吾谈班主任工作的策略

班主任工作方法作为一名班主任，如何有效地开展工作，是每一位教师都需要认真思考和实践的问题。

班主任工作不仅仅是管理班级秩序，更重要的是关心学生的成长，促进学生的全面发展。

下面，我将分享一些班主任工作的方法和经验。

首先，了解学生。

班主任要深入了解每个学生的家庭背景、性格特点、学习情况等，做到心中有数。

只有深入了解学生，才能有针对性地开展工作，帮助学生解决问题，引导他们健康成长。

其次，建立良好的班级氛围。

班主任要在班级中营造一种和谐、积极向上的氛围，让学生感受到温暖和关爱。

可以通过班会、主题班会、班级活动等形式，增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感和责任感。

再次，关注学生的学习情况。

班主任要密切关注学生的学习状态，及时发现学习中的问题，帮助学生制定学习计划，引导他们树立正确的学习态度和方法。

可以通过定期组织学习讨论、课外辅导等方式，帮助学生提高学习成绩，增强学习动力。

此外，关心学生的生活。

班主任要关注学生的生活情况，了解他们的饮食、作息、身体健康等情况，及时发现问题，做好帮助和引导工作。

可以通过组织生活常规检查、关心学生的饮食健康、组织体育锻炼等方式，促进学生健康成长。

最后，与家长保持密切联系。

班主任要与学生的家长保持良好的沟通和联系，及时了解学生在家庭中的情况，共同关心学生的成长。

可以通过电话、家访、家长会等方式，与家长交流，建立良好的合作关系，共同关心学生的成长。

总之，班主任工作是一项综合性的工作，需要全身心地投入，关注学生的方方面面。

只有真正关心学生、了解学生，才能更好地开展班主任工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

希望每一位班主任都能在工作中不断总结经验，不断提高自己的工作水平，为学生的成长添砖加瓦。

谈谈小学班主任德育工作的策略小学班主任在德育工作中的策略是非常重要的，因为他们承担着培养学生良好品德和价值观的责任。

以下是几种常见的策略，可以帮助班主任有效地开展德育工作。

1. 建立良好的班级氛围：班主任应该营造一个和谐、积极向上的班级氛围。

可以通过组织各类班级活动，如班级游戏、班级文化节等，增强学生的团队合作精神，并培养他们的责任感和集体荣誉感。

2. 建立明确的规章制度：班主任应该制定一系列明确的规章制度，让学生知道学校和班级的纪律要求。

这些规章制度应该涵盖课堂秩序、个人责任和互助友爱等方面，帮助学生形成良好的行为习惯和价值观。

3. 建立良好的师生关系：班主任应该亲近学生，尊重学生的个人差异，关注学生的成绩和生活。

可以通过与学生交流、了解他们的兴趣和困扰，建立起良好的师生关系，增强学生对班主任的信任和依赖。

4. 举办德育讲座和活动：班主任可以邀请校外专家或老师来班级上讲座，引导学生正确的价值观和道德观，让他们了解社会现实，并培养他们的社会责任感。

还可以组织一些德育活动，如志愿者活动、读书分享会等，培养学生的公益意识和生活自觉性。

5. 引导学生制定个人目标和计划：班主任可以通过个别谈心或班会等形式，引导学生制定个人目标和计划。

这有助于激发学生的自主性和自律性，培养他们的学习、生活规划能力，并帮助他们在成长过程中培养正确的价值观和人生目标。

6. 建立家校合作机制：班主任应该与家长保持密切联系，及时了解学生的家庭情况和成长环境。

可以定期与家长开展家长会，共同讨论学生的学习和德育问题，并提供适当的教育指导和支持。

7. 加强德育能力的专业学习：班主任应不断提高自身的德育能力，参加各类德育培训和研讨会，学习专业知识和教育经验，提升自己的德育指导水平。

浅谈中职班主任工作的常见问题与解决策略问题一：班级管理不善，学生纪律不佳在中职学校，学生的年龄段跨度较大，行为习惯和价值观念也各异。

这就要求班主任针对不同学生的情况进行差异化管理，确保学生在学习和生活中都能够受到有效监管和引导，提高纪律意识和责任感。

解决策略：1. 建立规章制度：班主任可以与学校领导和教师团队共同制定一些合理的规章制度，既要严格约束学生的行为，又要考虑到学生的成长特点，让他们能够自觉遵守。

2. 加强班级治理：及时发现和纠正学生的不良行为，建立班级自治意识和道德观念，培养学生的自我约束能力。

3. 关注学生个体差异：了解学生的家庭背景、性格特点和生活习惯，根据学生的个体差异进行差异化的管理和指导。

问题二：学习成绩不佳，学生学习动力不足中职学生普遍年龄偏大，进入学校时已有一定的自主意识和价值观念，为了更好地适应职业学校的学习方式和教学内容，班主任需要引导学生树立正确的学习态度和提高学习动力，促进学生成绩的提升。

解决策略：1. 激发学习兴趣：班主任可以通过多种方式，如组织学生参加学科竞赛、进行学科讲座等，激发学生学习的兴趣和好奇心，引导他们主动学习。

2. 建立学习督促机制：设立学习小组，建立学习档案，定期对学生的学习情况进行跟踪和分析，并及时与学生进行沟通和交流，指导学生调整学习方向和方法。

3. 确保教学质量：班主任需与教师团队密切合作，指导教师因材施教，加强教学质量的把控，让学生在学校得到良好的教育和培训。

问题三：学生心理健康问题较多，心理压力大学生心理健康问题一直是中职教育中的一个重要方面，随着社会的不断变化和压力的增大，学生心理健康问题也愈发突出，班主任需要重视学生的心理健康问题，做好相关的引导和服务。

解决策略：1. 关心学生情感：班主任需要与学生建立良好的互信关系，关心学生的情感和心理需求，及时发现和解决学生的心理问题。

2. 加强心理辅导：组织专业的心理咨询师和老师开展学生心理辅导活动，帮助学生解决心理问题，增强心理适应能力。

班主任管理工作中的三个策略班主任工作千头万绪,其教育对象是人,这些人的情感、态度、价值观和性格各不相同,甚至相差很大。

但都要通过我们的工作把他们培养成为身心健康,各方面都有较大发展、对社会有利的人,这就客观上注定了班主任工作的艰苦性和复杂性。

但作为班主任除了要抓班工作以外,还有大量其它的教育教学工作要做,不可能花相当多的精力专门管班上的事。

因此,在实际工作中,我们要讲究方法和策略,要充分借助其它有利因素,去管理班级。

1. 要发挥班干核心一个班级的管理工作能否顺利开展,取决于班干部的作用和能力,取决于能否把全班同学凝聚在这个核心的周围,所以班主任的头件大事是选好班干部。

挑选班干部的总要求是:要挑选那些学习优良,有能力,善于团结人并能与人合作的学生担任班干部。

挑选班干部的方法多种多样,如可由班主任亲自挑选,可采用组阁制,可采用轮流制。

班干部选好后,怎样充分发挥班干部的作用?一是在班级管理工作中,班主任要发挥民主精神,加强学生自主性,满足学生自主自立的要求,增强学生成就感。

二是班主任可放权让班委会独立组织一些集体活动,树立班干部的威信,增强班委会的影响力,形成向心力。

三是在班主任的参与下,召集班委会成员制定班规班约,制定班级近程目标和远程目标。

班委会成员之间要做到既分工又协作,成员间的分工要明确,如班长主持全面工作,主抓纪律,处理偶发事件,协调学生间的关系;副班长主抓出勤、活动、德育等;学习委员抓学习等。

2. 要做到管放结合陶行知说:“教是为了不教。

”魏书生认为:“管是为了不管。

”班主任要做的事,要管的事非常多,如果什么事都管、都做,充当“保姆”、“警察”的角色,这样自己肯定很累,而且效果不理想,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理的能力。

那么是不是班主任什么都不管呢?也不是,班主任应该管大放小。

具体而言,班主任应该管的有:班级目标的制定、班干部队伍的建设、全体学生的德育思想工作、协调家庭、社会、学生的三维关系等。

谈初中班主任班级德育工作的有效管理策略1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生成长的关键时期，班主任在班级德育工作中扮演着重要的角色。

随着社会的发展和教育理念的更新，班主任的工作不仅仅是传统的管理和监督，更要注重学生的全面发展和个性化成长。

在这样的背景下，如何有效地管理班级德育工作成为了每个班主任亟待解决的问题。

作为班级管理者和学生引领者，班主任要通过有效的管理策略，建立起良好的班级文化，激发学生的责任感和自律性，注重个性化关怀和辅导，定期开展德育活动，建立家校合作机制等方面进行全面管理。

只有通过这些努力，才能有效地引导学生健康成长，培养他们良好的品德和行为习惯，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

本文旨在探讨初中班主任在班级德育工作中的有效管理策略，希望为广大班主任提供一些有益的参考和启发。

通过不断地探索和实践，相信班主任们在班级德育工作中的管理能力将得到进一步提升，学生的发展目标也将得到更好地实现。

【背景介绍】结束。

1.2 意义和目的班主任在初中班级德育工作中起着至关重要的作用，他们不仅是学生的引路人和榜样，更是班级文化的塑造者和管理者。

通过有效的管理策略，班主任能够促进学生的品德修养和全面发展，使班级更加和谐、积极向上。

探讨初中班主任班级德育工作的有效管理策略具有重要的意义和目的。

班主任在班级德育工作中的有效管理将有助于建立良好的班级文化。

作为班级中的领导者，班主任可以通过引导和带领学生共同制定班级规章制度，倡导正面的行为和价值观，营造积极向上的学习氛围。

通过建立良好的班级文化，可以提升班级凝聚力，促进师生之间的互动和信任。

班主任的有效管理策略还能够激发学生的责任感和自律性。

通过设立明确的奖惩机制和激励机制，班主任可以引导学生自觉维护班级秩序和规章制度，培养学生的自理自律意识和责任感。

这有助于学生树立正确的行为观念，提高他们的自我管理能力和社会责任感。

初中班主任班级德育工作的有效管理策略旨在促进学生全面发展，培养他们正确的人生观和价值观，提升班级凝聚力和成员间的互信互助关系。

浅谈小学班主任德育教育工作的策略在小学生的德育教育工作中，班主任发挥着至关重要的作用。

班主任不仅仅是一名教师，更是一名“家长”的角色。

“德育”是指以德为本的教育，使学生形成良好的行为习惯和道德品质。

在小学教育中，班主任应该采取哪些策略来进行德育教育工作呢？本文将探讨这一问题。

1.制定班级行为规范制定班级行为规范是管理班级的首要任务。

班级行为规范应该由班主任和学生共同制定，这样可以使学生更加热心投入。

班级行为规范不仅仅是说一些简单的礼节和社交规范，它应该涵盖学生的大部分行为。

如：守时、讲礼貌、爱护公物等。

制定班级行为规范时，班主任应该列举实例，使学生更好地理解规范，同时，也应该要求学生签字，以表示遵守规范。

2.培养学生的协作精神在小学班级中，班主任不仅是教育者，还是组织者。

班主任应该鼓励学生在小组中互相合作，共同完成各种任务。

学生可以根据自己的喜好和特长，自由地选择小组，这样可以更好地培养学生的协作精神。

班主任在这个过程中扮演着重要的角色，他不仅可以监督学生，还可以指导他们如何更好地协作。

这样可以很好地培养学生的领导能力、沟通能力、协作能力等。

3.及时肯定学生的优秀行为德育教育中，及时肯定学生的优秀行为是非常重要的一点。

班主任应该学会及时赞扬学生的优秀行为，这样可以增强学生的自信心，使他们更积极地参与德育教育。

班主任可以采取一些方式，如表彰优秀学生、推荐表扬信等，来鼓励学生。

同时，班主任应该注意，不要只关注学生的成绩，而忽视他们的品德和性格。

4.引导学生正确处理矛盾在小学班级中，学生之间的矛盾和冲突是不可避免的。

班主任应该指导学生如何正确处理这些矛盾和冲突。

班主任可以采取一些方式，如：组织班级讨论、角色扮演等，来引导学生正确的处理矛盾和冲突。

这样可以帮助学生建立良好的人际关系，培养他们的积极向上的情绪，从而更好地进行德育教育工作。

5.关注每一个学生的特点每一个学生都有自己的特点，班主任应该注重发现每一个学生的特点和弱点。

浅谈中职班主任工作的常见问题与解决策略中职班主任工作是一项充满挑战的职责，需要面对各种各样的问题并及时解决。

以下是一些常见的问题及解决策略。

一个常见的问题是学生的纪律问题。

中职学生正值青春期，他们可能会有不同的行为问题，如迟到、旷课、打架等。

为了解决这个问题，班主任可以采取以下策略：1. 设立明确的纪律规定和奖惩制度，让学生明白哪些行为是不被允许的，并给予相应的奖励或惩罚。

这有助于建立学生对纪律的认识和遵守。

2. 加强与学生的沟通，了解他们的问题和困难，尝试帮助他们解决。

有时学生的纪律问题可能是由其他问题导致的，如家庭问题或学习压力。

3. 制定个别行为管理计划，对于行为问题较为严重的学生，可以与他们进行个别谈话，设立个别目标，并指导他们如何改正自己的行为。

除了学生的纪律问题，班主任还面临着学生学习问题。

中职学生在学习上可能会遇到各种困难，如学习成绩不好、对某门学科不感兴趣等。

为了解决学生学习问题，班主任可以采取以下策略：1. 与学生和家长进行有效的沟通，了解学生的学习情况和问题所在。

可以与家长共同制定学习计划，并定期跟踪学生的学习进度。

2. 鼓励学生参加学习辅导班或课外活动，提供更多的学习资源和机会。

班主任也可以为学生提供一对一的辅导，帮助他们解决学习上的问题。

3. 制定激励机制，为学生设立个人学习目标，并给予适当的奖励，激发他们对学习的兴趣和动力。

另一个常见的问题是班级管理。

中职班主任需要管理一群学生，并确保班级的和谐氛围和良好的学习环境。

为了解决班级管理问题，班主任可以采取以下策略：1. 建立班级规章制度，明确责任和权利，并共同制定班级规则和座右铭，激发学生的团队合作和奋斗精神。

2. 加强班级活动的组织和管理，如班会、集体活动等。

这些活动可以提高班级凝聚力，培养学生的集体意识和团队合作能力。

3. 与学生充分沟通，听取他们的意见和建议，并尽量满足他们的需求。

这有助于建立良好的师生关系和班级氛围。

论班主任工作中的谈话策略交谈与倾诉，是人类信息交流的平台与桥梁，同样也是班主任与学生联系的基本方式与重要手段。

能以谈“解疑惑”、“规言行”、“正视听”，无疑应成为班主任必备的重要技能。

好的谈话，能切中利弊、化曲为直、事半功倍，往往体现出班主任与学生的亲和力，成为师生间情感调节的润滑剂。

那么，怎样谈话才能谈出问题，收到实效呢？笔者以与学生个别谈话为例，结合自身长期的班主任工作经验，总结出谈话的八条策略方式，供同行参考。

一、选准要点、谈话有据据，指根据、依据，也是谈话的中心要点。

与学生的每一次谈话，不能都是随感而发，言随兴起。

有的老师偶尔遇见学生，叫住就谈，但刚一谈又觉得无话可说，只好随意点染，匆匆作罢。

究其原因，在于缺乏谈话的依据。

实际上，谈话的依据正是谈话的起点，如学生的成绩下滑、违纪行为、思想问题等等，都是谈话的“据”。

找到据才有话可谈，有事可论，有理可讲，从而才能切中问题实质，展开分析思辨。

否则，谈话就会离题万里，让学生感觉老师是在“找茬”，只能增加学生的厌烦和抵触。

同时，每次谈话的中心问题不能太多，一次谈话不可能面面俱到，那样会显得繁琐冗长，这时应该注意筛选，找到问题的真正中心和最佳切入点。

二、有备而来、素材充分素材，是谈话依据的物质基础。

确定好了谈什么后，就应着手准备谈话要用到的材料。

如学生成绩下降了，谈话时就应准备好成绩质量分析表，落实好数据材料，谈话才有可分析性和说服力。

班主任在收集材料时，一定要注意实事求是，要从学生、班委干部、科任老师、家长等多方面了解信息，尽可能全面、客观、公正，切不可道听途说，主观臆断。

材料不准确、不客观，对学生一味苛责，往往会激起学生的逆反心理，使谈话陷入被动和僵局。

三、因情因景、创造条件谈话总是在现实环境中进行的。

因此，谈话前一定要选好时间、地点、场合和学生易于接受的方式。

在师生的现实交流中，学生不仅仅只是意见的接受者，还是双方沟通的主动者，要尊重学生受教育的地位和权利。

浅谈新时代小学班主任工作的新策略1. 引言1.1 引言在新时代，随着教育理念的不断更新和教学环境的不断变化，小学班主任工作也面临着新的挑战和机遇。

作为小学班主任，我们需要不断探索新的工作策略，更好地适应和引导学生的成长和发展。

本文将从了解新时代小学生特点、建立导向性班级管理、注重家校合作、关注学生心理健康和提升自身专业水平等方面入手，探讨如何在新时代下更好地开展小学班主任工作，为学生的健康成长和全面发展提供更好的支持和指导。

2. 正文2.1 了解新时代小学生特点了解新时代小学生特点对于班主任工作至关重要。

随着社会发展和教育改革，孩子们的成长环境和行为特点也在不断变化。

了解新时代小学生特点，可以帮助班主任更好地引导和教育学生，提升班级管理效果。

新时代小学生生活方式多样化，他们接触的信息更加丰富和快速。

班主任需要适应这种变化，及时更新自己的知识和教育方法，更好地与学生沟通交流。

新时代小学生性格各异，有些学生可能性格内向，有些则外向。

了解学生的性格特点，可以有针对性地帮助他们克服困难，培养他们的自信心和独立能力。

新时代小学生的学习方式也有所不同，有些学生更喜欢合作学习，有些则更适合独立思考。

班主任可以根据学生的不同特点，设计灵活多样的教学方式，促进学生全面发展。

了解新时代小学生特点是提高班主任工作效果的关键。

只有深入了解学生，才能更好地指导和教育他们，打造一个和谐稳定的班级氛围。

2.2 建立导向性班级管理建立导向性班级管理是新时代小学班主任工作中非常重要的一项策略。

导向性班级管理是指班主任在管理班级时，始终以学生的发展为中心，引导学生树立正确的人生观和价值观，以促进学生的全面发展。

在实践中，班主任可以采取以下措施来建立导向性班级管理：班主任需要制定明确的班级目标和规划。

班主任可以与班委成员和学生一起讨论，确定班级的发展方向和目标，并制定详细的计划和措施，以确保每个学生在各个方面都能得到全面发展。

班主任应注重班级文化建设。

浅谈班主任工作的策略和技巧内容摘要；班主任在班级管理过程中要讲究工作策略与技巧，要以注重品德、修养，提高知识、能力为前提，在学生的心目中树立良好形象；要“严”字为先，要严中有爱，严中有度；要“勤”字当头，勤有度，讲究“管”与“放”的艺术；要对工作充满信心，更重要的是让学生自己充满信心；要委以真切的爱心，爱在细微处。

只要把握好管理尺度，讲究策略和技巧，班级管理一定能取得很大成功。

关键词：班主任；策略；技巧中图分类号：g625.1一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、班级整体的素质高低，多半与班主任的工作态度、教育教学的艺术水平以及自身修养有关；也与班主任的组织管理能力有关。

而在班级管理工作中把握好管理尺度，讲究策略和技巧显得尤为重要。

下面，我就从五方面谈谈班主任工作的策略和技巧。

一、班主任要以注重品德、修养，提高知识、能力为前提，在学生的心目中建立威信，树立良好形象。

班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深，班主任的一举一动都对学生起到潜移默化的作用。

“打铁首先自身硬”，从接任班主任第一天起，我就注意自己的言行举止，注重提高知识、能力，把在学生的心目中树立良好形象作为自己的目标。

我坚持以身作则，每天做到最早一个进入教室，最晚一个离开教室，积极和学生交心、谈心。

因为在多年的班主任经历中，我充分地体会到，班主任的一次身先士卒，超过在班上要求强调十遍八遍。

因此，在班级做卫生时，只要有时间，我都会帮助学生拖地、擦玻璃等，共同维护班级卫生。

在教学方面，我从提高课堂效率入手，努力把自己的学科教好，在我的坚持与努力下，今年我带班级语文成绩有了明显的提高，期末测评在同级中名列前茅，减轻了同学们心中的焦虑，提高了同学们学语文的信心，也使我在同学们的心目中建立了威信。

有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，而具有很高威信的班主任本身更是一种无形的教育力量，做工作会事半功倍。

二、班主任在班级组织管理过程中要“严”字为先，宽严相济、要严得有理、严中有爱，严中有度、严得有方。

谈班主任的工作策略作者：魏文坚于雪莲来源：《中小学学校管理》2013年第06期班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，由于他们的思想还未成熟，存在着心理、个性、年龄等方面的差异，因而其错误行为的表现方式也不相同。

有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；有的恰恰在最不应该出现问题的时候出“漏子”。

这就需要班主任在教育过程中，针对不同情况，采取灵活多样的教育方法来矫正她们的不良行为。

那么面对一些犯错误的学生，班主任应该如何处理？又如何控制自己的情绪克服粗暴行为呢？以下五个方面谈谈我的做法。

一、冷静。

一般来说，班主任在遇到学生犯错误时，往往显出急躁情绪，表现为缺乏细心、耐心和信心。

轻则讥讽谩骂，重则罚站罚跑，甚至施以拳脚。

殊不知，这样的处理方法，不但会挫伤学生的自尊心，还会恶化师生关系，影响班集体的健康发展。

现在的学生多数是独生子女，他们有丰厚的物质基础和较高的“家庭地位”。

一部分学生从小就养成了桀骜不驯、不和群体的个性。

遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台影响自己在学生中的威信。

因而，不妨先保持冷静、克制，退让三分，调节情绪，暂且先搁置此事不处理，等学生心情平静下来，再找他谈话或让他自己反思检查。

用这种冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。

二、宽容。

俗话说：“宰相肚里能撑船”。

宽容大度是一种长者风范、智者修养。

当你怒气冲天是，切记“金无足赤，人无完人”。

或者想到自己当年读书时也曾做过蠢事，说过错话，将心比心来提醒自己。

也可多想些发怒的害处，借鉴前人的教训，同样会使你的怒气烟消云散。

我曾经接管过一个八年级的老大难班。

一次课外活动，我带领学生到操场上做游戏。

游戏结束后，在回到教室的途中，我班的“小淘气”在我身后指手画脚、做鬼脸，引得其他同学哈哈大笑。

当我回过头来，他就一本正经，当我继续往前走时，他又开始“活动”，引得大家哄笑。

在什么岗位上,能够发挥能力的基础是个人目标与组织目标一致。

目标的一致是通过个人对组织的忠诚来实现的,它的最大受益者是自己。

忠诚是服从,服从就是100%地执行,因此,敬业忠诚是中层干部的首要执行特点。

3.2　细节完美,做事到位。

由于局部细微的弱点而导致全局的失败,我们的工作过程往往如此。

在某一个细节方面的疏忽,就可能给我们带来巨大的损失。

这样的例子比比皆是。

因此,我们不仅要做事,而且,要做事到位,千方百计的追求细节的完美,才能保障事业成功。

如古希腊神话传说中的战神阿喀硫斯,因为母亲把他浸泡在神奇的河水中而具有了战无不胜的神力,但却因为疏忽了一个细节而造成了他的致命伤,被对手置于死地。

这个例子很形象的说明了细节的重要性。

3.3　不讲借口,立即就干。

这是一个刻不容缓的时代,拖延,只能让他人领先,让自己的时间成为任何人、任何事都可以占用的“公共资源”。

拖延的严重后果,是拖延成习并且竭力加以掩盖———为拖延寻找借口,而借口是失败的温床。

任何憧憬、理想和计划,都会在拖延中落空。

惯性的拖延者,总是为了没有完成某些工作而寻找借口,或者为了自己的工作没有按照计划得到实施而编造理由,应付领导,蒙混过关,其实这种行为,是在不断地进行自我欺骗,结果是坐失大好良机,给部门、单位和自己带来无法挽回的损失。

因此,中层干部良好执行力的另一个特点就是,不讲借口,立即就干。

1989年3月24日,埃克森公司的一艘巨型油轮在阿拉斯加触礁,原油大量泄出,给生态环境造成了巨大破坏,但埃克森公司却迟迟没有做出外界期待的反应,引发了一场“反埃克森运动”,甚至惊动了当时的布什总统。

最后,埃克森公司总损失达几亿美元,形象严重受损。

而埃克森-美孚合并后却成为一家全球利润最高的公司,超过微软2倍。

他们的总裁李.雷蒙德的信条就是:———决不拖延,这一准则的执行,使其所有的工作都可以说“没有延误哪怕半秒钟的时间”,结果公司获得了巨大的成功。

4　提高执行力,要加强中层干部的八项能力4.1　领悟能力:做任何一件事以前,一定要先弄清楚领导希望你怎么做,然后以此为目标来把握做事的方向,这一点很重要,千万不要一知半解就开始埋头苦干,到头来力没少出、活没少干,但结果是事倍功半,甚至前功尽弃。

浅谈小学班主任德育教育工作的策略作为小学班主任，德育教育工作是很重要的一项任务。

如何开展德育教育工作，并保证学生的全面发展呢？下面是浅谈小学班主任德育教育工作的策略。

一、塑造班级文化班级文化是学生成长和发展的重要环境，班主任需要通过自身的引领和组织来塑造良好的班级文化。

首先，班主任要明确班级文化的目标，并且根据班级的特点和学生的需求来制定行动计划。

在班级文化建设中，班主任需要注重创造机会，培养学生的领袖能力和团队合作精神，同时注重营造积极、向上的氛围。

二、做好德育课程德育课程是德育教育中最基本的组成部分，班主任需要注重课程教学的针对性和实效性。

在课堂上，班主任可以采用案例教学法、游戏教学法等多种教学方法，注重学生的实践探究和积极参与，促进学生的思维和能力的全面发展。

同时，班主任还要注重德育活动与课程的衔接，使德育教育的内容更加丰富。

三、注重家校合作家校合作是德育教育成功的关键。

班主任需要与家长建立良好的沟通渠道，定期进行家访、电话沟通等，了解学生的家庭情况、成长情况等。

同时，班主任可以组织家长参加家长会、座谈会等活动，加强家校合作。

通过合作，家长能够更好地了解孩子在学校的表现，班主任也能够更好地了解学生的家庭背景和情况，为提供更加科学有效的教育方案奠定基础。

四、注重班级管理班级管理是德育教育的重要环节之一。

班主任需要制定一套完整的班级管理制度，包括了解学生的日常行为、进度教育、惩戒机制等。

班主任需要将班级管理制度与德育教育工作相结合，注重实践中的创新和完善，以达到最佳效果。

总之，德育教育对学生的成长和发展非常重要。

班主任需要加强自身的本领和能力，注重班级文化建设、做好德育课程、注重家校合作和班级管理，来达到德育教育的有效开展。

如何做好班主任的工作班主任是学校中一位非常重要的角色，他们负责管理和照顾班级的学生，同时与学生家长和学校密切合作。

一个优秀的班主任需要具备多方面的能力和素质，以便能够有效地履行自己的职责。

本文将从以下几个方面介绍如何做好班主任的工作。

1. 建立积极的班级氛围作为班主任，首先要营造一个积极向上的班级氛围。

班级应该是一个和谐、团结、互助的集体，这样才能为学生提供一个良好的学习环境。

班主任应该积极关注班级内部的人际关系，及时处理和化解学生之间的矛盾和纠纷，培养学生之间的友善和互助精神。

通过组织各种集体活动、班级会议等形式，增强班级凝聚力，提高学生对班级的归属感。

2. 个性化关注学生每个学生都是独特的个体，班主任应该了解每个学生的特点和需求，并给予个性化的关注和指导。

班主任要与学生建立良好的沟通渠道，了解他们的学习情况、家庭背景和心理状态等，及时发现和解决问题。

对于需要帮助的学生，班主任可以提供额外的辅导和支持，帮助他们克服困难。

同时，班主任还应该引导学生树立正确的人生观和价值观，提升他们的综合素质。

3. 保持与家长的良好沟通班主任与家长的紧密合作是学生成长的重要保障，在家庭教育和学校教育之间搭建桥梁。

班主任应该定期与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，了解家长对学生教育的期望和关注点。

同时，班主任也应该向家长及时反馈学生在学校的表现和问题，共同探讨解决方案。

通过积极的家校合作，班主任能够更好地帮助学生解决问题，提高学生的学习成绩和综合能力。

4. 关心学生的身心健康学生的身心健康是学习和成长的基础，班主任要关注学生的身心健康状况，并提供必要的指导和支持。

班主任可以定期组织健康教育活动，帮助学生掌握保持健康的方法和技巧。

对于有身体或心理健康问题的学生，班主任可以及时引导他们寻求专业帮助，并与相关的卫生和心理健康机构联系，提供必要的支持和协助。

5. 持续专业发展为了更好地履行班主任的职责，班主任需要持续地进行专业发展。

浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略班主任作为学生在学校中的重要指导者和管理者，其工作不仅仅是传授知识，更重要的是关心学生的身心健康。

心理健康教育在班主任工作中起着至关重要的作用，通过渗透心理健康教育的策略，班主任可以更好地帮助学生发展健康的心理状态，培养积极向上的人生态度，下面就对班主任工作中渗透心理健康教育的策略进行浅谈。

一、关注学生的心理变化在日常工作中，班主任要时刻关注学生的心理变化。

学生的心理发育是一个复杂的过程，他们的心理问题可能会影响到学习和生活。

在班级管理中，班主任可以通过观察学生的情绪、表现和行为，来判断学生的心理状态。

如果发现有学生情绪低落、消极退缩、焦虑不安等问题，班主任要及时进行干预和关心，帮助学生认识自己的心理问题，发现问题的根源，从而解决问题，促进学生健康地成长。

二、倡导积极心理健康观念班主任在工作中要倡导积极的心理健康观念，让学生关注和重视心理健康的重要性。

可以通过开展心理健康教育宣传活动，组织学生参加心理健康知识的学习和交流，引导学生树立正确的人生观、价值观和态度。

班主任要成为学生心理健康观念的引导者和倡导者，通过自身的言传身教，引导学生找到心理健康的平衡点，建立良好的心理健康观念，从而对抗不良的心理情绪，提升心理韧性和健康水平。

三、提供心理辅导和支持班主任要为学生提供心理辅导和支持。

在工作中，学生遇到困难和挫折是不可避免的，这时需要班主任的及时帮助和支持。

班主任可以通过与学生交谈、倾听学生的诉求、鼓励学生表达内心的想法和情感等方式，来进行心理辅导和支持。

对于学生的心理问题，班主任要认真对待，给予及时的关注和解决方案，帮助学生找到心理问题的解决途径，鼓励学生克服困难，更好地适应学习和生活。

四、注重情感交流和沟通班主任要注重与学生进行情感交流和沟通，倾听学生的心声，了解学生的内心世界。

建立良好的师生关系，增进师生之间的信任和情感联系，是促进学生心理健康的关键。

班主任可以通过组织班级活动、开展心理团建等方式，营造融洽的师生关系，帮助学生释放情感，缓解心理压力，增强学生的心理韧性。