迎合学生心理ꎬ从而使得作业能激发学生的兴趣ꎬ引发学生的 入学 状态.但不是指一味地去迎合学生的低级趣味ꎬ而失去了数学本身的 味道 .应满足学生更高级的情感需求ꎬ学生通过作业能产生对自我价值的肯定.２.２满足学生练习需要核心素养导向的作业应帮助学生及时巩固基础知识和基本技能ꎬ但满足学生练习需求的方法与传统作业不同ꎬ采用 精准滴灌 和 自出心裁 的方式.所谓 精准滴灌 ꎬ即学生需要掌握的内容重点做ꎬ考查重难点的内容要精做ꎬ引起学生混淆的内容比较做.所谓 自出心裁 ꎬ即学生可以选择自己力所能及的㊁选择自己比较薄弱的㊁选择展示自己的多维思考ꎻ也可有所创造ꎬ加入自己感兴趣的作业.２.３促进思维进阶㊁核心素养落地核心素养导向的作业需要给学生提供思考㊁创造的空间ꎬ为学生表达个性化的想法提供机会ꎬ使学生有目标㊁有策略地完成作业.在形式上要更丰富和开放ꎬ在作业评价方式上也更多元.３辨:核心素养导向的小学数学多元化作业的特征３.１激励性激励性是指对于学生而言ꎬ作业的难度适宜ꎬ既不会因为太简单而导致无聊ꎬ也不会因为太难而导致无趣ꎬ给学生适度的挑战引发学生积极的情感体验.３.２思辨性核心素养导向的作业应使学生经历多角度㊁深入的思考ꎬ不仅仅是对 怎么做 的思考ꎬ更应有 为什么这么做 还可以怎么做 怎么做更好 为什么那样做不行 的思考ꎬ促进思维的进阶.３.３整体性整体性是指作业的设计要从 单 走向 多 ㊁从多 走向 联 ㊁从 联 走向 散 ꎬ形成结构化㊁系统化.其要点在于: 多 不是数量零碎而繁多ꎬ 多 是集中于一个主题的 多 ꎬ是相互关联的内容集合. 联 不仅仅是学科内知识的关联整合ꎬ也是学科间内容的勾连融通. 散 是在理解关联基础上的继续拓展ꎬ是表层思维走向深度思维的过程.３.４灵活性核心素养导向的作业更像是给学生提供一个作业素材库ꎬ每位学生都能利用这些作业素材制定自己的专属作业.４行:核心素养导向的小学数学多元化作业的设计策略４.１保持一致性４.１.１内在逻辑一致作业本身考查的内容要与单元教学目标㊁课时教学目标转译成的作业目标匹配ꎬ保证作业内容的科学性㊁针对性.作业难度要与作业本身的结构自洽.作业结构是逐层递进的ꎬ作业整体难度要呈现螺旋上升的态势ꎬ作业类型需要和作业目标结合.保持作业内在逻辑的一致性ꎬ能提高作业整体性ꎬ更有利于帮助学生建构知识网络ꎬ完善认知结构.４.１.２与学生实际一致作业设计要关注学生的实际水平ꎬ基于儿童的特点设计作业ꎬ是通过小学数学作业培养学生核心素养ꎬ达到作业育人目的的核心.比如ꎬ设计学习新知识后的作业ꎬ考虑到学生对新知尚处于理解不深入㊁掌握不牢固的状态ꎬ应设计加深理解的作业ꎬ尤其是对于易混淆的概念ꎬ应设计以辨析㊁比较为主的作业ꎬ帮助学生深入理解新知ꎬ掌握基本技能.４.２区分层次性４.２.１内容分层没有挑战性的任务ꎬ学生会感到无聊而丧失对作业的兴趣ꎬ而挑战性过高的任务又会使学生望 题 兴叹ꎬ会对作业丧失兴趣.每个学生都是不同６６的ꎬ需求自然也不同ꎬ一些学生觉得适合的问题可能对其他学生而言并非如此ꎬ因此ꎬ为了保证每位学生对作业的高接受度ꎬ设计核心素养导向的作业时应注意内容分层.４.２.２类型分层不同性格的学生对作业类型的要求也是不同的ꎬ强制所有学生都做同一类型的作业ꎬ未必不是另一种新型的作业困扰.形式永远是服务于内容的ꎬ我们不能觉得某种类型的作业特别好时ꎬ就强制所有学生做同样类型的作业.核心素养导向的作业应注意在作业类型上也分层.４.２.３评价分层在评价方式上可以采用多元的评价主体ꎬ在多维评价角度的基础上ꎬ帮助学生更全面地了解自己的作业表现ꎬ更科学有效地调整自己的学习策略ꎬ通过分层评价帮助学生成为具有自我评估能力的学习者ꎬ提高作业育人的效度.保证作业各方面的层次性ꎬ引领不同的学生根据自己的实际情况自主选择与之匹配的作业ꎬ能提高作业与学生的适配度ꎬ提升作业的针对性ꎬ以确保作业对学生来说既不会过于简单ꎬ又不会过于困难ꎬ满足不同学生的不同需求ꎬ是通过作业培养和发展学生核心素养的重要路径[２].４.３增大开放性４.３.１内容开放核心素养导向的作业其情境㊁条件㊁问题㊁思路㊁结论等均呈现开放的状态.作业的情境应 包罗万象 ꎬ培养学生思维的广阔性ꎻ作业呈现的条件可以有不足㊁有余和隐藏的形式ꎬ培养学生思维的逻辑性ꎻ作业的问题可以由学生自问自答ꎬ培养学生思维的创造性ꎻ作业的思路可以有一题多法ꎬ培养学生思维的敏捷性ꎻ作业的结论可以因人而异ꎬ突出具有个性化的思考和探究.４.３.２形式开放鉴于小学生的心理特征ꎬ如果长期面对千篇一律的书面练习作业ꎬ必然会感到枯燥无味ꎬ从而滋生负面的作业情感.因此ꎬ在精准设计作业内容的基础上ꎬ需增大作业开放性ꎬ增大学生思考㊁表达和展示的场域ꎬ学生的自主学习能力和元认知能力将得以有效发展ꎬ从而为通过作业培养和发展学生的核心素养提供了广阔的空间.４.４增强真实性作业任务越真实ꎬ学生参与作业的动力就越大ꎬ因为学生能从任务中找到与自身相关的因素.当然作业真实水平与学生所处的认知发展阶段有关.核心素养导向的作业需尽力结合与社会㊁学校或学生相关的实际问题ꎬ创设真实性的任务ꎬ帮助学生理解作业任务㊁提高学生参与及完成作业的动机.４.５突出学习性作业一直备受关注ꎬ究其原因是作业能帮助学生对已学知识和技能的巩固和练习ꎬ对学生知识掌握和理解情况的诊断和对教师教学结果的反馈.学生完成作业的过程其实也是学生自主学习的过程ꎬ所以作业可以作为学生学习新知的一种载体ꎬ可以成为课堂教学的延伸ꎬ成为融通课堂内外的一种独特的学习活动.核心素养导向的作业不仅是用来判断和甄别教师教㊁学生学的情况的工具ꎬ还应该成为沟通课堂内外的载体ꎬ通过作业实现学习空间和时间的延伸㊁实现思维的进阶[３].总之ꎬ核心素养导向的多元化作业需要合理平衡知识与能力发展的关系ꎬ应依据具体的学习内容和学生特点来进行设计和实施.作业设计应充分尊重教材已有的习题和学生的实际情况进行设计ꎬ使之符合素养导向和学生能力需求ꎬ使作业成为学生数学核心素养的有力抓手.参考文献:[１]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(２０２２年版)[Ｍ].北京:北京师范大学出版社ꎬ２０２２.[２](美)特蕾西 Ｋ.希尔.设计与运用表现性任务:促进学生学习与评估[Ｍ].杜丹丹ꎬ杭秀ꎬ译.福州:福建教育出版社ꎬ２０１９(１２). [３](美)玛丽 凯 里琪.可见的学习与思维教学:让教学对学生可见ꎬ让学习对教师可见[Ｍ].林文静ꎬ译.北京:中国青年出版社ꎬ２０１７(１).㊀[责任编辑:李㊀璟]７６。

小学数学作业设计的优化策略在小学阶段，数学作业不仅是学生巩固知识的手段，也是教师了解学生学习情况的重要依据。

为了提高数学作业的有效性和趣味性，可以从以下几个方面进行优化设计：一、作业内容的多样化结合生活实际设计与学生日常生活密切相关的题目，如购物、分配等，通过实际情境提高学生的兴趣和应用能力。

多媒体辅助利用图像、视频、APP等多媒体工具，让学生在完成作业时能看到直观的数学概念，增强理解。

分层次出题针对不同层次的学生，设计基础、中等和挑战性题目，满足不同学生的学习需求，帮助他们在适合的难度中进步。

二、作业形式的创新小组合作组织学生进行小组合作，一起完成作业。

通过讨论和合作，促进学生之间的交流和思维碰撞。

项目式学习设计以项目为导向的作业，让学生围绕一个主题进行深入探究，例如“我的小商店”，通过建立自己的商店来实践数学知识。

游戏化学习将游戏元素融入作业中，例如数学竞赛、在线数学游戏等，提高学生的参与感和趣味性。

三、反馈机制的完善及时反馈教师应及时批改作业，给予学生个性化的反馈，帮助他们了解自己的不足和改进方向。

自我评估鼓励学生在完成作业后进行自我反思，写下自己的学习收获和遇到的困难，以培养他们的自主学习能力。

同伴评估引导学生互相评价作业，学习他人的思路和方法，增强合作意识和批判性思维。

四、家校合作的加强家庭作业指导向家长提供指导，让他们了解如何帮助孩子完成作业，营造良好的家庭学习氛围。

定期沟通定期举行家长会或发放通讯，向家长反馈学生的学习情况，共同探讨提高作业质量的措施。

五、作业量的合理控制适度作业控制作业量，确保作业时间在合理范围内，避免学生因作业负担过重而产生厌学情绪。

作业与课堂教学相结合设计与课堂教学紧密关联的作业，使学生能够在课后继续巩固和扩展课堂所学内容。

结语优化小学数学作业的设计，不仅有助于提升学生的数学能力，还能激发他们的学习兴趣。

教师应根据实际情况灵活调整作业内容和形式，不断探索更有效的教学策略，促进学生的全面发展。

小学数学家庭作业多元化设计的策略研究家庭作业是对课堂知识的二次学习和巩固，教师和家长通过家庭作业可以了解学生的学习情况。

但是，当前小学数学作业设计呈现单一化模式，从而出现有的学生嫌作业太简单，没有必要做，有的学生嫌作业太难，不会做的现象，导致家庭作业的作用没有有用发挥。

一、家庭作业多元化的概念分析家庭作业多元化是依据新课标的要求，根据教材内容和结合学生掌握知识的实际情况，设计具有多种载体、多种类型、多种层次和多种评价的家庭作业。

多种载体是指教师在设计家庭作业时，不能仅局限于教材和教参等辅导书籍，也可以根据教学经验设计习题，体现家庭作业设计的多样化。

多种类型是指教师要不断丰富家庭作业的种类，不仅体现在要设计书面形式的家庭作业，也要增加实践形式的家庭作业，比如，设计家长参与的家庭作业，体现出家庭作业种类的多元化。

多种层次是指家庭作业也要体现学生个体差异，根据学生的学习水平和学习习惯设计例外作业，学生可以根据自己的学习水平选择例外的作业内容。

多种评价是指教师在评价作业时，不能用“一把尺子”评价学生的家庭作业状况，要多种角度评价作业，从而提高学生学习数学的兴趣。

二、小学数学家庭作?I设计存在的问题分析（一）教师缺乏设计多元化家庭作业的意识大多数教师由于教学任务很紧，没有时间和精力设计多个作业类型，只是将课后练习或者辅导书上的习题作为家庭作业布置给学生们去做。

或者认为没有必要自己设计家庭作业，课后练习和辅导习题都是资深专家设计的，能够全面反映课堂教学内容，且难度也适中。

教师缺乏家庭作业多元化的设计意识，导致家庭作业的难度都一样，不能满足每个学生的学习情况，导致作业的取得效果比较差。

（二）小学数学家庭作业设计重“量”轻“质”一直以来，虽然教育部门明确规定减轻小学生的作业负担，要求家庭作业的总量控制在1小时内完成。

但是大多数教师为了使学生加深对知识的记忆和理解，会加大作业量，增加了学生做作业的时间。

同时小学生数学作业的设计也不尽合理，只求数量多，而不重视质量，教师直接将课本中的练习题或者辅导书中的习题作为作业题，使作业内容缺少新意，而且与现实生活脱离，不利于学生的记忆和运用。

新课程背景下小学数学作业的设计策略探究随着新课程改革的不断深化，小学数学教育也迎来了新的发展机遇。

作为数学教学中的重要组成部分，小学数学作业在新课程背景下的设计策略也需要不断探索和完善。

本文将从新课程的理念、学生特点和教学目标等方面出发，探讨小学数学作业的设计策略，以期能够对小学数学教育的发展起到一定的促进作用。

一、新课程理念对小学数学作业设计的影响新课程理念强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在小学数学教育中，这就要求小学数学作业不仅仅是简单的练习题，更要注重引导学生发散思维、培养解决问题的能力，以及提升他们的数学实践能力。

在作业设计中，可以通过设置开放性问题、探究性问题等形式，引导学生发散思维。

可以设计一些与日常生活相关的实际问题，以培养学生解决实际问题的能力。

还可以设置一些需要综合运用多种数学知识的问题，以提升学生的数学实践能力。

新课程理念要求小学数学作业的设计要更注重培养学生的能力，而不仅仅是传授知识。

小学生处于身体发育和认知发展的关键阶段，他们的兴趣广泛、好奇心旺盛，但同时也存在注意力不集中、学习动力不稳定等特点。

小学数学作业设计的策略需要充分考虑到学生的特点，以提高他们的学习积极性和学习效果。

在作业设计中，可以通过设计趣味性强、生动形象的题材，吸引学生的兴趣。

可以采用多样化的形式，如游戏化设计、互动式设计等，以增加学生的学习动力。

还可以根据学生的认知水平设置适当的难度，既要保证学生能够完成，又要有一定的挑战性，以激发学生的求知欲。

学生特点要求小学数学作业的设计需要更注重学生的兴趣和能力，以提高他们的学习效果。

小学数学教育的教学目标是培养学生的数学基本能力、数学兴趣和数学素养。

小学数学作业设计需要侧重于实现这些教学目标，以确保学生在数学学习中能够得到全面的发展。