浅谈多媒体在物理教学中运用

浅谈多媒体在物理教学中的应用摘要：随着教育信息技术的发展，现代多媒体已经走进物理课堂。

多媒体技术能将文本、声音、图像、动画等进行综合处理，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，对物理教学起到十分重要的作用，但同时也要避免陷入误区。

关键词：多媒体；物理教学；应用随着教育信息技术的发展，现代多媒体进入物理课堂是物理教学改革的必然结果。

这学期笔者所在学校在每个班级都安装了多媒体，为教学提供了便利。

现在谈一下在物理教学中使用多媒体的体会。

一、多媒体应用在物理教学中的作用1.利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣利用多媒体教学手段创设一个新颖、别致、趣味盎然的教学情境，就会收到意想不到的效果。

如在讲“大气压强”时，笔者运用多媒体，在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以紧张而有节奏的曲子，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入到现场实验情境中，所有学生都十分投入，注意力十分集中。

这样的导入能激发学生的学习兴趣，有助于新授课的教学。

2.用多媒体技术的“放大”作用，提高演示实验的可见度物理是一门以观察和实验为基础的学科，课本中有许多演示实验，其中部分演示实验的可见度很小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果。

例如，在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的。

然而，利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。

演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在荧幕上看到清楚的磁感线的分布情况。

同理，也可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用，既生动效果又好，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识量。

3.运用多媒体规范学生的实验操作方法分组实验是物理教学的重要环节之一，将实验的装置特点、操作要领、注意事项和实验结果制成教学录像片，在组织学生实验前，放映一段有关实验录像使学生掌握要领，教师还可边放边讲解实验过程的注意事项以及实验成功与失败的关键所在，以此指导和规范学生的操作，提高实验成功率。

标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。

在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。

本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。

一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。

然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。

这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。

例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。

这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。

二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。

然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。

这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。

例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。

这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。

此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。

三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。

然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。

这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。

例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。

四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

浅论多媒体在物理教学中的利弊杜尔伯特四中禹桂芝随着科学技术的发展，计算机技术渗透到各行各业，以多媒体形式同样掀起了课堂教学的新改革。

多媒体技术已进入物理课堂教学。

它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的境界。

然而多数学校多媒体教学尚处于初级阶段，多媒体技术设备不完善，这就要求教师正确对待如何运用多媒体在物理中进行教学。

㈠建立高素质的物理教师队伍建立高素质的物理教师队伍是提高物理教学的关键，而多媒体教学是一门新的教学技术，它不仅要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师会自己设计和制作教学软件，这必然对教师提出了更高的要求。

而目前多数物理教师对计算机辅助教学（CAI）了解甚少，操作不熟练，课件的制作设计一般由计算机专业人员制作，但计算机专业人员对物理教学理解不深，所以制作出来的课件与老师的本意总出偏差，对教学有一定影响。

由于种种原因，多数教师仅在教学比武或公开课运用多媒体，以追求使用了现代科学技术教育形式，更有甚者在上课时操作失误，自己无法解决，还需计算机教师加以更正。

因此要推广多媒体在物理教学中的运用，必须通过多种途径提高教师素质，才能使多媒体的作用得以正确发挥。

㈡充分发挥多媒体的优势，进行物理模型的建立多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性，不仅可以节省用于抄写板书而浪费的大量时间，而且针对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。

例如：电容的充电、放电过程、电磁感应、电流的概念、光学中的光路图、α粒子散射、原子结构、晶体结构等等。

通过多媒体的形式，这些在传统教学上难以理解的现象，可清楚看得过且过这对建立学生的物理模型有很好的促进和消化作用。

㈢充分利用现代信息与外界进行交流Internet已进入各行各业，教育领域也不例外。

众多的教育服务网站、网络多数已建立，网络教学、多媒体课件人微言轻种新生事物目前处在发展壮大之中，因此网上也有许多优秀课件可供教师交流使用。

浅谈多媒体技术在物理教学中的应用在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。

运用多媒体技术辅助物理教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取识，使每一位学生都得到发展，也使物理课堂教学目的的完成，教学难点的突破更省时，省力，有效。

多媒体对于初中物理教学改革具有积极地推动作用，从而促进阅读教学质量地提高。

一、运用多媒体技术与物理实验教学整合，发挥演示实验作用物理是一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要组成部分。

但在物理课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。

而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。

如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。

此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。

二、运用多媒体设备，有利于提高教学效率所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。

实践证明，用多媒体代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。

例如，在物理中《浮力》的教学时，须向学生解释浮力产生的原因。

先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也因而不相等。

２００８ ＮＯ．２０Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ电化教育研究教学活动中，教师是引导者，学生是探索者。

对学生而言，学习是一个由未知走向已知的过程，即探究的过程。

学习方式是发现式学习，目的是学生建构性地获取知识，它具有主体性、开放性、合作性、综合性、实践性等诸多特点。

随着信息技术的飞速发展，教育教学活动越来越受到信息技术的影响，越来越多的信息技术涌入到教育领域。

在物理教学中，如何继承传统媒体的合理成份，积极开发和应用现代教学媒体，进行课堂教学改革，是物理教师迫切关注和需要思索的一个问题。

目前，多媒体技术的引入，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，它已经渗透到教学的各个领域，尤其是在中学教学中得到了广泛的运用。

教师培训，学校举行的公开课、示范课等等，都已经离不开多媒体。

然而，事物都是“一分为二”的，任何一种教学模式、教学方法、教学手段都有各自的优劣性，都有不可替代的一面。

在多媒体应用的热潮中，如何看待和正确地应用多媒体，也是课堂教学改革中需要思考的一个问题。

通过多年来外出听课和参加教学研讨会看到的，以及本校使用多媒体进行教学的情况，下面谈谈关于多媒体应用的一些看法。

１多媒体在物理教学中的作用和心理意义集电声、电光、影视、计算机等多种技术于一体的多媒体技术，具有综合性和跨学科性、电子化和形声化、可再现性和广泛的适应性、先进性等诸多特点。

使用多媒体技术进行教学，可根据教学需要，将教学内容中涉及的事物、现象、过程等，通过多种形式再现于课堂。

如在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间相互转化，能克服宏观、微观、时空的限制，化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前，形象生动，让学生亲眼目睹，有如身临其境的感觉。

这对于物理教学来说，更能体现它的优越性。

１．１可以挖掘学生的兴趣因素，激发学习动机，提高教学效果教学活动是教师和学生双边互动的过程，课堂的教学效果如何，关键在于学生的兴趣。

标题：多媒体在初中物理教学中的有效运用随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已逐渐成为现代教学的重要手段。

在初中物理教学中，多媒体的应用为教学提供了极大的便利，不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还能有效地帮助学生理解和掌握物理知识。

本文将详细阐述多媒体在初中物理教学中的有效运用。

一、引言初中物理是一门基础学科，它涵盖了大量的物理概念、规律和实验。

然而，由于物理知识的抽象性和复杂性，许多学生感到难以理解和掌握。

多媒体技术的应用为解决这一问题提供了新的思路。

通过多媒体的图像、声音、动画等手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是初中物理教学中的重要组成部分，但由于其抽象性，学生往往难以理解和掌握。

利用多媒体技术，可以将抽象的物理概念转化为形象、生动的图像和动画，帮助学生更好地理解和掌握。

例如，在讲解电流、电压、电阻等概念时，可以通过动画展示电流的流动和电阻对电流的影响，使学生更容易理解这些抽象的概念。

三、多媒体在物理规律教学中的应用物理规律是初中物理教学中的重要内容，但由于其严谨性和逻辑性，学生往往难以记忆和运用。

利用多媒体技术，可以将复杂的物理规律进行归纳和总结，通过图像、表格等形式展示出来，帮助学生更好地理解和记忆。

例如，在讲解牛顿运动定律时，可以通过动画展示不同受力情况下的运动规律，帮助学生更好地理解和运用这些规律。

四、多媒体在实验教学中的应用实验是初中物理教学的重要组成部分，但由于实验条件的限制和安全性问题，一些实验无法在课堂上进行。

利用多媒体技术，可以模拟实验过程，让学生更好地了解实验的过程和结果。

例如，在讲解凸透镜成像实验时，可以通过多媒体课件展示实验过程和结果，让学生更好地了解凸透镜成像的原理和规律。

此外，多媒体还可以记录实验过程中的关键步骤和现象，方便学生复习和巩固。

五、多媒体在教学评估和反馈中的应用利用多媒体技术，教师可以进行教学评估和反馈，了解学生的学习情况和问题。

浅谈多媒体在物理教学中的应用随着电脑使用的日益普及和学校多媒体网络设施的日臻完善，多媒体在平常教学中的使用频率愈来愈高。

下面，就多媒体在中学物理教学中的利与弊，谈谈个人的一些看法。

多媒体对物理教学的积极作用：一、对展示先进的时代气息提高课堂效率，改善课堂氛围，有着不可估量的积极意义。

运用多媒体进行物理课堂教学，能够充分展示所描述的物理情景，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图象，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好的调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。

二、更加突显“教师为主导、学生为主体”的教学理念。

“教师主导与学生主体”的教学模式才是较科学、合理的，符合认识论中关于建构主义的教学认知。

多媒体辅助课堂教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习信息的反馈，引导学生思维，调动学生参与教学过程；另一方面，教师的主导作用主要在课前，课上则主要凸现学生的主体地位，从而能够很好的实现师生之间的主导与主体相结合的新的教学理念。

三、增加了课堂教学的信息含量、提高教学效率。

多媒体的展示往往背景美感，字体鲜明，图象清晰，能很好地吸引学生注意力，符合学生的心理特点和认知规律。

同时，由于多媒体所提供的信息一般都是教师预先设置好的，一方面可以使课堂教学有序渐进，另一方面可以大大减少老师在课堂上的板书、板画的工作量，让学生有更多的时间动脑、动手、动口，让学生能在相同的时间内获取更多知识，有利于增加课堂教学的容量。

四、通过直观形象的教学内容的展示，有利于学生突破难点，掌握重点。

为学生显现其它教学手段所不能提供的物理情景，有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。

例如：静电平衡是物理教学中的一个难点，由于静电实验本身对空气湿度的要求很高，另外静电平衡的实际过程瞬息即逝，学生往往对此知识点感到模糊，只能硬性地接受教师给出的各种结论。

浅论多媒体在物理教学中的作用摘要：物理学是以观察和实验为基础的自然科学，在物理教学中运用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

关键词：多媒体课件物理教学作用物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。

绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真概括、总结得出的。

由于很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，无法直接观察到。

笔者认为，如果将多媒体教学课件教学与物理课堂教学整合起来，实现优势互补，就能很好地解决这一问题。

一、多媒体技术在物理教学中的作用1.激发学生的学习兴趣。

多媒体技术能将文字、图像、声音、动画、视频有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生如身临其境，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，提高学生的听课兴趣，进而强化学生思维，寓教于乐。

2.化抽象为形象，帮助学生建立物理情景，理清物理过程。

通过多媒体手段可以给予学生丰富的感性认识。

学好物理要求学生有较好的综合素质，既要有较强的抽象逻辑思维能力又要有较强的形象思维能力。

在具体问题中，头脑中要能形成清晰的物理情景，从而理清物理过程。

由于这个原因，有些数学成绩好的学生物理成绩却不好。

利用多媒体技术能将抽象的知识形象化，将肉眼不能看到的微观世界放大，将物体内部不能观察到的现象透明化，将瞬息即逝的过程的速度降下来，将极其缓慢的过程的速度加快，将遥不可及的变得近在咫尺，使学生获得充分的感知，从而进一步提高分析问题、解决问题的能力。

3.模拟复杂物理过程，有利于突破难点。

学生感觉到高中物理难学，尤其是在力学综合、电磁综合、力电综合问题中、在涉及动量和能量的这类较复杂的物理问题中，往往过程比较复杂，牵涉的物理量及其变化较复杂。

应用多媒体，能模拟各运动的分过程，图示各物理量的变化，从而逐个进行分析。

利用规律求解，学生更容易掌握处理复杂物理问题的方法，为提高分析和解决复杂物理问题创造条件。

多媒体在物理教学中的应用现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛使用，为丰富物理课程资源提供了技术条件，随着多媒体教学进入普及阶段，利用多媒体辅助物理教学，图文并茂、动静结合、生动直观。

那么，我们应如何运用多媒体教学手段来辅助教学呢？下面谈一谈几年来自己在物理教学中应用多媒体的一些做法。

一、在导入实验课时应用多媒体技术在教学《密度知识的应用》的实验前，我先播放一段中国运动健儿在奥运会领奖台上领取金牌的视频，接着问：“奥运金牌是纯金做的吗？怎样来鉴定？”很自然地引入本节课。

再如，在《平面镜成像》这堂课的教学中，可这样导入：先用多媒体播放ｆｌａｓｈ动画《猴子捞月》，然后提出问题：井水中为什么会有一个月亮？猴子为什么捞不到月亮？从而引入本节课的实验：探究平面镜成像的特点。

二、在讲解物理概念和规律时应用多媒体技术在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用ｆｌａｓｈ软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。

三、在很难观察实验现象时应用多媒体技术物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面的限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象、学生难于理解的物理现象，如果利用计算机辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果，这样既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。

因为计算机可以起到引导学生进行逻辑思维，帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律，它不受时间空间的限制，可充分利用其显示复杂图形和动画的能力。

诸如：①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。

教育技术新课程NEW CURRICULUM的改变，交流效率的提高，信息来源的多样性，更好地引导孩子，更有效地与家长进行个性化的交流和教育实施，是摆在每一个教育工作者面前的挑战和契机。

例如，与家长的交流可以从以前的电话和短信交流，转变为微信的群讨论，更精准的教育信息的投放，使家校的交流更自由、通畅，不受时间、空间的限制。

家长是学校教育辅助决策的参与者，更是家庭教育单元的主要实施者。

通过新媒体平台所提供的协同教育，家长可以更好、更准确地接收学生在校表现情况，形成小范围的家长自治，配合学校教育的实施，也做好家庭教育的反馈，更可以和老师对学生进行引导。

每个家庭的环境都是不同的，学校提供的标准化、规范化教育模式很难具备全部资源，实现学生个体的最大发展。

所以家长可以利用新媒体的优势，更好地对自己孩子信息进行反馈，以及更好地和孩子沟通，比如引导孩子进入班级博客，班级信息平台等，既带进去孩子的同时，家长自己也参与其中。

学生是教育的主要承载者和信息接受者。

在新媒体时代，虽然信息获取的方式极其方便，但信息爆炸是一把双刃剑，好的方面是拉低了教育信息的门槛，但是学生由于年龄认知限制，很容易陷入海量信息的汪洋中，无法找到自己发展的方向，尤其是网络游戏等负面影响非常强烈，对学生的身心健康产生重大影响的危险存在。

如何有效引导学生在新媒体时代下更好地关注有价值有意义的事情，是协同教学的重中之重。

这就在于家庭和学校的协同引导，让学生在二者的协作中不断发展与进步提高。

综上所述，新媒体时代已然到来。

对于教育工作者而言，有可以为之所用的好的一面，也有来自挑战的一面。

如何借助新媒体，更好地和家庭教育紧密联系在一起，并将家校合作，协同教育更好地融入教学工作中，是摆在每一个新时代教育工作者面前的挑战，更是机遇。

在教育工作者内部，新媒体方式也可以使彼此的经验交流更加高效，不论是垂直体系的上下级意见传达和反馈，还是横向维度上平级工作者的工作分享，都可以促进整体教育体系更加良性地运转和进步。

初中物理教学中多媒体运用的研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。

在物理教学中，多媒体技术的运用带来了许多新的教学方法和手段，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。

本文将针对初中物理教学中多媒体运用的研究进行探讨，分析其优势和不足，探讨如何更好地运用多媒体技术来提升初中物理教学的质量。

一、多媒体在初中物理教学中的实际应用情况1.多媒体技术在物理教学中的应用情况多媒体技术在初中物理教学中的应用已经比较广泛，包括使用投影仪播放视频、图像、动画等素材，使用PPT进行教学课件设计，利用计算机辅助教学，以及搭建虚拟实验平台等。

通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形象化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.多媒体技术在初中物理教学中的效果评价从学生和教师的角度来看，多媒体技术在初中物理教学中的应用效果普遍被认为是积极的。

学生在课堂上通过多媒体技术更容易地理解物理概念，观看动画、实验视频等素材可以激发学生的学习兴趣，使得知识更加生动直观。

教师也能够更加便捷地进行教学设计和教学展示，提高了教学效率，带来了更好的教学体验。

二、多媒体在初中物理教学中的优势1.多媒体技术能够促进学生对知识的理解和记忆多媒体技术通过形象化、多感官的呈现方式，使得抽象的物理概念更容易被学生理解。

学生通过观看图像、动画、实验视频等素材，可以更加形象地感受到物理现象和过程，有助于加深对知识的理解和记忆。

2.多媒体技术能够激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使得课堂更加生动有趣。

学生可以通过多媒体素材观察真实的物理现象和实验过程，这样的学习方式更加具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

3.多媒体技术有助于促进教学的多样化教师可以通过多媒体技术设计不同形式的教学内容，如PPT课件、视频素材、虚拟实验平台等，从而使得教学内容更具多样性。

多媒体在物理教学中的应用3篇1．多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用有些物理概念和规律非常抽象，学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。

如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象，学生的想象力是有限的，往往无法理解。

现在，我们有了多媒体，它将会给我们的教学带来很大的帮助，给我们施展教学技能的自由空间，同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。

2．多媒体在初中物理实验教学中的应用物理是一门以实验为基础的自然学科，我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学，效果一定会更好，学生理解起来也会更加透彻。

（1）自然界中的宏观、微观问题，如天体运动、分子运动等。

通过多媒体，我们可以变微观为宏观，变宏观为微观，也就是大的变小，小的变大，这样既形象又直观。

（2）实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。

如果通过多媒体动画来演示，会更形象。

（3）图像复杂的教学内容。

利用课件显示图像，可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容，在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。

（4）抽象的物理问题。

如飞机的升力原理的讲解，此时如果能用动画模拟，可把物理问题变抽象为形象，有利于学生理解这类问题。

（5）太快的动态物理过程。

这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差，只有通过多媒体手段把这些现象展示出来，学生才能理解得更加透彻。

（6）太慢的动态物理过程。

比如固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程。

二、利用多媒体辅助教学的注意事项在运用多媒体时要注意，虽然多媒体可模拟任何一个物理实验，但毕竟它只是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实是有一定差距的。

物理是以实验为基础的学科，大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的，模拟实验都是完美的，实验中不会存在误差因素，这是不符合自然规律的，实验总是会有误差的存在，只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验，这样得出来的实验结论才更能让学生信服。