《我是什么》第一课时教学设想

【导语】《我是什么》是部编版⼆年级上册语⽂第2课，是⼀篇拟⼈的科普短⽂。

课⽂采⽤拟⼈⼿法，以第⼀⼈称“我”的叙述⽅式，以朴实⽽⽣动的语⾔，图⽂并茂地向学⽣展⽰了⽔的变化及其利与害。

准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼆年级上册语⽂第2课《我是什么》课⽂原⽂ 我会变。

太阳⼀晒，我就变成汽，升到天空，我⼜变成⽆数极⼩极⼩的点⼉，连成⼀⽚，在空中飘浮。

有时候我穿着⽩⾐服，有时候我穿着⿊⾐服，早晨和傍晚我⼜把红袍披在⾝上。

⼈们管我叫“云”。

我在空中越升越⾼，体温越来越低，变成了⽆数⼩⽔滴。

⼩⽔滴聚在⼀起落下来，⼈们管我叫“⾬”。

有时候我变成⼩硬球打下来，⼈们就管我叫“雹⼦”。

到了冬天，我变成⼩花朵飘下来，⼈们⼜管我叫“雪”。

平常我在池⼦⾥睡觉，在⼩溪⾥散步，在江河⾥奔跑，在海洋⾥眺舞、唱歌、开⼤会。

有时候我很温和，有时候我很暴躁。

我做过许多好事，灌溉⽥地，发动机器，帮助⼈们⼯作。

我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给⼈们带来灾害。

⼈们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

⼩朋友，你们猜猜，我是什么？ ____________________ 本⽂由⼈民教育出版社⼩学语⽂室编写。

【篇⼆】部编版⼆年级上册语⽂第2课《我是什么》教案1 教学⽬标： 1、通过⾃主识字认识11个字，会写4个字。

2、初读课⽂，感知课⽂内容。

教学重点：认识11个字，会写4个字。

教学难点：借助语⾔环境理解词语意思。

教学策略： 1、识字：运⽤卡⽚引导学⽣进⾏⾃主识字：随⽂识字、引导学⽣猜谜、串烧拓展识字，结合图⽚理解词语和运⽤词语。

2、写字：指导学⽣掌握写好左右结构字的写法。

教学过程： ⼀、激趣导⼊课件出⽰？ 1、⽼师为同学们带来⼀位神秘的⽼朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑⼦的问题，你也能⽤问号提个问题吗？（4⼈） 2、有个⼩朋友问了这样⼀个奇怪的问题，（点击课件课题）。

怎么没有问号了，原来他是在⼼⾥问的，你来替他问⼀问吧。

《我是什么》教案总结设计教案总结设计：《我是什么》一、教学目标：1.知识目标：学习并理解《我是什么》这首儿歌的内容和意义；掌握并灵活运用儿歌中的词汇和句型；培养学生对自我认知的能力和表达自己的能力。

2.能力目标：培养学生的听、说、读、写能力；培养学生的自我认知能力和表达自己的能力。

3.情感目标：培养学生对自己的肯定和自信；培养学生对他人的尊重和包容。

二、教学重点：学习并理解《我是什么》这首儿歌的内容和意义；掌握并灵活运用儿歌中的词汇和句型。

三、教学难点：培养学生的自我认知能力和表达自己的能力。

四、教学过程：1. Warming-up:展示一张图片，让学生猜猜这是什么。

引导学生运用所学的词汇和句型进行猜测。

2. Pre-reading:通过图片和故事背景引入《我是什么》这首儿歌。

让学生猜测儿歌中的主人公是什么。

3. While-reading:1)教师播放《我是什么》这首儿歌的音频，学生跟读。

2)学生小组合作，讨论儿歌中的词汇和句型的意义和用法。

3)教师引导学生分组朗读儿歌，进行模仿和跟读。

4)教师逐句解读儿歌中的句子，帮助学生理解并掌握儿歌的内容和意义。

4. Post-reading:1)学生个别或小组完成相关练习，巩固所学的词汇和句型。

2)学生自主创作与儿歌主题相关的短文或小段落，展示给全班同学。

3)学生班级评议和点评，提供反馈和建议。

5. Extension Activity:组织学生进行角色扮演活动，根据儿歌内容分配角色，演绎儿歌的情节和意义。

五、教学评价：1.结合学生的实际情况，合理设计不同水平的课堂练习，以巩固所学内容。

2.学生在小组合作和个别表演中，能够运用所学的词汇和句型进行交流，并能够理解和欣赏他人的表达。

3.学生能够创造性地表达自己，展示个人的特长和思维能力。

4.教师通过观察和评价学生的表现，给予及时的肯定和建议，激发学生的学习兴趣和动力。

六、教学反思：通过本节课的教学实践，我发现学生在学习过程中表现出了较高的积极性和参与度。

部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案及教学反思本文将提供一份针对小学二年级上册语文第一单元《我是什么》的教案，并对教学过程进行反思和总结。

教学目标•学习认识自己，形成自我认同感•理解“是什么”的概念，提高语言表达能力•训练语言表达能力，提高写作水平•学会用自己的经历和学习来表达自己的想法教学内容•“我是什么”听写•“我是什么”概念解释•听、说、读、写课文《我是什么》•朗读练习•创作题目：我喜欢的东西教学过程1.“我是什么”听写首先进行一个“我是什么”的听写环节，让学生在听音后自己写下所听到的单词，反复进行直到大多数学生都能准确听写出来。

这个环节既能训练学生的听力，也能加深学生对于“是什么”的语感。

2.“我是什么”概念解释在听写结束后，讲解“我是什么”的概念，引导学生思考这个问题。

通过问题的引导，学生们逐渐理解了“是什么”这个问题的意义，知道了这个问题涉及到人的身体、性格、爱好等方面，同时也明白了这个问题与自我认同感息息相关。

3.听、说、读、写课文《我是什么》进行课文下放，由学生们跟随读音跟读，梳理文章思路，理解文章的意义与形式，对于文章内涵进行理解和信息提取。

帮助学生们更好地理解自己的认同感的形成和价值。

4.朗读练习在听、说、读、写了解完整篇文章之后，对于学生进行朗读练习是必不可少的环节。

教师个别指导练习项目，帮助学生朗读时发音、语调、停顿等方面的掌控，保证朗读的准确性和流畅性。

5.创作题目：我喜欢的东西最后，为了更好地培养孩子的语言表达能力，让学生自行动手创作一段文字，表达自己喜欢的东西，从中提取出自己真正的内心感受。

这项创作不仅提升了学生的写作能力，也让孩子们学会了用更丰富多彩的语言表达自己，增加了孩子们的信心和自我肯定感。

教学反思在本次教学中，我使用了多种教学手段，以适应不同的学生特点和学习阶段。

在教学过程中，需要注意以下方面：•语言的生动性：语言相信是最重要的教学媒介，小学生更需要富有感染力和生动性的语言。

《我是什么》第一课时教学设计同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？下面由小编为您整理出的《我是什么》第一课时教学设计，一起来看看吧。

教学目标：1、知识目标：（1）认识生字，会写生字。

（2）能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2、能力目标：培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

3、情感目标：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重、难点：教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：了解水在自然界中的变化教学过程教具准备：趣味卡片、多媒体课件教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1、猜谜激趣师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。

我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？（读第一则谜语：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就躲，雨来它带头。

）生：答。

云师：他猜得对不对呢？老师来公布*。

恭喜你，答对了！老师从这么多的云朵中摘一朵最漂亮的送给你。

2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。

（齐读课题）课前大家读过课文了吗？还想再读吗？同学们真爱读书。

请同学们端起课本，做好读书的准备。

请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考文中的我到底是什么呢？（通过课前准备及导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待）二、初读课文，识记生字：（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。

学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。

（二）检查字词：1、读多音字。

（出示课件）2、再读词语。

（出示课件）3、读生字，并组词造句。

（出示课件）二、细读课文（一）读议第一段：1、学生自己朗读第一段，在指名读。

2、赏读重点句：“太阳一晒，我就变成汽”①看课件中画面，再从文中找有关句子回答。

②学生再读这一句。

3、赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。

《我是什么》教学设计教学目标：1.认识14个字。

会写9个字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学难点：初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。

教学准备：1．生字卡片。

2．课件。

教学过程：第一课时一、画水，交流图画师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

学生展示自己的画，说说自己的想法。

二、猜谜，认识水1.范读，猜谜。

2.播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。

3.利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。

4.自由读课文，认识水。

（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？指名回答，板书：云雨雹子雪池子里小溪里江河里海洋里睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会温和暴躁（2）动动脑。

师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？例：“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”三、朗读，赞美水1.自选题目师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。

你最想了解水的哪一部分？让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。

2.自主合作学习投影出示自学要求：（1）认真读一遍自选部分。

（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。

（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。

3.汇报交流，指导朗读师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？生：安静。

师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）生：读课文。

师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。

谁能说说它是怎样散步的？生：慢慢地散步。

师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。

（出示“在小溪里散步”）指名读课文、齐读课文。

《我是什么》教学设计教学设计：《我是什么》教学目标：1.通过本课的学习，学生能够了解和掌握“我是什么”的问句和回答，在实际交流中能正确运用。

2.通过活动和游戏的方式，培养学生的口语表达能力和听力理解能力。

3.培养学生团队合作和对话交流的能力。

教学重点：1.问句“我是什么”的用法和回答。

2.对话交流中的口语表达。

3.合作与交流的能力。

教学准备：1.PPT或黑板，课文教材。

2.图片或卡片，包括各种动物、职业、食物等。

3.按组准备的问答卡片。

4.录音设备，用于学生听力练习。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.导入课题《我是什么》。

2. 引导学生回顾之前所学的一些问句和回答，如“What is your name?”及其回答。

Step 2：呈现新知（15分钟）1. 教师出示图片或卡片，分别有动物、职业、食物等。

通过图片和实物，教师引导学生观察并回答，“What is this?”2. 学生回答后，教师引出新问句：“What am I?”教师用自己的图片示范，并鼓励学生尝试问答。

3.教师通过示范和练习来巩固学生的理解和运用能力。

Step 3：讲解语法（10分钟）1. 教师引导学生回答新的问句：“What am I?”的回答形式，如“I am a dog”。

2. 教师解释用于回答此类问句的结构：“I am + 名词（代词）”。

通过举例子来帮助学生理解。

3.学生跟读语法结构，巩固记忆。

Step 4：口语训练（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。

教师给每个小组发放一个问答卡片。

2.学生在小组内自由讨论和练习，每个学生都要参与回答。

教师巡视并纠正学生的发音和表达。

3.学生可以根据自己的兴趣选择与哪位同学对话，将问句和回答互相提问并回答。

4.为了增加学习的趣味性，可以设定一定时间内尽量提问更多的问题和作答，从而增加活动的竞争性。

Step 5：听力训练（15分钟）1.学生听录音，跟读并模仿录音中的语音和语调。

《我是什么》公开课精品教案反思说课稿及同步练习一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过观察、思考、交流等方式，了解“我是什么”的主题，引导学生认识并正确使用代词“我”。

2. 过程与方法：培养学生主动探究、合作交流的能力，提高学生的口头表达和思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注自我的情感态度，增强自信心。

二、教学内容1. 教学文本：《我是什么》2. 教学重点：正确使用代词“我”，认识并表达自己的特点和喜好。

3. 教学难点：引导学生深入了解自我，培养学生的自我认知能力。

三、教学过程1. 导入：教师通过趣味游戏或话题讨论等方式，引导学生关注自我，激发学生学习兴趣。

2. 新课导入：教师带领学生学习《我是什么》文本，引导学生理解并运用代词“我”。

3. 课堂互动：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的特点和喜好，培养学生的合作交流能力。

4. 课堂练习：教师设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

5. 总结与拓展：教师对本节课内容进行总结，引导学生深入了解自我，激发学生进一步学习的兴趣。

四、教学方法1. 情境教学法：教师通过创设情境，让学生在实际语境中学习并运用代词“我”。

2. 合作学习法：教师组织学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力。

3. 任务驱动法：教师设计具有实际意义的任务，引导学生深入了解自我。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。

2. 练习完成情况：检查学生课堂练习的完成质量，评估学生的学习效果。

3. 情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，评估学生的自我认知和自信心。

六、教学资源1. 教材：《我是什么》文本2. 辅助材料：图片、卡片、PPT等3. 教学工具：投影仪、计算机、音响等七、教学步骤1. 导入：通过趣味游戏或话题讨论等方式，引导学生关注自我，激发学生学习兴趣。

2. 新课导入：教师带领学生学习《我是什么》文本，引导学生理解并运用代词“我”。

小学二年级语文《我是什么》教案及教学反思【#二年级# 导语】《我是什么》是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

以下是整理的小学二年级语文《我是什么》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学二年级语文《燕子专列》教案教学目标：1、能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。

2、通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

3、能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。

教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文教学难点：体会作者用词精美教学过程：一、揭题读题1、今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题2、如果加上一个标点符号，你会加什么？师板书“？”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。

3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。

二、初读课文1、示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子；b、与同桌一起读读生字，交流下难记的字；c、想想“我”到底是什么。

2、生自学，师巡视。

3、自学展示：a、出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。

（温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害）b、男女生赛读c、开小火车认读其中的生字，请四列。

4、回答“我”是什么？板书：水三、学习课文第1自然段1、让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢？指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。

指名说板书：云2、水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀？读读课文，找到后马上划下来。

指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读？3、小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小这些极小极小的点儿（板画）要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？——无数，无数是什么意思呢？指名说4、现在谁想读读这两句话？指两三名读5、这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云？是呀！云还有好多衣服呢！让我们穿上各种衣服吧！（欣赏图片）a、晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅b、天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”c、瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”6、让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。

人教版小学语文教案《我是什么》（第一课时教学设计）《我是什么》第一课时教学设计设计理念：根据课文的特点，遵循二年级小学生的心理特点，积极挖掘学生已有的生活经验，以儿童化的的语言激发学生的学习兴趣，促使学生在开放而有活力的课堂教学氛围中积极主动地探索“我是什么”、“我”会变成什么。

突出学生学习的主动性。

学习目标：1、能认读“飘浮、碰到、雹子、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾害”十个带有生字的词语；会写“冲、浮”两个生字；2、能正确、流利地朗读1-2自然段；知道“云、雨、雪、雹”等自然现象都是水的变化形成的。

学习重点：1、认识“浮、碰、雹”等11个生字；会写“冲、浮”两个生字；2、能正确、流利地朗读1—2自然段；知道“云、雨、雪、雹”等自然现象都是水的变化形成的。

学习难点：能找出水的变化，并进行正确、流利有感情地朗读。

学习流程：课前游戏：猜一猜一、激趣导入1．今天老师带了一位魔术大师来，你们想认识它吗？瞧，它来了——哪个能干的孩子来给大家读读这则谜语？2．出示谜语：浮在空中变成云，落到地上就是雨。

我变硬球叫雹子，我变小花叫做雪。

五湖四海是我家，脾气古怪难捉摸。

（你太厉害了，好多没学过的生字都认识了！）大家猜猜看：我是什么？（打出课题）3．呀，原来是晶莹剔透的水呀！（板书：水）二、初读课文：1．过渡：水在我们的日常生活中很常见，可它还具有神奇的本领，你们想去见识一下吗？今天让我们一起走进30课——《我是什么》（打出课题）让我们打开课本第144面，要求：同桌合作读课文，互相检查生字的字音。

难读的句子多读几遍。

2、学生读课文（自由读，教师巡视、指导）3．反馈检查（1）瞧，这里有好多可爱的水娃娃。

咱们来认识一下吧！（2）．出示带拼音的生字词语：飘浮、淹没、灌溉、冲毁、碰到、暴躁、机器、灾害雹子、庄稼、同学们好好地把这些词语读一读。

等一下我来考考大家。

A．谁来念第一排。

学习多音字“没”。

你能组组词吗？我们一起来读一遍。

《我是什么》教学设计《我是什么》教学设计篇一教学目标1、认识“浮、雹”等11个生字，指导书写“灾”“害”两个字。

2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文，读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：认识生字、朗读课文。

教学难点：借助图片画面，了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备：多媒体课件。

教学过程一、激趣导入1、师：孩子们，还记得吗，我们曾经学过一篇课文，叫《雨点儿》，课文告诉我们，读——课件出示数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

2、师：咱们还学过一篇课文，叫《雪孩子》，雪孩子为救火中的小兔，自己却融化了，雪孩子到哪里去了？一起读——课件出示它飞到了天空，化成了一朵白云。

3、师：你看，融化后的雪飞到天空会变成云，云里又会落下雨雪，它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊！想不想知道为什么呀？学了今天的课文你就会明白了。

【设计意图】利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读，引起学生探索的好奇心，激发他们学习的兴趣。

4、板书课题，提示“我”的书写，齐读课题二、整体感知，随文识字1、师：“我”究竟是什么呢？请大家把书翻到144页，认真读读课文，边读边猜，“我”是什么？遇到不认识的字大家可以看看拼音，实在有困难你可以举手示意一下老师。

下面就自己读吧。

(生自由读课文)2、师：大家一起来告诉老师，“我”是什么？预设：我们班的同学真聪明，“我”就是水。

(课件出示水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况，这样吧，你们推荐一位朗读能手，好吗？学生读课文，教师相机点评。

3、读第4段，注意提醒读准课文中9个生字。

采取同桌合作读一读的方法。

教师提示要求(先相互读，有读错的马上帮助改正，如果他全读对了，你就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果两个人都有困难呢，就再请教请教树叶上的拼音。

)4、请学生认读段里隐藏的生字词，结合识字方法识记生字词。

2 我是什么（教案）教学目标1.认识“晒、极”等15 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10 个字，会写“天空、傍晚”等10 个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

能提取关键信息，简单说说水的变化过程。

3.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照例子说句子。

（教学重点）4.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时 2 课时第一课时课时目标1.认识“晒、极”等5 个生字，会写“变、极”等4 个字。

2.正确、流利地朗读课文。

在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程。

3.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照例子说句子。

教具准备荣德基小学课件资源教学过程Ⅰ谈话导入，引入课题谈话导入：同学们，自然界中有一种东西，它会变，太阳一晒，它会变成汽，升到空中，变成了云，继续往上升，又变成了雨、雪、冰雹。

它对于我们很重要，我们离不开它。

但是，有时候，它又会做坏事，给人们带来灾害。

它到底是什么呢？让我们到课文中寻找答案吧！（板书：我是什么）【设计意图】谈话导入，引起学生的学习兴趣，将学生自然地引导到课文学习中来。

Ⅱ初读课文，把课文读正确1. 自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2. 检查初读情况。

（1）认读生字。

课件出示本课要求会认的生字。

先带着拼音读，再去掉拼音读。

指名读：师生共同指正。

“晒”是翘舌音，“猜”是平舌音，“冲”是翘舌音，“奔、淹”是前鼻音，“洋”是后鼻音，“越、屋”是整体认读音节。

（2）识记生字。

说说你是怎么记住这些生字的。

用熟字加部件识记“晒、溪、奔、洋、冲、灾、猜”。

形近字比较识记：滴—摘。

（3）检查词语。

课件出示带生字的新词，让学生认读。

第一行：水滴、小溪、海洋、淹没指名读，小老师领读词语。

这些词语有什么共同的地方？预设：很多字都带有“氵”，说明和水有关。

《我是什么》（第一课时）教学设计教学目标：1.借助拼音和已学识字方法，学习“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，掌握左窄右宽生字的书写规律。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，简单说说水的变化过程。

3.通过创设情境，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿说句子。

4.通过探索水的变化过程，激发学生热爱大自然的情感，产生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：1.借助拼音和已学识字方法，学习“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，掌握左窄右宽生字的书写规律。

2.通过创设情境，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿说句子。

教学难点：在体会用词准确的过程中培养学生的创造性思维。

教学准备：相关课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题。

1.揭示课题。

师：今天，我们要学习一篇新的课文。

（板书课题，学生读题。

）2.这篇课文的课题跟我们学过的课题有什么不一样？（引导发现课题是个问句）指导“么”读轻声。

3.通过预习，你知道课文中的“我”是谁？二、初读课文，检查预习，整体感知。

1.学习活动一：（出示）自由朗读课文，读准字音，读通句子，同桌交流预学单第二题生字识记情况。

2.学习单第二题识字交流，重点教学同偏旁的字“滴、溪、洋、淹没”，三点水都和水有关。

3.正确朗读词语。

（交流预学单第二题）淹没没有冲毁毁坏溪流奔跑房屋屋顶极小傍晚雨滴风吹日晒4.调皮的水娃娃他会变。

（出示：我会变）（板书）他都变成什么了？读读课文，到文中圈一圈。

5.交流反馈。

（随机板书：云、雨、冰雹、雪）用自己的话说说水会变成什么？三、学习第一自然段。

1.出示第一段。

听读思考。

谁来读读第一段？其他同学边听边思考：水娃娃是怎么变成云的？相机正音，重点指导“晒（翘舌音）、傍（后鼻音）”2.出示句子：太阳一晒，我就变成汽。

升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

（1）水变成云的主要原因是什么？（太阳一晒）学习生字“晒”，把东西放在太阳下面使它干燥叫“晒”，所以“晒”字是日字旁。

语文二年级上册30 我是什么（第一课时）绍兴市柯桥区鉴湖小学濮彩君教学目标：1、读懂课文，知道水能变成云、雨、雹、雪等自然现象；2、能够正确、流利、有感情地朗读课文；3、渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣，培养节水意识。

课前准备：老师：课件、水滴头饰；学生：对水的知识积累。

教学流程：课前预热：１、我们来做个猜谜语的游戏：看上去像水晶，摸上去冷冰冰，走上去滑溜溜，烧热了水淋淋。

万物披银装，原来不是雪。

太阳一照射，化作水珠儿。

小珍珠，真可爱，只能看，不能戴。

半天空中一座桥，红黄蓝紫多好看。

飘飘悠悠像层纱, 太阳出来全散开。

一、复习导入：小朋友们真能干，今天我们要继续学习30课《我是什么》，小朋友们，我是？（板书：水）开小火车认读词语：（填空中出现的词语）上节课大家了解了我的脾气，你们还记得吗？1、检查词语，填空：我的脾气有时候我很（），我做过许多好事，（）田地，发动（），帮助人们工作。

有时候我很（）。

我也做过许多坏事，（）庄稼，（）房屋，给人们带来（）。

你们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

指名填空。

小朋友们，你们喜欢我哪个脾气啊？（温和）谁温和地来读一读？（指名读，评：从你的朗读让我感受到了你对我的喜欢。

）你们肯定不喜欢我的坏脾气？（暴躁，评：你都皱起了眉头。

）我做了那么多坏事，怪不得人们想出种种办法管住我，让我光做（好事），不做（坏事）。

二、学习一二段：1、这就是我善变的脾气，有时温和，有时暴躁。

不光我的脾气会变，我的样子也是“千变万化”。

今天我就要展示一下自己“千变万化”的本领。

请大家打开课本到144页。

我请同学读一读课文的第一、第二自然段？边听，边找，找到了把它圈出来。

2、你知道我会变成什么？（板书：云、雨、雹子、雪）请你用：我会变成（），变成（），变成（），还会变成（）。

3、如果你就是千变万化的水，你愿意变成什么呢？找到变化的句子，读出自己的感受。

句子如下：A 太阳一晒，我就变成汽。

【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。

⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。

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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《我是什么》教学设计 【教学⽬标】 1、会认11个⽣字。

2、能正确流利地朗读课⽂。

3、知道云、⾬、雪、雹⼦等⾃然现象都是⽔变化形成的。

4、充分利⽤⼩组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】 引导学⽣懂得“我”是指⽔，了解⽔是怎样变化的，难点是理解⽔的变化与⼈类的关系。

【教学过程】 ⼀、猜谜揭题 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜⼏个。

2、同学们都已经成猜谜⼤王了，仔细观察，他们都有什么共同点？ 3、今天我们学习的这篇课⽂也与他们有关。

板书课题。

⼆、初读课⽂，⾃主识字 1、同学们，快快打开书读读课⽂吧！读课⽂时想给⾃⼰提点什么要求？ 2、出⽰课件：这些都是本课的⽣字，哪位同学愿意读？ 3、这么多的字，我们怎样才能记住呢？⼩组同学相互说⼀说。

4、游戏巩固识字：⼩组游戏──师⽣游戏。

三、细读、品读课⽂ 1、同学们的⽣字掌握得这么好，相信课⽂也⼀定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？ 2、⽼师贴图：多么可爱的⼩⽔珠呀！它还会变呢？选择⾃⼰喜欢的⽅式读１～２⾃然段，看看我能变成什么？ 3、谁来说说⼩⽔珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？ 4、⼩⽔珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？ 5、课件出⽰⽔变成汽，再变成云的这⼀过程。

6、课件出⽰描写云的句⼦，细细地品读，让学⽣感受云就像⼀位爱美的⼩姑娘，引导学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式美读这⼏个句⼦。

7、飘浮在空中的云还会变呢？⽤⾃⼰喜欢的⽅式读第⼆⾃然段。

8、练习说话，我是云，我会变成（）（）和（） 9、同学们，他们从天⽽降的样⼦⼀样吗？你是从哪⼉看出来的。

《我是什么》教案第一课时一、猜谜导入，激趣入文。

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有几则谜语，我们一起来猜一猜。

重点引导学生边读边思考答案，随着谜面逐行出示，排除错误答案，直到得到正确的谜底。

最后把答案代入到谜语中念一念。

（课件：谜语）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。

太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

千条线万条线，落到水里看不见。

白色花无人栽，一夜北风遍地开。

无根无枝又无叶，此花原自天上来。

大小冰球光又亮，噼里啪啦从天降。

小孩拾起捧在手，慢慢变成水一汪。

2.师生分别将“云”“雨”“雪”“雹”这四个答案代入到谜语中，逐行验证。

设计意图：用猜谜语导入，可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围。

本课既是科普童话，同时也是一则谜语。

从两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，迁移到课文学习中，为学习课文做好铺垫。

二、初读课文，整体感知。

1.同学们，今天学习的这篇课文也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。

看到长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

2.学生初读课文，逐步排除错误答案，最终得出谜底“水”。

（课件逐段出示课文）设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。

课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地掌握方法，而这种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。

三、指导朗读，感悟水之变化。

1.请大家自己读一读课文，注意读准字音，圈画生字、标出自然段序号，读通长句子。

2.朗读体验，感受水变化之丰富。

（1）学习第1自然段，了解水的变化。

水娃娃会变，它变成了什么呢?请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。

①学生朗读并圈画。

②交流反馈。

（2）了解水变成“汽”“云”的过程。

①学生说说水变成“云”的过程。

②老师随机教学生字“晒”。

（出示生字卡）正音、组词、识记技巧③老师教学生字“极”。

（出示生字卡）读准字音；结合生活经验理解词意；并通过“小、极小、极小极小”的大小排列识记“极”字。

《我是什么》教学设计教学设计：我是什么目标：通过本节课的学习，学生能够理解和运用句子结构“我是什么”来描述自己和他人。

预备知识：学生已经学过基本的句式结构和常用的词汇。

教学步骤：步骤一：引入话题1. 通过展示一张图片或者用实物引入话题，向学生提问："你们知道这是什么吗？" 学生回答。

2. 引导学生思考：“我是什么？”并请学生分享他们对该问题的回答。

鼓励学生使用完整的句子来回答。

步骤二：教授句子结构1. 模仿师范，用简单的句子描述自己。

例如：“我是一个学生。

”2. 引导学生观察这个句子的结构：“我是+（名词）。

” 并解释此句型的含义。

步骤三：操练与运用1. 练习1：使用这个句子结构描述其它人。

例如：“王老师是一个老师。

”2. 练习2：与学生一起创造更多的句子，例如：“那个女孩是一个运动员。

”3. 鼓励学生自由发挥，使用句子结构来发表自己的观点。

例如：“我觉得我的妈妈是世界上最美丽的女人。

”步骤四：游戏活动1. 分成小组，每组选举一名代表。

2. 每位代表依次回答：“我是什么？” 其他组员要准确猜出代表的身份。

3. 鼓励学生使用其他特征来进行猜测，例如：“他喜欢运动，他一定是一名运动员。

”步骤五：巩固练习1. 发放练习册或者工作纸，让学生在上面写出他们自己的句子。

2. 鼓励学生在缩写的时候使用合适的名词来描述自己。

步骤六：总结反思1. 回顾本节课学习的内容，询问学生是否清楚掌握了“我是什么”这个句子结构的用法。

2. 鼓励学生展示他们做的功课。

注意事项：1. 鼓励学生多思考，允许他们提出有创意的句子。

2. 注意对学生的语法和发音进行指导和建议。

3. 激发学生的学习兴趣，允许他们互相提问和交流，以增强对新句子结构的理解和运用。

继续写相关内容：在这节课的教学中，我们不仅学习了句子结构“我是什么”，还引导学生用这个句子结构来描述和认识自己和他人。

通过这种互动的方式，学生能够更好地理解和运用这个句子结构，并提高自己的表达能力。

《我是什么》教学设计（第一课时）花都区新华第八小学左卓一、教材分析：《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。

文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态; 第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊; 第五段用问句的方式与课题照应，并鼓励读者找到答案。

二、学情分析：由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。

因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体中的有利资源，激发学生主动学习。

以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利。

力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学生之乐，让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

三、教学目标：（一）知识与技能目标:认识11个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文;知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

（二）过程与方法目标:参与听说读写的过程，参与想象探究的过程，激发学生观察自然现象的兴趣。

（三）情感、态度与价值观目标:引导学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教育学生保护水资源，保护水资源，树立环保意识。

四、教学重点、难点：（一）重点:读准字音，分析字形。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）难点:通过对课文的个性化朗读，感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。

五、教法学法：（一）教法：1、直观演示法2、多媒体辅助教学法3、鼓励欣赏法（二）学法:1、自主学习法2、合作学习法六. 教学过程（一）第一课时整体教学过程：1、创设情境，导入新课：（1）师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天我们来猜几个好不好？出示投影：（1）突然不见突然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

我是什么第一课时【课时目标】1.认识“晒、极、傍、越、滴”等15个生字，写好“极、傍”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

【教学过程】一、游戏开课，激趣入文1、猜谜游戏师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。

我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？出示课件1、2：2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。

教师板书：（我是什么）让我们一起用疑问的语气来读读课题——我是什么。

（设计意图：通过导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待。

）二、初读课文，学习字词1、学生借助拼音自由读文。

教师提出要求：一边读一边圈出本节课要求会认的生字，不认识的字借助拼音反复读两遍。

2、指名同学，分段朗读课文。

明确要求：本篇课文共5个自然段，接下来我请5位同学来读一读课文。

其他同学认真听，有读错的地方，帮他纠正过来。

3、出示课件3：读完课文，我想问问同学们，课文中的“我”到底是什么呢？有猜到的同学吗？学生回答，（教师相机板书：水）4、师：同学们猜得又快又准，说明大家对课文已经很熟悉了，那老师今天把水宝宝请到了咱们的课堂上，快来和它打个招呼。

老师用神奇的手轻轻地一点，水宝宝就变成了一位大魔术师。

它都能变出什么？我们一起来喊“一、二、三”。

变出了什么？出示课件4：（1）晒太阳北极傍晚越来越好水滴溪水奔跑海洋破坏淹没冲毁房屋灾害猜谜顺着读、倒着读、先中间后两边读、齐读。

教师引导：读了这么多遍，相信红色的生字你一定记牢了，选一个说说你什么好办法记住它？教师总结：同学们学会了这么多识记生字的办法。

这些办法可以让我们把生字掌握得更准、更牢！出示课件5：（2）红袍雹子比较“袍”和“雹”教师提示：我们发现这两个生字里都有“包”这个部件，其实“包”字家族的成员可多了，你知道都有谁吗？教师讲解：炮、跑、泡、刨、抱、胞、苞、饱出示课件6、7：（3）读好词语，学习多音字“没”和“稼”的变音。